最新北师大版二年级数学上册第六单元 测量 全单元教案含教学反思

1米有多长。

(教材第53~55页)1.初步认识长度单位“米”,初步建立1米的长度观念。

2.使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。

3.通过实际测量活动,帮助学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。

重点:初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。

难点:用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。

课件、米尺。

师:同学们,你们去过动物游乐园吗?师:长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题?课件出示:教材第53页情境图。

生1:小狗门卫告诉它们,身高1米以上要买票。

生2:我看门口1米处画的标记,长颈鹿的身高超过了1米,要买票;小乌龟的身高不足1米,不用买票。

师:观察得真仔细!看到了门口处1米的地方有标记。

【设计意图:借助学生感兴趣的话题,引入新课,激发学生探究“1米有多长”的兴趣,为新课的教学奠定基础。

】1.认一认,想一想。

师:上节课我们已经认识了长度单位“厘米”,知道我们食指的宽度大约是1厘米,现在请大家拿出直尺,找出1厘米给同桌看。

学生找出1厘米的长度,展示给同桌看。

师:同学们找得非常准确,100段这样的1厘米接起来就是1米。

看(出示米尺),这就是米尺,是我们今天认识的一位新朋友。

数一数是不是有100厘米。

学生自己数,明确1米就是100厘米。

我们可以写成:1米=100厘米。

测量比较短的物体时,一般用“厘米”作单位。

在测量比较长的物体或距离时,通常用“米”作单位,“米”也是国际上通用的一个长度单位,“米”可以用字母“m”表示。

【设计意图:通过米尺认识“1米”的实际长度,既直观又简便。

用自己的方式描述,有利于发展学生的空间观念。

让学生经历“米”和“厘米”之间关系的探索过程,加深对知识的理解。

】2.比一比,说一说。

师:现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。

学生可能有多种回答,如有的学生边用两手比画边说,有的学生边比画自己的身高边说,有的学生说出课桌的长约是1米,等等,老师要给予鼓励。

师:同学们说得都很好。

最新北师大版二年级数学上册第六单元测量全单元教案含教学反思第六单元测量第一课时教室有多长教学内容：教材第49、50页。

教学目标：1.经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。

2.积累测量活动经验，发展度量意识和能力。

3.在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。

教学重难点：重点:使学生初步经历长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。

难点:在活动中让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。

教学准备：PPT、书、铅笔、尺子、橡皮。

教学过程：一、情境引入1. 说一说。

师：我们班有多少人？我们的教室有几扇门？2. 揭示课题：师：我们的教室有多长呢？（板书）哪里是教室的长？（请生演示）二、组织活动体验数学1.小组讨论：我们能用哪些方法来测量教室的长度呢？2.活动一：量一量。

（1）组内商量选择的方法。

（2）尝试用字的方法进行测量。

（3）汇报结果：教室有（）本数学书长；教室有（）把尺子长。

（4）交流测量结果：刚才同学们汇报了各自的测量结果，你们对刚才测量的结果有什么疑问吗？（5）为什么会出现这种情况？（6）小结：虽然我们测量的都是教室的长度，但使用的测量工具不一样，测量的结果也不一样。

（7）有什么办法可以解决这个问题？（8）小结：统一测量工具。

3.活动二：游戏——比一比，看谁摆得高。

三、巩固练习出示课本第50页2题。

师：这是怎么回事呢？课堂小结通过今天的学习,你知道了什么呢?到底是不是只有使用相同的测量工具,测量的结果才有可能相同呢?下节课我们将继续研究。

板书设计：教室有多长长度单位不同，测量结果可能不同。

统一长度单位非常必要。

教学反思：数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的,但它在呈现时,常常忽略了产生发展的曲折过程,以非常概括、严谨的形式展现出来。

而小学生由于感性认识还不够丰富,抽象思维能力还未形成,所以学习起来会感到抽象困难。

但是个体认识应遵循人类认知发展的一般规律,作为小学生也不例外。

通过一年级“比长短”“比高矮”的学习,学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。

本单元在此基础上,教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。

教材注意呈现知识的形成过程,使学生通过亲身经历学习数学知识。

尤其是教材在引出长度单位时,注意呈现统一长度单位的过程。

通过让学生了解长度单位的不同,导致测量同一物体的结果不相同,进而产生认知冲突,深刻感受到统一长度单位的必要性。

教材的编排注重了活动形式的多种多样,用多种方式帮助学生建立1厘米、1米的观念,使学生对这两个长度单位的实际“大小”形成鲜明的表象,进而可以正确地运用它们进行估测和实测,也容易掌握单位间的进率,为学生运用所学知识解决生活中的实际问题奠定坚实的基础。

