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关于体育中考几点现实问题的分析与措施摘 要：一种制度的完善，是在不断解决其所暴露的实际问题中完成的。
离开实际问题大谈空话、套话不能促进制度的完善，体育中考制度也是如此。
由于体育中考的考试内容、考试方法、考试器材等方面要求的特殊性，在执行过程中已经暴露出很多这样或那样的亟待解决的现实问题，它们已经成为完善体育中考制度的“绊脚石”，面对这些问题我们不能回避，不能“报喜不报忧”。
只有实事求是地解决了体育中考存在的监考人员任用、考试硬件不统一、考试时间过长、体育考试分值变动频繁等一系列的现实问题，才能使体育中考制度从根本上走向完善。
“实践是检验真理的唯一标准。
”任何精湛的理论只有建立在实践的基础之上，并且能服务于实践，才有说服力，才是有价值的理论，否则就是无源之水、无本之木、显得苍白无力。
我们的体育中考制度也是如此，因为它是体育教学的延续。
只有能有效地促进体育教学工作，服务于体育中考，才是好的、完善的制度。
要想使这种制度不断得到完善，就必须善于发现其中存在的问题，并不断地实事求是地将其解决。
笔者作为一位一线体育教师、一位亲身参与体育中考的工作人员，有必要、更有责任把现行体育中考所暴露的几点亟待解决的现实问题以及其解决方法提出来和同仁们共同商榷，进而促使体育中考制度日臻走向成熟。
一、参与体育中考的监考人员没有经历正规、有效的培训在现行体育中考中，学生对所考内容的选择是开放的。
有的地区让学生任选三项，有的地区则采取“必考＋选考”等形式，考试内容的设置也更科学、更人性化：有田径项目，有素质考核，有传统项目，严格遵守“两个《标准》”［《体育（与健）康课程标准》《国家学生体质健康标准》］，真正能体现“以学生为本”的基本理念。
由于体育中考分数要计入中考总成绩，因此它在某种程度上决定着学生的命运和前途，这就决定了更需要适合于体育中考自身的裁判法和考试形式，需要专门的监考队伍。
再看我们的监考人员，他们大多是教育权力部门选的业务能力较强的体育教师担任，并且为了方便大部分选县城中学的教师。
体育中考后的总结与思考体育中考是学生综合素质中的重要组成部分，也是培养学生全面发展的重要途径之一。
通过参加体育中考，学生可以锻炼身体，培养意志品质，提高合作能力。
本文将对体育中考进行总结和思考，探讨如何更好地开展体育中考，促进学生的全面发展。
1. 引导学生享受体育运动体育中考应该能够引导学生对体育运动产生兴趣和喜爱，使他们能在运动中找到快乐，享受身心的愉悦。
在体育课和体育中考中，我们应该注重开展多样化的体育活动，引导学生积极参与，培养他们持续锻炼的习惯。
2.注重培养学生的体育技能体育技能是体育中考的重要内容，通过体育技能的训练和考核，可以培养学生的身体协调能力和运动技能。
在体育中考中，我们应该注重对学生基本技能的训练和掌握，如跑、跳、投、接球等，同时也要注重培养学生的技术综合能力，让他们能够在各个项目中发挥出自己的特长。
3.注重培养学生的意志品质体育中考不仅可以培养学生的身体素质，也可以培养学生的意志品质。
通过体育中考，学生可以锻炼自己的毅力、坚持和勇气，培养他们不怕困难、勇往直前的精神。
在体育中考中，我们应该注重培养学生的意志品质，让他们明白只有坚持不懈的努力才能取得成功。
4.注重培养学生的合作能力体育中考是一个团队合作的过程，学生需要与他人合作才能完成项目。
体育中考也是培养学生合作能力的重要途径之一。
在体育中考中，我们应该注重培养学生的合作精神和团队意识，让他们学会与他人相互配合，共同完成任务。
1.多样化的评价方式体育中考的评价方式应该更加多样化，不仅要注重学生的成绩，更要注重学生的过程。
我们可以引入观察评价、表现评价等方式，综合评价学生的体育素质和能力，提高评价的准确性和客观性。
2.因材施教，个性化培养体育中考的内容应该因材施教，根据学生的特长和兴趣进行培养。
