澳大利亚的职业教育介绍.

澳大利亚职业教育体系考察和研究澳大利亚职业教育体系一直以来备受国际关注，其注重实践和技能培训的特点为其他国家的职业教育提供了很多借鉴与启发。

本文将从澳大利亚职业教育体系的概况、特点、优势和发展趋势等方面进行考察和研究。

一、澳大利亚职业教育体系概况澳大利亚的职业教育体系包括了技术与职业教育学校（TAFE）、私立培训机构、院校以及企业内部的培训等多种形式。

TAFE是澳大利亚最著名的职业教育体系之一，旨在为学生提供技能培训与相关的证书、文凭和学位课程。

TAFE机构广泛分布在澳大利亚各个地区，覆盖面广，学生数量众多。

澳大利亚还有一些私立培训机构，提供各种与职业相关的课程，例如工程、建筑、护理、商业管理等，满足不同学生的需求。

许多大学也提供与职业教育有关的课程，如商业管理、信息技术、厨艺等，为学生提供更多选择。

澳大利亚的职业教育体系还与许多行业和企业合作，提供因特定行业需求而定制的培训项目。

这对于培养符合市场需求的专业人才具有重要意义。

1. 注重实践澳大利亚职业教育体系注重实践，许多课程都要求学生进行实习、实训和实际操作。

这使得学生在学习过程中就能够接触到真实的工作场景，掌握实际操作技能。

这与传统的理论教学相比更贴近实际，更符合市场需求。

2. 灵活多样澳大利亚职业教育体系提供了丰富多样的课程选择，涵盖了各个行业领域，并且分为不同级别和不同类型的证书、文凭和学位课程。

学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的培训项目，而非被束缚在传统的文理科教育中。

3. 就业导向澳大利亚的职业教育体系更加注重培养学生的实际技能和职业素质，以适应市场的需求。

许多课程设置与行业认证、资格证书考试相联系，学生毕业后更容易找到工作。

1. 与行业合作紧密澳大利亚的职业教育体系与众多行业和企业合作紧密，了解市场需求，制定相关课程，以确保学生毕业后能够迅速就业。

这种与行业的合作关系让学生所学到的技能更加符合实际需求，增加了就业的机会。

2. 教学质量高澳大利亚的职业教育体系注重实践与质量，提供了先进的设备、技术和师资力量。

澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示澳大利亚职业教育与培训体系是一个以就业为导向的教育体系，旨在为学生提供与职业相关的技能和知识，以满足劳动市场的需求。

