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构成物质的微粒（II）——离子学习目标:1．知道分子、原子、离子都是构成物质的微粒。
2.会书写离子符号。
学习重点会书写离子符号。
学习难点书写离子符号。
学习过程备注【合作复习】要求：独立完成下列习题，然后同伴互助交流，时间为5分钟。
1.物质是由、、等微粒构成的。
请列举出符合下列要求的常见物质名称，由原子构成的物质有：、等等。
由分子构成的物质有：、等等。
由离子构成的物质有等。
2．下列有关分子、原子、离子说法正确的是（）A．分子是化学变化中最小的粒子B．一切原子的原子核都是由质子、中子构成的C．分子的质量总比原子质量大D．分子、原子、离子都能直接构成物质3.下列关于分子和原子的说法不正确的是（）A．分子在化学反应前后种类和数目保持不变B．分子在不停地运动C．原子可以直接构成物质D．原子是化学变化中的最小粒子4.结构示意图所表示的粒子是（）A.原子B.分子C. 阴离子D.阳离子5.下列对分子、原子、离子的认识，正确的是（）A．原子是最小的粒子，不可再分 B．温度越高，分子运动速率越快C．分子是保持物质性质的一种粒子 D．铝原子与铝离子的化学性质相同6.下列叙述中，不正确的是（）A.原子的质量主要集中在原子核上B.直接构成物质的粒子有分子、原子和离子C.在公园散步闻到花的香味是因为分子在不停地运动D.给篮球打气时气体被压编，分子变小了【自主学习】要求：阅读教材31-34页完成下列各题，时间15分钟。
7．下面是五种粒子的结构示意图：(1)图中粒子共能表示种元素。
A所表示的元素位于元素周期表的第周期。
(2)图中表示的阳离子是，表示的阴离子是8.下列各组微粒结构示意图中，与表示的意义一致的是( )A．都属于阳离子 B．都属于阴离子C．属于同一种元素 D．属于同一种原子9.下图形象地表示了氯化钠的形成过程。
下列相关叙述中不正确的是（）A．钠原子易失去一个电子，氯原子易得到一个电子B．钠跟氯气反应生成氯化钠C．氯化钠是离子化合物D．钠离子与钠原子有相似的化学性质10.用符号表示：一个镁离子两个镁离子一个氧离子两个氧离子一个铝离子三个铝离子。
《4.3物质组成的表示》一、教学目标化学观念：学生能够根据化学式进行简单的计算，如计算组成物质各元素的质量比、元素的质量分数等。
科学思维：学生能够初步学会根据化合价书写化学式，了解常见元素原子团的化合价。
科学探究：学生能够理解相对分子质量的含义。
科学态度与责任：体会化学变化中原子守恒的思想，培养实事求是的科学态度。
二、设计思路“物质组成的表示”章节在初中化学教材中占据重要地位，它系统地介绍了化学式、化合价以及化学式的书写规则等核心概念。
教材通过由浅入深的编排，先引导学生理解元素组成物质的基本观念，再逐步深入到化学式这一化学语言的学习，使学生能够准确表示物质的组成。
同时，教材注重理论与实践相结合，通过实例分析和练习巩固，帮助学生掌握化学式的书写和应用。
此外，教材还注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，为后续化学学习打下坚实的基础。
三、教学方法在教授“物质组成的表示”这一章节时，学生已经具备了一定的化学基础知识，如元素的概念、原子结构等，这为学习化学式提供了必要的认知基础。
然而，由于化学式涉及符号、数字和规则的综合运用，对学生来说仍具有一定的挑战性。
部分学生可能在理解化合价、掌握化学式书写规则等方面存在困难。
此外，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力发展不均衡，也可能影响他们对这一章节内容的掌握程度。
因此，在教学过程中，教师需要采用多样化的教学方法，如直观演示、实例分析、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，降低学习难度，帮助学生更好地理解和掌握物质组成的表示方法。
四、教学重点教学重点：化学式的意义及其书写规则。
五、教学难点教学难点：根据化学式进行简单的计算（如元素的质量比和某一元素的质量分数）。
六、教学过程教师：同学们，大家好！今天我们将一起探索化学世界的奥秘，走进一个非常重要的概念——“物质组成的表示”。
在化学中，了解物质的组成是理解其性质、变化以及相互作用的基础。
那么，物质究竟是由什么构成的呢？我们又该如何准确地表示物质的组成呢？接下来，就让我们一起揭开这个秘密吧！知识引入（5分钟）教师：首先，我们要明确一点，物质是由元素组成的。
第2课时化合价教材分析一、课标分析化合价是学习化学的基础,本课时要求学生知道常见元素、原子团的化合价,能分析常见物质中元素的化合价。
二、内容和地位分析化合价内容主题较为抽象,教师要借助各种多媒体手段,引导学生通过实验、想象、推理、假说、模型等方法探索物质的结构,培养学生养成严谨求实的推理能力。
学情分析学生已能记住一些常见物质的名称、化学式、元素符号的表示方法、元素符号的意义,为本节课内容的学习奠定了基础,提供了有利条件。
教学目标1.知识与技能:知道化合物中各元素原子个数比是不同的;了解常见元素及原子团的化合价。
2.过程与方法:通过分析常见物质的化学式,探究在化学式中有关化合价的规律。
3.情感态度与价值观:通过讨论交流,发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的情感态度与价值观,感受化学语言的独特魅力,增进对化学学科的喜爱。
核心素养1.培养元素观和微粒观,发挥化学观念的指导作用。
2.通过认识化合价,帮助学生初步形成宏观与微观、定性与定量相结合认识物质的视角。
重点难点重点:知道元素、原子团的化合价。
难点:根据化合价书写化学式。
教学过程续表:【过渡】其中CO2、P2O5、NaCl都是化合物。
这几种物质中的原子个数比为多少?化合物中的原子个数比有可能是不同的,这是由什么决定的呢?——化合价。
1.元素的化合价。
以氯化钠的形成为例,讲解化合物中各元素的化合价。
在形成氯化钠的过程中,每一个钠原子都失去一个电子,我们把钠原子这样的失去一个电子的性质用化合物中钠元素显+1价表示。
在形成氯化钠的过程中,每一个氯原子都得到一个电子,我们把氯原子这样的得到一个电子的性质用化合物中氯元素显-1价表示。
各物子中P∶O=2∶3;Na∶Cl=1∶1思考纳化义。
(2)标出各元素的化合价(正上方)。
P +5O -2(3)化合价数值交叉写到右下角。
(4)原子个数比化为最简整数比。
↓(5)检查原子个数比是否正确。
P 2O 5续表教学反思。
