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《人体解剖生理学》课程建设规划
1、总体建设：树立先进的教学理念，将教育信息化的特点引进教学建设，改革教学模式，带动教学现代化，从教学内容、教学方法、考试内容、考核形式、师资培养、教学管理、教学设备、教材建设、网络教学系统、科学研究等多方面加强课程建设。
2、师资队伍建设：在课程建设中进一步加强师资队伍建设，逐步建成一支学术水平高、勇于改革、善于创新、团结奋进、高学历、高职称、年龄结构合理、教学水平高、科研能力强的教学队伍。
鼓励教师开展科研活动，以高质量的教师队伍和科学研究新成果提高教学质量。
3、课程体系建设：课程建设要追踪学科的新进展，将前沿知识与课程教学有机结合，把学科发展的新成果适当地引入课堂教学，吸收国内外先进教材的精华，做好课程内容的改革与更新，处理好基础知识与学科前沿研究内容的关系，使课程做到现代性和基础性，科学性和系统性的统一。
不断深化课程的教育教学改革，不断提高教学质量。
4、教学方法建设：进一步加大教学改革和教学研究的力度，在教学方法和手段方面进一步探索现代化教育技术与启发式教学的有机结合，制定明确的课程目标和科学的教学规划，深化教学改革，不断探索教学新方法、新途径、新措施，提高教学效果。
提高教学设备的利用率，进一步更新和补充教学新设备，开发新实验，提高实验教学水平。
进一步完善课程电子课件，使其内容更完美，形式更新颖，效果更好。
加强试题库的建设和完善，进一步整合实验内容，加大实践教学改革力度特别是考核方式的改革，提高综合能力考试内容的比例。
5、网络教学建设：在已建设的课程网络资源基础上，进一步完善网页内容，提高网络建设的科学性、学术性、实用性和观赏性、提高学生的访问率和利用率，提高网络化教学效果。
民族地区高校运动解剖学课程改革探索及思考随着人民生活水平的提高，体育运动在中国社会的地位也越来越重要。
尤其是在民族地区，体育运动不仅能够提高居民的身体素质，还能够促进民族文化传承和民族地区的发展。
由于历史、经济、文化等多种原因，民族地区的高校运动发展相对滞后。
本文将从民族地区高校运动解剖学课程改革的角度出发，探讨其存在的问题以及如何进行改革的思考和探索。
民族地区高校运动解剖学课程改革存在的问题主要有三个方面。
一是课程设置不合理。
在人体解剖学课程中，要求学生大量掌握形态结构、解剖位置等基础知识。
现有的解剖学课程大多是以独立的形式进行教学，缺少与运动相关的实际案例和实践操作。
二是教学方法落后。
传统的人体解剖学课程教学方法采用的是教师讲解、学生听讲的方式，缺乏互动和参与的机会。
三是教材过于理论化。
现有的解剖学教材大多注重理论知识的讲解，缺乏与实际运动解剖相结合的内容，难以满足学生的实践需求。
针对上述问题，我认为应该从以下几个方面进行解剖学课程的改革。
应该增加运动解剖学的实践内容。
通过在课堂上增加实际运动的案例和实践操作，引导学生对运动解剖的理解和应用，增强学生的动手能力和实践能力。
应该采用多种教学方法。
除了传统的讲授方式外，还可以引入讨论、案例分析、小组合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动参与的积极性。
应该优化教材内容。
在编写教材时，应该注重理论知识与实践应用的结合，将解剖学的知识点与实际运动案例相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
为了促进民族地区高校运动解剖学课程改革的顺利进行，我们还需要思考和探索一些有关实施的问题。
首先是师资队伍的建设。
民族地区高校的教师队伍相对较弱，缺乏专业背景和实践经验。
需要加大对解剖学课程教师的培训力度，提高他们的专业素养和实践能力。
其次是资源的配置和利用。
