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《氢氧化钠化学性质的实验创新研究》说课稿各位评委：上午好！今天我说课的题目是《氢氧化钠化学性质的实验创新研究》。
下面我就从实验设计思路、实验教学目标、实验设计方案、实验教学过程、实验教学反思五个方面展开。
一、实验教学设计人教版九年级化学下册第十单元课题二《酸和碱的中和反应》中的实验，以氢氧化钠与盐酸的反应为载体，揭示了酸和碱的中和反应及其实质，并通过指示剂颜色的改变说明反应物氢氧化钠被消耗，从而证明氢氧化钠与盐酸发生了化学反应。
那么对于第十单元课题二《常见的酸和碱》中二氧化碳与氢氧化钠的反应，我们也可以通过反应物二氧化碳被消耗，还可以通过有新物质碳酸钠生成，这两个角度证明二氧化碳与氢氧化钠发生了化学反应。
在学习本单元前，学生已经储备了一定的化学知识，具备了基本的实验操作技能和科学探究能力。
他们的求知欲强，参与化学实验的积极性高，这为本节课的学习打下了良好的基础。
但由于酸和碱的知识内容多、综合性强，学生容易产生畏难情绪。
那么如何用实验探究的方式，激发他们的学习兴趣，把抽象的知识直观化、形象化、简单化，帮助他们理解和掌握，进而形成化学思维方法呢？我们在实验教学中，以生为本开设了校本实验课程，并在校本实验课上开展了利用一体化装置来整合氢氧化钠化学性质的实验研究。
依据掌握学习理论，建构主义理论和最近发展区理论，设计了以学生为中心的翻转课堂教学模式。
让学生成为课堂的主体，主动建构知识，从体验中学习。
二、实验教学目标根据以上教材分析、学情分析以及新课标对学生化学核心素养的要求，设计了如下教学目标及教学重难点。
（一）教学目标【知识与技能】让学生进一步认识氢氧化钠分别能与二氧化碳、盐酸发生化学反应，并用明显的现象证明反应的发生。
【过程与方法】通过实验创新活动，培养学生“科学探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”等化学核心素养。
【情感▪态度▪价值观】通过对装置的分析、交流、评价与功能拓展培养学生的发散思维能力，养成勤于反思，勇于质疑的科学精神。
初中化学说课稿模板一等奖尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天，我将为大家说课一节初中化学课程，课题为《空气的组成与性质》。
本节课的教学目标、重点、难点以及教学过程都将围绕培养学生的化学兴趣和科学探究能力展开。
一、教学目标本节课的教学目标旨在让学生了解空气的基本组成，掌握空气的物理性质和化学性质，并通过实验探究活动，培养学生的观察力、实验操作能力和团队合作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：空气的主要成分及其体积比例。
2. 教学难点：通过实验探究活动，让学生理解并掌握空气中各成分的性质和用途。
三、教学过程1. 导入新课通过提问学生日常生活中常见的气体，引出空气的概念，并简要介绍空气对人类生活的重要性。
2. 讲解新知识首先，向学生介绍空气的主要成分，包括氮气、氧气、氩气等，并说明它们在空气中的体积比例。
接着，讲解每种成分的基本性质和在日常生活中的应用。
3. 实验探究设计并指导学生进行实验，通过燃烧、液化等方法，观察空气中各成分的反应现象，从而加深对空气性质的理解。
4. 学生活动组织学生分组讨论空气中各成分的用途，并进行汇报。
通过小组合作，培养学生的交流能力和团队协作精神。
5. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调空气的组成和性质，以及科学探究的重要性。
并布置适量的课后作业，以巩固学生的知识点。
四、板书设计在黑板上清晰地书写本节课的主题、空气的主要成分及其体积比例，以及实验探究的关键点。