我们可以根据学生的实际情况，进行个性化的体育训练和指导，让学生能够在自己擅长的项目中发挥出最好的水平。
4.合理安排体育中考的时间和内容体育中考的时间和内容应该合理安排，不仅要注重体育中考的结果，还要注重学生的全面发展。
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，体育教育在初中阶段的重要性日益凸显。
体育中考作为衡量学生体质健康状况的重要手段，对于提高学生身体素质、培养良好的生活习惯具有重要意义。
为了更好地应对体育中考，提高初中体育教学质量，本文将从以下几个方面进行探讨。
二、初中体育中考现状分析1. 学生体质状况普遍较差近年来，我国学生体质状况不容乐观，近视、肥胖、龋齿等问题日益突出。
这与学生缺乏体育锻炼、不良生活习惯等因素密切相关。
2. 教学内容与实际需求脱节部分初中体育教师在教学内容上过于注重技能训练，忽视了学生体质素质的培养。
同时，教学内容与实际需求脱节，难以满足学生全面发展的需要。
3. 教学方法单一，缺乏创新部分初中体育教师在教学方法上过于依赖传统教学模式，忽视了学生的主体地位，导致学生兴趣低下，教学效果不佳。
4. 评价体系不完善目前，初中体育中考评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异和综合素质评价，不利于学生全面发展。
三、初中体育中考教研策略1. 加强学生体质监测，制定个性化教学方案（1）建立健全学生体质监测体系，全面了解学生体质状况。
（2）针对学生体质差异，制定个性化教学方案，提高教学针对性。
2. 优化教学内容，注重全面发展（1）结合学生兴趣，合理设置教学内容，提高学生参与度。
（2）注重技能训练与体质素质培养相结合，实现全面发展。
3. 创新教学方法，激发学生兴趣（1）采用多元化教学方法，如游戏教学、情境教学等，提高学生兴趣。
（2）加强师生互动，发挥学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。
4. 完善评价体系，关注学生个体差异（1）建立多元化的评价体系，关注学生个体差异和综合素质评价。
（2）将评价结果与教学相结合，及时调整教学策略，提高教学质量。
5. 加强教师培训，提高教学水平（1）定期组织教师参加培训，提升教师的专业素养和教学能力。
（2）鼓励教师进行教学研究，探索创新教学方法，提高教学效果。
四、结论初中体育中考教研工作任重道远，需要我们共同努力。
中考背景下体育教学存在的问题和对策1. 引言中考是每个学生都要面对的一项重要考试，其中体育科目在学生综合素质评价中起着重要的作用。
然而，在中考背景下，体育教学存在一些问题，如体育课程内容不够充实、考核形式单一等。
本文将深入探讨这些问题，并提出相应的对策，以推动中考体育教学的全面发展。
2. 中考背景下体育教学存在的问题2.1 体育课程内容不够充实在中考背景下，学生和教师都会更加关注考试的内容和要求，以取得较好的成绩。
在体育课程中，往往存在内容过于浅显的情况。
学生只注重短期的技能练习，而缺乏足够的体育知识和理论培养。
这种现象不仅限制了学生的综合素质发展，也影响了体育教学的深度和广度。
2.2 考核形式单一传统的中考体育科目主要以体育技能的考核为主，如跑步、游泳等。
这种考核形式单一，容易造成学生对体育教学的片面理解，忽视了体育教学的多元化和综合素质的培养。
这种单一考核形式也容易导致以成绩和竞争为导向的学习氛围，影响了学生的兴趣和参与度。
3. 解决中考背景下体育教学问题的对策3.1 丰富体育课程内容为了解决体育课程内容不够充实的问题，我们应该将体育教学与体育知识和理论结合起来，不仅注重技能的培养，还要强调对体育文化、体育精神的了解和培养。
可以通过增加体育专题讲座、体育文献阅读等方式，加深学生对体育的认识和理解，使其在面对中考时有足够的知识储备和综合素质表现。
