下载文档原格式
促进临床医学教学改革的有效举措1课程设置临床医学专业课程设置的原则是:①符合学校人才培养的目标定位;地方院校应立足为地方培养理论知识扎实、实践能力突出的应用型医学人才;②符合医学模式的转变与全球及中国医学教育标准的要求;课程设置要与时俱进，要适合生物－心理－社会医学模式的转变。
传统的课程设置是以学科为基础，基础课和临床课关联程度低。
应转变为以系统器官模块为基础的课程设置，减少部分基础课程，在临床课中讲授相关基础理论，比如解剖、病理和病生等，增加趣味性和实效性。
英语教学是与国际接轨的重要举措，学生的英语水平直接反映培养水平，如何实现双语教学，进而选择性开展英语教学课程是临床教学改革的必由之路。
可以考虑选择1－2门课程进行整合，开展双语教学。
但众所周知，临床教师工作繁忙，开设新课程需要投入大量人力、物力，为了提高教师积极性，必须在学校层面出台激励措施，比如设立新课程教改示范项目，对开设新课程的教师给予资金资助和奖励，并在职称晋升和评优表现中得到体现。
加强人文素质的培养是适应医学新模式的要求，单纯讲授空洞的理论知识效果肯定不佳。
笔者建议开设《前辈的足迹，名医成长之路》以及《光辉的历程，重点学科发展史》等选修课程，通过系列讲座、学校的名医事迹报告及学科数十年艰苦创业的发展历程让医学生充分感受临床医学的特点和艰辛，了解人生成才之路，帮助学生树立艰苦奋斗、终身学习的观念。
对哈医大临床医学专业认证的反馈报告中提到学校在课程设置方面存在的不足:①临床医学专业学时数偏多，学生没有足够的自我发展时间和空间;②早期接触临床不够深入，时间较晚，影响学生临床思维和职业道德的养成;③门诊和社区医疗实习机会少，不利于学生对临床知识的理解、技能的掌握和对基层医疗现状的了解。
因而，我校在课程整合、减少学时数方面下足功夫外，还要避免哈医大的问题，设法让学生早期接触临床。
笔者认为在医学生入学初期就应该以多样的形式接触临床。
比如入学后进行临床工作展示，通过参观门诊、病房和手术室等形成对临床的初步印象。
我国临床医学专业教育存在的问题及解决办法近年来，我国的医疗事业不断发展，但在临床医学专业教育领域仍然存在着一些问题，这些问题影响着医学教育的质量和医生的培养。
本文旨在分析我国临床医学专业教育存在的问题，并提出相应的解决办法。
一、问题分析1. 教学方法落后目前，我国的医学教育仍然在一定程度上停留在传统的教学模式上，主要以传授知识为主，对于实际操作和临床实践的培养还存在一定缺陷。
学生们在学习期间往往只是被动地接受知识，缺乏主动参与和实践的机会，导致他们在实际工作中遇到问题时无法灵活应对，缺乏实际操作的经验。
2. 缺乏临床实践机会由于我国医疗资源分配不均，一些地方的医院条件有限，学生的临床实践机会受到了一定的限制。
一些医学院校甚至存在临床实践机会不足的情况，这导致学生们在实际操作中缺乏充分的锻炼，对于某些疾病的诊疗以及急救处理能力有所欠缺。
3. 专业认证标准不统一我国的医学院校众多，但各个院校的临床医学专业认证标准却各有不同，导致了医学教育水平的不均衡。
一些地方的医学院校在教学水平和设施设备方面有所欠缺，导致学生受教育的质量不高。
4. 学生压力大医学专业是一个需要高强度学习和较大心理压力的专业，学生们不仅需要掌握丰富的医学知识，还要进行长期的实习和专业技能的练习。
这些都使得医学专业学生们面临着巨大的心理和生理压力，而一些医学院校并没有提供相应的心理辅导和帮助，导致学生们心理健康问题的增加。
二、解决办法1. 更新教学方法要解决医学教育中教学方法落后的问题，我们需要引入更为灵活和先进的教学方法，例如以案例教学为主，多种形式的讨论、实验等。
增加学生们的主动参与和实践机会，培养其解决问题的能力和实际操作经验。
2. 加强实践环节针对临床实践机会不足的问题，我们需要加强与医院合作，增加学生们的实践机会。