板书设计要求条理清晰、重点突出，便于学生理解和记忆。
五、教学反思课后，我将根据学生的反馈和学习效果，对本节课的教学进行反思，以便不断改进教学方法，提高教学质量。
通过本节课的教学，我希望能够帮助学生建立起对化学学科的兴趣，激发他们的好奇心和探究欲，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
谢谢大家！。
《化学反应实验》创新实验教学设计(全国获奖实验说课案例)化学反应实验创新实验教学设计1. 简介本实验教学设计是一项创新实验，针对化学反应实验进行设计，以激发学生的兴趣和培养他们的实验操作技能。
该教学设计曾获全国实验教学设计大赛一等奖，以下将对该实验教学设计进行介绍。
2. 实验目的本实验旨在通过化学反应实验，让学生了解反应速率和反应平衡的基本原理，培养他们的实验观察和数据分析能力，提高他们对化学实验的兴趣。
3. 实验内容本实验设计包括以下内容：- 实验前的理论知识讲解和预- 实验操作步骤的演示和讲解- 学生自主进行实验操作- 实验数据记录和分析- 实验结果讨论和总结4. 实验材料和仪器本实验所需的材料和仪器包括：- 盐酸和碳酸氢钠等反应物- 量筒、烧杯、试管等实验器材5. 实验过程本实验的实验过程包括以下步骤：1. 准备实验器材和化学品；2. 将盐酸和碳酸氢钠按一定比例混合，观察反应现象；3. 记录反应速率和反应平衡的相关数据；4. 进行实验结果的讨论和总结。
6. 实验效果和评价通过该实验教学设计，学生能够亲自进行化学反应实验操作，并通过观察和数据分析，加深对反应速率和反应平衡原理的理解。
实验结果的讨论和总结可以培养学生的思辨能力和团队合作能力。
该实验教学设计获得了全国实验教学设计大赛的一等奖，证明了其在教学实践中的创新性和实用性。
7. 总结该《化学反应实验》创新实验教学设计通过实验操作和数据分析，启发学生对化学实验的兴趣，并培养他们的实验技巧和科学思维能力。
该教学设计在全国实验教学设计大赛中获奖，进一步验证了其教学效果和实用性。
《氢氧化钠化学性质的实验创新研究》说课稿各位评委：上午好！今天我说课的题目是《氢氧化钠化学性质的实验创新研究》。
下面我就从实验设计思路、实验教学目标、实验设计方案、实验教学过程、实验教学反思五个方面展开。
一、实验教学设计人教版九年级化学下册第十单元课题二《酸和碱的中和反应》中的实验，以氢氧化钠与盐酸的反应为载体，揭示了酸和碱的中和反应及其实质，并通过指示剂颜色的改变说明反应物氢氧化钠被消耗，从而证明氢氧化钠与盐酸发生了化学反应。
那么对于第十单元课题二《常见的酸和碱》中二氧化碳与氢氧化钠的反应，我们也可以通过反应物二氧化碳被消耗，还可以通过有新物质碳酸钠生成，这两个角度证明二氧化碳与氢氧化钠发生了化学反应。
在学习本单元前，学生已经储备了一定的化学知识，具备了基本的实验操作技能和科学探究能力。
他们的求知欲强，参与化学实验的积极性高，这为本节课的学习打下了良好的基础。
但由于酸和碱的知识内容多、综合性强，学生容易产生畏难情绪。
那么如何用实验探究的方式，激发他们的学习兴趣，把抽象的知识直观化、形象化、简单化，帮助他们理解和掌握，进而形成化学思维方法呢？我们在实验教学中，以生为本开设了校本实验课程，并在校本实验课上开展了利用一体化装置来整合氢氧化钠化学性质的实验研究。
依据掌握学习理论，建构主义理论和最近发展区理论，设计了以学生为中心的翻转课堂教学模式。
让学生成为课堂的主体，主动建构知识，从体验中学习。
二、实验教学目标根据以上教材分析、学情分析以及新课标对学生化学核心素养的要求，设计了如下教学目标及教学重难点。
（一）教学目标【知识与技能】让学生进一步认识氢氧化钠分别能与二氧化碳、盐酸发生化学反应，并用明显的现象证明反应的发生。
