八年级语文上册《夜雨诗意》教学设计及反思北师大版

八年级语文（上）教案夜雨诗意万泉初中吴晓教学目标：1、梳理行文脉络，理解课文内容。

2、品味语言。

3、体会作者对人生、对社会的独特感悟。

教学重、难点：重点：梳理行文脉络，理解课文内容。

难点：品味语言，体会作者对人生、对社会的独特感悟。

教学方法;学案导学，自主学习，合作探究教学流程：一、导入出示夜晚课件，同时播放雨季纯音乐，请学生闭上眼睛想象：如果是夜晚窗外淅淅沥沥下起了雨，你会联想到什么?(生自由发言)一提到雨，我们总会思绪纷飞，浮想联翩，这节课让我们走进《夜雨诗意》，看看当代学者、散文家余秋雨，在夜雨中会有怎样的遐想？（板题及作者）二、明确目标（课件出示：学习目标）师：目标明确，行动才有效！首先，让我们来了解一下本节课的学习目标。

请大家齐读目标。

三、落实基础四、合作探究五、交流展示1、分题（抽签）2、分组展示合作探究中的共性问题。

明确：1、用自己喜欢的方式朗读课文，并概括各部分内容。

（一）夜雨让人产生想象，让人产生思念，让人温馨。

（二）通过夜雨写出人，特别是游子的家园情结。

（三）夜雨的魅力在于消融一切张扬的东西。

（小结，板书：想象、温馨、思念；思乡、惆怅；消融张扬）2、朗读课文第3、4、5自然段，想想：作者在夜雨中联想到了哪些情景？有什么感受？情景：围炉闲谈、专心攻读、思念友人、挑灯作文……感受：宁静、温馨、思念3、读第7、8自然段回答：一般的旅行者在夜雨中有什么心境？文中提到的法显、玄奘等历史人物在夜雨中有什么壮举？作者由此感悟到了什么?（1）、想家、企望安逸、顾影自怜（2）、以最强的意志，冲出了夜雨的包围。

（3）、同样处在夜雨中，意志不同，产生的心境和后果也不同（意思对即可）4、读第12、13、14自然段思考：这些文字写出了夜雨有怎样的作用？作者由夜雨的魅力联想感悟到了人生、历史具有什么特点？（1）、浇熄野心、平抚狂躁、阻止争斗、破灭阴谋……改变了历史的步伐。

（2）、无数偶然中隐伏着必然，堂皇的必然中遍布着偶然。

北师大版八年级上册语文《夜雨诗意》、《听听那冷雨》复习教案内容预览：《下雨天，真好》《雷雨前》《夜雨诗意》《听听那冷雨》教案及练习二.教学目标（一）语文基础知识目标1.生字长工chánɡ魂牵梦萦yínɡ熹微xī慎思shèn静谧mì相和h è咆哮páoxiào龌龊wòchuò水门汀tīnɡ瞥过piē纂集zuǎn 蹒跚pánshān魅力mèi惆怅chóuchànɡ羁绊jībàn蕴藉jiè喧嚣xiāo逼仄zè炮制ｐáｏ涟漪liányī薄荷bò滂沱tuó青霭ǎi夜宿sù氤氲yūn羯鼓jié一峰半壑hè寒濑lài岑寂cén2.词语启蒙：启发、开导儿童的智慧。