此外,本单元安排了测量线段和按要求画线段的教学,不仅让学生巩固本单元知识点,掌握测量的基本技能,培养学生的动手操作能力,同时,学生对线段的初步认识也为今后研究直线打下了基础。

.学生之前已经学会了对实际物体的长短比较,掌握了“比长短”的基本方法,对物体长、短的概念有了初步的认识。

本单元的学习旨在使学生认识常用的长度单位厘米和米,了解厘米和米之间的关系,初步学会用厘米或米表示物体的长度。

1.通过多种活动,帮助学生形成厘米和米的正确表象。

认识长度单位,不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率,还要了解每一长度单位的实际长度,并且能够在实际中运用。

2.把握好线段的教学要求。

用刻度尺量物体的长度,实际上就是量线段的长度,所以教材首先让学生初步认识线段。

线段对学生来讲比较抽象和难以理解,要注重学生的体验。

让学生在体验中感悟知识,初步认识线段并用图形表示,再通过画线段活动,让学生直观地认识线段的特征1.注意让学生经历长度单位形成的过程。

教学时,教师根据实际情况,让学生亲身经历测量同一物体时,由于所用的标准不同,量得的数量也不相同这一过程,要让学生通过切身体会来感受统一长度单位的必要性。

【北师大版】二年级上册数学：第6单元-测量精品说课稿一. 教材分析《北师大版二年级上册数学》第6单元“测量”的内容包括长度、面积和体积的测量。

本单元通过让学生亲身体验和实际操作，培养学生的测量意识和能力，使学生能够运用不同的测量工具和方法解决实际问题。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，但对于长度、面积和体积的测量概念和方法还需要进一步的学习和实践。

此外，学生的个体差异较大，对于测量工具的熟悉程度和操作能力也有所不同，因此在教学过程中需要关注每一个学生的学习情况，充分调动他们的积极性，提高他们的测量能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识长度、面积和体积的概念，了解常用的测量工具和方法，能够运用测量工具和方法解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过实际操作和测量活动，培养观察、思考、合作和交流的能力，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与测量活动，体验测量的过程，增强对数学的兴趣和信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度、面积和体积的概念，了解常用的测量工具和方法，能够运用测量工具和方法解决实际问题。

2.教学难点：学生能够灵活运用测量工具和方法解决实际问题，理解体积的测量意义。

五. 说教学方法与手段本节课采用以学生为主体的教学方法，通过实际操作、小组合作、讨论交流等手段，引导学生主动探究和发现，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入：通过让学生观察和体验日常生活中的测量活动，引发学生对测量的兴趣和好奇心，激发学生的学习动机。

2.教学展开：(1)长度测量：引导学生认识长度概念，了解常用的长度测量工具和方法，如尺子、卷尺等，并进行实际操作练习。

(2)面积测量：引导学生认识面积概念，了解常用的面积测量工具和方法，如平方厘米、平方米等，并进行实际操作练习。

(3)体积测量：引导学生认识体积概念，了解常用的体积测量工具和方法，如升、毫升等，并进行实际操作练习。

北师大二年级上册第六单元《1米有多长》教学设计含反思教材解析：《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。

本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。

在教学过程中，通过引导学生感受米，总结米、厘米之间的关系，具体出长度单位〃米〃。

通过动物游乐园场景引出长度单位〃米〃存在的重要性，并通过贴标签，摆小棒，测量，寻宝大作战等操作活动中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动,真正体会到1米的距离到底有多长。

学情分析：通过前面的学习，学生已经认识了长度单位厘米。

“米〃这个长度单位比较重要和常用，学生理解还是有一定的难度，为了激发学生的学习兴趣，本节课通过贴标签，摆小棒，测量，寻宝大作战等环节,让学生充分感知〃米〃这一长度单位到底有多长，以玩游戏的方式引导学生感知1米的具体长度，从多角来激发学生参与，提高学习积极性、主动性、探索欲。

