教材修订说明 - 资源中心

人教版一年级上册新订教材的修订内容及理解秋季就要使用的一年级修订版教材，神神秘秘羞羞答答，如今总算是现了真身——大家在网上很容易搜得到了。

一、主要变化单元还是八个单元+入学教育单元，但是，八个单元有变化，识字单元还是两个，课文单元从四个变成了三个，并且名称变了，被冠名为“阅读”单元。

课文数相应的从原来的14篇变成了10篇，汉语拼音单元从原来的两个变成了三个。

再细致对比梳理，变化就更鲜明了。

入学教育单元，以往的目录中只有“我上学了”四个字，现在在下面列出了具体内容。

以往这个部分包括三课，现在加了一课《我爱我们的祖国》。

这是明确加强爱国主义教育，建构共同的身份认同。

第一个识字单元从五篇课文减为四篇，原来的《日月水火》目录中改成了《日月山川》，题目改了两个字，“水火”变成“山川”，视野仿佛一下子开阔，胸怀也因之开阔了，时空感更强烈了。

第五课《对韵歌》调整到了第二个识字单元中。

从第一个识字单元中删了是不是更合适，我现在觉得更合适，因为这个单元主要是认识和学习象形字。

往后看，会发现，口语交际从教材目录中消失了，变成了语文园地中的一个板块。

（虽然我特别重视听说的价值和教学，但是教材中口语交际内容和目标的编排设计对学生真实听说能力的发展有多大作用，我至今表示怀疑。

）拼音单元从两个分解成了三个单元，主要是将原来的第一个拼音单元分成了两个单元，原来的《i u ü y w》按照韵母和声母，分成了两课，《y w》放到了第二单元。

这有一定的道理。

原来的第一个课文单元编排的四篇课文，《小小的船》改成了《雪地里的小画家》，现在四篇课文就都顺理成章统一在“季节”主题之下了。

以往我们设计学习任务时，《小小的船》的确很难自自然然作为其中合情合理的学习内容进行整合。

这个变化很好。

第六单元是第二个识字单元。

删掉了《画》，换成了《对韵歌》。

删掉《画》，挺好的，毕竟“远近、有无、来去”这些字的识记，不比“大小多少”更简单容易，不大符合“由易到难”的设计编排规则。

关于义务教育化学课程标准修订的说明义务教育化学课程标准修订组（2010年8月30日）按照2007年3月教育部办公厅“关于组织对义务教育各学科课程标准（实验稿）征求意见工作的通知”要求，义务教育化学课程标准的修订工作全面展开。

一是由教育部组织向29个省和42个国家实验区1700余名教师下发问卷，征询义务教育化学课程标准存在的具体问题和修订建议；二是成立义务教育化学课程标准修订小组，开始了长达一年半的修订工作。

义务教育化学课程标准修订组由化学学科专家、化学教育专家、中学特级教师和优秀教研员组成，其中有化学课程标准编写组负责人和部分核心成员。

修订组在中科院陈洪渊院士、清华大学宋心琦教授的指导下，抱着对国家认真负责的态度、以科学严谨的工作作风认真分析和研究了各地对初中化学课程标准的修订建议，结合标准修订组成员采用问卷调查、座谈、访谈等方式深入了解到的一线老师对标准提出的意见及建议，整合成初中化学课程标准修订的主要依据。

经过长达一年多时间的调查分析和多次集中讨论与修改，于2008年3月完成了义务教育化学课程标准的修订稿。

在这期间，修订组全体成员认真学习中央及教育部颁发的相关文件，本着对国家基础教育和下一代负责的精神，听取多方意见，逐条分析来自各地和各方面的修订意见，制订了修订工作计划，反复研究修订方案，在修订组成员共同认可的基础上明确了修订的原则，确定拟修订的具体内容。