【过程与方法】通过实验创新活动，培养学生“科学探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”等化学核心素养。
【情感▪态度▪价值观】通过对装置的分析、交流、评价与功能拓展培养学生的发散思维能力，养成勤于反思，勇于质疑的科学精神。
初中化学教学中化学实验的创新设计比赛一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中起着举足轻重的作用。
实验不仅能帮助学生更好地理解化学原理，而且能培养他们的动手能力和创新精神。
本次初中化学教学中化学实验的创新设计比赛旨在鼓励教师们尝试新的实验方法，优化现有实验，从而提高学生的化学素养。
二、实验创新设计内容1.实验目的与原理的创新：在原有实验的基础上，增加新的实验目的和原理，让学生更深入地理解和掌握化学知识。
例如，可以在原有的制取氧气实验中，加入探究催化剂和反应条件的内容，使实验更具探究性和综合性。
2.实验装置的创新：对实验装置进行改进，使其更简单、更安全、更环保。
例如，在氢气制备和纯度检验实验中，可以设计一种简易的排水集气法收集装置，便于学生观察和记录实验现象。
3.实验方法的创新：改变传统的实验方法，采用更高效、更安全的实验方法。
例如，在金属活动性比较实验中，可以采用对比实验的方法，减少误差，提高实验效果。
4.实验内容的创新：在原有实验的基础上，增加一些与生活、社会、科技相关的内容，让学生了解化学在现实生活中的应用。
例如，可以设计一个关于废旧电池回收的实验，让学生了解废旧电池对环境的影响以及回收利用的重要性。
三、比赛流程1.报名阶段：各参赛教师需提交参赛申请表和实验设计方案。
2.初选阶段：由评审委员会根据申请表和实验设计方案进行初步筛选。
3.现场比赛阶段：进入现场比赛的参赛教师将进行现场演示和讲解，评委将根据实验目的、原理、装置、方法、内容等方面进行评价。
4.公布结果阶段：比赛结束后，评审委员会将公布获奖名单，并为优胜者颁发荣誉证书和奖品。
四、注意事项1.实验安全：所有参赛实验必须在保证安全的前提下进行，严禁任何可能产生安全隐患的实验操作。
2.环保意识：参赛教师应注意实验过程中的环保问题，减少废弃物的产生，保护环境。
3.创新性：参赛实验应具有创新性，能引导学生进行思考和探索，提高学生的科学素养。
课稿有害、有毒气体安全进课堂---“研究氯气的性质”为例一、使用教材山东科学技术出版社《化学必修1》第一章第二节二、实验器材创新实验教具：500ML空的输液袋、带尖嘴的输液管、注射器、带塞子的小药瓶。
药品：氯气（存储在输液袋中），硝酸银溶液，PH试纸、红纸、氢氧化钙溶液、碘化钾溶液等三、实验创新点创新1、利用空的输液袋收集氯气。
创新2、用注射器吸取少量氯气后再打出，闻氯气气味。
创新3、用注射器吸取一定量氯气后，直接打入盛有溶液的带塞子的小药瓶中反应。
创新4、用带尖嘴的长输液管通过挤压将输液袋中的氯气导入小试管中进行反应。
四、实验原理、实验设计思路设计思路：利用空输液袋有良好的气密性，将氯气收集在输液袋中可储存较长时间。
1、用注射器吸取输液袋中的少量氯气再打出闻氯气的气味。
2、用注射器吸取输液袋中的适量气体再打入盛有溶液的带塞子的小药瓶中进行反应可以防止有害、有毒气体的泄漏，可提高安全性。
3、利用输液管将输液袋中的气体通过挤压导出在小试管中也可进行气体与溶液的反应。
五、实验教学目的1、知识目标：学习氯气的物理性质：颜色、状态、气味、溶解性。
学习氯气的部分化学性质：氯气与水、氢氧化钙溶液，碘化钾溶液的反应。
2、能力目标：通过利用空的输液袋手机氯气并借助注射器、输液管导出进行氯气性质探究实验，培养学生科学的观察、分析和总结归纳能力。
3、通过引导学生观察、分析实验的现象和实验探究活动，激发学生学习化学的兴趣，巩固热爱科学、尊重科学的思想以及严谨求实、努力探索的优良品质。