蒙，蒙昧无知。

魂牵梦萦：形容万分思念。

〖出处〗宋·刘过《醉太平》词：“思君忆君，魂牵梦萦，翠销香暖云屏，更哪堪酒醒。

”熹微：天光微弱的样子。

慎思：谨慎思考。

流连忘返：流连：留恋不止。

玩乐时留恋不愿离开。

留恋得忘记了回去。

〖出处〗《孟子·梁惠王下》：“从流下而忘反谓之流，从流上而忘反谓之连。

”静谧：安静。

相和：相互应和。

咆哮：人暴怒叫喊或江河水奔腾轰鸣。

龌龊：1.器量局促；狭小。

2.肮脏。

3.卑鄙，丑恶。

水门汀：1.英语的译音。

水泥，亦指混凝土。

2.借指水门汀的路或地。

厉害：很，凶猛，猛烈。

瞥过：眼光掠过，匆匆一看。

诗韵：诗词用韵所依据的韵书。

宋以后通用《平水韵》﹐平﹑上﹑去﹑入四声共106韵。

这里指有美好的意境。

纂集：编撰汇集。

炮制：①用火制、水制或水火共制等方法将中草药原料加工成药物。

②制造；编造斑斓：灿烂多彩。

逼仄：（地方）狭窄。

喧嚣：①叫嚷；喧闹。

②声音嘈杂。

蕴藉：含蓄而不显露。

涟漪：细小的波纹。

比较探讨夜雨诗意学习目标：一、了解余秋雨的生平及作品；二、把握重点词语，体味富有诗意的语言。

自学指导：1、作者简介：余秋雨，1946年生，浙江余姚人，艺术理论家，中国文化史学者，散文作家。

代表作：《笛声何处》、《一个王朝的背影》、《行者无疆》、《千年一叹》等。

2、积存字词（1）给加点的字注音：逼仄．（）编纂．（）熨．帖（）憬．悟（）刀斫．（）羁．绊（）敕．令（）蕴藉．（）（2）说明下列词语：顾影自怜：羁绊：3、品读课文并试探：⑴第4自然段中，为何说“夜雨中的想象又额外灵敏和胆怯”?⑵第14自然段中写道：“各类选择发端于一颗柔弱的心，这颗心不能不受到突发性情景的执意安排”，该如何明白得？⑶如何明白得“夜雨中，人一辈子和历史都在蹒跚”?收成平台：体味下列语句：一、外界的一切全成了想象，夜雨中的想象老是专门专注，专门遥远。

二、在夜雨中与家人围炉坐谈，几乎都可不能拌嘴；在夜雨中专心攻读，身心会超常地熨贴；在夜雨中想念友人，想念到当即寻笔写信；在夜雨中挑灯作文，文学也会变得滋润蕴藉。

阅读鉴赏：在那个地址，咱们显然碰着了一个美学上的麻烦。

某种动人的震撼和深厚的诗意似乎注定要与艰巨相伴随，当现代交通工具和营造手腕使夜雨完全失去了苦涩味，其间的诗意也就走向浮薄。

我至今还无法适应在中国传统的山水画中加上火车、汽车和高压电线，尽管我对这种文明本身毫无推拒之意。

去一趟四川巴不得能买到当天的飞机票，但家里挂的却是一幅描尽山道奇险，步履维艰的“蜀山行旅图”。

在灯光灿烂的现代都市街道上驾车遇雨，实在谈不上多少诗意，只有一次在国外一个海边，天色已晚，瓢泼大雨就像把咱们的车摔进了大瀑布的中心，替我驾车的女士完全认不得路了，一路忙乱地在水帘和夜幕间转悠，事后倒感觉有了点诗意，缘故或许正是碰着自然所给予的艰巨。