在前后修订6稿的基础上，形成修订稿。

2008年4月到11月期间又对该修订稿文本进行了多次细致的审读和修改。

在2010年1月起至今的半年多时间内，我们对标准全文进行了仔细的审读，结合教育部提出的统一修改要求，对标准文本做了文字修改和内容调整。

现将正式文本呈送教育部，同时将修订情况作如下汇报。

一、化学课程标准修订前的调查和研究（一）调查的途径、对象和方式本次义务教育化学课程标准修订的调查有两个途径：一是教育部2007年统一向各地征询的修订意见，调查对象为29个省和42个国家实验区，涉及不同类型学校的化学骨干教师和教研员1742名。

人教版《义务教育教科书数学》三年级下册修订说明及教学建议周小川【摘要】三年级下册的教学内容主要包括：除数是一位数的除法,两位数乘两位数,小数的初步认识,位置与方向（一）,面积,年、月、日,复式统计表,用数学解决问题,数学广角和综合与实践活动等。

下面基本按单元顺序对本册教材的修订情况作一简要说明。

一位置与方向（一）与实验教材相比,本单元主要有以下几个方面的变化。

1.根据《数学课程标准（2011）》的要求,降低了难度。

【期刊名称】《小学教学：数学版》【年(卷),期】2015(000)002【总页数】4页(P13-16)【关键词】教学建议;修订说明;复式统计表;修订情况;算理;人教版;面积单位;教学内容;活动经验;学习活动【作者】周小川【作者单位】人民教育出版社小学数学编辑室【正文语种】中文【中图分类】G633.7三年级下册的教学内容主要包括：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向（一），面积，年、月、日，复式统计表，用数学解决问题，数学广角和综合与实践活动等。

下面基本按单元顺序对本册教材的修订情况作一简要说明。

与实验教材相比，本单元主要有以下几个方面的变化。

1.根据《数学课程标准（2011）》的要求，降低了难度。

《数学课程标准（2011）》对第一学段“图形与位置”的课程内容做了修改：一是删去了“会看简单的路线图”的内容和要求；二是降低了对“东北、东南、西北、西南”这四个方向的教学要求，不再要求根据一个方向（东、南、西、北）辨认出这四个方向，只要知道这四个方向就可以了。

因此，修订后的教材删去了实验教材中有关路线图的内容，同时，在需要辨认“东北、东南、西北、西南”这四个方向的时候，都采用标准地图的画法，并给出指向“北”的方向标，以便于学生先判断出四个基本方向，再进一步辨认这四个方向。

2.根据对实验教材的意见，将例3和例5整合为例4，让学生综合应用所学的方位知识解决问题，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。

人教版《义务教育教科书数学（四年级上册）》介绍人民教育出版社、课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心研制出版的《义务教育教科书数学（一～六年级）》是《义务教育课程标准实验教科书数学（一～六年级）》（以下简称实验教材）经修订后形成的一套新教材。

实验教材以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准（实验稿）》）的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结以往九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。

实验教材从2001年秋季开始使用，经过国家级实验区和省级实验区实验使用证明，这是一套我国城乡广大地区普遍适用的小学数学教材。

从2011年7月开始，实验教材的编写者根据新颁布的《义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简称《标准（2011）》）对实验教材进行了全面而系统的修订，形成了《义务教育教科书数学（一～六年级）》，于2013年3月全部通过国家基础教育课程教材专家工作委员会的审查，并已于2012年秋季开始陆续替换实验教材。

这套教材的实验教材是以《标准（实验稿）》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结以往九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行设计的。

在使用十年后，2012年在总结10年实验与使用经验的基础上，根据《标准（2011）》提出的新要求，广泛听取并吸收小学数学教师和教研人员的意见和建议，对实验教材进行了系统、细致的修订。

通过教材的修订，我们期望使本套小学数学教材的内容质量得到全面提升，体现数学的价值，体现时代精神与科技进步，渗透社会主义核心价值体系。

使教材结构更为科学合理，符合学生学习数学的认知规律，减轻学生课业负担，增强学生学好数学和会用数学的信心，获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，初步形成发现、提出、分析和解决数学问题的能力。