这个体系由各种不同的教育机构组成，包括职业培训学院、技术与职业教育学校、大学和私立培训机构。

学生可以通过从证书、文凭到学位的不同级别的课程来获得所需的技能和资质。

澳大利亚职业教育与培训体系以其多样性和灵活性而闻名。

它提供一系列的课程和学习选项，涵盖各个行业和职业领域。

学生可以选择全日制、兼职、在线或以学徒制的形式进行学习。

学生还可以按照自己的兴趣和目标选择不同的学习路径，例如职业培训、技术教育、学徒培训或进一步的学术研究。

澳大利亚职业教育与培训体系的特点之一是职业培训（VET）学习路径。

这种学习路径是为那些希望快速进入工作市场或提高职业技能的人设计的。

它通常包括实践和实习经验，以确保学生能够适应实际工作环境。

职业培训还与各个行业和雇主建立了紧密的联系，以确保学生所学的技能与市场需求相匹配。

除了提供职业技能培训外，澳大利亚职业教育与培训体系还注重培养学生的综合素质和就业能力。

它不只是提供理论知识，还强调实践技能、团队合作、解决问题和创新思维等能力的培养。

学生还有机会参与实践项目和实际案例的分析，以便将所学的理论知识应用到实际工作中。

启示1：职业教育与培训应与劳动市场需求相结合。

澳大利亚职业教育与培训体系的成功得益于与行业和雇主的紧密合作。

为了培养具备就业能力的毕业生，教育机构应紧密关注行业的需求，将学生所学的知识与技能与实际工作需求相匹配。

启示2：多样性和灵活性是职业教育与培训的重要特点。

澳大利亚的职业教育与培训体系为学生提供了多种学习路径和选项，以满足不同学生的需求和兴趣。

教育机构应设法提供更多的学习选择，使学生能够按照自己的节奏和兴趣进行学习。

启示3：实践和实习经验对于就业准备至关重要。

澳大利亚的职业教育与培训体系通过为学生提供实践和实习经验来确保他们能够适应实际工作环境。

澳大利亚职业教育的特点及对我国高职教育的启示TAFE源于Technical and Further Education的简称，即技术与继续教育，它作为澳大利亚一种独特的职业教育培训体系存在至今已有100多年的历史，是澳大利亚高等教育的重要组成部分和全国通用的职业技术教育形式，相当于中国的高等职业教育层次。

作为在世界上享有盛誉的职业教育系统，其有很多值得我国职业教育借鉴和学习的经验。

一?p澳大利亚职业教育体系澳大利亚职业教育系统的发展源于20世纪80年代末，当时的职业教育的发展已经到了一个瓶颈期，具体表现就是职业教育界已经满足不了工业岗位的需求，澳大利亚政府为改变这一困境，开始着手积极学习和借鉴国际上先进的职业教育经验，改进职业教育体系以适应市场的需求。

目前，澳大利亚的职业教育体系主要分为四个层面。

第一个层面是决策层，负责全国职业教育决策;第二个层面是立法管理层，主要负责国家职业教育标准的颁布和实施;第三个层面是领导、建议和信息层，主要负责培训包的制定和完善，其中技能委员会负责培训包的更新，每3～5年进行一次复审;第四个层面是教育实施层，主要由各种培训机构构成，进行职业教育培训的具体实施。

二、澳大利亚职业教育的特点1.政府重视，工业界驱动。

澳大利亚政府高度重视职业教育的发展，在全国建立起统一的培训标准体系和机构资格审查标准，并对培训机构进行定期审查。

澳大利亚联邦政府主要通过政策引导和财政拨款等行政手段来指导职业教育的发展，从而在很大程度上保证了职业教育的质量。

国家职业教育技术、技能和就业委员会（COAG Standing Council on Tertiary Education Skills and Employment）代表政府负责制定全国性政策，指导职业教育发展;政府参与TAFE学院的建设，提供资金支持并进行培训质量监控;根据质量标准体系的具体要求，定期审核培训机构的培训质量，关闭不合格的培训机构;通过相应政府部门和机构来加强职业教育和行业企业之间的紧密联系，并根据工业需求及时更新培训包，保障职业教育的良性发展。

澳大利亚职业教育发展与变革历程澳大利亚的职业教育在其整个教育体系中有着十分重要的地位，它曾为澳大利亚的崛起立下了汗马功劳。

本文试图对澳大利亚职业教育的发展与变革历程进行阐述，从而借鉴其宝贵的经验来促进我国职业教育的发展。

标签：澳大利亚；职业教育；阶段；启示与世界上其它国家相比，澳大利亚是一个年轻、美丽富有朝气的国家。

然而这个国家虽然年轻但其发展成就是举世瞩目的，职业教育也不例外。

澳大利亚的职业教育走过一百多年的发展历史，已经形成了比较完整的职业教育系统。

一、 澳大利亚职业教育发展与变革历程（一）早期的职业教育殖民地时期的学徒制：总督阿瑟.菲利浦率领的船队在1788年抵达澳洲大陆，揭开了澳大利亚殖民地时期的历史篇章。