六、实验教学内容学生分组实验：1、闻氯气的气味。
2、氯气的溶解性实验。
3、氯水与硝酸银溶液、氢氧化钙溶液、碘化钾溶液的反应。
4、氯气与干燥、湿润的红纸的漂白比较。
七、实验教学内容引入：“氯气的物理性质有哪些？”学生活动1：同学拿起放在实验台上储存氯气的输液袋，由于输液袋塑料是透明的，学生很容易观察到氯气是黄绿色气体。
结论：氯气是黄绿色气体。
【精品】2019年高中化学实验创新大赛说课稿★☆探究催化剂对H 2O 2分解速率的影响一、使用教材本节内容出自人教版高中化学《必修2》第二章第3节第1课时《化学反应的速率》。
二、实验器材（一）实验药品：H 2O 2溶液（浓度为5%、10%、15%、30%）、新鲜猪肝、FeCl 3固体、FeCl 3溶液（浓度为3.5%）、MnO 2固体、KMnO 4固体、K 3[Fe(CN)6]溶液（二）实验仪器（以一组为例）：250mL 锥形瓶（11个）、双孔橡皮塞（6个）、10mL 针筒（1个）、100mL 针筒（1个）、分液漏斗（1个）、50mL 烧杯（1个）、250mL 烧杯（1个）、试管（1支）、胶头滴管（2支）、塑料水槽（圆形1个）、试管架（1个）、研钵（1个）、导管若干、橡胶管若干、100mL 量筒（1个）、电子称（或托盘天平）、药匙 （三）其它物品：线香若干、洗洁精、质地轻盈的气球（或者保鲜袋）、橡皮筋 三、实验改进要点（一）验证催化剂可以加快H 2O 2分解速率的实验：学生在鲁教版初中化学第四章第3节《实验室制取O 2》中做过探究MnO 2是否可以加快H 2O 2分解速率的实验，实验方法是取一支试管加入适量H 2O 2溶液，伸入带火星的木条，木条不复燃，再加入少量MnO 2，伸入带火星的木条，木条复燃，由此证明MnO 2加快了H 2O 2的分解。
这个方法有3点不足之处：1、操作步骤比较繁琐，若实验的组数较多则会浪费许多时间；2、在没有加入催化剂时无明显现象，学生可能会产生“H 2O 2本身不分解，是加入催化剂以后才使其分解”的错误认知；3、没有对照实验说明催化剂本身不产生氧气，不严谨。
针对以上问题做如下改进：图01 改进后的实验装置在这套装置中，将木条换成线香可以使用更长的时间；学生将催化剂放入锥形瓶中，插入带火星的线香，验证了催化剂本身不会产生氧气，再打开分液漏斗活塞，可以观察到线香复燃。
《离子反应第一课时》说课稿各位评委老师大家好：我是来自海南中学的邹文凯。
今天，我说课的内容是人教版化学必修1第二章第一节离子反应第一课时，属于课后说课。
接下来我将从教材、学情、教学目标、教法、教学程序和反思六个方面进行说课。
基于初中化学已经初步了解了酸与碱相关的知识，后续还将在选修4中深入学习水溶液中的离子平衡，因此，本节内容既是对初中化学相关内容的提升和拓展，又是选修内容中的必要基础，所以本节内容在高中化学中起到了承上启下的重要作用。
同时高中化学中的反应大多数是在溶液中进行，因此本节内容是高中化学学习的奠基石，充分地体现了化学学科的核心素养。
接下来看学生的情况，在知识储备方面，他们初中学过酸碱中和反应，也已经做过导电性实验；在学习特征方面，他们对实验具有强烈的好奇心和求知欲，同时能对实验现象进行相关的解释，初步具备一定的分析和推理能力；在学生基础上我预测他们可能碰到的困难是不适应从微观的角度去分析问题。
依据教材和学情，我从以下三个维度制定了教学目标，把重点落在过程与方法上，同时落实好知识与技能，渗透好情感态度与价值观。
基于课标内容，我设定的知识与技能目标为理解电解质、电离、离子反应等基本概念和原理，同时能初步掌握书写电解质的电离方程式；根据之前预测学生的困难，我设定的第二维度目标为能尝试从微观的角度认识溶液，建立“微粒观”的思维；而第三维度目标则是充分基于化学学科的核心素养设定。
