动机的目标理论对高校管理的启示

目标设置理论对学生学习动机激发的启示王　华,王光荣(西北师范大学心理系,甘肃兰州　730070)Ξ 摘要:目标设置理论是近年来研究最多、影响最大的一种激励理论,在管理学领域得到了广泛应用,该理论作为一种激励理论也可引入教育领域用来激发学生动机和指导学生的学习。

目标设置在对学习动机激发方面有着前提指导的作用,教师与学生在对学习绩效目标的设置上各担负着不同的重要责任。

关键词:目标设置理论;学习动机;激发;启示 中图分类号:G 442　文献标识码:A 文章编号:1008-3863(2005)01-0040-03 目标设置理论(G oal Setting Theory )是由美国心理学家洛克(E. A.Locke )提出的一种激励理论,这种理论认为目标本身就具有激励作用,目标能把人的需要转化为动机,使人的行为朝着一定的方向努力,并将自己的行为结果与既定的目标相对照,及时进行调整和修正,从而能实现目标。

目前,目标设置理论在管理学领域尤其是在人力资源管理领域得到了广泛的应用,但作为一种激励理论也可在教育领域用来激发学生的学习动机和指导学生的学习。

目标作为激发学生动机的一个重要因素,是教师和学生都不可忽视的。

教学中,教师要指导学生选择和建立各自的目标,在教学过程中监督目标的执行,有效的调节和平衡影响目标与绩效之间关系的因素;对学生而言,要学会如何选择和坚定自己的目标,以及如何自我设置和监督目标的执行情况。

一、目标设置理论的主要内容1.目标机制目标通过四种机制影响行为绩效:第一,目标引导注意和努力指向目标行为而脱离非目标活动;第二,目标决定努力付出的多少,高目标比低目标要付出更多的努力;第三,目标影响行为的持久性;第四,目标会通过唤醒、发现、目标任务知识和策略的使用来间接地影响行为。