在这个时候教育被认为是一种具有私有属性的，主要满足社会中等阶层以上的人的需要。

技术教育与普通教育比较起来，它的发展要复杂一些。

1867年，教育改革的浪潮超越了世俗化教育运动，实现义务教育和免费教育成了全社会的呼声。

19世纪70年代至90年代，各州相继在小学高年级增设实用商业课程或机械课，这是第一次澳大利亚在普通学校中增设职业教育课程。

澳大利亚人最值得庆贺的日子是1901年。

这一年，澳大利亚结束了100多年的殖民地时期，建立了联邦政府，成为英联邦自治领。

新生的社会也迎来了长达14年的第二次教育改革浪潮，刺激了职业技术教育的发展，兴办了许多中等层次的技术学校、商业学校、家政学校。

澳大利亚的职业教育发展轨迹在很大程度上是英国的翻版，英国学徒制是其劳动力的主要来源。

澳大利亚的殖民地学徒制使用的是英国模式。

早期的机械学院是技术学院的雏形，至今在各州首府和大城市的郊区还可以看到一些建筑，当时就是为了给劳动阶层提供基本技术的训练。

1827年，澳大利亚第一所机械学院是在霍巴特成立的，后来1833年成立了悉尼机械技术学校。

到1840年，墨尔本、纽卡斯尔、布里斯班相和阿德莱德建立了类似的学校。

当时这些学校已经形成了澳大利亚技术与继续教育的雏形，但发展缓慢。

21世纪澳大利亚职业教育体系特点与启示探讨澳大利亚21世纪职业教育为国民经济的发展起了重要的推动作用。

剖析了澳大利亚职业教育的体系特点，并探讨了该体系对我国职业教育发展的启示。

标签：职业教育；体系特点，启示1澳大利亚21世纪职业教育的体系特点1.1多元化的职业教育投资体系进入21世纪以来，澳大利亚政府通过引进市场机制，建立起政府、企业、行业和个人间多元化的职业教育投资体制，使职业教育经费总额逐年增长。

其中政府投入占60％，企业行业投入占30％，个人投资与学院自筹经费占10％。

同时澳大利亚政府鼓励教育输出，吸引海外学生就读各级各类学校，对学校盈利部分实行免税政策。

另外，澳大利亚政府全额投资建立了许多水准较高的实训基地，使学生通过专业技能训练适应职业岗位的要求，从而保证TAFE培养目标的实现。

1.2完整的职业教育培训体系澳大利亚十分重视职业培训，建立了相当完整的职业培训体系，每年为各行业150万以上的劳动人口提供各类培训，用于职业教育培训的经费约占国内生产总值的 1.5％。

