清华大学研究生教育改革与发展

研究生教育中存在的问题及解决对策研究生教育, 是学生本科毕业之后继续进行深造和学习的一种教育形式。

历经几十年的探索与发展, 我国的研究生教育取得了巨大的成就。

但是, 在近几年研究生扩招的大背景下,研究生教育评价制度不明、教学形式落后、研究生教育质量低下问题日渐凸显。

针对这些问题, 教育行政部门和一些高校采取了一些有效措施, 但仍需要从宏观、微观层面继续推进和深化。

研究生教育存在的问题1、生源录取形式单一长期以来我国硕士研究生招生一直采取笔试和面试的形式进行。

学生在笔试中,要参加4或5门课程的考试。

公共课,由全国统一命题、统一考试; 专业课则由招生单位自行命题。

最后由教育部统一划定复试分数线; 复试由招生单位自行组织, 笔试、面试均可。

这种选拔考试, 并不能完成体现出学生的能力素质。

对此, 北京大学研究生院院长王仰麟评价: “除了中国以外,我没有听说还有哪个国家的研究生是通过考试选拔的。

”清华大学研究生院常务副院长陈皓明教授认为,采用全国统一考试, 统一划定英语、政治等科目分数线的方式, 进行研究生选拔很不合理。

2、培养过程与培养目标不符“本科化”的课程设置问题在研究生学习期间大量存在。

专业课课程设置和本科大量重复,没有拉开差距, 甚至连课程的名称都相差不多;课本知识陈旧、授课的内容落后,和现实社会严重脱节;教学方法滞后, 毫无创新。

在这种课程设置和教学方法下, 选修自己感兴趣的课程、发挥自身特长、拓展知识结构。

在此培养过程中,研究生逐步丧失学习的兴趣和自身的爱好, 更无法完成学习目标。

3、导师指导力不从心研究生导师在研究生的成长过程中起到着举足轻重的作用。

研究生教育质量的高低在很大程度上取决与导师水平的高低和敬业心的强弱。

但是研究生的扩招, 使得导师成为“稀缺资源”, 这就导致为了招入更多的生源, 在导师的遴选上要降低门槛。

在此情况下且不说导师自身的研究水平和能力如何, 导师有没有时间和学生交流探讨都成了一个大问题。

教育部公布专业学位研究生教育综合改革试点工作院校名单中国教育在线讯从有关方面获悉，教育部近日下发了《教育部关于批准有关高等学校开展专业学位研究生教育综合改革试点工作的通知》。

通知公布了北京大学等64所开展综合改革试点工作的高校名单，同时下发了《关于实施专业学位研究生教育综合改革试点工作的指导意见》（以下简称《指导意见》）。

为进一步推进研究生教育改革与发展，鼓励专业学位研究生培养单位积极探索和创新符合专业学位教育特点、具有鲜明特色的研究生专业学位教育培养模式和管理体制，促进专业学位研究生教育更好地适应经济社会发展和满足人民群众的多样化需要，建立和完善具有中国特色的专业学位研究生教育制度，教育部于今年四月下发有关通知，提出在中央部门（单位）属高校和地方高等学校各选择30所左右确定为研究生专业学位教育综合改革试点单位。

根据通知要求，通过高校申报，专家组审核，综合考虑单位类型、地区布局、硕士专业学位类别和研究生专业学位教育特点，教育部日前最终审批确定了开展综合改革试点高校及相关专业学位类别名单（具体名单见下）。

综合改革试点工作周期为2010年9月—2013年6月。

教育部将适时组织有关专家对试点工作进行检查、评估和总结。

据悉，此次专业学位研究生教育综合改革试点工作是教育部深入贯彻落实科学发展观和建设人力资源强国，落实《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的又一重要举措，对于推动专业学位研究生教育科学发展，加快培养经济社会发展急需的高层次应用型人才有着重要意义。