为此本节课主要突出的教学重点为电解质、电离、离子反应的概念和原理，也希望能通过实验探究的分析方法从而帮助学生建构化学反应微粒观，实现更深层次教学难点的突破！为实现以上教学目标，我主要采用了探究式教学法，以初中学过的硫酸滴加氢氧化钡实验为主线来贯穿整个内容。
我本节课采用的实验器材有LabQuest数据采集器、电导率传感器、计算机、磁力搅拌器 (含搅拌子)、铁架台、500mL烧杯、50mL 酸式滴定管、滴定管夹、平板电脑。
为了弥补教材上的不足，我对教材上的实验进行了如下的创新设计：取塑料矿泉水瓶两个（底部可用双面胶固定在桌面上），用玻璃管在酒精灯上灼烧后在其中一个瓶子的中间烫一个孔，然后再在该孔的侧面的上和下的方向大致等距离处各烫一个孔，把三个小孔用套有橡皮管的玻璃导管插上，调整好高低不同的蜡烛的位置到侧面的导管口下方，中间的导管连接另一个矿泉水瓶（底部用玻璃棒灼烧后烫上若干小孔，并装有石灰石）。
用玻璃棒一端在酒精灯外焰上灼烧后在瓶盖中间烫一个孔, 正好将玻璃棒穿在瓶盖上;实验时把瓶盖拧紧, 形成封口。
在玻璃棒上间隔等距离绕上三条干燥蓝色石蕊试纸, 上面一条喷醋酸, 中间一条保持干燥, 下面一条用水润湿，并用橡皮筋固定好用石蕊纸条的位置。
将右边塑料瓶放在盛有稀盐酸的烧杯中，通过止水夹的开与关从而控制二氧化碳的发生与停止（装置如下图）。
图一（二）由于二氧化碳与氢氧化钠溶液反应无明显现象，导致学生对这一反应事实不容易接受。
为了让学生观察到明显的实验现象，从而认识到二氧化碳与氢氧化钠溶液确实能够发生反应，我对实验进行了改进：（装置如下图）。
实验步骤：前引导学生分析教材中实验的不足，收集身边的废旧物品，大胆发挥创造力设计改进实验，学生上传微课学习反馈，我根据回答情况整理并二次备课。
【设计意图】通过翻转的指导学习，为课上实验创新奠定知识储备，让学生学会自主学习，做学习的主人。
2、课中教学，实验探究（一）环节一：实验导课。
【活动探究一】每一小组展示两瓶气体（用软塑料瓶装），一瓶氧气，一瓶二氧化碳【提出问题】通过微课的学习，你能鉴别出哪一瓶是二氧化碳气体吗？体现了二氧化碳的哪些性质？【实验鉴别】分小组进行实验鉴别。
【展示交流】各小组展示实验成果、交流各种鉴别方法及体现的性质（①分别倒入等量的水震荡②分别伸入燃着的小木条③分别倒入等量的澄清石灰水④分别倒入等量的紫色石蕊试液……）【设计意图】学生通过亲身实验运用二氧化碳的性质鉴别二氧化碳，，提高学生兴趣，活跃课堂气氛。
《化学平衡的探究》说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)《化学平衡的探究》说课稿一、导入引入法通过展示一个有趣的化学实验来引起学生们的兴趣和好奇心，激发他们对化学平衡的探究的兴趣。
二、目标与要求1. 目标：让学生了解化学平衡的基本概念和原理。
2. 要求：学生能够正确理解和应用化学平衡的各种概念和计算方法。
三、教学过程1. 导入：通过展示一个有趣的化学实验引发学生们的兴趣和好奇心，引入化学平衡的主题。
2. 概念解释：简要介绍化学平衡的基本概念和原理。
3. 实验探究：设计一个简单的化学实验，让学生通过实际操作来观察和探究化学平衡的现象和规律。
4. 讨论分析：学生们在小组内对实验结果进行讨论和分析，共同总结和归纳化学平衡的规律。
5. 拓展延伸：引导学生进一步思考化学平衡在日常生活中的应用，并展示相关例子。
6. 知识巩固：进行小组竞赛或个人答题，巩固学生对化学平衡的理解和应用能力。
7. 总结回顾：对本节课的内容进行总结和回顾，激发学生对化学平衡的进一步研究兴趣。
四、教学重点与难点1. 教学重点：化学平衡的基本概念和计算方法。
2. 教学难点：引导学生进行实验探究和深入思考，培养其分析和解决问题的能力。
五、教学方法与手段1. 针对性讲解：通过生动的语言和适当的比喻，帮助学生理解化学平衡的概念和原理。