民族地区高校的教学资源相对有限，需要通过与其他高校的合作，共享资源，提高教学质量。
最后是评价体系的建立。
人体解剖学实验室建设探索作者：赵岩来源：《科技资讯》 2013年第35期赵岩（九江学院基础医学院江西南昌 332000）摘要：本文分析了目前人体解剖学实验室建设现状，指出了其主要问题，并针对这些问题，提出了相应的建设措施。
关键词：人体解剖学实验室硬件中图分类号：R-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2013)12(b)-0000-00人体解剖学(Human Anatomy)是一门研究正常人体形态和构造的科学，隶属于生物科学的形态学范畴。
在医学领域，它是一门重要的基础课程，其任务是揭示人体各系统器官的形态和结构特征，各器官、结构间的毗邻和联属，理解和掌握人体各系统器官的形态结构的基本知识，为学习其他基础医学和临床医学奠定必要的形态学基础，其重要性不言而喻。
然而，人体解剖学是一门形态学科学，直观性很强，名词多，描述多是其特点。
在学习过程中要充分利用各种标本，模型，图片等直观道具，多看，多模，多想，多记，以加深对形态知识的理解和掌握，大量教学工作要在实验室完成，实验教学对解剖学教学起着至关重要的作用。
因此，做好人体解剖学实验室建设工作，对于提高人体解剖学教学质量和培养合格的医学人才具有十分重大的意义。
1实验室建设中存在的主要问题1.1 尸体来源匮乏，教学标本损耗大目前，尸体来源匮乏已经成为各级医学院校普遍存在的问题。
医学院校的教学尸体来源匮乏、频频告急，已经影响到正常的教学和科研活动的开展。
因为尸体供应不上，各医科大学的教师只能用已解剖好的尸体向学生们教授，这对学生实际的手术操作水平有很大影响。
另一方面，各医学院校标本、模型等损坏、缺失使得尸体来源匮乏与教学标本损耗大之间的矛盾一直存在并影响解剖学实验教学的进行。
1.2 实验室硬件建设落后一直以来，由于大多数医学院校领导对于解剖学实验室建设的重视程度不够，制约了实验室建设的步伐。
在实验室规模过小、改造滞后、环境保护不够、实验设备陈旧、更新过慢等问题越来越突出。
解剖学教学策略探讨（3篇）第一篇：解剖学有效教学策略探析摘要：大家都知道，解剖学是高职护生专业所学的一门基础课程。
课堂教学的好坏直接反映着教学质量的好坏。
在医学教育中，解剖学课堂上有效的教学策略是培养护生成为一名合格医护人员的主要途径。
为了使医学生有效的理解并掌握解剖学中一些抽象、琐碎的内容，文章提出了解剖学课堂教学中构建高效的教学策略。
那么，如何构建呢？文章提出了以下论述探讨。
仅供参考。
关键词：解剖学；课堂教学；有效教学策略一直以来，因为受到解剖学传统教学方法的影响，很多护生在学习这门课程的过程中一直是感到枯燥、乏味的。
解剖学是医学教育培养护生成为合格医护人员的一门基础学科，里面涉及到的一些知识内容比较琐碎，对于护生专业的学生来说，他们本身基础文化就很薄弱，因此在学习这门课程中会感到困难。
根据护生的性格特点来说，他们朝气蓬勃、热爱学习，对一些新鲜的事物会感到极其富有想象力和学习热情。
但是在解剖学实际教学中，很多学生都是在被动的接受学习，甚至有个别学生不愿参与到这门课程学习中，最终导致老师教学累，教学质量差的效果。
那么，到底是什么原因导致护生专业的学生不愿参与其中呢？主要就是教师采用的教学模式没有吸引和激发学生们的学习兴趣以及学习热情。
为此，在解剖学课堂上，构建高效的课堂教学模式，是培养护生学好解剖学这门课程的有效教学途径。
下面，作者结合自己在实践教学工作中总结的一些经验与教训，针对如何构建高效的解剖学课堂教学、提升学生学习效率，提出了自己几点想法。
希望对今后的解剖学教学起到关键性的作用。
请看一些论述探讨。