附：。

清华大学研究生奖助工作实施办法清华大学研究生奖助工作实施办法第一章总则第一条为激励研究生勤奋学习、潜心科研、勇于创新、积极进取，在全面实行研究生教育收费制度的情况下更好地支持研究生顺利完成学业，根据《财政部国家发展改革委教育部关于完善研究生教育投入机制的意见》（财教〔2013〕19号）、《财政部教育部关于印发<研究生学业奖学金管理暂行办法>的通知》（财教〔2013〕219号）、《财政部教育部关于印发<研究生国家助学金管理暂行办法>的通知》（财教〔2013〕220号）等上级文件精神，结合我校实际情况，制定本实施办法。

第二条所有纳入全国研究生招生计划的研究生在学期间均应缴纳学费。

学校统筹利用国家财政拨款、学校自筹经费、科研经费和社会捐助等资金，充分发挥学校、院系和导师的积极作用，努力争取各方面资源，进一步完善包括学业资助、优秀奖励、勤工俭学、困难补助、助学贷款等方面的研究生奖助政策体系。

充分发挥奖助政策对研究生的激励与资助作用，调动研究生从事学习及研究的积极性。

第三条学校对研究生各类奖助学金资助年限一般按研究生实际修业年限执行，但不超过本办法规定年限。

第四条各院系应结合专业特色，积极统筹各类资金为研究生设立奖助学金，具体办法由院系自定。

第二章学费第五条学术学位研究生学费标准，按照攻读硕士学位研究生（以下简称“硕士生”）每生每年0.8万元、攻读博士学位研究生（以下简称“博士生”）每生每年1.0万元执行。

专业学位研究生按不同专业学位项目核定的学费标准执行。

第六条学术学位研究生学费原则上按学期收取，每生每学期学费为每学年学费的一半；专业学位研究生学费原则上按学年收取，或按该专业学位项目约定的方式收取。

第七条研究生因故休学、退学、提前结业或经批准转学等，根据研究生在校实际学习时间、学习阶段，原则上按缴费周期（学期或学年）计退部分学费。

第三章学业资助第八条学校按规定向纳入全国研究生招生计划的所有全日制研究生（有固定工资收入的除外）发放国家助学金，补助研究生基本生活支出。

清华大学入选中国学位与研究生教育学会研究生教育成果奖名单年份成果名称完成单位主要完成人类别奖项2014年清华MBA教育改革和创新实践清华大学钱颖一、高建、郦金梁、钱小军、张进实践类一等奖2014年优势互补、协同创新——探索中国特色、世界一流的生命学科博士生培养模式清华大学、北京大学、北京生命科学研究所施一公、饶毅、王晓东实践类一等奖2014年清华大学法学院LL.M.中国法外国研究生学历教育清华大学王晨光、王振民、崔国斌、陈卫佐实践类二等奖2014年我国研究生教育结构调整问题研究清华大学袁本涛、王传毅研究类二等奖2014年控制科学与工程学科创新型博士生培养的十年改革与实践清华大学张涛、周东华，周杰，张长水，王书宁实践类二等奖2016年培养顶天立地的复合型工科创新人才的探索清华大学尤政、李滨、张高飞、邢飞、赵嘉昊实践类一等奖2016年“信息艺术设计”跨学科创新人才培养探索清华大学鲁晓波、史元春、崔保国、徐迎庆、付志勇实践类二等奖2018年立足中国绿色发展、贡献全球环境治理的环境学科博士生培养体系构建与实践清华大学贺克斌、余刚、胡洪营、左剑恶、吴烨实践类一等奖2018年专业学位类别设置与目录管理研究报告清华大学、教育部学位与研究生教育发展中心、全国工程专业学位研究生教育指导委员会王顶明、李莞荷、杜艳秋、张立迁等研究类二等奖。

清华大学历年荣获国家级教学成果奖情况
为了深入贯彻党和国家的教育方针，检阅党的十一届三中全会以来的优秀教学成果，推动教学改革，全面提高教育质量，促进学校更好地培养符合社会主义建设需要的德、智、体全面发展的高级专门人才，国家教委决定，从1989年开始在全国普通高等学校中开展优秀教学成果的评奖活动，每四年评选一次。