使教材的风格和特色更加鲜明，将数学学科体系严谨性与学生自主学习的开放性有机结合，更好地促进教育教学活动，初步培养学生严谨求实又勇于探索创新的科学精神，更加符合实施素质教育的要求。

关于《中等职业学校英语教学大纲》的修订说明一、大纲修订背景随着经济全球化以及我国社会经济的快速发展，我国职业教育的办学方针、指导思想、人才培养模式、知识体系和技能要求等都已经发生了变化。

调查显示，用人单位对从业人员的学习能力、合作能力和自我行为控制能力要求明显提高。

发展职业教育，培养学生的通识能力、技能迁移能力、职业意识和终身学习能力既是适应世界职业教育的总体发展趋势，也是适应国家对职业教育发展的要求。

为适应新形势，中等职业学校文化基础课课程改革正向深入发展，对中等职业学校英语课程的教学目标、教学内容与要求、教学评价等提出了新的要求。

中等职业学校英语教学的现状不容乐观。

调研发现超过三分之二的中职学生入学时英语水平没有达到九年制义务教育课程标准所规定的初二年级的要求，学生对英语学习缺乏兴趣，学习动机不足，没有养成良好的学习习惯，学习方法较差；同时，学生的英语水平差异极大。

英语教学普遍存在效率低下，学生厌学，教师厌教等现象。

教学评价标准单一，难以对教学进行有效的评价。

一些地区和学校还存在着重专业课轻文化基础课的现象，有的学校任意削减甚至取消英语课，致使我国职业教育的整体教学质量难以得到保证。

因此，加强中职英语课程建设，颁布新的英语教学大纲迫在眉睫。

二、大纲修订的指导思想大纲修订工作要贯彻科学发展观，坚持以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育办学方针，坚持以能力为本位、以学生发展为中心的教学改革理念。

大纲修订工作组本着满足社会与学生需求、尊重学生实际水平与差异、促进学生全面与个性发展的原则开展了修订工作。

三、大纲的修订过程大纲的修订是一项关系到学生的人本教育工程，修订工作组近两年来为新大纲的修订进行了大量的前期准备工作。

自2008年5月北京会议后，修订工作正式启动，历时3个月，数易其稿，已按要求完成征求意见稿。

1. 文献研究阶段在基础研究阶段，大纲修订组从课程理论、职业教育以及英语教育三个方面进行了文献阅读，认真研究了国内外外语教育与职业教育大纲等，从课程理论、二语习得理论、情境理论、活动理论等方面探讨了基于能力的中职英语教学大纲修订的理据，并对原有的《中等职业学校英语教学大纲》（以下简称原大纲）与基础教育普通初中与普通高中《英语课程标准》进行了文本分析与比较研究。

第二册教材修订情况介绍人教社课程教材研究所作者聂鸿飞一、教学内容和要求初中语文第二册修订教材承续了第一册教材的特点，继续贯彻将语文教学与生活联系在一起的教育理念。