教学目标：新课程标准明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切练习；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观经验，结合我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟定了以下教学目标:1.初步认识长度单位“米〃,初步建立1米的长度观念。

2.使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。

3.通过实际测量活动,帮助学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。

教学重点：米的实际意义；米、厘米之间的关系。

教学难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。

教学过程：一、情景导入课前数学小故事〃我身体上漂亮的尺子〃。

师：哇，真没想到，我们身体上还藏着这么有趣的测量单位呢？那同学们还记得上节课我们学习了一个什么长度单位呢？生：厘米。

师：想一想1厘米大约有多长？谁可以来比划一下？老师用尺子比一比，评价每个学生比划的1厘米长度……师：老师今天也带来了一些1厘米长的小纸条，想用它们量一量这个大讲台有多长，你们有什么想法吗？生说出自己的想法。

师：可见厘米用来量较短的物体，如果要量大讲台的长度或者其它更长的距离，我们需要用一个更大的长度单位，那就是……生：米（板书“米〃）【设计意图:借助学生感兴趣的话题,引入新课,激发学生探究〃1米有多长〃的兴趣,为新课的教学奠定基础。

《1 米有多长》教学设计一、教学目标1. 使学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。

2. 使学生初步学会用米尺量物体的长度。

3. 培养学生的观察、操作能力。

二、教学重点建立 1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。

三、教学难点用米尺测量物体的长度。

四、教学准备米尺、课件、跳绳、卷尺等。

五、教学过程1. 情境导入教师出示情境图，让学生观察并提出问题：图中的小朋友在干什么？学生可能会发现图中的小朋友在测量身高和跳绳的长度。

教师引导学生思考测量长度需要用到什么工具，并引入米尺。

2. 探究新知（1）认识米尺教师出示米尺，让学生观察米尺的外观和刻度。

学生通过观察，发现米尺上有刻度，1 米的长度有 100 个刻度。

教师讲解米尺的使用方法，并让学生尝试用米尺测量身边的物体，如课桌、黑板等的长度。

（2）1 米有多长教师让学生观察身边哪些物体的长度大约是 1 米。

学生可能会发现教室的门、窗，课桌的长度等大约是 1 米。

教师让学生用米尺测量这些物体的长度，验证自己的猜测。

教师让学生用身体感受 1 米的长度，如张开双臂的长度、迈出一步的长度等。

（3）米和厘米的关系教师让学生回忆之前学习的厘米的概念，并让学生用米尺测量 1厘米的长度。

学生通过测量，发现 1 米=100 厘米。

教师让学生举例说明生活中哪些物体的长度可以用米或厘米来表示。

3. 巩固练习教师出示练习题，让学生用米尺测量物体的长度。

4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调 1 米的长度观念和米尺的使用方法。

六、教学反思本教案通过情境导入、探究新知、巩固练习和课堂小结等环节，让学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念，并学会用米尺量物体的长度。

