下载文档原格式
开放大学远程学习者在线学习行为的特征分析作者：孙月亚来源：《中国电化教育》2015年第08期摘要：为了解开放大学建设初期的改革成效，本研究以北京开放大学自主本科专业教学的初步实践为对象，通过对学习者在线学习记录数据的统计，分析了远程学习者在线学习行为四个阶段的特征。
结果表明，开放大学学习者在线学习特征主要包括：（1）重开端：前两周以较多时间投入在线学习；（2）轻视频：相比于视频型资源，学习者更喜欢文本型资源；（3）重考核：学习者在线学习行为受到在线教学考核方式的直接影响；（4）轻反思：学习者主动发新贴和深入互动的交流帖子不多。
研究认为，当前我国开放大学构建理想办学模式的实践，仍处在探索试验的早期阶段，距离国家教育体制改革试点的任务目标还有距离。
开放大学需要立足现实，不断实践，寻找新的视角和发展思路。
关键词：开放大学；远程学习者；在线学习行为；特征分析；实证研究中图分类号：G434文献标识码：A一、研究背景作为国家教育体制改革“探索开放大学建设模式”试点参与单位，北京开放大学自2012年正式挂牌以来实施了一系列教学改革尝试，在自主本科专业中推行“标准化、小班化、信息化”的教学模式和“有支持的自主学习”模式，以期实现从传统电大向开放大学转型。
从2013年底开始，经过对在线课程（多所国内知名大学的专家参与课程建设）的开发，六个自主本科专业，陆续开班。
借鉴国际经验，尝试每门课程以4学分为基准，以6周为一个课程周期，单科独进。
通过组建30人以内的小班，在学习平台上开展全网络教学，每班配备一位业界教师提供全程在线辅导和一位助学咨询师提供学习支持服务。
同时，对学习者在线学习行为制定严格的考勤与管理规则。
截至2015年1月31日，共有16门课程212名学习者参与了学习。
这些学习者主要表现出三个群体特征：（1）行业经验较多。
此次招生采用B2B方式，学习者所学专业与其行业密切相关，已有一定课程相关实践经验。
（2）信息素养较高。
教学篇•教育技术微课程在计算机应用基础教学中的设计与应用———基于远程开放教育模式皮会贤（济宁市鱼台县王庙镇中心中学）摘要：随着科技的发展，现代教学的手段不断创新，微课被逐渐运用到现代教育当中。
这一课程的优势在于运用互联网将课程进行优化，从而提高教学质量。
对微课程在远程开放教育模式中计算机应用基础教学的设计和应用进行探讨。
关键词：微课程；计算机应用基础；远程开放教育计算机基础课程已成为各院校的基础性课程，远程教育发展势头良好，特别是基于这一课程教育的特殊性，主要是在脱离教师的情况下学生进行自主学习。
这一学习形式由于缺少教师的一对一辅导，因此学习的过程中存在一定的不足，学生难以根据自身实际情况借助教师的辅导来进行学习，针对这一现实情况，微课应运而生。
一、微课在远程开放教育中的优势（一）提高教学的科学化和个性化远程教育针对的大多是成年人，因此具备多样化的特点，将学习者的学习情况以及思维方式进行融合，在微课中充分体现。
由于接受远程教育的人群多数已经步入社会，同时有着不同的工作背景和教育背景，所以每个学生的学习方式和学习标准各有不同。
因此，老师在教育的过程中需要根据学生的实际情况和特点进行教学设计，通过将学生的知识储备等各方面综合因素融入课程设计当中，进行基本微课教学框架的构建，同时根据学生的进步进行教学目标的设计，并就在学习过程中遇到的难点进行分析和解决，从而提高远程开放教育的科学化和个性化。
（二）强化学习的互动性微课教学在教育中最突出的优势是使教学内容更加清晰，也更具有针对性。
通常，在微课的教学当中常常将教学模式进行创新，以此来提高教学的质量和教学效率，最重要的是提高学生的学习效果。
基于远程开放教育自主学习性较强的特点，在设计的过程中始终将该特点作为学生教育的根本。
通过设立场景，使其具有交互性，从而使学生在学习的过程中有效发现自身存在的学习问题并及时进行解决。
由于交互式的学习效果很大程度上影响着教育的效果，所以在设计的过程中格外注重对该学习形式的设计。
基于开放教育学习者特征、学习需求的分析与管理应对以开放教育学习者为研究对象，通过对学习者特征和学习需求等方面的分析，提出开放教育教学管理上的相关应对举措，以期提高开放教育的核心竞争力，拓展发展空间。
开放教育学习者特征学习需求管理应对一、开放教育学习者特征1.学习者以中青年为主，在职学习者占多数参加开放教育学习的学习者的基本情况千差万别。
从年龄分布上看，学习者以中青年为主，该年龄段的人群好奇心强，接受新事物快，计算机操作水平普遍较好，但自主学习能力不强；从学习者自身状况看，在职学习者占比例最高，他们工作性质不同、生活经历不同、学习基础不同、学习能力不同，甚至业余时间也不同，加之工作压力大，工作时间长，工学矛盾突出，这使得大部分开放学员不能全身心、长时间的参加各类教学活动。