在课文的编排上仍旧按照所反映的生活内容分类组织单元，着重培养学生的一般语文能力。

第二册的阅读部分共30篇课文，其中教读课文16篇，自读课文14篇，被分为六个单元，每个单元五篇课文。

各单元的主要教学内容和教学要求如下：第一单元社会生活（一）。

在整体感悟全文的基础上，理清文章的脉络，提炼文章的主旨。

学习比较阅读的方法。

第二单元社会生活（二）。

在大致了解课文内容、作者感情的基础上，理清课文的结构层次和作者的写作思路，学习使用圈点批注的方法。

第三单元科学世界。

在理解文章内容的基础上，或借助文中的关键词语，或用自己的话，练习概括文章的内容要点。

学会快速阅读文章，力争每分钟达到500字左右。

第四单元文化生活。

在了解课文内容的基础上，对课文中的观点、情感有自己的领悟和自己的见解。

练习写心得。

第五单元古代生活。

认识、了解课文所反映的古代生活。

理解各篇文章的内容，注意他们的写法，体会其中抒发的思想感情。

背诵指定的课文。

第六单元古代生活。

认识、了解课文所反映的古代生活。

理解文章的意义和表现的思想情操，体会作者的感情。

背诵指定的课文。

第二册的写作部分共安排了七个单元，其中前五个单元分别由一篇写作知识短文和两道作文参考题目组成，后两个单元为自由写作实践。

如果说第一册的写作知识短文是写作的本体论，那么第二册就是写作的方法论。

我们都知道，写文章首先要解决“写什么”即写作内容的问题，所以，第一单元的写作短文就是“材料和主旨”。

材料是写作内容的核心，它来源于生活；主旨是写文章的目的，也就是中心思想和基本意见。

主旨产生于材料，而主旨一旦确立就要统帅材料，并决定材料的详略、选择、取舍。

第二单元是“思路和结构”，这是解决“怎么写”问题的一个重要方面。

思路是作者在写作时的思想发展路线，是认识条理化、深刻化、系统化的过程；结构是文章的组织构造、布局安排，是作者思路的外化体现。

《中国近现代史纲要(2023年版)》修订说明和教学建议《中国近现代史纲要(2023年版)》修订说明和教学建议修订说明：《中国近现代史纲要》是一本系统、全面地介绍中国近现代史的教材。

为了适应时代的发展和教学的需要，我们对该教材进行了修订，并推出了2023年版。

新版教材在整体结构和内容上进行了调整和优化，以更好地满足学生的学习需求。

修订内容主要包括以下几个方面：1.范围划定：新版教材将近现代史的范围从1840年前延伸至当代，以适应学生对近代史的综合性学习需求。

同时，对于较为重要的历史事件和人物进行了更加详尽的介绍，以提高学生对历史事件的了解和理解。

2.历史观点的更新：新版教材对某些历史观点进行了修正和更新，以符合最新的历史研究成果。

我们努力遵循客观、科学的原则，尽量还原历史事实，并引导学生批判性思考和多角度思考。

3.知识体系的优化：在新版教材中，我们对知识体系进行了优化和调整，更好地体现了历史发展的脉络和逻辑。

同时，加入了一些新的章节，如中国近现代社会变革、中国外交与国际关系等，以涵盖更广泛的历史内容。

教学建议：为了更好地教授新版教材，《中国近现代史纲要(2023年版)》，以下是一些建议供教师参考：1.理清知识体系：教师可以先理清教材的知识体系和逻辑，全面把握各个章节的主题和重点内容。

这有助于教师在教学中提炼出关键知识点，更好地进行讲解和讨论。

2.启发学生思考：在教学过程中，教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动思考并表达自己的观点。

通过提问、辩论等形式，激发学生对历史事件和人物的兴趣，并培养他们的批判性思维能力。

3.多种教学资源的利用：除了教材，教师可以利用多种教学资源，如历史文献、影视资料、图片等，丰富教学内容，帮助学生更好地理解和感知历史。

4.开展独立研究：鼓励学生进行独立研究和探究，可以选取某个特定的历史事件或人物，进行深入研究，并进行分享和交流。

这有助于学生深化对历史的理解和应用能力的培养。

湘教版初中地理教材(七年级上册和下册) 修订说明1.教材修订前后的内容和编排变化。

根据本教材修订的指导思想、依据、基本原则和目标，结合实验区的调查结果和反馈意见，在大力强化教材原有特色、完善原有体系、优化原有风格的基础上，密切关注教材内容的时代性、科学性、思想性、基础性、过程性、实践性和可行性。