一、首先我们来谈一谈解剖学传统课堂教学中存有的问题1.教师以自我为教学中心在以往解剖学教学中，教师一直处在应试教育教学上，经常以自我为教学中心，忽视学生的存有，课堂教学中把自己看成式教学的主体，很多教师一直采用填鸭式教学模式，这样的教学只会扼制学生的积极性和创造性的发挥，因此教学效果不尽人意，学生在学习的工程中会感到疲倦、教学质量下降。
高校人体解剖课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握人体解剖学的基本知识、概念和原理，能够识别和理解人体的各个系统、器官和结构，并能够运用这些知识进行临床实践。
1.掌握人体解剖学的基本概念和术语。
2.了解人体的各个系统、器官和结构，并能够描述其形态和功能。
3.掌握人体解剖学的基本原理和方法，能够进行人体解剖学的观察和描述。
4.能够使用解剖学图谱和模型进行人体解剖学的观察和描述。
5.能够进行人体解剖学的实验操作，掌握解剖学实验的基本技能。
6.能够运用人体解剖学知识进行临床实践，如诊断和治疗疾病。
情感态度价值观目标：1.培养学生对人体的好奇心和探索精神，提高学生对人体解剖学的学习兴趣。
2.培养学生对人体解剖学的尊重和保护意识，遵守解剖学实验的伦理原则。
3.培养学生的团队合作意识和沟通能力，通过解剖学实验和临床实践中的合作，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括人体解剖学的基本知识、概念和原理，以及人体的各个系统、器官和结构。
1.人体解剖学的基本知识：人体解剖学的基本概念、术语和原理，包括人体的组成、细胞和的结构等。
2.人体各个系统：运动系统、神经系统、内分泌系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统、生殖系统等，包括各个系统的器官、结构和功能。
3.人体结构：人体各个器官和结构的形态、位置和相互关系，包括骨骼、肌肉、血管、神经等。
三、教学方法本课程的教学方法包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
1.讲授法：通过教师的讲解和演示，向学生传授人体解剖学的基本知识和概念。
2.讨论法：通过小组讨论和全班讨论，激发学生的思考和探究，培养学生的批判性思维能力。
3.案例分析法：通过分析具体的临床案例，将人体解剖学的理论知识与实际应用相结合，提高学生的临床思维能力。
4.实验法：通过实验室的解剖操作和观察，让学生亲自实践和体验人体解剖学的研究方法和技能。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
人体解剖学教学改革的研究和思考人体解剖学教学改革得研究和考虑人体解剖学是基础医学中得支柱学科,它与生理学、病理学、药理学构成了基础医学得必修学科.随着医学科学得进展,知识得更新换代论文联盟日新月异.人体解剖学由于其传授知识得内容是正常人体得差不多形态结构,知识变化不大,而大量人体形态结构得内容、医学名词和术语妨碍着学生得学习效果,这也确实是解剖学教学中需要认真解决得“瓶颈”咨询题.怎么样解决这一咨询题,搞好解剖学教学,提高教学水平,突出特色,提高教学质量,是每位解剖学教师得责任.因此,解剖学得教学改革将是一个及其重要得课题,需要深入进行研究和考虑.1解剖学教学改革应突出学科特色11教材建设得改革.教材是学生学习得基础,其选取对学生学习效果起着决定性作用.我们在教学中依照教材得使用情况,对不适合得教材进行不定期得更换.结合我校高职高专得办学特色和解剖学得形态学特点,教材选取本着能重点突出,文字简练,通俗易明白,适当介绍有关对医学生培养有重要意义得解剖学新进展,注重素养教育和创新能力与实践能力得培养为原则.