以种植业为主的农业地域类型 教学设计

以种植业为主的农业地域类型教学设计文档一、教学目标1.知识目标：了解种植业为主的农业地域类型的特点、分布等基本知识，掌握各种种植业为主的农业地域类型的具体例子和产业特点。

2.能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，通过实例分析和讨论，使学生能够对不同地域类型的种植业进行分析和比较。

3.情感目标：培养学生热爱农业、关心乡村发展的情感，提高他们对农业地域类型的认识和理解。

二、教学重难点1.重点：种植业为主的农业地域类型的特点及具体例子。

2.难点：培养学生分析和比较不同地域类型的种植业的能力。

三、教学过程设计1.导入（10分钟）通过呈现一张世界农业分布图，引导学生观察和思考，了解农业地域类型的存在和分布特点。

2.知识讲解（15分钟）向学生介绍种植业为主的农业地域类型的概念和特点，包括气候环境、土壤条件、农作物种类等方面。

3.实例分析（30分钟）选择几个具体的种植业为主的农业地域类型进行分析，如温带农业、亚热带农业、热带农业等，引导学生分析不同地域类型的农作物种类、产量、销售市场等方面的差异。

4.小组讨论（20分钟）将学生分为小组，每个小组选择一个地域类型进行深入研究，分析该地区的气候环境、土壤条件和农作物的特点，讨论该地区的农业发展状况以及面临的问题和挑战。

5.总结归纳（15分钟）学生代表小组进行总结，归纳不同地域类型的种植业的特点和发展现状，并对不同地域类型的种植业进行比较和分析。

6.课堂练习（15分钟）布置练习题，让学生运用所学知识进行思考和解答，检验他们对种植业为主的农业地域类型的理解和应用能力。

四、教学手段1. PowerPoint课件：用于呈现知识点和实例分析的内容，帮助学生理解和记忆。

2.地图、图片、表格等教学工具：用于辅助教学，帮助学生观察和分析不同地域类型的农业特点。

3.小组讨论：通过小组合作和讨论，培养学生的分析和表达能力。

五、教学评价方法1.考查学生对于种植业为主的农业地域类型的概念、特点及相关知识的理解和记忆。

的文章。

一、教学内容【探究以种植业为主的农业地域类型的特征及形成原因】二、教学目标1.了解以种植业为主的农业地域类型的分类、特征及形成原因；2.掌握影响以种植业为主的农业地域类型形成的因素；3.能够分析以种植业为主的农业地域类型的空间分布规律。

三、教学重点难点1.以种植业为主的农业地质类型的特征和形成原因；2.影响以种植业为主的农业地质类型的因素；3.以种植业为主的农业地质类型的空间分布规律。

四、教学方法1.讲授法；2.讨论法；3.实践法；4.其他。

五、教学步骤第一步，导入：引出我们今天的教学内容——探究以种植业为主的农业地域类型的特征及形成原因，并让学生参考生活实例说出自己所处地区的农业类型。

第二步，讲授：讲解以种植业为主的农业地域类型的相关概念、分类及特征，并分析形成原因，引导学生了解影响以种植业为主的农业地质类型的因素。

第三步，讨论：与学生一起分析以种植业为主的农业地质类型的空间分布规律，通过讨论，加深学生的理解。

第四步，实践：通过走进田野辨认农业类型、填写调查表、进行实地实习等实践活动，让学生更加亲身地感受和了解以种植业为主的农业地域类型，使学生的学习更加生动、实用、深刻。

第五步，总结：归纳总结本节课所学内容，加深印象，梳理思路。

六、教学手段1.PPT；2.调查表；3.实地考察记录簿；4.其他。

七、教学反思本节课采用了讲授法、讨论法和实践法，使学生从不同的角度更好地理解了以种植业为主的农业地域类型的特征及形成原因，同时通过实践活动深化学生的理解和记忆。

教学途中还及时进行了反馈和调整，使学生更快的适应学习节奏，同时从反馈中得到教学启示。

综合来看，整节课教学达到了预期目标，但也存在可以改进和提高的地方。

例如，可以加强实践活动，在实地考察时引导学生多加思考和交流，更好地吸收知识。

以种植业为主的农业地域类型高中地理教案范本第一章：引言1.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解种植业的概念、特点以及其在农业地域类型中的地位和作用。

1.2 教学内容种植业的定义与分类种植业的生产特点种植业在农业地域类型中的地位和作用1.3 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生通过实际案例理解种植业的概念和特点。