2.学习者学习目的明确，提升学历意愿强烈参加开放教育学习的学习者有较明确的目的。
从学习目的来看，在目前学习型社会逐步建立的环境下，不断学习，养成良好的学习习惯已逐渐成为人们的共识，而且建立新的人际关系也是成人学习中的重要特征。
所以，一方面学习者希望获得专业理论知识、增强实践应用能力，这与开放教育培养应用型、实践型专业人才的目标相吻合；另一方面，学习者也迫于各种客观压力，如职场竞争、用人单位对学历的要求，使得他们学习目的明确，尽快提升学历的意愿强烈。
3.学习者自主学习意识不强开放教育的办学模式试图体现现代教育理念的“四大支柱”——学会认识、学会做事、学会生存、学会共同生活。
它面对的主体是自由、个别化学习的学习者。
但通过对开放教育学习者的研究表明，在强调学习者学习的自主性时，并不意味着所有的成年学习者都处于一种随时可以充分自主学习的状态。
恰恰相反，由于受传统教育方法的训练和影响，学习者在学习上往往具有很强的依赖性，绝大多数人没有做好自主学习的准备和具备这方面的素质，只有少部分学习者因其具有实践经验，理解力强，在实践中可能成为充分自主的学习者。
远程开放教育下的高等数学课程导学探究摘要：高等数学是电大学习的主要课程之一。
笔者根据多年的教学实践，针对高等数学学科的特点，结合远程开放教育条件下学生学习的过程，探讨了高等数学的导学方法与策略，以期提高远程开放教育下的高等数学课程教育质量。
关键词：远程开放教育高等数学导学一、远程开放教育下高等数学学习者的特征分析远程开放教育的灵活性，使得学习者可以自主地选择时间和地点进行学习，而正是这个优势也给远程开放教育带来了困难和挑战，时空(地理)上的距离影响着学习者心理上的“距离”，造成了远程学习者特殊的学习特征。
高等数学是电大学习的主要课程之一，在远程学习过程中，学习者表现出了不同于传统教育学生的学习特征，下面对我国远程高等数学学习者的特征进行深入的分析。
(1)习惯于以教师为个心的讲解式教学方式。
在这种教学方式中．教师作为教学的主体，将事先准备好的知识通过口耳相传的方式呈现给学生，学生被动地接受和学习。
(2)习惯于采用集体学习的组织形式。
中国远程学习者更愿意采用组班或集体形式进行学习。
(3)习惯于死记硬背数学公式，而不是问题求解式的学习方式。
大部分中国远程学习音都认为死记硬背是最快的学习方法、不愿意花费大量的时间和精力探索问题、尝试解决问题，似乎更愿意尽快得到一个看似满意的答案。
二、远程开放教育下的探索性导学策略远程学习支持服务需要有正确、有效的策略。
策略是对某一行为实施前根据实际情况所做出的行动安排和筹划。
对于远程教育服务进行策划是需要结合远程教育项目的实际情况来实施的。
它要考虑到教育层次和教育项目的内容。
任何服务对象都希望得到准确、方便、完整、快捷的服务。
这几点既体现了教育机构教学服务的理念，也体现了教育机构服务策划的能力。
了解到了学生的具体学习需求后．就要在充分满足他们的要求上下工夫。
对于高等数学这门学科来说。
如果我们的导学只能够解决学生学习中的部分问题，而留下许多无法解决的其他问题，那就很难完成办学任务。
2020年第19卷第12期Industria l &Science Tribune 20201912基于云班课的开放教育《西方经济学》移动教学实践□汤俊【内容摘要】开放教育本科学生具有学习需求多样化、知识基础较薄弱、工学矛盾较突出等特点，针对西方经济学课程教学中面临的教学对象差异化明显、面授辅导到课率不高、学习过程考核难度大等难题，将云班课应用于移动教学实践，以弥补传统教学模式的不足，增强师生实时互动，促进师生沟通便捷，提高课程教学效果。
【关键词】云班课；开放教育；西方经济学；移动教学【基金项目】本文为2019年度浙江省职业教育与成人教育科研课题“基于蓝墨云班课的移动教学模式在电大开放教育课程教学中的实践”（编号：19－高06）和2019年度浙江广播电视大学312人才培养工程课题（编号：浙电大办〔2019〕40号－27）研究成果。
【作者简介】汤俊（1983 ），男，安徽宿松人；金华广播电视大学讲师，硕士；研究方向：开放教育、管理工程移动学习是一种学习者使用移动设备在互联网中不受时空限制，及时有效地获取知识，达到学习效果的一种新型学习方式。
移动教学具有师生交互移动性、实时性、丰富性等特点，在一定程度上弥补了传统教学方式的不足。
云班课是一款基于互联网环境下，利用移动智能设备开展课内外教与学活动的移动教学软件。
具有教学资源形式多样、教学活动丰富多彩、教学交互随时随地等特点，平台可以详细记录学生学习轨迹，为课程学习的过程性评价提供了详细的统计数据，为教师及时了解学生对教学内容的掌握情况提供了依据。