人类在与自然周旋的漫漫远程中，有时自然的暴力会把人完全吞没，如地震，如海啸，如泥石流，一时还很难从这些事端中提掏出美。

人至少要在有可能与自然对峙的时候才会酿造美。

《 夜雨寄北 》更加侧重抒发诗人——李商隐内心的情感。

这首诗语言朴素流畅、情真意切。

“君问归期未有期”，开首点题，让人感到这是一首以诗代信的诗。

次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。

秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。

三、四句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是对未来团聚时的幸福想象。

心中满腹的寂寞思念，只有寄托在将来。

“巴山夜雨”首末重复出现，令人回肠荡气。

“何当”紧扣“未有期”，有力地表现了作者思归的急切心情。

【知识与能力目标】1、了解有关李商隐的文学常识；2、有节奏地诵读诗歌；3、整体感知诗歌意蕴。

【过程与方法目标】理解诗歌内容，领悟诗歌内涵。

【情感态度价值观目标】体会作者的思念之情,培养欣赏诗歌的情感体验。

准确默写诗歌、理解诗句意思和表达情感。

【教学难点】分析诗歌主旨和作者的感情。

准备多媒体教学课件。

一、创设情景，激情导入：中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。

我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。

其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧。

今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。

二、初读课文，扫清障碍：1、了解作者：李商隐，字义山，号玉溪生，怀州河内（今河南省沁阳市）人。

在晚唐诗人中，他的诗歌艺术成就最高，和另一位著名诗人杜牧合称为“小李杜”，也是唐代诗人中的“三李”之一（李白、李贺）。

他擅长律诗，绝句。

所作诗歌典雅华丽，形象鲜明，工于比兴，深于寄托，具有独特的艺术风格。

尤其是他的爱情诗，最为人传诵，他对后代诗人及词人的影响很大。

主要名篇有：《登乐游原》、《无题》、《夜雨寄北》等。

2、创作背景：这是一首脍炙人口的小诗，是诗人身居遥远的异乡巴蜀写给他在长安的妻子的诗。

李商隐对妻子的爱很真挚，他们结婚不到12年，妻子便去世了。

就是在那12年中，由于诗人到处飘泊，也不能和妻子经常团聚。

北师大版八年级上册语文《夜雨寄北》教案一、教学目标1.理解诗句的大意，感受诗人的情感。

2.分析诗句的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。

3.学习诗歌的写作技巧，激发创作灵感。

二、教学重点与难点1.重点：理解诗句的含义，体会诗人的情感。

2.难点：分析诗句的表现手法，领悟诗歌的意境。

三、教学过程1.导入同学们，大家好！今天我们来学习一首古诗《夜雨寄北》，这首诗是唐代诗人李商隐的作品。

诗人身处异乡，夜晚雨中思念远方的亲人，让我们一起走进这首诗，感受诗人的情感。

2.诗歌解析（1）诗句解析“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

”这两句诗是诗人回答友人的问候，诗人身处巴山，夜雨淅淅沥沥，涨满了秋池。

诗人以巴山夜雨为背景，表达了自己归期未定的无奈和思念之情。

“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

”这两句诗是诗人对未来与友人重逢的美好憧憬。

诗人想象着与友人共剪西窗烛，畅谈巴山夜雨的时光，表达了诗人对友人的思念和渴望。

（2）情感分析诗人在诗中表达了两种情感：一是对归期未定的无奈和思念，二是与友人重逢的美好憧憬。

诗人以巴山夜雨为背景，将自己的情感融入其中，使诗歌更具感染力。

3.艺术手法分析（1）借景抒情诗人以巴山夜雨为背景，将自己的思念之情融入其中，使诗歌更具意境。

借景抒情是古诗中常见的表现手法，同学们在今后的学习中要善于运用。

（2）虚实结合诗人在诗中巧妙地运用了虚实结合的手法，实写了巴山夜雨涨秋池的景象，虚写了与友人重逢的美好憧憬。

这种手法使诗歌更具层次感和立体感。

4.课堂小结通过本节课的学习，我们了解了李商隐的《夜雨寄北》，感受到了诗人身处异乡的孤独和思念之情。

同时，我们也学习了借景抒情和虚实结合的表现手法。

希望同学们在今后的学习中，能够运用所学，创作出更多优秀的诗歌。

5.作业布置（1）熟读并背诵《夜雨寄北》。

（2）结合所学，尝试创作一首以“夜雨”为主题的诗歌。

（3）预习下一课《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》。

四、课后反思本节课通过解析诗句、分析情感、探讨艺术手法等方式，使同学们对《夜雨寄北》有了更深入的了解。

夜雨诗意教案教学设计(北师大八年级上册)教学目标：1、在扫清字词障碍的基础上品味语言的魅力。

2、把握行文的脉络，理解作者的思想感情。

3、领悟作者对夜雨所赋予的含义，感悟人生的另一种境界。

教学的重难点：怎样理解“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走……被雨声阻隔的寂寥？”教学方法：自学探究。

课时安排：一课时。

教学过程：一、文题全解1、题目解说：《夜雨诗意》是一篇散文，单看“诗意”二字，就让人有种飘逸、浪漫、空灵的感觉，而 这一切感觉负载在“诗意”这个表象上，作者会有怎样的遐想呢？2、作者简介：余秋雨（1946~ ），上海戏剧学院教授，浙江余姚人，大陆著名美学家、学者和散文家。

曾获“国家级突出贡献专家‘的称号，并担任多所大学的教授。

主要作品有《文化苦旅》、《山居笔记》等。

二、课文分析：学生熟读课文，分析课文的结构，并概括出课文的段意。

第一部分（1～5）：夜雨让人产生想象，让人产生思念，让人温馨。

第二部分（6～10）通过夜雨写出人，特别是游子的家园情结。

第三部分（11～16）夜雨的魅力在于消融一切张扬的东西。

三、细读课文、讨论下列问题： 1、朗读课文第3、4、5自然段想想：作者在夜雨中联想到了哪些情景？有什么感受？2、读第7、8自然段回答：一般的旅行者在夜雨中有什么心境？文中提到的法显、玄奘等历史人物在夜雨中有什么壮举？作者有此感悟到了什么?3、读第12、13自然段思考：这些文字写出了夜雨有怎样的作用？作者有夜雨的魅力联想感悟到了人生、历史具有什么特点？4、怎样理解“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走……被雨声阻隔的寂寥？”（人有多种活法，有的忙忙碌碌，为名利所累，但我们一旦卸下包袱，在夜雨写、所营造的氛围中，像陶渊明那样“采菊东篱下，悠然见南山”，听雨打芭蕉，未尝不是另一种活法。