这是新中国成立后首次设立的优秀教学成果奖励。

1989年第一届评奖时，国家设特等奖和优秀奖，1993年第二届评奖时，国家设特等奖、一等奖、二等奖。

清华大学在1989年第一届全国普通高等学校优秀教学成果评奖中，获国家特等奖2项，国家优秀奖5项。

在1993年第二届评奖中，获国家特等奖1项，国家一等奖2项，国家二等奖5项。

在1997年第三届评奖中，获国家特等奖1项，国家一等奖4项，国家二等奖8项。

在2001年第四届评奖中，获国家一等奖4项，国家二等奖19项。

在2005年第五届评奖中，获国家特等奖1项，国家一等奖7项，国家二等奖18项。

在2009年第六届评奖中，获国家一等奖5项，国家二等奖15项。

在2014年评奖中，获国家一等奖4项，国家二等奖14项。

在2018年评奖中，获国家一等奖4项，国家二等奖7项。

共获国家级奖励126项。

清华大学历年荣获国家级教学成果奖名单
(含本科与研究生教学、继续教育)。

研究生教改课题结题报告篇一研究生教改课题结题报告一、引言随着社会的进步和科技的发展，教育改革在全球范围内持续深化。

我国的研究生教育作为高等教育的重要组成部分，对培养高层次人才具有关键作用。

然而，当前我国的研究生教育仍面临一些问题和挑战，如教育模式单一、课程设置滞后、实践能力不足等。

本课题旨在针对这些问题，探索研究生教育改革的途径和方法，以提升研究生教育的质量和效果。

二、文献综述与现状分析在国内外学术界，已有许多关于研究生教改的研究。

这些研究主要集中在课程设置、教学方法、导师制度、科研训练等方面。

通过对这些研究的梳理和评价，我们发现当前的研究生教改仍存在以下问题：课程设置不够灵活，未能充分考虑学生的个性化需求；教学方法单一，缺乏多样性，难以激发学生的学习兴趣；导师制度不完善，师生比例失调，影响教学质量；科研训练不足，学生的科研能力和创新意识有待提高。

针对这些问题，我们提出了本课题的研究假设和目标。

三、研究方法与实验设计本研究采用文献分析法、问卷调查法和访谈法等多种方法进行研究。

首先，我们对国内外相关文献进行梳理和分析，找出研究生教改的关键问题；其次，我们设计问卷调查，了解研究生对当前教育的看法和需求；最后，我们进行访谈，收集一线教师和学生的意见和建议。

四、结果与讨论经过问卷调查和访谈，我们获得了丰富的数据和信息。

通过对这些数据的分析，我们发现：研究生对当前教育的满意度普遍不高，认为课程设置和教学方法有待改进；多数研究生认为导师的指导和支持对其学业发展具有重要影响；多数研究生认为科研训练不足，需要加强实践能力和创新意识的培养。

针对这些问题，我们提出了以下改革措施：优化课程设置，增加选修课程和实践课程，满足学生的个性化需求；创新教学方法，采用案例教学、项目式教学等多样化手段，激发学生的学习兴趣；完善导师制度，加强师生互动和交流，提高教学质量；加强科研训练，增加实践机会和创新意识的培养，提高学生的科研能力。