重点从以下七个方面对教材进行梳理、完善和优化提质。

依据《义务教育地理课程标准》新增的内容标准、教材编写建议，以及实验区师生对教学内容增加的合理建议，增加了部分教材内容。

例如，在“学会看地图”中，增加了遥感图像、电子地图等正文内容(七上P11)；在“亚热带的气候类型”的活动中，增加了武汉与杰克逊维尔气候的比较(七上P91)；在“大河众多的亚洲”中，将亚洲河流特征改为从水系特征方面进行描述，增加了阅读“流域和水系”(七下P9)；等等。

依据《义务教育地理课程标准》精简的内容标准、教材编写建议，以及实验区师生对教学内容精简的合理建议，精简了部分教材内容。

例如，在七年级上册“世界的发展差异”一章中，对原来第二节“国际合作”作了较大的删减，删除了原来第三节“重要的国际组织”；在“亚洲的人口与国家”中，对阅读“亚欧政治地图的变化”的内容作了精简，删除了阅读“亚欧的民族”(七下P11)；等等。

我们根据最新的国际、国内统计年鉴，对地理数据进行了全面更新，并将地理热点以及学生感兴趣、对学生终身发展有用的地理素材吸收进教材。

例如，在“海陆变迁”这一节中，将阅读“智利大地震”替换为“东日本大地震”(七上P45)。

依据《义务教育地理课程标准》的变化、教材编写建议，以及实验区师生的合理建议，对教材内容进行调整。

例如，对七年级下册许多章节中过多的“目”标题进行了梳理和压缩，对相关内容进行了整合；在“认识地球”这一节中，先讲述静态的地球，再讲述动态的地球，增加了正文内容“地球的运动”，并将原来“影响气候的主要因素”一节中的活动“演示昼夜更替现象”移到这里(七上P27)；等等。

2024年咨询《咨询实务》教材2024年《咨询实务》教材相比2021年（修订版）版教材增加67页，总体变动大概在15%左右。

第一章现代工程咨询服务范围变化，新增ChatGPT；第二章新增规划评估方法；第三章新增能耗与碳排放分析；第四章新增对标分析；第六章全新章节：重大项目谋划；第九章新增融资方式与项目资本金制度、地方政府债券；删除并购融资方式。

其他章节都有或多或少的修改，但实质性影响不大。

第一章现代工程咨询方法第一节现代工程咨询方法概述现代工程咨询服务范围变化。

第二节逻辑框架法基本没变。

第三节层次分析法基本没变。

第四节SWOT分析法现代工程咨询数据分析与挖掘，表述内容有简化，无实质性变动。

第五节PEST分析法PEST分析法应用案例表述有简化。

第六节现代工程咨询信息数据与知识管理整节表述有简化，新增ChatGPT。

第二章规划咨询的主要理论与方法第一节区域发展基础理论无实质性变动。

第二节区域发展阶段分析基本无实质性变动。

第三节规划预测与分析的常用方法无变动。

第四节规划编制工作流程表述变动很多，但实质性不大。

第五节规划评估方法整节新增。

第三章能源资源环境分析（原第三章标题：资源环境承载力分析）第一节能源与碳排放分析整节新增。

第二节资源环境承载力概述表述有变动，但没有实质性影响。

第三节资源环境承载力分析方法体系无变动。

第四节资源环境承载力常用分析方法表述有变动，但没实质性影响。

第四章战略分析第一节市场战略基础1.平衡分析法改为对标分析。

2.市场战略内容变动，改为“市场开发的全局性、方向性、长远性的总体谋略”。

3.稳定战略的定义“发展”改为“经营”。

4.发展战略的原因中删除为了摆脱产业困境。

5.表4-1三种战略特征和基本要求对比中，所需特殊能力和差异化战略定义有变动，差异化定义多加了售后服务。

第二节竞争能力分析1.四种竞争结构寡头公司定义调整。

2.行业吸引力分析一般影响因素表述变动。

第三节价值链分析1.公共价值活动表述变动。