3.2 多元化考核形式为了克服传统的考核形式单一问题，我们应该引入更多的考核方式，如体育项目的创新设计、体育表演和舞蹈等。
通过这些多元化的考核方式，可以更好地激发学生的兴趣，培养学生的创新能力和合作意识，使体育教学更加全面和多样化。
4. 个人观点和理解中考背景下体育教学存在的问题确实需要我们重视和思考，只有通过全面评估和相应的对策，才能推动中考体育教学的长远发展。
对我而言，中考体育教学应该注重培养学生的综合素质，而不仅仅是技能的训练。
体育教学不仅是学生身体发展的需要，更是培养学生健康意识、团队精神和创新能力的重要途径。
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，体育中考作为基础教育的重要组成部分，其改革势在必行。
本文从体育中考改革的意义、现状、存在的问题以及改革策略等方面进行探讨，旨在为我国体育中考改革提供理论支持和实践参考。
关键词：体育中考；改革；现状；问题；策略一、引言体育中考作为衡量学生体育素质的重要手段，在我国基础教育中占据着重要地位。
然而，传统的体育中考模式在实施过程中存在诸多问题，如应试教育倾向明显、评价标准单一、忽视学生个性发展等。
为了适应新时代教育发展的需求，我国开始对体育中考进行改革。
本文将从体育中考改革的意义、现状、存在的问题以及改革策略等方面进行探讨。
二、体育中考改革的意义1. 促进学生全面发展。
体育中考改革有利于引导学生关注身体健康，提高学生的体育素养，培养学生的团队协作精神，促进学生全面发展。
2. 提高体育教学质量。
改革后的体育中考更加注重学生的实践能力和运动技能，有助于提高体育教师的教学水平，推动体育课程改革。
3. 调整评价体系。
体育中考改革有助于构建多元化、全面化的评价体系，更加客观、公正地评价学生的体育素质。
4. 增强学生参与体育活动的积极性。
改革后的体育中考更加注重学生的兴趣和特长，有助于激发学生参与体育活动的积极性。
三、体育中考改革的现状1. 改革试点逐步展开。
近年来，我国部分省市开始对体育中考进行改革试点，取得了初步成效。
2. 改革内容逐渐丰富。
改革后的体育中考内容更加注重学生的实践能力和运动技能，包括体能测试、运动技能测试、体育与健康知识测试等。
3. 评价方式多样化。
改革后的体育中考评价方式更加多样化，如过程性评价、终结性评价、自我评价等。
四、体育中考改革存在的问题1. 改革力度不够。
尽管部分省市开展了改革试点，但整体改革力度仍显不足，部分地区仍存在应试教育倾向。
2. 评价标准不统一。
由于各地改革进程不同，评价标准不统一，导致评价结果难以比较。
3. 教师队伍建设滞后。
改革后的体育中考对教师队伍提出了更高的要求，但目前教师队伍建设滞后，难以满足改革需求。
关于中考体育测试制度的思考随着中学教育改革的不断深入，中考体育测试制度也逐渐受到了广泛关注。
体育测试是中学教育的重要组成部分，它不仅可以评价学生的身体素质和体育技能，更重要的是可以促进学生的身心健康发展。
目前中考体育测试制度存在一些问题，如测试内容单一、评价标准不够科学、考试方式不合理等，这些问题制约了中考体育测试的效果。
我们需要对中考体育测试制度进行深入思考和改革，以促进学生全面健康发展。
中考体育测试制度需要更加科学合理的测试内容和评价标准。
目前中考体育测试主要包括1000米长跑、50米短跑、跳远、仰卧起坐等项目，这些项目对学生的综合素质能力起到了一定的评价作用，但测试项目的单一性也意味着对学生的身体素质和运动技能的全面评价较为欠缺。
我们需要在中考体育测试中增加更多的项目，如篮球、足球、排球等集体项目，通过这些项目的测试可以更加全面地评价学生的协调能力、团队合作能力和对抗能力。
我们也可以加入一些新型的测试项目，如攀岩、射箭、游泳等，这些项目不仅可以丰富测试内容，还可以激发学生对体育运动的兴趣和热情，促进其积极参与体育锻炼。