将云班课平台应用于开放教育课程移动教学实践探索与“互联网+”教学改革理念相契合。
一、电大开放教育本科学生基本特点《西方经济学》课程教学主要面向国家开放大学开放教育本科工商管理、金融学、会计学等经济管理类专业的学生。
这些学生主要有以下特点。
（一）学习需求多样化。
来电大报名的本科学生中，虽然最终目标是为了取得文凭，但是有相当一部分学生终身学习观念不强，浮躁心理较为严重，仅仅是为了取得文凭而来，觉得轻轻松松就能顺利毕业，当然也有一部分学生期望在这个过程中能够学到更多的专业知识，有助于自身的实际工作。
第26卷第
1
期
2022年3
月
天津电大学报Journal of Tianjin Radio and
TV University
开放远程教育
基于学情分析的教育学课程远程教学策略探析闫盼（太原开放大学，山西太原030024）
摘要：教育学课程是师范类专业的基
6
必修课程，对于学生掌握科学系统的教育基6理论知识，获得初步的教
育实践技能，积淀良好的教育素养等具有重要意义。目前，开放大学教育学课程远程教学效果欠佳，而相关研究较
少，因此开展专业研究具有重要意义。通过从学生特点、学生原有知识和经验水平、学习动机、学习困难四个方面
对开放大学教育学课程的学情进行分析，在此基
6上对开放大学教育学课程远程教学策略进行有针对性地探讨
和分析，能够更好地调动学生学习的积极性,改善开放大学教育学课程远程教学的效果和质量。
关键词：教育学课程；学情分析;远程教学 教学效果;开放大学
中图分类号:
G724.82 文献标识码：A
3章编号:1008-3006 （2022 ）01
-0034-05
教育学课程是有关教育基本理论的一门课程， 目前开放大学教育学课程的教学使用的是柳海民主 编的《教育学》（第三版），该书主要包括教育与教育 学、教育与社会发展、教育与人的发展、教育目的、教 育制度&课程&教学、德育&教师&学生&学校管理等 11个章节。作为师范类专业的基础必修课程，教育 学课程对学生掌握科学系统的教育基础理论知识& 获得初步的教育实践技能、积淀良好的教育素养等 具有重要意义。 是，目前开放大学教育学课程程教学 ， 有 开放大学教育学课程远程教学的 ，因此，本 教育学课程学情分析的基础上，对教育学课程程教学 略 分析， 好地解决学生的学习， 学生学 的积 ， 开放大学教育学 课程程教学的效果和质量。一、学情分析的基本意义和主要内容（一）学情分析的基本意学情分析是教学 的基本环节。知教育 理学 （Ausubel） 作《教育理学》 ：“ 教育理学为一 理的 ， 会 ， 学 的 重要 的因素是学生 知 ， 该 学生原有的知识状况去进行教学叫”奥苏贝尔（Ausubel） 对学生有知 分析的重要，即学情
远程开放教育数学课程的现状及对策探析作者：张勇来源：《亚太教育》2016年第14期摘要：随着科学技术的不断提升和教育方式的不断改进，远程开放教育课程正逐步受到广大学习者的喜爱。
而数学课程作为一科相对较难的课程，它的远程开放教育对于进行教学的教师来说是一个难点。
笔者针对于此提出了一些相应的对策。
关键词：远程开放教育；数学课程；对策目前，在科学技术不断进步的过程中，教育教学的方式也在不断的跟进，课堂上的媒体信息化和课外的远程开放教学都已逐渐成为趋势。
许多学习者可以足不出户就获得知识。
许多课程的教学在计算机网络的帮助下变得更加简单。
但是，数学课程作为一门传统学科中较难学习的学科，它的网络教学虽然取得一定的成就，但是仍存在许多的不足之处，是值得教学工作者反思与提升的。
一、远程开放教育的起源与发展十九世纪中叶，英国首先开始推出远程开放教育。
伦敦大学为了促进函授教育的发展，推出了校外学位制度，使得函授教育有更多的机会为学生提供相应的辅导，这也就是远程开放教育的最初形式。
二十世纪六十年代，随着科学技术的不断发展，加上伦敦大学开放大学的创办的影响，世界各地众多院校开始实行网络授课。
到二十世纪九十年代，在计算机网络高速发展的情况下，世界各地的网络教育开始全面实行起来，形成了系统化、全球化的教育模式。
二、远程开放教育数学课程的现状分析（一）新式课堂情境利于学生兴趣激发正如我们所知，数学作为一门传统的学科，许多学生对于它的学习都感觉到枯燥无味，加之数学的学习是需要大脑的不断思考与反应，对于一些学生来说，学起来是非常困难的。
远程开放课堂教学的开发，在一定条件下改变了这种情况。
在远程开放教学中，教师通过计算机媒体教学，利用图片展示、三维动画效果展演、实际情景表现等方式来提升学习者积极性，让学习者可以更加直观的了解所学知识的重点并掌握该知识结构，达到事半功倍的效果。
（二）密集课堂练习利于学生知识掌握网络开放课堂的教学，对于教师来说，可以获取更多的教育资源。