澳大利亚规模最大的职业培训机构是技术和继续教育学院(即TAFE，Technical and Further Education)。

作为职业教育培训的有力补充，澳大利亚还有许多社区培训机构、企业培训机构和私立学校。

技术与继续教育学院(TAFE)主要承担全社会的职业教育培训，社区培训机构和企业培训机构主要承担员工培训、失业人员短期培训和其他较低层次的培训任务。

私立学校自筹经费，以市场为依托，靠竞争来发展，不过它可以平等参与政府培训项目的招标，竞标成功也可获得政府的培训拨款。

1.3与学历证书相衔接的职业资格证书体系澳大利亚相继颁布实施了国家资格及认证框架、国家资格认可标准等，建立了全国统一的职业能力认证系统。

各州的教育培训机构以及企业培训机构都必须按照统一标准进行培训考核，劳动者取得的资格也被各州各行业认可。

这样既提高了培训质量，又有利于劳动力的合理流动。

澳大利亚职业教育与培训教师专业化发展标准澳大利亚是一个注重职业教育与培训的国家，职业教育与培训教师专业化发展标准是保障教师素质和提高教学质量的重要工具。

本文将重点介绍澳大利亚职业教育与培训教师专业化发展标准的制定背景、内容要点及实施效果。

一、背景职业教育与培训在澳大利亚历史悠久，早在19世纪末就开始兴起。

为了适应社会经济的发展，澳大利亚政府不断加大对职业教育与培训的投入，同时也加大了对职业教育与培训教师的专业化发展的支持和规范。

澳大利亚职业教育与培训教师专业化发展标准的制定就是在这一背景下产生的。

二、内容要点1. 教师资格澳大利亚职业教育与培训教师专业化发展标准首先要求教师具备相应的教师资格。

这些资格不仅包括专业技能和教学能力，还包括相关的证书和培训经历。

只有具备了这些资格，教师才能够胜任职业教育与培训工作。

2. 教学方法澳大利亚职业教育与培训教师专业化发展标准明确要求教师必须具备多样的教学方法，能够灵活运用不同的教学手段和教学技巧。

这样才能更好地适应学生的需求，提高教学效果。

3. 职业素养教师的职业素养对于教学工作至关重要，澳大利亚职业教育与培训教师专业化发展标准要求教师必须具备良好的职业道德和精神素质，能够起到表率作用，对学生进行示范和引导。

4. 进修培训澳大利亚职业教育与培训教师专业化发展标准还规定了教师在职后需要接受一定的进修培训，不断提升自己的专业素养和教学能力。

这也是教师专业化发展的一个重要环节。

5. 教学评估教学评估是教师专业化发展的重要环节，澳大利亚职业教育与培训教师专业化发展标准要求教师必须参与教学评估工作，不断总结教学经验，改进教学方法，提高教学成果。

三、实施效果澳大利亚职业教育与培训教师专业化发展标准的实施效果是显著的。

这一标准的出台提高了教师的整体素质，改善了教学质量，有利于提高学生的就业竞争力和综合素质。

澳大利亚职业教育与培训教师专业化发展标准的实施也加强了教师队伍的承诺和责任心，使他们更加有信心和动力去从事这一职业。

文 / 阎中兴澳大利亚的职业教育和培训摘　要：本文介绍了澳大利亚职业教育和培训的体系框架、管理、资金、教师和培训人员、资格体系、质量保障以及目前的改革措施。

关键词：澳大利亚 职业教育 职业培训体系框架澳大利亚的职业教育培训体系包括证书一、证书二、证书三、证书四课程，文凭、高级文凭以及副学位，职业教育学位。

证书一和证书二课程在中等教育低级阶段提供。

证书一课程的时间大约为半年，证书二课程的时间大约为一年。

一般来说，入学没有要求，除非是极个别竞争性非常强的证书课程，它们可能需要通过参加成人核心能力考试（CSP A）来证明阅读、写作、计算方面的技能。

这两个课程由私人培训机构、职业技术教育学院（T AFE institutes）、学校、社区教育机构提供。

从证书一和证书二课程毕业的，可以继续接受更高层次证书课程。

证书三课程在中等教育高级阶段提供。

时间大约为1～4年。

一般来说，入学没有要求，除非是极个别竞争性非常强的证书课程，它们可能需要通过参加成人核心能力考试来证明阅读、写作、计算方面的技能。

证书三课程由私人培训机构、职业技术教育学院、学校、社区教育机构提供。

毕业的人可以继续参加更高层次证书课程或学术类高等教育。

证书四课程在中等教育以后、非高等教育阶段提供。

时间为1～1.5年。

入学可能会要求取得相关低层次证书，在相关行业就业，通过参加成人核心能力考试来证明阅读、写作、计算方面的技能。

此课程由私人培训机构、职业技术教育学院、学校、社区教育机构、企业有关机构以及双领域的大学提供。

毕业的人可以继续参加高等职业教育培训课程或学术类高等教育。

文凭（Diploma）、高级文凭（Advanced Diploma）以及副学位（Associate Degree）在高等教育层面提供，时间分别为1～2年（文凭）、2～3年（高级文凭）、2～3年（副学位）。