在评价标准方面，我们也需要更加科学合理地制定评价指标，考虑到学生的年龄和生理特点，避免过分苛刻的标准对学生产生不必要的压力。
中考体育测试制度需要更加灵活多样的考试方式。
传统的体育测试一般采取定时定点的考试方式，学生在规定时间内完成一系列的测试项目。
这种考试方式固然可以对学生的体能进行客观的评价，但却无法真实地反映学生平时的体育锻炼情况。
我们需要在中考体育测试中引入更加灵活多样的考试方式，如滚动测试、项目选测、示范测试等。
滚动测试可以让学生根据自己的体能情况选择适合自己的测试项目和时间，避免因为强制性的测试项目导致学生心理负担和体能过度消耗的情况。
项目选测可以让学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的测试项目，从而更加激发学生对体育锻炼的热情。
示范测试可以让学生在老师的指导下进行测试，老师可以针对学生的具体情况进行评价，从而更加客观地评价学生的体能情况。
现阶段中考体育问题的分析及思考摘要：深化中考制度改革，强化体育在中考中的重要地位，是新时期初中教育教学发展的重要内容。
本文分析了现阶段中考体育制度实行的必要性，论述了现阶段强化中考体育改革的应对措施。
关键词：新课改；中考；体育制度；改革措施中考体育在推行的过程中存在诸多问题，在很大程度上弱化了中考体育制度贯彻落实的价值。
木文就如何推进中考体育建设，提出了几点建议。
一、现阶段实行中考体育制度的必要性一）落实中考体育制度是促进学生全面发展的重要保障随着新课改的不断推进，深化教育教学改革，成为中考面向未来发展的重要突破。
在应试教育的影响卜，体育成为“冷门”，无论是学校，还是学生家长，都缺乏对体育的重视。
为更好地构建科学合理的中考制度，强化学生的全面发展，积极推进中考体育制度，能够进一步让学生从繁重的学业压力中释放出来，提高身体素质，这也是一种提高学习效率，促进全面发展的体现。
（二）实行中考体育制度是提升体育教学在中学的地位实行中考体育制度，能够夯实体育在中学教学体系中的重要地位，解决体育边缘化的问题。
1.中考体育制度的实行，强化了学校、家长及师生的重视;2.中考体育制度的实行，让体育教学有了明确的教育教学目标，提高了教与学的积极主动性;3.体育教师的地位得到提升，体育教师的才华也能够更好地体现，这对于促进体育教学的全面发展起到积极有效的作用。
（三）贯彻中考体育制度是重视体育课程建设的集中体现转变思想观念，构建科学合理的体育课程体系，是中考体育制度贯彻实行之后，初中体育教学发展的重要转变。
为此，中考体育制度的贯彻，为体育课程建设的推进提供了良好的内外环境;再次，制度的深入贯彻落实，转变了教师与学生的观念，构建符合中考体育制度的课程体系，成为提高体育教育教学质量的重要保障，也是现阶段中学体育教育发展的基础。
二、现阶段中考体育存在的问题（一）内容单一:测试项目单调，内容过于单一从目前各地中考体育考试而言，存在测试项目单调、内容单一的问题。
初中体育组备战体育中考的做法与思考题目：初中体育组备战体育中考的做法与思考导语：作为初中生涯的重要节点，体育中考是每个学生都面临的挑战。
初中体育组备战体育中考是一项复杂而重要的任务，需要学生和老师共同努力。
在本文中，我们将探讨初中体育组备战体育中考的做法与思考，旨在帮助广大学生更好地应对这一挑战。
一、了解考试内容与要求体育中考是以体育综合素质评价为基础的考试，主要考察学生在体育运动技能、体育项目规则、体育理论知识等方面的综合能力。
我们要详细了解考试内容与要求，确保自己明确掌握必备的技能和知识。
1.1 体育运动技能体育运动技能是体育中考的重要组成部分，学生需要掌握各项体育运动的基本技能，如跑步、跳远、投掷、掷球、游泳等。
为了提高自己的技能水平，我们可以参加学校的体育俱乐部或寻找专业教练的指导。
利用课余时间进行练习也是必不可少的。