2.影响目标与绩效的中介因素(1)目标承诺承诺是指个体被目标所吸引,认为目标重要,持之以恒地为达到目标而努力的程度。

当人对目标作出承诺时,目标与绩效的关系最为密切,有两种因素有利于目标的设置:①使人感到获得目标的重要性,即期望一种结果的重要性;②人们对达成目标的信念。

目标管理的启示目标管理是指对个人或组织制定的目标进行管理和实施的一种系统方法。

它通过明确目标、制定计划、分解任务、监控进度和评估结果等一系列措施，帮助人们更好地实现自己的目标。

目标管理的重要性不言而喻，它可以使人们更加专注、高效地完成工作，提高个人和组织的绩效。

首先，目标管理可以帮助人们明确和激发自己的内在动力。

人们在设定具体、明确的目标时，会激发出内在的动力和斗志。

目标的设定需要具备可行性和挑战性，使人们在达到目标的过程中感受到成就感和乐趣，进而坚定目标的实现意愿。

只有明确和激发内在动力，才能提高个人和组织的工作动力，更好地应对压力和困难，不断迎接挑战。

其次，目标管理可以帮助人们提高工作效率和质量。

通过目标管理，人们可以将复杂的目标分解为具体的任务和时间节点，并制定合理的计划和策略。

在确立了明确的目标和计划的基础上，人们能够更加专注地进行工作，提高工作效率，并及时进行进度的监控和调整。

此外，目标管理还能够帮助人们更好地应对工作中的优先级和压力，使工作质量得到提升。

最后，目标管理可以帮助人们实现持续进步和个人成长。

通过目标管理，人们可以将目标设定为短期、中期和长期目标，并分阶段逐步实现。

在每个阶段实现目标的过程中，人们会不断总结经验教训，不断提高自身的能力和技能，促进个人的成长和发展。

此外，目标管理还可以帮助人们更好地发掘自身的潜能和价值，不断挑战自己，实现自身的更高目标。

综上所述，目标管理对于个人和组织来说具有重要的意义。

它可以激发内在动力、提高工作效率和质量，促进个人成长和发展。

作为现代社会中一种重要的管理方法，目标管理应该被广泛应用于个人和组织的工作和生活中，以实现个人和社会的可持续发展。

成就动机理论动机是人们行动的内在驱动力，它涉及个体追求目标、展示能力和满足需求的欲望。

成就动机理论（achievement motivation theory）是一个关于人们为什么追求成就和如何评估自己成就水平的心理学理论。

本文将介绍成就动机理论的起源、主要观点以及对个人行为和组织管理的启示。

一、成就动机理论的起源成就动机理论最早由心理学家大卫·麦克莱兰（David McClelland）在1950年代提出。

麦克莱兰对个体稳态需求进行了研究，并认为成就需求是人类的三种基本需求之一，其余两种分别是权力需求和隶属需求。

他观察到不同个体在追求成就方面有着显著的差异，因此提出了成就动机理论。

二、成就动机理论的主要观点1. 需求差异：成就动机理论认为人们在成就动机方面存在差异。

一些人追求个人成就和提高自己的能力，而其他人则更关注外部奖励和避免失败。

成就倾向高的人更有可能追求挑战性的目标，并享受努力和克服困难带来的成就感。

2. 成就动机的形成：成就动机的形成受到多种因素的影响，包括个人的童年经历、家庭教育方式以及文化环境等。

例如，家庭重视成就和成功的教育方式可能会对个体的成就动机产生积极影响。

3. 成就目标的设置：成就动机理论指出，个体会自主设定适度挑战性的目标，这些目标既能激发他们的兴趣和动力，又可以提高他们的表现水平。

相比于容易达成的目标，具有一定挑战性的目标能够更好地激发个体的成就动机。

4. 成就动机的评价：个体对自己的成就水平进行评价时，会参考内在标准和外部标准。

内在标准是个体对自己的期望和标准，而外部标准是他人的评价和反馈。

个体与内在标准一致的成就会带来满足感和自我肯定，而与外部标准一致的成就会带来赞扬和认可。

三、成就动机理论对个人行为的启示成就动机理论对个人行为产生了重要的启示。

首先，了解个体成就动机的差异有助于更好地理解他们的行为和决策。

一些个体可能更愿意承担挑战性的任务，而另一些个体可能更注重稳定性和安全性。

目标设置理论在学校管理中的应用研究目标设置是管理学领域的一个重要理论，它被广泛应用于各个领域，包括学校管理。

学校是培养人才的重要场所，目标设置理论在学校管理中的应用可以帮助学校制定明确的目标，并提供相应的指导和激励，从而提高学校管理的质量和效果。

首先，目标设置理论可以帮助学校确定明确的发展目标。

每个学校都应该有自己的发展方向和发展目标，通过目标设置，学校管理者可以明确学校未来的发展方向，制定相应的战略和计划，为学校发展提供统一的指导和动力。

例如，一个学校可能希望在教学质量方面取得突破，通过设定具体的教学目标，可以更好地引导教师和学生的行为，促进教学质量的提升。

其次，目标设置理论可以帮助学校管理者制定具体的行动计划。

目标设置不仅仅是制定目标，更包括为实现目标所需的具体行动步骤。

在学校管理中，目标需要通过具体的行动来实现，而目标设置理论可以帮助学校管理者将目标细化为具体的行动计划，分解为各个层次和部门的任务，明确责任和时间节点。

例如，如果学校的目标是提高学生的综合素质，管理者可以制定具体的课程改革计划、师资培训计划等，以促进学生素质的提升。

此外，目标设置理论还可以为学校管理者提供有效的激励手段。

目标设置理论认为，明确的目标可以激发个体的动力和努力，使其朝着目标不断努力。

在学校管理中，学生和教师都是重要的管理对象，他们的努力和表现对于学校的发展至关重要。

通过设定明确的目标，并提供相应的激励机制，学校管理可以激发学生和教师的学习和创新热情，促进学校整体素质的提升。

例如，学校可以设立奖学金制度来鼓励学生优秀的学术表现，设立教师培训机制来提高教师的教学水平等。

最后，目标设置理论还可以帮助学校管理者进行有效的绩效评估。

目标设置理论强调目标的具体性和可度量性，通过设定明确的目标，可以为学校管理者提供评估学校绩效的依据。

学校管理者可以通过对目标的达成程度进行评估，了解学校的强项和改进的方向，为学校的发展做出相应的调整和改进。

目标管理在高校学生管理中的应用目标管理是一种现代管理方法，以目标为导向、结果为基础，强调通过自我管理达到预期管理目标。

目标管理由现代管理学之父彼得·德鲁克提出，因其可有效提升工作实效性而被企业广泛应用。

高校学生管理虽与企业管理存在一定差异，但学生管理也属于管理实践工作，所以，目标管理在高校学生管理中也具有较强应用性，可有效强化高校学生管理工作的科学性与实效性；鉴于此，高校应深入研究目标管理理论，以此为基础进一步探析目标管理在高校学生管理中的应用策略，确保高校学生管理工作科学有序开展。