为让学生加深对课本理论知识得理解和掌握,提高学生得动手能力和观看能力,我们结合教材编写《人体解剖学实验指导》和《人体解剖学实验报告》,列出每次实验课所需要得标本和模型及相应得观看内容和方法等,并突出教学大纲要求掌握得知识点、重点和难点,经多年使用受到学生得欢迎.12考核方式改革.我们通过探究新得考核手段,以达到通过考核,提高学生得动手能力和创新精神,促进学生主动学习得目得.wm解剖学考核内容要紧包括期末考试（70%）、标本模型考核（20%）和平常成绩（10%）.标本模型考核采纳分时期考核和期末考核相结合得模式,要紧是三次时期性考核和期末考核相结合,每次考核要求学生辨认10个标本结构,以锻炼学生对标本、模型得识不能力,提高对解剖学得认识.2解剖学教学改革应以学生为中心,提高教学效果21以学生为中心,尝试新型教学模式.在传统得教学形式下,课堂教学以教师讲授为主,学生只是被动得同意,严峻阻碍了学生得制造性思维.关于名词较多、不易掌握得解剖学来讲,学生在学习过程中始终处于压抑和被动消极得状态,考试时则靠临时突击和死记硬背来应付过关.针对解剖学名词和概念较多,学生难以掌握等特点,可按解剖学名词得命名原则进行总结,减轻学生得学习负担.22以咨询题为中心展开讨论.巧设悬念、牵住心弦,唤起学生求知欲.如突触,通过引导学生对神经元树突和轴突得认识,突触能够简单理解为是“神经元突起与突起得接触点”.如此既能够促进学生主动学习,还能培养学生自学能力和运用知识得能力.23活跃课堂气氛,提高学生学习效率.教师讲课必须有感染力,做到察言观色,适时调节.教师教学中不仅要重点突出、条理分明、语言简练,而且应把趣味性、知识性与思想性有机结合起来,以活跃课堂气氛,使学生尽可能地认真听讲,提高学习效率.可编一些口诀提快乐趣关心经历,结合临床和实际,制造出轻松愉快得学习气氛,使学生对所学知识加深印象.3解剖学教学改革应注重理论与实验教学得融合31教学时数改革.人体解剖学是形态学科,同学在实验室只有文、图、物紧密相结合进行学习,才能提高其发觉咨询题、分析咨询题、解决咨询题得能力.我校人体解剖学总学时为128学时,理论与实验比率为1:18,保证了学生有较充足得时刻完成实验,提高学生实验动手操作能力和分析咨询题得能力,为学习其它基础医学课程和临床学科奠定了坚实得基础.32课程建设和教学研究.课程建设是提高教学效果得基础,在提高教师教学能力得同时,为学生也提供了良好得学习平台.我们通过精品课程得建设,提高了教师对本课程得整体认识,提高了教学能力,学生通过精品课程网站得学习,弥补了学习中得不足.4解剖学教学改革应注重教师队伍得建设和培养在学校注重教师队伍培养得大环境下,我们教研室重视对青年教师得培养.通过青年教师进修学习、攻读学位、以老带新等,提高教师得知识结构和教学能力.通过多途径、多层次培养措施,极大地促进了中青年教师得成长,使他们具有了较深厚得基础理论和较宽广得知识,从而逐渐成为为人师表,教书育人,具有丰富解剖学理论与实践教学能力得教师,部分差不多成为科研得主力和学科带头人.教研室通过教学观摩、教学竞赛及教学研究,在教师间形成研究教学和教学反思得良好格局,为教学改革得研究提供了坚实得基础.。
《人体解剖学》混合式教学改革建设与建议摘要：《人体解剖学》是基础医学课程，我院护理学院《人体解剖学》教研室根据学生的特点与专业岗位要求，坚持以德树人的同时，对接职业岗位能力标准，紧贴职业岗位工作内容，实行人才精准培养化计划，注重临床思维与实践能力相结合，通过以岗定课、以课育人、以赛导课、以证验课的人才培养模式，进行《人体解剖学》混合式教学改革与建设，取得了良好的成效。
关键词：混合式教学；课程建设；岗课赛证；思政改革1.改革背景《人体解剖学》是研究正常人体形态、结构的一门科学，是全面、深入学习临床课程及相关学科的基础，是一门极为重要的基础医学必修课。