1.2 体育项目规则熟悉各个体育项目的规则对于备战体育中考至关重要。
我们可以通过参加校内外的体育比赛、观看相关比赛视频或阅读相关书籍来熟悉各个项目的规则。
了解规则有助于我们在考试中更加灵活和自信地运用技能。
1.3 体育理论知识体育中考还要求学生掌握一定的体育理论知识，如体育运动的规律、运动生理学知识等。
我们可以通过学习体育教材、参加学校相关的讲座或小组讨论来提高自己的理论水平。
掌握理论知识可以帮助我们更好地理解运动的本质，从而提高自己在比赛中的表现。
二、制定科学的备考计划科学的备考计划是备战体育中考的关键。
通过合理安排学习与训练的时间，我们可以更有效地提高自己的体育综合素质。
2.1 分析自身优势与不足在制定备考计划之前，我们需要充分了解自己的优势与不足。
通过考察自己在不同体育项目上的成绩和表现，我们可以找出自己的优势项目和不足项目。
在备考计划中，我们应该注重发展自己的优势项目，同时针对不足项目进行有针对性的训练。
2.2 合理安排学习与训练时间在备考期间，我们不仅需要保证学习的时间，还需要安排足够的训练时间。
对目前体育中考有关问题的思考作者：谢群文章来源：校本研究网点击数：426 更新时间：9/8/2008黄石市花湖小学谢群一、项目的设置与完善我市于90年代初期实行体育中考，首先按传统的“跑、跳、投”老三项进行考试项目设置，确立“50米快速跑、铅球、立定跳远”为中考内容，持续了6年多，期间经过了4次修改，主要总分和评分标准方面以及考试项目都进行了修改。
上述我市体育中考项目设置情况来看，从全部必考项目→到选项考核→再到必考和选项考核的结合，体现了以人为本，充分考虑学生个体的差异以及兴趣、特长、爱好的不同。
具体项目上也是从与先天素质有决定因素的跑、跳、投等纯竞技项目，演变成只要坚持锻炼都能进步提高的素质和技能项目，树立了学生到达目标的自信心，提高了学生体育学习的积极性，有力地激发了学生进行自觉锻炼的热情。
对今后考核项目的设想：借鉴周边省、市地区宝贵的实践经验扩展考试项目的范围。
（1）力求未来中考测试项目全面涉及初中体育教材内容：包括田径、球类、体操、武术、体育舞蹈、身体机能测试。
有利于学生选择符合自身特点、兴趣爱好的运动项目。
（2）实行过程性评价和终结性评价由三部分组成：a、初中阶段三年体育学生成绩。
b、初三学年《学生体质健康标准》测试结果。
c、初三学年耐久跑测试结果。
（3）可根据地域特色增加游泳项目。
如游泳项目，既能培养学生的自救能力，有效地发展学生的心肺功能和耐久素质，可以开发一些耐力项目供学生进行选择。
如：a、2—3分钟连续跳绳。
b、篮球、足球能球类增加连续折返运球的次数。
不难看出，随着体育中考的完善，考试项目的设置必然符合自身特点、兴趣爱好的运动项目，无形中提高了体育锻炼的自觉性。
体育学习过程性评价的介入，学生体质健康问题得到重视，充分体现了体育教育的指导思想：以人为本，健康第一。
二、规范考试组织，科学、客观、公证地评价学生希望在今后体育中考实施过程中，体育考试也是展示学校体育教育的窗口，对考试过程中学生所表现出教学或管理等问题，要设立专门机构进行记录与反馈，进行必要的评比与总结。
若体育考试中增设过程性评价等内容，即由学校掌握并打出的主观分植，打分者可能会任意送出，是否能客观、公正地反映学生综合身体状况，教育行政部门应形成制度进行有力的监督和管理，否则必然会出现许多问题，严重的可能滋生“腐败”现象。
对于现有的评价标准，我个人认为：总体上较为科学合理，部分项目的评分标准过低，有个别项目的评分标准过高，评分标准中普遍存在分值跨度太大，对一般同学来说，这种笼统且过高或过低的评价体制，显然不能引领和激励学生进行刻苦自觉地锻炼。
虽然是部分和少数项目，但也要急需改进，使之科学化，合理化。
因此，在制定体育考试项目的成绩标准时，应经过充分的前期调研和实验，同时结合本地区特点和学生体能、体质的实际状况，以显示考试标准对学生的促进作用。