1 目标管理理论1.1 目标管理的特征目标管理是指使组织内部群体与个体均设定自身目标，并监控目标是否完成；科学合理的目标可推动群体与个体切实担负起自身责任，同时获取相应自由；实施目标管理可提高管理效率、简化管理过程，并且，目标管理相较于其他管理方式来说具有部分明显特征，如：其一，目标是管理的核心内容。

在正式开展管理工作之前根据目标确定工作计划、进行部门建设、完善相关制度，并将目标作为各项工作开展的核心点，最终使组织内部的群体或个体均锁定同一目标，为实现该目标贡献力量[1]。

目标管理强调组织内部全体成员的共同利益与个人利益为一个整体，依托推动组织全面发展为组织内个体提供优质发展平台；反之，组织全面发展离不开组织内个体的努力，两者是相互依存的关系。

其二，目标管理重点为整体管理与成果管理。

组织内的个体都肩负着不同职责，其均在目标管理体系下，所以，目标管理强调按层次负责，并要求权利与责任的统一，即个体承担责任的同时赋予个体一定的权利，为完成目标夯实基础。

目标管理重点强调工作联系，即组织内各群体、个体之间的联系与交流，使组织内各群体与个体共同发挥力量。

在设定目标时应精细明确其内容，将预期达到的结果详细呈现，并通过评估目标完成程度对组织内群体与个体进行奖励与惩罚，提高组织内群体与个体对结果的重视程度。

其三，人性化管理。

目标管理学习心得体会目标管理学习心得体会目标管理是现代管理理论的重要组成部分，它可以帮助个人和组织设置目标、制定计划、实施控制、评估结果，从而促进实现个人与组织的成长和发展。

在我的学习和实践中，我深刻体会到目标管理所带来的成效和益处，并悟出了许多重要的心得与体会。

首先，目标管理能够激发人的主观能动性和创造性。

我曾经遇到过一些问题，不知该如何解决，但在学习目标管理后，我明白了目标设定的重要性，于是我开始给自己设定明确的目标，然后制定相应的计划，逐步实施，并进一步开展思维创新和行动实践。

由于目标的存在，我拥有了明确的方向和动力，从而顺利地完成了任务，实现了自我价值的提升与成长。

其次，目标管理需要突出重点，注重效率和效果。

在实践过程中，我们要根据具体情况，合理地划分目标的级次和优先顺序，以确保短期目标的顺利达成，进而推动长期目标的实现。

我曾经在团队合作中遇到过许多困难和挑战，但因为我们设置了明确的共同目标，分工明确地开展协作，团队整体上效率和成果都得到了显著提高，从而进一步促进了个人与团队的发展与成长。