在教学过程中，教师应注重启发学生思考，培养学生的观察、操作能力。

同时，要关注学生的个体差异，进行有针对性的辅导。

课时授课计划
课时授课计划
(3)演示测量方法. 讨论并归纳测量方法：起点对准度，再看另一端指向数字几。

学生再次测量铅笔的长度
学生独立完成，说说你是怎么做的？
、学生独立思考后，说说首先要考虑谁的高度，指导计算，学生再算其他车辆的高度。

今天你学会了什么？
1、说一说如何用直尺测量
2、课后量一量自己课桌的长度。

课时授课计划
课件出示：教材第53页情景图。

教学过程设计
2、练一练p54
（1）估一估1米长的尺，大约相当于几根铅笔长？找一
（3）谁猜得对？
学生先想一想，可以实际再量一量找到合理的答案。

今天的学习你有什么收获？
1、和家长用手比一比1米有多长，1米是多少厘米。

课时授课计划
让学生认真观察、思考，再回答。

说明理由。

学生分组派代表相互协作，到前面测量黑板长度，提醒学
生取整厘米数。

加强动手操
作能力的培
养。

学生先估计，再测量。

注意小组同学的分工。

分别测量教
先让学生观察图意，再独立完成，集体订正。

多让学生提出数学问题，适时地鼓励、表扬。

课 时 授 课 计 划
学生相互测量，教师巡视指导。

书上的第7题我们利用体育课的时间跳一跳，并记录下来
贴近生活，激发学生学习兴趣，提高测量能力，培养小
做题时让学生认真观察，再填写。

学生汇报，全班交流。

说说你是怎样想的？学生独立完成，教师巡视指导。

集体订正。

再次归纳使用直尺测量的方法。

你有什么收获？。

北师大版二年级数学上册第六单元《测量》教学设计《教室有多长》教学设计教学目标：知识目标：积累测量活动的经验，发展度量意识和能力。

体会统一长度单位的必要性。

能力目标：经历用不同的测量工具测量绳子长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。

情感态度与价值观：在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力，体会成功的乐趣。

学情分析：学生在一年级上册已经积累了直接比较长、短的活动经验，对长和短有了一定的认识，能想出很多测量的方法。

所以在方法的选择上无需担心，可以放手让学生自己选择，但由于学生年龄小，在表达和交流测量的结果时，要多加引导。

重点难点：教学重点：会用不同的物体测量物体的长度，积累测量活动的经验。

教学难点：经历测量活动，体会统一长度单位的必要性。

教学活动：一、激趣导入，揭示新知评论(课件出示)观察教室：想一想：怎样才能知道教室有多长？你打算用什么东西来测量呢？(生回答)让我们来看看这里的小朋友：说一说他们又是用什么东西来测量的。

(课件出示)(生：书本、尺子、笔盒……)今天我们就来学习“教室有多长”。

(板书课题)(设计意图：让学生从自己熟悉的环境入手，充分感受到数学就在身边，同时让学生通过观察、回答“图中小朋友用什么东西来测量”的问题，体会测量工具的多样化，也为后面测量时工具的选择提供了依据。

)二、实践交流，探究解疑评论1、活动一：测量绳子你们想不想亲自测量一下教室呢？但是，今天受场地的限制，教室就不测量了，改测量绳子，好吗？出示绳子：我们可以用什么东西来测量这根绳子(出示绳子)？(书本、瓶子、尺子……)讨论：测量的过程中要注意什么？(生讨论后回答)(2)课件出示：下面的三种做法对吗？生回答，师小结(板书)：绳子要拉直，从一头开始一个紧挨着一个摆放，做好标记(设计意图：让学生讨论测量的注意问题，并展示3种学生测量时最容易犯的错误，这样既让学生在测量前就清楚测量的方法，又有效的避免了学生在测量时再犯同样的错误，提高测量的准确性。

第六单元测量单元教学分析：测量长度是指运用工具将被测物体长度与已知长度比较，从而得出测量结果的过程。

本单元的主要内容是在学生学习了“比长短”，并已经对长、短的概念有了初步的认识，会直观比较一些物体长、短的基础上，认识长度单位“厘米”和“米”，理解“厘米”和“米”的实际意义。

单元教学目标：1、在测量活动中了解测量方法的多样性，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

2、在实际活动中认识厘米和米，体会厘米和米的实际意义，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。

3、初步学会用刻度尺测量长度（限整厘米），能估测一些物体的长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。

4、在实际活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义，激发学习兴趣，发展观察、操作的能力。

单元教学重难点：1、初步体会统一测量单位的必要性。

1、体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。

课题：课桌有多长教学目标：1．激发学生的探究愿望，初步培养学生的合作意识。

2．培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。

3．在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。

教学重难点：1、初步体会统一测量单位的必要性。

2、体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。

教学过程（一）创设情境，提出问题课件演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。

”第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：“这还不简单。

”说完，就一一地量了起来……同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？（反思此环节没有采用书上提供的素材，而是以低年级学生更为喜欢的小动物创设情境，在生动有趣的情境中提出数学问题，激发学生强烈的探究愿望。

）（二）合作交流，认识厘米1．说一说(1)请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。

北师大版二年级上册数学全册教学反思第一单元加与减第1课时谁的得分高本节课是《加与减》的第一课时的教学,一开始从游戏入手,激发学生的学习兴趣。

为了让学生更好的把握知识要点,并进行灵活运用,引导学生动手动脑独立思考,解决问题,最后得到最佳解决问题的方法,对知识进行梳理,让学生试着归纳,加深对知识的理解与掌握。