没有谁规定必须叱咤风云，花团锦簇，平和温馨的生活又有什么不好呢？） 5、《夜雨诗意》直接写雨的笔墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更没有写风景，那么，文章是靠什么打动作者的呢？（文中写雨的句子确实寥寥数笔，如“窗外夜色中时紧时梳的雨声”“放任自由的风声雨声”，但作者就是用这几笔勾勒出氛围，写出读者之所想，起到使读者感到有心有灵犀一点通的作用。

余秋雨《夜雨诗意》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨诗意》。

（2）理解并掌握课文中的生字词。

（3）了解余秋雨的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和意境。

（2）学会欣赏散文的语言美，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受夜雨的美妙和诗意，培养对自然景物的热爱。

（2）懂得珍惜生活中的点滴美好，激发对文学创作的兴趣。

二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。

2. 课文中的生字词理解和运用。

3. 分析课文的主题和意境。

三、教学难点1. 理解课文中的抽象意象和哲理。

2. 欣赏散文的语言美，提高文学鉴赏能力。

四、教学准备1. 教师准备课文朗读录音。

2. 准备生字词卡片。

3. 准备相关资料，介绍余秋雨的生平和创作背景。

五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受《夜雨诗意》的意境。

（2）引导学生思考：你对夜雨有什么印象？2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，注意生字词的读音和意思。

（2）学生互相交流讨论，分享对课文的理解和感受。

3. 讲解生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生正确朗读和理解。

（2）举例说明生字词在课文中的运用，帮助学生巩固记忆。

4. 分析课文（1）教师引导学生从整体上理解课文，把握主题和意境。

（2）学生分组讨论，分析课文中的具体描写和抒发，分享自己的感受。

5. 欣赏散文语言（1）教师引导学生关注课文中的修辞手法和语言美。

（2）学生举例说明并欣赏散文的语言美，提高文学鉴赏能力。

6. 总结与拓展（1）教师引导学生总结课文的主题和意境，强调珍惜生活中的美好。

（2）鼓励学生进行文学创作，激发对写作的兴趣。

7. 布置作业（1）让学生背诵课文。

（2）写一篇关于夜雨的作文，发挥想象，表达自己的感受。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性和准确性，了解学生的学习状态和理解程度。

夜雨诗意1教学目标1、掌握“纂集、逼仄、熨帖、憬悟、斫折”等重点词语的读音；理解“顾影自怜、改弦易辙、”等重要词语的含义；2、让学生理解及体会作者颇具哲理的语言风格。

3.在读中结合自己的生活体验，体会作者对人生、对社会的独特感悟。

2学情分析由于学生大都是农村儿童，加上乡下学生不太重视教育，因而学生基础参差不齐，很不平衡。

学习习惯一般，特别优异的学生很少，如认真预习，认真完成各种作业，认真复习，做读书笔记等学生较少。

有一小部分学生学习习惯特差，如上课不发言，回家不预习，作业拖拖拉拉，甚至不完成，要教师再三催促才交作业。

3重点难点品味语言，体会作者对人生、对社会的独特感悟4教学过程第一学时一、激情导入，走进作者。

同学们，上课之前我们先来考考你们。

请在老师的描述中抢答他是谁？1.他是中国文坛杰出的诗人与散文家；他生于内地，中年后就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊；他说“要做屈原和李白的传人”；他的作品有：诗歌《白玉苦瓜》、《舟子的悲歌》。

2.他是当代文艺理论家、散文家、学者；他深度研究考察并阐释了大量中华文化的遗迹，创造了糅山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉的“文化大散文”的崭新文体开启一代文风；他考察了欧洲96座城市，为守护和解读中华文化作出了先于他人的杰出贡献；他多次做客“百家讲坛”解读创作体验；他连续三届担任青歌赛综合素质评委；他入股徐家汇身家过亿，是最具商业头脑的文人；他的散文集有《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《千年一叹》、《行者无疆》。