尤其是对于基层医疗机构的实践机会，可以提供给学生们更多的实践机会，增加他们对临床工作的实际经验。
4. 规范学生管理医学专业学生的学习压力大，学校应该加强对学生的管理，提供相应的心理辅导和帮助，帮助学生们更好地应对学习和生活中的各种压力。
对地方医学院校实施“本科教学工程”的思考[摘要]“本科教学质量与教学改革工程”彰显的质量意识和内涵发展经过多年的推动和实施已深入人心。
地方医学院校通过实施“本科教学工程”，找准学校办学目标与地方经济社会发展的结合点，从而适应国家战略和地方经济社会发展需求，积极探索特色鲜明的多样化创新型医学人才培养模式，对于促进地方医学院校的区域化、特色化及促进区域社会经济发展具有一定的理论和实践意义。
[关键词]地方医学院校本科教学工程对策2007年，教育部、财政部面向全国700多所普通本科高校，联合下发了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，正式启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称“质量工程”）。
它是继“211工程”“985工程”和“国家示范性高等职业院校建设计划”之后，教育部为进一步深化高等学校教学改革，更好地满足经济社会发展对高素质创新型人才需求，在高等教育领域实施的一项重要工程；是落实科教兴国战略和人才强国战略的重要组成部分，对实现我国经济社会全面协调可持续发展具有重要的现实意义。
各地教育主管部门及高校也纷纷制定并出台了一系列举措，逐步构建并形成国家、省、学校多层面立体化的三级“质量工程”建设体系。
胡锦涛同志在清华大学建校百年庆祝大会上明确指出，“不断提高质量是高等教育的生命线，要把提高质量作为高等教育改革发展最重要最紧迫的任务。
”为贯彻落实胡锦涛同志重要讲话精神和教育规划纲要，国家决定在“十二五”期间继续实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称“本科教学工程”），引导高等学校进一步适应国家战略需求和地方经济社会发展要求，加大教学投入，完善医学人才培养模式，全面提高教育质量。
教育部、财政部于2011年7月印发”本科教学工程”实施意见，标志着“本科教学工程”的正式启动。
“本科教学工程”以质量标准建设为基础，探索建立中国特色的人才培养国家标准，整合各项改革成果，加强项目集成与创新，是“质量工程”的延续和提高。
地方院校临床医学教学改革探讨
临床医学是一门以研究人体诸部位的正常形态结构、功能活动规律及其临床应用为主要内容的学科。
为了加强和改进医学生的教学工作，有利于高质量、高层次、高创新人才的培养，更有利于学生毕业后的临床工作，在临床医学教学实践中，笔者根据学生的层次，运用现代教学方法，发挥实训室和实训基地的作用，调动学生学习的积极性，提高教学质量，最终达到教学目标。
标签：临床医学教学方法高质量高技术高创新
21世纪是医学与生命科学高速发展的世纪，专业性院校越来越适应社会的发展，在未来必然成为趋势。
医学院校基础课程改革虽已取得一些成绩，但从总体来看，较多改革措施流于形式，未能从根本上解决医学教育中存在的实际问题。
然而高素质，高质量的医学人才却非常紧缺，学科的发展需要高素质人才，改革医学教育模式，培养高素质医学人才，将为生命科学的发展提供坚实的基础。
临床医学具有很强的专业性，学好本门课程为日后学生走上工作岗位奠定基础，所以对每一个医学生来说是非常重要的。
一、临床医学的教学现状
我们的临床医学教学目前存在一个尴尬的局面！授课大部分是由专任教师承担，教师缺乏丰富的临床经验，这就使得教师备课任务繁重，查阅大量临床资料的同时还需往返于临床科室进行咨询！因此，经过努力我们争得了学校的大力支持，选派授课教师到医院进修实践，同时聘请大量具有丰富临床经验的医生带教，开设名医讲座，增强了教师对临床专业知识的领会和了解，使教学与临床有了很好地沟通和配合，并时刻关注学科的发展和动态，不断的更新自己的知识，传授最先进的医学理念，为达到理想的教学目标奠定了基础！