数学与生活也是息息相关的,学习数学的最终目的是为了生活而服务,最重要让学生学会运用数学知识解决生活中的实际问题。

第2课时秋游本节课的设计结合具体情境,从生活实际出发,引导学生独立思考,小组交流,班级汇报,勇于发表自己的意见,循序渐进,同时,进一步培养学生发现问题解决问题的能力。

对于本节课的学习,学生有时会出现在计算时十位退一后,忘记把十位减一的情况,教学时应加强培养学生对算理的理解,强调相同数位对齐的同时,不要忘记退位减法的正确计算。

第3节星星合唱队小学数学课程标准指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者和合作者。

”《星星合唱队》一课的教学目标是让学生在具体的情境和教学中,探索并初步掌握100以内数的加减混合运算的方法,并解决日常生活中些简单的数学问题。

在教学中,根据孩子的思维特点,创设具体情境,让学生在情境中学习,在情境中探索,使学生能够通过具体的情境,比较轻松地理解加减混合的意义,掌握运算顺序。

本课是本单元的第三课时,学生对加法、减法的计算已经掌握,因此在教学中大胆放手让学生自己去探究。

在教学中努力体现课程标准的理念,重视学生获取知识的过程,注重加强学生对数学知识的感受和体验。

引导学生多方面思考,从而领悟到连加、连减、加减混合的意义和运算规律,突破教学重点,完成教学任务,培养学生的求知欲。

第二单元购物第1节买文具本节课的教学目标是让学生在购物活动中认识小面额的人民币,体会元、角分之间的关系,会解决简单的实际问题。

其实对于人民币的认识,学生并非是一张白纸,因为这是日常生活中经常接触到的,大部分学生都有过随家长一起或单独购物的经历。

第六单元测量在小学数学里，图形与几何领域关于测量的教学，是从长度开始的。

测量与现实生活联系非常紧密，是培养学生数学意识和初步的空间观念的重要内容。

本单元是在学生对物体长短有了初步认识和生活经验的基础上学习的，主要内容是在实际测量活动中，认识厘米、米，在单元的最后安排了自己身体某些部位的长度的实践活动。

教材在组织测量活动时，将估测与实际测量相结合，先让学生估测物体的长度，再进行实际测量。

第1节教室有多长(这是边文，请据需要手工删加)教材第49～50页的内容。

1．经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。

2．积累测量活动经验，发展度量意识和能力。

3．在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力，获得成功的体验。

重点：学会用不同物体做标准表示物体长度的方法。

难点：在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。

课件(教材主题图)、用于测量的标准物品。

师：同学们，我们每天都在宽敞明亮的教室上课，它让我们收获了许多知识的财富，那么你们知道我们的教室有多长吗？这节课就让我们来测量一下教室的长度吧！(板书课题：教室有多长)设计意图：从学生熟悉的教室入手，激发学生的学习兴趣。

1．想一想。

师：我们要测量教室的长度，你有什么好办法吗？预设：生1：用尺子量，看教室有几把尺子长。

生2：用很长的绳子量，然后把测量后的绳子对折几次，量出对折后的长度，绳子折成几段就把测出的长度加几次，算出教室的长度。

生3：可以用脚走步量，看看教室有几步长。

生4：可以张开双臂量，看看能量几次。

生5：可以用数学书量，看看有几本书长。

生6：看看有几个脚印长。

……设计意图：让学生自己动脑思考，用什么办法来测量比较好，不拘泥于单一的测量方法，使学生感受到测量方法的多样化。

师：同学们可真有办法，那么现在就让我们亲自动手来量一量教室的长度吧！2．量一量。

(1)小组合作，选择一种测量工具，量一量，填一填。

(课件出示教材主题图)(2)汇报测量结果。

第6单元测量第1课时教室有多长【教学内容】教材P49~50,自选长度单位的测量。

【教学目标】1.经历用不同方式测量教室长度的过程,体会测量方式、测量工具的多样性。

2.积累测量活动经验,发展度量意识和能力。

3.在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。

【教学重点】学会用实物测量,体会测量过程中出现的不同情况。

【教学难点】初步掌握正确的测量方法。

【教学准备】PPT课件。

教学过程教师批注一、谈话引入,激发兴趣(PPT课件出示教材P49情境图)我们天天生活在这个美丽的教室里,你们知道教室有多长吗?怎样测量我们教室的长度呢?今天就让我们一起来测量吧!二、自主探究,获取新知1.怎么量教室的长度?(1)提出问题:怎么量教室的长度?(2)组织学生思考并讨论。