入学可能会要求取得相关低层次证书，在相关行业就业，通过参加成人核心能力考试来证明阅读、写作、计算方面的技能。

澳大利亚TAFE职业教育体系
TAFE全称为Technical and Further Education，意为技术与继续教育。

澳大利亚TAFE职业教育体系是南半球最大的职业教育培训集团，自成立迄今已有120多年的历史。

TAFE体系以培训各类实用技术人才为目标，是国际公认的以能力为宗旨的职业培训（CBT）模式，并非常荣幸的成为全球范围多个国家承认并推荐的优质海外教育资源。

TAFE的培养模式及专业设置完全依据不同国家或地区不同时期的经济发展和市场需要，经由行业组织对
不同专业人才的数量及能力要求的预测，并根据政府教育部门和行业组织审核后确定，因此TAFE的培训项目及其课程设置对社会紧缺的高素质专业人才具有极强的针对性。

学以致用是TAFE的教学宗旨和最大特色。

TAFE的全部课程按照国际公认的以能力为本的职业培训模式设置，澳大利亚联邦政府TAFE教育委员会所颁发的文凭、专业证书，受到澳洲联邦政府、国际大学联盟（IUA）、英联邦国家的认可，在世界范围内享有广泛声誉。

相对于本科教育，TAFE具有更灵活的学制和专业的实用性，学费也相对合理。

如果毕业生需要继续深造本科学位或硕士学位，可凭借TAFE文凭直接申请澳洲或其他英联邦国家大学，并获得1-2年的课程豁免。

中国政府于2003年与澳大利亚联邦政府签署了学历学位互认协议，中国官方网站详细列出了中国教育部认可的澳洲大学和TAFE学院名单。

澳大利亚职业教育与培训教师专业化发展标准澳大利亚是一个以职业教育和培训为主导的国家，职业教育与培训教师大军的专业化发展一直备受重视。

为了规范和促进职业教育与培训教师的专业发展，澳大利亚政府制定了一系列专业化发展标准，以确保教师们具备必要的知识、技能和素养，以应对持续变化的职业教育和培训环境。

本文将探讨澳大利亚职业教育与培训教师专业化发展标准的内容和意义。

一、背景介绍二、关键标准内容1. 专业知识与技能专业知识与技能是职业教育与培训教师的基础，也是其专业化发展的关键。

具体包括教学方法、课程设计、学科知识、教学技能、评估和反馈等方面的知识与技能。

教师需要不断更新自己的知识和技能，以适应不断变化的职业教育和培训需求。

2. 教学技术与创新职业教育与培训教师需要不断提升自己的教学技术和创新能力，以提供更加有效和吸引人的教学方法和手段。

这包括了运用现代技术、多媒体教学、跨学科教学等方面的能力。

3. 学生关怀与支持教师需要关心并支持学生的学习和成长，帮助他们解决学业和职业发展上的问题。

这需要教师具备一定的心理健康知识和能力，以及与学生建立良好的师生关系。

4. 行业合作与发展职业教育与培训教师需要与相关行业和企业建立联系，不断了解行业的发展和需求，以便更好地为学生提供职业教育和培训。

这需要教师具备一定的行业了解和专业素养。

5. 专业发展与自我反思教师需要不断进行专业发展和自我反思，以不断提升自身的能力和素质。

这包括了参与专业发展活动、参与同行评教、进行个人发展规划等方面。

三、标准的意义和影响澳大利亚职业教育与培训教师专业化发展标准对教师的意义和影响是深远的。

这些标准规定了教师需要具备的知识、技能和素养，为教师提供了明确的发展方向。

教师可以根据这些标准对自己的能力和素质进行评估，找出自己的不足之处，有针对性地进行提升。

这些标准也规定了教师需要持续进行专业发展和自我反思的要求，帮助教师不断提升自己的教学水平。

这有助于提高教师的教学质量，使教育资源更好地为学生服务。

澳大利亚职业生涯教育的蝴蝶模型及启示
澳大利亚职业生涯教育的蝴蝶模型是一种职业规划工具，旨在帮助学生和成年人开发职业生涯规划能力，以实现个人和职业发展目标。