研究生院简史研究生教育是国家培养高层次专门人才的重要渠道，是高等教育体系的重要组成部分。

研究生院则是负责组织和实施研究生教育的单位，它的成立和发展历程是研究生教育发展的重要历史见证。

以下是一份关于研究生院简史的2000字稿件。

研究生院简史一、研究生院的发展初期中国的研究生院最早可以追溯到20世纪20年代，当时的研究生教育主要集中在学校的教研部门。

1930年代，中国建立了首个研究生院，即清华大学研究生院，标志着中国研究生教育迈入了新的阶段。

由于当时国家的整体教育水平较低，研究生教育规模较小，研究生院的发展也相对缓慢。

二、研究生院的发展与改革1949年新中国成立后，研究生院的发展迎来了新的机遇和挑战。

随着国家经济建设的快速发展，对高层次专门人才的需求也日益增加，这促使了研究生教育的持续发展。

在1950年代，中国各大高校相继设立了研究生院，为培养高水平的专门人才奠定了基础。

1978年，中国启动了教育体制改革，随之而来的研究生教育改革，也推动了研究生院的进一步发展。

改革开放以来，研究生院的规模、数量和质量都得到了较大幅度的提升，研究生院的学科设置、师资力量、教学质量等方面也得到了明显的改善。

三、研究生院的发展现状目前，中国的研究生院已经发展成为完整的研究生培养体系。

各大高校的研究生院在学科设置上已经非常完善，涵盖了文、理、工、农、医等多个领域。

在师资力量方面，研究生院拥有了一支高水平的教学团队，其中不乏享有国际声誉的学者和专家。

研究生院的科研条件也得到了大幅度的提升，有利于培养高水平的专门人才。

越来越多的国际化合作项目也为研究生院的发展带来了新的机遇。

四、研究生院的未来展望随着社会的不断进步和发展，研究生教育的重要性将进一步凸显。

未来，研究生院将继续深化改革，不断提升教育质量和国际竞争力，为国家和社会培养更多高水平的专门人才。

研究生院也将加大对跨学科、创新创业等方面的培养力度，努力培养更多全面发展的高层次人才。

于清华学子面对面的观后感2022.7.23清华大学学生会和清华大学研究生会组织开展四场“师生面对面”交流活动。

围绕“校园生活与学校发展”“研究生教育改革方向”“校园学生工作的发展与未来”“本科教育教学改革”等主题，副校长、总务长xxx，副校长、教务长xxx，校党委副书记xxx，副校长xxx分别与第四十五次学生代表大会代表和第二十八次研究生代表大会代表深入交流。

来自全校各院系91名同学参加本次活动。

2020-2021学年秋季学期第二次校领导接待日暨学生代表面对面交流活动以“校园生活与学校发展”为主题，xxx出席本次接待日，校长办公室、总务长办公室等14个部处相关负责人，校学生会代表、校研究生会代表以及来自14个院系的20名学生代表参加了此次活动。

校研究生会代表xxx和校学生会代表xxx介绍了“关于完善校园健康服务的提案”“关于建立校园失物招领平台的提案”和“关于优化校园公共空间设施及服务的提案”三个提案。

各项提案以提升校园学习生活品质为出发点，从背景综述、现状调研、提案建议等方面进行详细阐述和分析，既传递了同学们的心声，又为管理部门制定相关政策提供参考。

校医院、保卫部、学生社区中心、教务处、图书馆等相关部门的负责人对提案内容积极做出回应并进一步交流探讨方案的可行性。

在自由交流环节，学生代表就法律图书馆延长开放时间、宿舍盥洗室接入热水、教学楼内应急物品的管理、游泳卡延期、电动车充电桩建设等问题表达了自己的看法、提出了具体的意见，相关部处逐一进行了解答和解释说明，并介绍了相应的工作规划。

xxx充分肯定了同学们的主人翁意识。

xxx特别强调学生代表和各部门要主动交流上次提案的落实情况，不断总结，在总结中创新工作方法、创新工作思路、创新思维方式，以便更好地服务同学。

xxx指出，要建立和学校职能部门常态化交流机制，在做好服务的同时，也要考虑到育人意义，通过需求、政策、供给等方面的分析，共同解决实际存在的问题，建设美好校园。

高校研究生多元化培养模式的研究与实践研究生教育是高等教育中的一支重要力量，为培养高素质专门人才，推动科学技术发展和社会进步做出了卓越贡献。

随着社会的不断变化，研究生教育也需要适应时代的发展。

当前，高校研究生多元化培养模式正逐渐成为教育的新方向和研究的热点。

一、高校研究生多元化培养模式的相关概念多元化培养，即在研究生教育中实现多种不同类别、不同领域、不同形式、不同内容、不同学科的培养方式，旨在培养多样化的高层次人才。