2.小组合作,选择一种测量工具,量一量、填一填。

(1)出示小组活动要求:小组成员分好工,确定测量工具,实际测量,完成表格。

(2)小组开展测量活动。

教师巡视,及时指导学生测量中出现的问题。

(3)小组展示汇报交流,同伴评价。

3.量的过程中要注意什么? (1)同桌互相讨论。

(2)指名回答,集体交流。

(3)小结:测量物体的时候,从被测物体的一端开始,放平摆直,把测量工具一个紧挨一个摆放,做好标记,记着一共量了多少次。

三、巩固练习,应用拓展1.完成教材P50“练一练”第1题。

让学生实际做一做,直观感受:单位累加得越多,量就越大。

2.完成教材P50“练一练”第2题。

引导学生讨论,初步体会统一测量单位的必要性。

3.完成教材P50“练一练”第3题。

独立完成,代表板演,集体订正。

4.完成教材P50“练一练”第4题。

学生在图上画一画,再说一说。

四、全课总结,激励评价今天我们开展了什么数学活动,在活动中,你有什么收获? 五、布置作业 相关习题。

【板书设计】【教学反思】[成功之处] “教室有多长”这节课是第六单元的第1课时,在本单元中有着重要的地位和作用。

本节课主要是让学生经历用不同工具测量教室长度的过程,为学习厘米和米积累数学活动经验,初步培养学生的度量意识。

北师大版数学二年级上册《六测量》教学设计一. 教材分析《六测量》是北师大版数学二年级上册的一章内容，主要介绍了长度、面积、体积的测量方法。

本章通过实际操作，使学生掌握测量工具的使用方法，学会测量物体的长度、面积、体积，并能够进行单位换算。

教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生学习数学的兴趣，培养学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和初步的数学思维能力。

但在测量方面，部分学生可能还不太熟悉测量工具的使用，对于长度、面积、体积的概念和换算方法还不够了解。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过实际操作，巩固测量知识，提高解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确使用测量工具，测量物体的长度、面积、体积，并进行单位换算。

2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、动手解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣，培养合作意识。

四. 教学重难点1.教学重点：学生掌握测量工具的使用方法，学会测量物体的长度、面积、体积，并能够进行单位换算。

2.教学难点：学生对于长度、面积、体积的概念和换算方法的掌握。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引发学生兴趣，激发学习动机。

2.操作教学法：引导学生动手操作，培养观察、思考、解决问题的能力。

3.小组合作学习：培养学生合作意识，提高学习效果。

六. 教学准备1.教具准备：测量工具（尺子、三角板、量筒等）、实物模型、教学课件。

2.学具准备：学生测量工具（尺子、三角板）、练习本、文具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明家装修房子，需要测量客厅的长度、面积和体积，请问你们能帮帮他吗？”激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——测量。