该模型由四个相互联系的阶段组成，分别为自我探索、职业探索、职业准备和职业发展。

自我探索阶段是个人了解自己，包括自己的价值观、兴趣爱好、技能和才能等。

职业探索阶段是对职业选项进行探索，了解自己的职业兴趣、职业目标和相关职业信息。

职业准备阶段是为了实现职业目标而做好准备，包括看重的技能和经验。

职业发展阶段则是为了进一步开展职业规划和发展。

这个蝴蝶模型的启示是，职业规划是一个漫长的过程，需要认真考虑自己的目标和兴趣。

职业规划过程中，自我探索是非常重要的，除了了解自己的兴趣爱好和技能外，还需要认真考虑自己的价值观和人生的目标。

职业探索是为了了解自己的职业选项和职业目标，并通过相关职业信息进行探索。

职业准备阶段是为了实现职业目标而做好准备，包括技能和经验的积累。

职业发展阶段则是进一步开展职业规划和发展，包括职业发展目标的制定和实现。

总之，这个蝴蝶模型提供了一个清晰的职业规划路线图，使每个人都能够更好地了解自己的职业目标，并制定合适的计划来实现自己的愿望。

澳大利亚的职业教育澳大利亚在职业教育培训方面做得非常成功。

本文在课程设置、学徒训练、获得职业资格的路径、学分的认可与转换和质量确保程序五个层面上，具体分析澳大利亚的职业教育。

这将有助于我们更好的了解澳大利亚职业教育TAFE体系的特点，为发展我国高等职业技术教育方面起到借鉴作用。

1.澳大利亚TAFE教育体系概况澳大利亚的TAFE (Technical And Further Education),即“技术和继续教育”体系,从创办以来已有上百年的历史,自上世纪70年代以来,发展尤其迅猛。

目前,澳大利亚共有250所独立设置的TAFE学院,在校生总数约为130万人,占高等学校在校生总数的71%,成了澳大利亚高等教育的主力军。

TAFE作为澳大利亚最大的义务教育之外的教育与培训组织,在职业教育体系中具有无可替代的重要战略地位。

TAFE的教学注重应用性,主要目的是培养学生的职业技能,所有课程按行业或工业标准提出的要求开设和实施,其最终目的是促进就业,因此, TAFE 的整个教育模式具有鲜明的实用性特征。

TAFE主要通过证书课程、文凭课程和学位课程将整个澳大利亚教育体系有机的结合起来,构成了一个完成的终生教育体系。

TAFE具有这样几个基本功能。

其一是为升大学铺路。

TAFE与各大学院校紧密联系,为学生提供升学的机会。

越来越多修读TAFE课程毕业的学生,通过TAFE与普通高校的联合而获得学历资格的认可。

学生在TAFE修读了的课程或科目,在升读大学学位课程时可获得承认而免修。

澳大利亚的大学课程包括文凭(文凭课程亦可在TAFE学院修读)及学士学位课程。

TAFE提供的文凭可以与其他普通大学学分进行转换。

其二是TAFE为就业搭桥。

由于TAFE的课程是由学校与行业或企业共同开发的,其内容非常实用,因此,用人单位比较青睐TAFE的学生。

现在,近80%的普通高校大学毕业生毕业后又返回TAFE来接受职业技术或技能的培训,以便找到满意的工作。

澳大利亚职业教育培养模式及启示澳大利亚的职业教育是在国家发展战略和框架体系引导下，伴随着经济发展和科技进步而不断发展起来的。

经过一个世纪的探索、发展与完善，澳大利亚成功构建了具有本国特色的职业教育TAFE模式——技术与继续教育模式(Technical And Further Education) ，并逐渐成为备受世界关注的职业教育的一种典范。

借鉴澳大利亚职业教育先进的职业教育理念、成功的人才培养模式和优秀的管理经验，有利于创新我国的职业教育理念，有利于创新我国的高等职业教育人才培养模式，有利于培养出我国各行业所需要的职业人才，有利于将人口大国转化为人力资源大国、强国。