但因其内容枯燥、繁杂，教学环境较为特殊，使得许多学生对其望而生畏，所以为了探索课堂教学新形态，促进信息化与“岗课赛证”教学模式的深度融合，提高教学水平和人才培养质量，按照学院“巩固、提高、内涵发展”的办学思路，紧紧围绕国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“方案”），以及《淄博职业学院“十三五”内部质量保证体系建设规划》，把握好正确的改革方向，按照“管好两端、规范中间、书证融通、办学多元”的原则，从教学标准和毕业学生质量标准两个方向入手，逐步推进教学多元化、精准化、实用化，因此积极实施并促进混合式教学改革与建设势在必得。
1.改革思路《人体解剖学》混合式教学改革与建设，是以科学合理的教学设计为基础，以教学资源为支撑，以多媒体数字化为主要展示方式，融合多种在线教学活动，使学生由单纯的“知识接受者”转变为“参与者”，使教师由“知识占有者”、“知识传授者”、“课程执行者”转变为“学习的引导者”、“学习活动的组织者”、“终身学习者”、“课程开发者”等。
此外还能促进教学方法混合化、教学资源开放化、学生学习个性化、学习过程社会化，使枯燥乏味难以理解的理论内容变得看得见、摸得着、听得到、用得上，使《人体解剖学》课程内容更贴近护理操作和临床、更贴近岗位需求，为后续学习夯实基础。
人体解剖学第二课堂的现状与对策人体解剖学是研究人体正常形态结构的科学，是一门重要的医学主干课程，是医学各学科的基础。
人体解剖学第二课常教学作为第一课堂的拓展和延伸，以其内容的广泛性和形式的多样性，很好地解决了第一课堂教学中时间、空间和内容的限制问题，拓展了学生的实践深度和广度，为解决当前大学生科技创新能力急待提高的问题找到了新的思路和方法。
同时，解剖学第二课堂活动的蓬勃开展为后续医学课程教学起到了示范和引领作用。
近年来，我校解剖学实验室围绕第二课堂教学的互动衔接、师资培养、活动内容及形式等方面进行了大胆探索和实践，对培养学生全面素质起到了重要作用。
但在解剖学第二课堂运行中也暴露出一些问题，针对解剖学第二课堂中存在的问题，我校采取了积极的应对措施。
1第二课堂中存在的问题1.1大学生入学的年龄小、多为独生子女，吃苦耐劳性不强部分学生没有明确的学习目标和学习计划，对于怎样学、学什么、要达到什么样的要求考虑不足。
部分学生学习的主动性较差或心态浮躁，易受外界因素影响，难于静下心来学习。
人体解剖学是一门重要的医学基础课，该课程具有名词多、容量大、难懂、难记易忘的特点。
而人体解剖学第二课堂通过学生制作标本，使他们对所学的解剖学知识进行复习、巩固，对未涉及正常及变异的解剖知识进行学习。
在开展第二课堂的过程中发现大多数学生将制作标本看成一种简单的复习，没有把看到及学习的知识做系统的总结和进一步的拓展。
同时学生与老师、学生与学生之间的心理沟通和知识交流较少，没有充分发挥第二课堂的作用，使部分学生丧失了学习解剖学的积极性和主动性。
1.2解剖学是一门医学的专业基础课据统计，医学临床课程的专业名词有80%源自解剖学。
人体结构复杂、形态多样，在学习解剖课程的过程中，需学习、掌握的医学专业名词较多[1]，因此解剖学知识学习的好坏对进一步学习其他课程及今后的临床实践会产生重要的影响[2]。
实验室教师的技术强，专业知识扎实，但是解剖学第二课堂教学实践不仅要求掌握解剖学知识，同时也要求培养学生的动手能力、思维能力、观察能力、科研能力等综合素质，更要求与临床进一步联系和融合，这样才能使学习的知识便于记忆，也才能提高学习的积极性。
浅谈人体解剖学微课设计人体解剖学是医学和生物学领域中非常重要的一门学科，它研究人体的结构和组织，对医学生和相关领域的学生来说，学习人体解剖学是必不可少的。
随着教育技术的发展，微课已经成为了一种非常流行和有效的教学方法。
人体解剖学微课的设计，可以使学生在短时间内快速掌握知识点，加深对人体结构的理解。
在这篇文章中，将对人体解剖学微课设计进行详细的探讨和分析。