二、教学改革方法
1.因材施教
学生的程度制约着教师的教学方法。
因此，在教学活动的组织与实施过程中，教师应充分考虑到学生的程度并进行科学而准确的分析，有针对性地选择和运用相应的教学方法。
学生在进校之初，就已经基本明白未来的工作岗位，有学习动机，但积极性和主动性较差，对于内容枯燥的传授式教学学习效率较低。
根据以上特点，在教学过程中教师要因材施教，传授知识时注意结合岗位实际，有针对性的选择适合的教学方法，增强教学的生动性，提高学生的学习兴趣。
2.明确教学重点内容，以选择教学方法
根据医学专业人才培养目标和实际岗位的需求，划分知识点。
重点内容的选择有利于培养学生的专业技能，以适应岗位的需要，突出实用性，力求学生掌握
该领域的基础知识和专业技能。
3.充分发挥教学设施的作用
要想提高教学质量，选择与教学内容相适应的教学方法固然重要，而现代化教学手段的应用、良好的实验设备、实训基地条件也不可缺少。
本人在授课过程中，充分利用多媒体教室，实验室、校内实训基地，同时借助标本、模型、挂图、多媒体课件，配合使用与教学内容相适应的教学方法，既简单直观、深入浅出的完成教学任务，又使我们的学生早期接触工作环境，促进基础知识与临床知识的结合，学生学习的积极性和学习效果有了显著提高，达到了提高教学质量的目的。
4.案例式教学
案例式教学就是在教学过程中，有针对性的选择案例，组织学生通过对案例的调查、分析、讨论，引导学生掌握理论知识，是强调以学生学习为主，教师指导为辅的教学方法。
该教学方法要求教师在案例选择、设计及课堂讨论中要扮演好引导者的角色，这对授课教师的自身素质也同时是一种提高。
例如，我们在讲预防医学时，把学生分成几组，然后给每组学生一个案例，学生自己利用课下时间，通过在网上调查，去图书馆翻阅资料，向附属教学医院相关专业医生咨询，对案例进行判断和整理，小组之间进行讨论对比，老师最后对案例进行点评与总结。
学生通过这种方法，更容易理解抽象的临床知识，同时对知识点掌握的比较牢固，印象深刻。
5.以赛促学、促教
近两年，学校每年组织校级、省级及国家级的比赛以促进教学质量的提高。
校内比赛选拨一批优秀学生后，专业教师利用业余时间对其集中培训，再优中选优，参加省级或者全国性比赛。
这种方式不仅提高了学生的实践能力，为日后求职简历增光添彩，而且也促使专业教师在与各教育界碰撞的过程中更新自己的知识存储，提高自己的教学水平。
6.结合技能考核进行模拟锻炼
作为医学生，获得执业医师资格证书是非常重要。
其中技能考核又是考生最为头疼的部分。
为此我们以执业医师实践操作为指导，在实验室或校内实训基地进行有针对性的实验教学，同时在毕业前进行模拟考核，使学生掌握临床技能的同时，熟悉技能考试的流程，对今后的上岗和就业有着重要意义。
教学改革是一场教学模式的革命，而不仅仅是局部或形式上的修正。
它引领的是学生学习态度上的本质的改变，变被动为主动，使学生保持独立的长久的学习兴趣，在课程学习中获得亲身参与的体验，培养学生发现问题分析问题的能力。
任何一种教学方法都不是孤立存在的。
在实际教学活动中，我们首先使学生充分认识到学习至关重要，用现代教育思想教育理念，针对具体的教学内容、学生情况、教学条件综合运用多种多样的教学方法开展教学，以激发学生学习兴趣，进
而提高教学效果和教学质量。
参考文献
[1]余晓齐，郑延芳.案例教学法在临床护理教学中的应用[J].中国误诊学杂志，2005，5（12）：2334-2335.
[2]趙永生，郑魁敬，姚建涛.主动体验型互动教学模式探讨[J]. 教学研究2010 33（4）：47-49
[3]陈厚德，基础教育新概念[M].北京：教育科学出版社，2000；12
[4]周政，徐江.口腔材料学教学的探索和思考[J].中国医疗前沿，2009，16（4）：68。