他是余秋雨（板书课题）二、展示目标，明确任务。

1.掌握重要词语，理解并体会作者颇具哲理的语言风格。

2.在诵读中,体会作者对人生、对社会的独特感悟。

3.在体会语言美的同时陶冶情操。

三、检查预习扫除障碍读准字音、理解词意。

纂集zuǎn蹒跚pán shān 魅力mèi惆怅chóu chànɡ羁绊jī bàn蕴藉jiè喧嚣xiāo逼仄zè炮制ｐáｏ涟漪lián yī熨帖yù憬jǐng悟斫zhuó折蕴藉：含蓄而不显露。

余秋雨《夜雨诗意》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《夜雨诗意》，使学生了解余秋雨的生平和文学成就，提高学生对散文的鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解《夜雨诗意》的主题思想和艺术特色。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱，增强对生活哲理的思考，提高学生的人文素养。

二、教学重点1. 分析《夜雨诗意》的文风特点和艺术手法。

2. 理解作者对夜雨的感悟和情感表达。

三、教学难点1. 领悟《夜雨诗意》中所蕴含的深刻哲理。

2. 学会如何将自然景观与人生感悟相结合。

四、教学准备1. 教师准备：《夜雨诗意》原文、相关背景资料、教学多媒体素材。

2. 学生准备：预习《夜雨诗意》，了解作者余秋雨。

五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍余秋雨的生平和文学成就。

1.2 学生分享预习《夜雨诗意》的感悟和疑问。

2. 自主学习2.1 学生默读《夜雨诗意》，勾画出印象最深刻的句子。

2.2 学生分享自己的感受和理解。

3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析《夜雨诗意》的主题思想和艺术特色。

3.2 各组代表进行汇报，其他学生和教师点评、补充。

4. 深入解析4.1 教师引导学生重点分析《夜雨诗意》中的象征手法和寓意。

4.2 学生分享对夜雨的感悟和情感体验。

5. 情感共鸣5.1 学生朗诵《夜雨诗意》中的精彩片段。

5.2 教师引导学生谈谈对自然美景的热爱和人生哲理的思考。

6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容和学生表现。

6.2 学生谈收获和感悟。

7. 作业布置7.1 学生抄写《夜雨诗意》中的优美句子。

8. 课后反思8.1 教师反思教学效果和学生的学习情况。

8.2 学生反馈学习感受和意见。

六、教学拓展1. 教师引导学生联系生活实际，谈谈自己曾经历或想象中的夜雨景象，以及夜雨给自己的感受和启示。

2. 学生分享自己的夜雨故事，交流对生活的感悟。

七、名篇欣赏1. 教师推荐与《夜雨诗意》风格相近的其他散文作品，如余秋雨的《文化苦旅》、《霜冷长河》等。

余秋雨《夜雨诗意》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨诗意》。

（2）理解《夜雨诗意》的基本内容，把握作者的情感变化。

（3）分析《夜雨诗意》中的修辞手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《夜雨诗意》。

（2）学会欣赏散文的语言美，提高自己的文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对夜雨的热爱和赞美之情。

（2）培养自己热爱自然、珍惜生活的情感。

二、教学重点1. 正确朗读和背诵《夜雨诗意》。

2. 理解《夜雨诗意》的基本内容，把握作者的情感变化。

三、教学难点1. 分析《夜雨诗意》中的修辞手法和艺术特色。

2. 学会欣赏散文的语言美。

四、教学过程1. 导入新课（1）播放雨声，让学生感受雨的氛围。

（2）引导学生思考：雨给你带来了哪些感受和联想？2. 自主学习（1）让学生自主阅读《夜雨诗意》，理解大意。

（2）学生分享阅读心得，教师点评并总结。

3. 合作探讨（1）分组讨论《夜雨诗意》中的修辞手法和艺术特色。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 情感体验（1）让学生闭上眼睛，想象自己置身于夜雨之中，感受作者的情感。

（2）学生分享自己的情感体验，教师点评并总结。

5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）强调《夜雨诗意》的艺术价值和情感内涵。

五、课后作业1. 背诵《夜雨诗意》。

2. 写一篇关于夜雨的作文，可以参考《夜雨诗意》的写作手法和情感表达。

3. 推荐一篇自己喜欢的散文，下节课分享给同学们。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨《夜雨诗意》中的意象和情感。

2. 运用情感教学法，让学生感受作者对夜雨的热爱和赞美之情。

3. 采用案例分析法，分析《夜雨诗意》的艺术特色和修辞手法。

七、教学评价1. 学生朗读和背诵《夜雨诗意》的情况。

2. 学生对《夜雨诗意》内容的理解和分析能力。

3. 学生欣赏散文的语言美和情感表达能力。