也激励学校重视体育教育，促进教师不断修正自己的教学行为，提高教学的科学性、有效性和规范性。
从而进一步完善体育考试科学、公正的评价体制。
同时增强考试的服务功能，体现人文关怀的理念。
考试中缺乏公平公正以及考试标准的不合理等问题，实际上也是对那些身体素质好、锻炼勤奋自觉学生极大的不公平，同时也给以后的体育教学带来很大的负面效应，我们应提升到育人的高度来重视这个问题，关系到如何培养学生诚实守信的高尚品质、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。
三、预防体育“应试”教学，回归“常态”教学初中阶段是学生生长发育最快，最敏感的时期，在这一关键时期，学生保持经常性的体育锻炼对他们健康成长，乃至一生的健康生活都有着重要的意义。
教育的本质和目标是提高代表民族未来学生的综合素质，适应社会提升竞争能力，促进学生健康发展，提高学生的生命质量自然应是学校教育工作重点，成为学校教育工作的常规和文化。
但目前在高等教育资源贫乏，中国由于人口众多存在巨大竞争压力的背景下，学校为了求的生存和拓展，提高应试教育的升学率则成为工作的重中之重，学生为了出人头地，也将不可避免地面临越来越重的课业负担。
在这种背景下，学生的健康问题如今需要通过体育考试的方式来加以强化，从一个侧面也反映了全面贯彻党的教育方针实施素质教育的艰难以及教育管理的无奈。
作为一名学生健康教育的传播者、传授者的体育老师，应深刻领会体育中考的意义所在：（1）对推动和加强学校体育工作发挥了积极的作用。
（2）有效地促进了中学生积极参加体育锻炼（3）促进了学校、家长、社会对体质健康的关心。
更应该明确自己肩上所担负的神圣职责。
这里提及在体育教学中常常出现的一种异化现象，也就是所谓的体育“应试”教学，具体表现为体育教学内容无目标、无计划、有很大的随意性，教学方法简单化，没有运动技能含量。
造成初一、初二体育现象象“放养”一样随意上，初三时则逼着学生天天围着体育中考内容转。
在课堂上势必会出现这样一种现象：分数已达到满分的学生可以不受管束，自由开展自己所喜欢的运动项目，而未达满分的学生则机重复着自己不喜欢，甚至厌恶的考试项目。
长此这样，恶性循环，产生明显的两极分化现象，原本素质好的学生由于参加个人喜欢的运动项目，体制越来越好，兴趣日益浓厚，而那些未达到素质原本较弱的学生，由于每节课都在机械地重复着考核的内容，不免对体育课产生了厌恶与恐惧。
结果使得学生不明确锻炼的价值，只能将体育考试当成又增加了一门应试科目，反而又多了一种负担，这样与设立体育中考的初中是格格不入的。
作为让学生生活得更健康的体育教师，应该对学生的生命有时时刻刻的敬畏，在保证他们安全的基本前提下开展教学。
通过有效有趣的方法，教学内容的开发和变革，既能顺应学生的运动兴趣，又可以增强体质，发展运动技能，提高考试分数，这样体育考试作为保障体育课开设的手段也有了它存在的空间。
体育考试才能发挥真正的意义和价值。
四、树立学生健康理念，培育学校体育文化氛围。
设立体育考试使得学校、家长、社会关注学生的体质健康，有效地促进了中学生积极参加体育锻炼，也使得体育教学变得丰富多彩，我想：教与学、学与考充其量只能是学生锻炼的基础工程，而形成一种健康的理念、掌握几种健身的方法、将强身健体成为学生自觉自愿的行为则升华为一种高层次的境界。
要让人们重视健康，必须先提高生活水平，在我国人民生活尚未达到较高水平之前时，存在的一种现象：学生牺牲健康，换来高分；中、青年人为了生活、事业牺牲健康；只有老年人才表现对健康的重视。
在这种情形下，有意识，积极地培养甚至灌输青少年形成正确的健康观，树立“健康第一”的指导思想十分必要，而这正是健康赋予教育的义不容辞的责任。
对于学生体制问题，减轻学习负担和推进素质教育虽然是好办法，但要从根本上解决，关键还在于健康理念的树立，要有正确的健康知识，重视在体育教学中教会学生几项运动技能，让学生喜欢玩、学会玩，希望以学生运动能力的发展带动学生运动体能的发展，培养学生终身体育的意识和技能。