这种培养模式强调学生的个性发展和兴趣追求，旨在形成理论和实践、学术和技能、专业和综合能力等方面充分发展的复合型人才。

二、高校研究生多元化培养模式的必要性传统的研究生培养模式主要集中在专业知识教学和研究方面，而多元化培养模式能够将教学和研究结合起来，将知识和技能综合起来，更好地满足了社会对高层次人才的需求。

此外，多元化培养模式更能从学生的个性特点出发，发掘和培养学生的优势。

对于提高研究生的就业率、增强研究生的竞争力以及推动科技创新都有着积极的意义。

三、高校研究生多元化培养模式的实践案例在多元化培养模式的实践中，高校通过课程设置、研究生实践、信息技术和外语教育等方面进行改革创新。

例如，北京大学、清华大学等一些著名高校已经开始尝试建立跨学科的研究生教育体系，这种模式的运行能够提高研究生的学科交叉、综合能力。

华中科技大学注重研究生的创业能力培养，通过设立创新团队、独立创业项目等形式激发学生创新精神。

同时，高校还利用在线教育平台、共享课程等方式进行多元化培养，让研究生在课程上受益更广泛，增强硕博连读和其他受众的知识沉淀。

四、高校研究生多元化培养模式面临的挑战尽管高校在推行多元化培养模式方面取得了积极进展，但仍然存在一些挑战需要面对。

首先，高校的教学模式需要适应多元化培养模式，需要引入更多的新技术和新理念，进一步加强跨学科教学。

其次，多元化培养模式的实现需要高校的师资力量具备更丰富的教学和研究体验。

清华大学教育研究清华大学教育研究清华大学教育研究是清华大学教育学院的重要组成部分，旨在为海内外教育事业的发展做出贡献。

清华大学教育研究的目标是成为国内一流、国际知名的教育研究机构，为国家教育改革和发展做出重要的智力支持。

在教育研究领域，清华大学教育研究以其优秀的教师和充足的资金得到了诸多的学者、媒体以及国内外政府部门的关注与支持。

一、研究方向清华大学教育研究的研究方向涵盖了教育管理、教育政策、教育发展、教育评估，以及教育科技等领域。

研究内容包括：国家教育政策、教育改革、教育行政实践、学校管理、教师教育、教育分配制度、教育法治研究等。

二、研究成果清华大学教育研究得到了良好的研究成果。

2019年，清华大学教育研究被评为2019年国家教育科学规划项目重点普及研究基地。

研究成果的主要特点是：透过数据和调查分析教育问题，提出具体可行的政策、行政和实践建议。

教育政策研究成果方面，清华大学教育研究的出版物在研究方法、数据分析和政策实践方面有着独特的优势。

此外，清华大学教育研究的研究人员也在全球范围内享有很高的地位，并且受到学术界和政策界的重视。

在学校管理和教育方法研究方面，清华大学教育研究也取得了丰硕的成果。

三、未来展望清华大学教育研究未来的规划主要包括推广实践、提高研究水平和提升市场认可度等三方面。

为此，清华大学教育研究将扩大在全国和全球范围内的研究合作，鼓励与其他研究机构、高校和政府机关的合作，开展更广泛的合作研究项目，提高研究水平和产品质量。

此外，清华大学教育研究计划加强对教育政策、教育财政等领域的研究。

通过适应市场需求，设计合适的研究计划，推出高质量的研究成果，以提升市场认可度。

在此基础上，清华大学教育研究将继续为推进教育发展、服务社会、促进学科跨越发展，做出更大的贡献。

总之，作为清华大学教育学院的支柱性机构之一，清华大学教育研究将一如既往地致力于推进教育事业的进步，为新时期人才培养、高质量教育的建设提供有力支持和参考。