一、澳大利亚职业教育人才培养模式的特点澳大利亚的职业教育主要在高中后开展，由政府开设的TAFE 学院是开展职业教育的主要渠道。

TAFE模式涵盖了职业教育、培训和继续教育，整合贯通了劳动力培训、职业资格标准、职业教育与基础教育衔接以及终身教育等各环节，是澳大利亚全国通用的职业技术教育形式，也是该国高等教育的重要组成部分。

澳大利亚的职业教育有以下显著特点：1.“以需求为导向”的办学理念澳大利亚职业教育的主要使命是为满足社会发展对各级各类实用型和技能型人才的需求。

从这一使命出发，形成了职业教育与市场经济相结合的终身职业教育观念，并将办学定位在培养社会所需要的实用型人才和技能型人才上。

进而确立了以市场需求为导向的职业办学理念。

2.“以能力为核心”的人才观念澳大利亚职业教育“以能力为核心”的人才观念主要体现在：职业培训的技能以市场需求为导向，由各行业能力标准委员会(CompetencyStandards Bodies ，简称CSBs)根据市场所需求的能力状况制定出各行业的国家能力标准；职业培训过程注重学员受训后的实际操作能力，致力于提高学员在工作现场的操作水平；以各行业能力标准为准绳的资格证书制度，各级证书是对学员能力水平的认定。

3.“以岗位为基础”的课程设置澳大利亚职业教育的课程体系是基于岗位或岗位群的能力要求，依据“分层教学和分层就业”的原则而建立的模块化课程体系，它以模块化为主并使各模块之间可以通过学分制进行相互转换，进而增加了对市场需求的适应能力和对不同学生因材施教的课程实施能力。

澳大利亚的职业教育与培训——赴澳大利亚TAFE*考察报告柳州铁路运输学校胡邦曜一、澳大利亚的职业教育概况澳大利亚的政策部长理事会（MINCO）是全国职业技术教育与培训的最高机构，负责构建全国职业技术教育与培训的体系，指导、协调各州教育部的职业技术教育与培训工作，制定全国职业技术教育与培训的统一政策；向联邦政府议会提交有关职业技术教育与培训的法律和经费保障议案，下达全国的指导性职业技术教育与培训的项目，管理、划拨该项政府拨款。

澳大利亚职业技术教育委员会（ANTA）由若干专家组成，由MINCO 授权负责全澳的职业技术教育与培训的质量监督和评估。

ANTA的具体实施机构是与行业共同建起了一个国家职业教育和培训体系（VET）。

VET 要对行业因科技发展产生的人才能力变化做出快速反应，表现在能适时下达适合能力变化的整套培训计划和大纲。

全澳大利亚各类职业能力标准出自于各行业协会，行业协会的成员大多来自企业，还要定期听取企业对职业技术教育与培训的意见。

由此可见，澳大利亚的职业技术教育与培训同企业的需求贴得很紧。

ANTA的另一重要职责是在全澳进行职业技术教育与培训的政策性调研，向MINCO提供政策性议案，以便联邦政府适时出台有关职业技术教育的政策、法律。

澳大利亚各州教育部都有专管职业技术教育的官员和部门，管理本州职教经费，统筹规划本州的职业技术教育工作。

各州的培训局负责本州职业技术教育与培训机构的资格认定与注册。

澳大利亚各州的独立性很强，各州都有一些不完全相同的政策和法律，并且执行得很坚决和严格。

在新南威尔士和维多利亚两州，州教育部对每年的职业技术教育的项目、指标，要在有办学资格的学院、企业、社区、私人办学机构中进行招标，中标者获得该项政府投入，以此来不断提高职业技术教育和培训的质量。

但全澳大利亚的职业能力标准是统一的，评估举办职业技术与继续教育办学机构的程序和标准是统一的，机构一经注册就具有了颁发全国统一证书的资格。