2. 实验探究：通过设计简单的实验，让学生亲自操作和观察，提升他们的实际操作能力和观察力。
3. 讨论分析：鼓励学生们积极参与讨论和分析实验结果，培养他们的团队合作和分析能力。
4. 拓展延伸：引导学生思考化学平衡在日常生活中的应用，培养他们的创新思维和应用能力。
六、教学评价1. 自我评价：通过观察学生的参与度和表现，对教学过程进行自我评估和反思。
2. 学生评价：鼓励学生对本节课的教学内容和方法进行评价和反馈，促进他们的主动研究和参与。
七、板书设计- 化学平衡的概念- 化学平衡的原理- 化学平衡的计算方法- 化学平衡在日常生活中的应用八、教学反思通过本节课的设计和实施，学生们对化学平衡的概念和原理有了进一步的了解，并通过实际操作和讨论能够运用所学知识进行分析和解决问题。
初中化学说课比赛教案
一、比赛主题：化学说
二、比赛内容：
1. 化学的起源和发展历程；
2. 化学元素和化合物的概念；
3. 原子结构和周期表；
4. 化学反应和化学式；
5. 化学能量和化学平衡；
6. 化学实验的基本原则。
三、比赛形式：
1. 比赛分为初赛和决赛两个环节；
2. 初赛采取个人赛制，每位选手有15分钟时间进行自我介绍和主题演讲；
3. 决赛采取团体赛制，每个团队有30分钟时间进行团体演讲和互动问答。
四、比赛评分标准：
1. 演讲内容丰富、准确，逻辑清晰；
2. 表达流畅，声音洪亮，态度认真，仪表端正；
3. 参考资料丰富，引用准确，且能熟练运用；
4. 团队协作紧密，互动积极，团队表现出色。
五、比赛时间安排：
1. 初赛时间：XX月XX日上午9:00开始；
2. 决赛时间：XX月XX日下午2:00开始。
注：以上内容为初中化学说比赛教案范本参考，可以根据实际情况进行调整和完善。
初中化学实验创新说课稿（5篇）学校化学试验创新说课稿1学问与技能要求：〔1〕记住苯的物理性质、组成和结构特征。
〔2〕会写苯的燃烧反应、卤代反应、硝化反应、加成反应等化学方程式。
过程与方法要求〔1〕通过分析推想苯的结构，提高依据有机物性质推想结构的力量。
〔2〕通过苯的主要化学性质的学习，把握讨论苯环性质的方法。
情感与价值观要求：通过化学家发觉苯环结构的历史学习，体验科学家艰苦探究、获得胜利的过程，培育用科学观点看待事物的观点。
重点与难点难点：苯分子结构的理解。
重点：苯的主要化学性质。
教学过程一，课始检测〔1〕烷烃、烯烃燃烧的现象？〔2〕烷烃、烯烃的特征反应是什么？二，导入这节课起我们学习一种特别的烃，先请大家一起看以下化学史资料。
三，科学史话19世纪初，英国等欧洲国家城市照明已普遍使用煤气，使煤炭工业得到了很大的进展。
生产煤气剩余一种油状、臭味、粘稠的液体却长期无人问津。
1825年英国科学家法拉第从这种油状液体中分别出一种新的碳氢化合物。
法国化学家日拉尔确定了这种碳氢化合物的相对分子质量为78，分子式为C6H6，并叫作苯。
四，探究问题1〔1〕若苯分子为链状结构，依据苯的分子式C6H6苯是饱和烃吗？〔2〕在1866年，凯库勒提出两个假说：1、苯的6个碳原子形成xxx状链，即平面六边形环。
2、各碳原子之间存在xxx交替形式。
凯库勒认为苯的结构式：xxx；结构简式为：xxx五，探究问题2若苯分子为上述结构之一，则其应具有什么重要化学性质？如何设计试验证明你的猜测？重要化学性质能使溴水褪色；使锰酸钾褪色。
六，分组试验从试验入手了解苯的物理、化学性质特点。
1、将1滴管苯滴入装有水的试管，振荡，观看。
2、将1滴管苯与1滴管溴水溶液的混合于试管中，振荡，静置观看现象。
3、将1滴管苯与1滴管酸性高锰酸钾溶液的混合于试管中，振荡，静置。
4、提问试验现象是？5、归纳小结试验、现象、结论。
水、分层、苯不溶于水。
溴水、分层，上层为橙红色〔萃取〕、苯不能使溴水褪色。