人体解剖学微课的设计要注重内容的简洁性和关联性。
微课的特点是短小精悍，内容要紧凑明了，不能过多地涉及冗长的理论和概念。
在设计内容时，要选择最核心和最关键的知识点进行讲解，避免过多的细节和次要内容。
各个知识点之间要有明显的逻辑关联，避免出现断层和跳跃，这样能够使学生更容易理解和记忆。
人体解剖学微课的设计要注重形象化和可视化。
人体结构较为复杂，仅仅依靠文字的阐述往往难以达到良好的教学效果，因此在微课设计中要注重运用图片、动画和视频等多媒体的辅助手段，将抽象的概念和结构形象化，使学生能够直观地感受和理解人体结构。
多媒体的运用也可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
人体解剖学微课的设计要注重交互性和个性化。
微课可以通过设计互动环节和个性化学习内容，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
可以设置一些问题让学生思考和回答，也可以设计一些小测验来检测学生对知识点的掌握情况。
还可以针对学生的不同水平和兴趣，设计不同的学习内容和任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习路径和方式。
人体解剖学微课的设计要注重实践性和应用性。
人体解剖学虽然有着丰富的理论知识，但更重要的是其实践应用。
微课设计应该充分考虑到学生将来的临床应用和科研需求，帮助他们建立起人体结构与功能之间的联系，了解人体结构是如何影响其功能和疾病发展的。
可以通过案例分析和实验设计等形式，加强学生对知识点的理解和运用能力。
人体解剖学微课的设计是一项挑战性的任务，需要结合专业知识、教学理论和教育技术，科学地设计出具有针对性和实效性的微课内容和形式。
大学人体解剖学课程的解剖实验与学生解剖技能培养人体解剖学是医学专业中非常重要的基础课程之一，通过解剖实验可以直观地了解人体内部的结构与组织，对于医学学生的解剖技能培养起到至关重要的作用。
本文将探讨大学人体解剖学课程中解剖实验的意义以及对学生解剖技能的培养。
一、解剖实验的意义1. 提供直观学习机会解剖实验为学生提供了直观学习人体结构的机会。
通过观察和亲自实操，学生可以更好地理解人体内部各个器官的形态、结构和位置关系。
这种直观学习能够帮助学生将课本中抽象的知识图像化，从而更深入地理解人体解剖学的内容。
2. 培养观察与分析能力解剖实验要求学生仔细观察细节，并进行准确的分析。
在解剖实验中，学生需要通过观察、比较和综合分析，确切地识别和掌握人体组织和器官的结构。
这种观察与分析能力的培养对于医学学生以后的临床工作非常重要，他们需要通过准确的观察与分析，发现和诊断患者的病情。
3. 培养团队合作精神解剖实验通常会要求学生组成小组进行合作。
在实验中，学生需要共同协作，相互交流与合作，以完成任务。
这样的实验形式可以培养学生的团队合作意识和合作能力，为将来的医疗团队合作奠定基础。
二、学生解剖技能培养1. 解剖操作技巧培养在解剖实验中，学生需要亲自操作解剖刀具，进行器官解剖。
这样的操作能够培养学生的手眼协调能力和操作技巧。
学生在实践中逐渐熟悉解剖刀、解剖钳等工具的使用，提高解剖操作的准确性和有效性。
2. 解剖标本分析能力培养解剖实验中，学生需要对解剖标本进行分析和比较。
通过与正常人体解剖标本的对比，学生可以了解各种器官的正常形态与结构，进而对疾病产生的影响有更深入的理解。
这样的分析能力培养将为日后的临床诊断提供重要的依据和基础。
3. 解剖知识应用能力培养通过解剖实验，学生将学到的知识应用于实践中。
他们可以通过解剖操作，深入理解和记忆人体结构与组织的相关知识。
这种知识的应用能力培养，有助于学生在日后的学习和实践中能够准确地应用所学知识，提升临床工作的质量。