学校体育活动如果以考试为目的，体育课会变得枯燥无味，学生会越来越不喜欢体育课，学生在体育中考也不会考出好成绩。
在体育教学过程中，要淡化以考促进的意识，注意学校体育文化氛围的营造：（1）充分利用学校广播站、校报、黑板报、宣传橱窗等形式加大对体育文化的宣传力度，定期组织健康、保健、科学锻炼等专业知识方面的讲座。
（2）学校在认真抓好体育课教学的同时，按计划、有条不紊地搞好课间操、课外体育活动、体育活动性课程、体育兴趣小组活动等体育常规工作。
（3）定期切实抓好几项大的体育活动，如：认真组织每年一度的学校运动会，可将其深化为体育活动周或体育节的形式，大大提高学生的参与率。
另外好友全校广播操比赛、迎春长跑比赛、冬季三项比赛以及各年级组的球类比赛等。
（4）倡导学校通过大课间，创新集体竞技项目等多种方式形成学校自身文体活动特色。
（5）重视校运动队的训练，组织学生参加各类比赛，搭建促进学生健康成长平台和体育特长发展的才华展示空间。
学校通过以上丰富多彩的活动内容和方法，优化了学校的体育活动，让学生在和谐、平等、友爱的运动环境中感到集体的温暖，提高学生体育活动的自主能力，使之学会尊重和关心他人，同时学生能够在愉悦的身体活动的自主能力，使之学会尊重和关心他人，同时学生能够在愉悦的身体活动中有效增强体能，培养了自身在比赛中的竞争能力和团结合作的优良品质。
良好的学校体育文化氛围有效地促使学生健康理念的形成，为学生终身体育打下了坚实的基础。
五、加强体育教师队伍建设，完善场地、器材等硬件设施。
近几年来，通过市、县骨干教师“公开展示课”的交流，结合市教育局开展的“教学质量年管理年”、“课堂教学年”“一优二促工程”等活动。
进行教育理论和体育专业理论考核和说课、教学设计的评比。
加强体育教研组建设和评优工作，日常教学依托于教研组内各备课组的集体备课，统一规范教学内容，建立组内听课评课制度和指导教师传帮带制度。
有力地促进了教师职业道德、教学理论、专业技能、教学能力的提高。
从而体育中考有序地实施，为实现规范的体育教学和学校体育可持续发展提供强有力的保证。
学校必要的场地、器材是一切体育工作实施的前提和保证，正因为学校场地条件不足，便得学生活动时间得不到保证，体育中考虽然有效地改善了学校的活动场地，提高了体育课堂教学质量，但有其局限性。
学校应从全面提高学生体质的角度出发，形成制度加大投入，充分重视体育场地建设和器材添置。
综上所述：一项调查显示：大学一年级学生是青少年中体质最差的，高一学生的体质最好。
这有力说明，体育中考对于增强学生体质起到了积极作用。
学生体质状况下降是以时间为纵轴的一个纵向比较的结果，若以同一时期的横向比较，则能够凸现体育中考对于增强学生体质起到的积极作用，也同时能想象出若没有体育中考的支撑，社会、学校、学生和家长都会更加下滑，学生体质健康状况会更令人担忧。
同时也充分说明体育中考还没有发挥应有的促进作用，无论从考试项目的设置、评分标准的科学化、场地器材的完善，还是日常体育教学、考试公平公正等方面有待于进一步改进。
体育中考在现阶段素质教育还得不到充分落实的教育大背景下，不失为增强学生体质的有效途径，尽管体育中考还存在着一些问题，但我们有信心在实践中不断改进和完善它，使之发挥更大的作用，同时也希望能够得到高中体育教学及考核的延伸和支持。
本人很赞赏一位体育专家的观念：倡导体育考试的意志不是为了考试而考试，而是为不考试。
试想：随着素质教育的发展，在社会、学校、家庭共同关心和努力下，学生在良好体育文化氛围的熏陶中，形成健康的理念，掌握科学的锻炼方法，拥有二至三种运动技能，并付之于日常自觉的参加体育锻炼，具有终身体育的意识。
那么作为体育教育发展到一定阶段历史产物的体育考试将会自动消亡，这正是每个体育教师和体育教育专家所希望的。