2.呈现（10分钟）教师展示测量工具（尺子、三角板、量筒等），引导学生认识这些测量工具，并讲解它们的使用方法。

第6单元测量-【金榜行动】2022-2023学年二年级上册数学教学设计（北师大版）教学目标1.能够简单使用长度单位：米、分米、厘米、毫米进行物品长度的测量。

2.通过游戏形式判断长度大小，并学习比较大小的方法。

3.引导学生探索长度的比较和分类，自己体会持续直接的重量质量关系。

4.发展学生的观察能力、组织能力、合作意识以及动手能力和解决问题能力。

教学重点1.测量长度单位的应用；2.比较长度大小、分类长度的方法；3.学生观察能力和组织能力的发展。

教学难点1.通过游戏形式判断长度大小；2.学生发挥主体作用，积极探索、组织、交流和合作。

教学准备板书、测量尺、重锤、纸片，麦克风等。

教学过程Step 1 自然启发法引起兴趣：发现不同的“米”1.老师出示不同长度的“米”，引起学生的好奇心。

2.经过询问、探究、发现和总结，引导学生明确，不同的“米”长度有别。

3.提出使用长度单位的目的，认识长度单位米、分米、厘米、毫米及其换算。

4.通过观察现象和实践，学生掌握长度单位的应用。

Step 2 游戏形式学习比较大小：1.老师用常用比较物体（如板栗、玻璃珠、铅笔、面包干等）让学生进行大小比较。

2.借助实物、板书、图片或视频，将物体从小到大依次排列，引导学生体验物品长度大小关系。

3.通过游戏形式，巩固长度大小的比较方法，培养分析、推理能力和判断能力。

Step 3 探索长度关系，分类和比较：1.老师呈现两个物品，让学生说出他们的长度。

2.引导学生想一想，是否有一种方法可以让我们简单明了地对物品进行长度分类和比较。

3.学生分别使用不同的方法（如长度单位、大小比较等）进行分类和比较，总结讨论出最简单、最直观的方法。

4.通过实践比较，运用刚才学到的方法，比较两个物品的长度，并说明两个物品比较大小的关系。

Step 4 发现，体会质量的重要性1.老师出示几个大小、形状不同的物品，问学生哪个较重（轻）。

2.引导学生思考和探究，在几个不同的物品之间做出正确判断，同时引导学生感受持续直接的重量质量关系。

《课桌有多长》教学设计教学内容：《课桌有多长》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第六单元测量知识的第二课时——认识厘米。

教材分析：《课桌有多长》是义务教育课程标准北师大版二年级上册第六单元测量知识的第二课时——认识厘米。

学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的“比长短”和上一节课的自选单位测量，已具备了相关的经验和基础。

本节课的学习是多种知识的综合，涉及数数、比较、估测、空间观念的形成和实践操作技能等，而且它的学习将为以后学习几何图形的其它知识奠定十分重要的基础。

教材一开始创设富有现实意义的问题情境，让学生经历用不同方式测量课桌的长度，引导学生通过对测量结果的比较，体会统一测量标准的的必要性。

此外，教材还安排了多次实际测量活动，让学生在具体操作中，初步掌握测量方法，积累测量经验，进而形成必要的技能。

教学中要注意联系学生生活实际，通过找一找、比一比、看一看、量一量等活动帮助学生充分感知1厘米的长度。

在自主观察中认识新知，在动手实践中建构新知，提高学生的空间观念和估测能力。

学情分析：尺子对于二年级的学生来说并不陌生，在平时的学习中学生经常会用尺子进行连线、画直线；本班学生的知识储备也厚实，思维活跃，反应灵敏。

课前我对学生的已有知识和经验进行了摸底，发现大部分学生对这部分知识非常感兴趣，能用身边熟悉的东西去测量物体的长度，但对长度单位的认识有些模糊，不知道用统一的单位去测量物体的长度，认识厘米，但是不了解厘米的意义；同时也发现大部分学生没有估计意识，不能准确估计物体的长度。

教学目标：知识与技能：1、认识厘米，体会厘米的实际意义。

2、初步培养学生的观察、操作、空间想象和推理能力。

3、能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

过程与方法：在实际测量与交流中，经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。

情感态度与价值观：在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边，培养学数学，用数学，爱数学的意识。

北师大二年级上册第六单元《课桌有多长》教学设计含反思设计理念：本节课是北师大版小学二年级数学上册第六单元测量中第二课时内容。

一年级上册〃比长短〃和上节课的自选单位测量的学习中，学生已经有了两次关于长度单位的直接经验。

而本课则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量,怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位一一厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度。