第三，要注意思辨和批判性思维，深化对目标管理理论的理解和应用。

作为一个学生，我一直在思考如何提高学习效率和质量，加强自己的自学能力。

目标管理理论为我提供了很多有益的启示和指导，我进一步阅读相关文献，扩展视野和思维，通过思考和实践逐步掌握了目标管理的核心要点和实用技能。

第四，语言表达可以很简练和精确，是优秀的文学创作和学术研究的必要品质。

在目标管理学习和实践中，我们要注重语言表达的准确性和简洁性，避免冗长和繁琐，突出重点和关键信息，使读者易于理解和接受。

我们要注重语言的规范性和规范性，避免出现语病和错别字，以保证思想和观点的清晰和准确。

第五，在目标管理学习和实践中，我们要注重结构严谨和条理清晰，以表达真实和感人的情感和体验。

我们要注重文档或报告的内在逻辑和脉络，通过主题句、段落和章节的划分，使全文具有明晰的结构和层次感，以便于读者的理解和接受。

学校目标管理理论与实践研究教育管理近年来，学校管理不再局限于传统的命令与控制，而是逐渐转向以目标为导向的管理方式。

学校目标管理理论与实践研究，成为教育管理领域的热门课题。

本文将探讨学校目标管理的理论基础、实施策略以及对教育管理的意义。

一、学校目标管理的理论基础学校目标管理的理论基础主要包括三个方面：管理学理论、组织行为理论和教育管理理论。

首先，管理学理论提供了目标管理的基本理念和方法。

学校作为一个组织实体，可以应用管理学中的许多理论和概念，如目标设定与追踪、绩效评估与激励、决策与规划等，来实现高效的管理。

其次，组织行为理论强调了团队合作、员工激励和领导风格等因素对目标的实现的影响。

学校目标管理需要关注教师和学生的行为、动机和潜能，通过科学的激励机制和合理的领导方式，激发个体潜能，促进团队合作，实现学校的目标。

最后，教育管理理论为学校目标管理提供了特定的背景和指导。

教育管理强调教育目标的确定和测量、教育资源的合理配置以及教育质量的提升等问题。

学校目标管理需要在教育管理理论的指导下，设计和实施符合学校特点和需求的目标体系。

二、学校目标管理的实施策略学校目标管理的实施策略可以分为目标设定、绩效评估和激励机制三个方面。

首先，目标设定是学校目标管理的起点和基础。

学校管理层需要与教师、学生和家长等相关方共同制定学校的长期和短期目标。

目标应该具有可衡量性和可操作性，并与学校的愿景和使命相一致。

其次，绩效评估是学校目标管理的重要环节。

通过对教师和学生的绩效进行评估，可以客观地了解目标的实际达成情况，及时采取措施进行调整和改进。

评估可以包括定性和定量的指标，如学生成绩、学生参与度、教师教学效果等。

最后，激励机制是推动学校目标实现的关键。

激励可以是内在的，如获得成就感和认可；也可以是外在的，如薪酬激励和晋升机会。

学校管理者应根据不同岗位和个体的特点，设计合理的激励机制，激发员工的动力和才华。

三、学校目标管理对教育管理的意义学校目标管理对教育管理具有重要的意义，主要体现在以下几个方面。

学习动机理论对教师教学的启示作者：黄培凤来源：《文学教育下半月》2020年第01期内容摘要：学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是学生主观能动性的重要组成部分，对学生的学习效果起着非常重要的作用。

但在目前的教育体系中，学生的学习动机问题层出不穷，阻碍了学生的进一步发展。

因此，通过学习强化理论、归因理论、需要层次理论、自我效能感理论和成就目标理论等五种重要的学习动机理论，试图探索动机理论对教师教学的启发，使教师在教学上获得较好的教学成果。

关键词：学习动机教学自我效能感归因学习动机一直伴随着学生的学习过程。

一项对初中生的调查发现：“在成功动机上，有22.68%的学生处在非常弱或稍弱水平，仅有26.46%的学生处在相当强或非常强水平，其余52.92%的学生处在一般水平”[1]。

另一项对大学生的调查发现：“在所调查学生中80%以上时间用于学习的人数非常少，自主招生专科学生超过半数的学生课外自主学习的时间在30%以下;统招专科的学生课外用于自主学习的时间在30%-50%”[2]。

上面反映的问题和学生经常出现的厌学、逃课及辍学等现象都显示：有学习动机问题的学生已不是少数，而是各类学校普遍存在的现象，学习动机问题已经阻碍了学生发展。

因此，有必要从学习动机理论出发，研究学习动机理论对教师教学的启示，这将对我国的教育有重大影响1.学习动机概述学习动机（motivation to learn）是指引起学生学习活动，维持学习活动，并使该学习活动趋向教师所设定目标的心理历程[3]。

2.学习动机理论心理学家从不同角度对学习动机进行了阐释，主要包括强化理论、归因理论、需要层次理论、自我效能感理论、成就目标理论等。

2.1强化理论。

行为主义心理学家认为动机同习得行为的产生都可以用强化来阐释。

人们产生某种行为倾向的原因是先前这种行为和刺激因强化而建立的稳固联系。

在行为主义者看来，当一种行为发生后给予强化，就可以增加这种行为再次出现的可能性;不给予强化或者施加惩罚，则该行为频率会降低。