学习目标：1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

2.认识长度单位一一厘米(cm),知道1厘米有多长，体会厘米的实际意义。

3,初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米)，能估计较小物体的长度。

教学重难点：教学重点：认识厘米，知道1厘米有多长,会用尺子测量物体的长度。

教学难点：建立1厘米的长度表象。

教学过程：一、课前活动，实践感知。

师：同学们，请你动手量一量，你能想到哪些方法来告诉大家，你的课桌有多长？二、巧妙设疑，引发思考。

师：课前，同学们都动手量了量课桌的长度。

我们的课桌到底有多长呢？谁来分享一下你的结果？师：同样的课桌，为什么大家量的结果不一样？怎样才能使我们的测量结果一样呢？小结：测量之前要有统一的标准。

在我们的生活中，为了便于应用和交流，人们还设计了我们平时经常用的测量工具，你们知道是什么吗？(尺子)三、交流讨论，学习新知。

1.认识尺子。

师：听到大家的声音毛毛虫聪聪连忙赶来，想请教大家。

尺子上都有什么呢？①许多数：这些数是从几开始的？②刻度线：尺子上有这样的小竖线，它们叫做刻度线。

这些刻度线都一样吗？它们的排列又有什么特点呢？③格子：每两个短的刻度线之间是一小格，每两条长的刻度线之间是一大格。

一大格中有几个小格呢？我们一起来数一数。

一大格里面有10小格。

④厘米(cm)：尺子上的"cm",你知道它是什么意思吗？"cm〃就是〃厘米〃，它是一个长度单位。

二年级上册数学学案-第六单元测量北师大版一、教学目标1. 让学生理解长度的概念，能够使用直尺测量物体的长度。

2. 使学生掌握厘米和米的换算关系，能够进行简单的长度单位换算。

3. 培养学生运用测量知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 长度的概念及测量方法2. 厘米和米的换算关系3. 长度单位换算的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：长度的概念、测量方法及单位换算。

2. 教学难点：长度单位换算的应用。

四、教学过程1. 导入新课通过展示一些日常生活中的物品，引导学生观察并说出它们的长度，从而引出长度的概念。

2. 讲授新课（1）长度的概念及测量方法长度是物体表面或空间线段在某一方向上的延伸距离。

测量长度的基本工具是直尺，常用的长度单位有厘米和米。

（2）厘米和米的换算关系1米=100厘米，1厘米=0.01米。

通过实际操作，让学生理解这一换算关系。

（3）长度单位换算的应用举例说明长度单位换算在实际生活中的应用，如购物时物品尺寸的选择、装修时房间的尺寸计算等。

3. 练习巩固设计一些测量长度的练习题，让学生动手操作，巩固所学知识。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调长度的概念、测量方法及单位换算的重要性。

五、课后作业1. 测量家中某一物品的长度，并记录下来。

2. 将测量结果换算为厘米和米，并进行比较。

3. 运用所学知识，解决一道与长度单位换算相关的实际问题。

六、教学反思在教学过程中，要注意引导学生观察生活中的长度现象，激发学生的学习兴趣。

同时，要加强练习，让学生熟练掌握长度的测量方法和单位换算，培养学生的实际应用能力。

注：本学案仅供参考，具体教学过程中可根据实际情况进行调整。

需要重点关注的细节是“长度单位换算的应用”。

这个部分是学生将理论知识转化为实际应用的关键环节，也是培养学生解决实际问题能力的重要步骤。

以下对这一细节进行详细的补充和说明。

长度单位换算的应用在日常生活中，我们经常需要根据实际情况选择合适的长度单位，这就要求我们熟练掌握长度单位之间的换算关系。

《课桌有多长、 1 米有多长》说课稿（测量）教材分析本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。

而“课桌有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识，就像剥豆荚，从皮剥到豆，不断明确的过程。

学生分析学生年龄虽小，但都已经大略认识尺子（学生尺每个学生都见过），以他们的经验出发，知道尺子能用来做什么，怎么使用（当然不一定很准确地使用，所具有的知识也未必全面），比如说，在完成“连一连”的题目中，有的学生就用尺子画线，他们知道，尺子可以用来画直线；在裁纸活动中，有的学生没有剪刀，为了将纸撕齐，以尺子压纸边进行，也是取用了尺子的直，可见，学生对尺子并不陌生。

当全班一起了解物体长度时，有个别学生最先试着用尺测量，就会带动其他学生效仿。

二年级的学生都有模仿和好动的习惯，知道的学生会向不知道的同学甚至全班传授，公布结果；而不知道的学生会转身，回头，甚至下座位，问、看别人怎么做。

面对这样的学生，教学中就要给他们时间，有要求、有目的地让他们表达自己，在争论与探索中获取知识。

个别学生思维活跃、聪明、积极，可能会出现一些教师始料不及之处，使得课前的设计会发生许多变化，不能按事先预计好的进行下去。

所以，教师应面对学生的变化而变化，让学生从他们的认识基础出发，主动学习。

设计思路鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。

培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习9 的能力。

结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。

比如说：学生在集体中具体认识尺子后，说明尺子上数字的作用；教师指明“从一个数字到下一个数字之间的长度即是1 厘米”，及时加深学生对厘米的认识，巩固、肯定（或纠正）他们原有的看法，利用这点使他们做到举一反三。