1.4 教学活动教师讲解种植业的定义与分类学生阅读案例，分析案例中的种植业特点学生进行小组讨论，探讨种植业在农业地域类型中的地位和作用第二章：种植业的分布与影响因素2.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解种植业的分布特点及其影响因素。

2.2 教学内容种植业的分布特点影响种植业分布的主要因素2.3 教学方法采用地图分析法，结合案例讲解，让学生通过观察地图和分析案例来理解种植业的分布特点及其影响因素。

2.4 教学活动教师展示种植业分布地图，引导学生观察并总结分布特点学生阅读案例，分析案例中种植业分布的影响因素学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和观点第三章：种植业的生产技术与经营管理3.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解种植业的生产技术及其经营管理。

3.2 教学内容种植业的生产技术种植业的经营管理3.3 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生通过实际案例理解种植业的生产技术和经营管理。

3.4 教学活动教师讲解种植业的生产技术学生阅读案例，分析案例中的种植业经营管理学生进行小组讨论，探讨如何提高种植业的生产效率和经济效益第四章：种植业的生态环境问题与可持续发展4.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解种植业面临的生态环境问题及其可持续发展策略。

4.2 教学内容种植业面临的生态环境问题种植业可持续发展策略4.3 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生通过实际案例理解种植业面临的生态环境问题及其可持续发展策略。

4.4 教学活动教师讲解种植业面临的生态环境问题学生阅读案例，分析案例中的种植业可持续发展策略学生进行小组讨论，探讨如何实现种植业的可持续发展第五章：种植业案例分析5.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解我国典型的种植业地域类型及其特点。

以种植业为主的农业地域类型教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解农业的基本概念和重要性。

使学生理解种植业在农业中的地位和作用。

1.2 教学内容农业的定义和分类种植业的定义和特点种植业在农业中的重要性1.3 教学方法讲授法：讲解农业的基本概念和分类。

讨论法：引导学生思考种植业的特点和重要性。

第二章：水稻种植业2.1 教学目标让学生了解水稻种植业的分布和特点。

使学生掌握水稻种植的技术和管理方法。

2.2 教学内容水稻种植业的分布区域水稻种植的特点和技术水稻种植的管理方法和产量提高2.3 教学方法讲授法：讲解水稻种植业的分布和特点。

第三章：小麦种植业3.1 教学目标让学生了解小麦种植业的分布和特点。

使学生掌握小麦种植的技术和管理方法。

3.2 教学内容小麦种植业的分布区域小麦种植的特点和技术小麦种植的管理方法和产量提高3.3 教学方法讲授法：讲解小麦种植业的分布和特点。

实践法：引导学生参与小麦种植的实践活动，掌握种植技术和管理方法。

第四章：玉米种植业4.1 教学目标让学生了解玉米种植业的分布和特点。

使学生掌握玉米种植的技术和管理方法。

4.2 教学内容玉米种植业的分布区域玉米种植的特点和技术玉米种植的管理方法和产量提高4.3 教学方法讲授法：讲解玉米种植业的分布和特点。

第五章：蔬菜种植业5.1 教学目标让学生了解蔬菜种植业的分布和特点。

使学生掌握蔬菜种植的技术和管理方法。

5.2 教学内容蔬菜种植业的分布区域蔬菜种植的特点和技术蔬菜种植的管理方法和产量提高5.3 教学方法讲授法：讲解蔬菜种植业的分布和特点。

实践法：引导学生参与蔬菜种植的实践活动，掌握种植技术和管理方法。

第六章：水果种植业6.1 教学目标让学生了解水果种植业的分布和特点。

使学生掌握水果种植的技术和管理方法。

6.2 教学内容水果种植业的分布区域水果种植的特点和技术水果种植的管理方法和产量提高6.3 教学方法讲授法：讲解水果种植业的分布和特点。

3.2 以种植业为主的农业地域类型教学重点：1．利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点；2．对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。

教学难点：1．学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；2．结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。

[复习导入] 在发展农业生产时，主要考虑哪些区位因素？世界主要农业地域类型有哪些[读图] 读教材P47图3．10，了解亚洲水稻的主要分布区，结合已知的气候知识，分析这些地区共同的气候条件。

世界上的水稻种植业，主要分布在东亚、东南亚和南亚的季风区，以及东南亚的热带雨林区。

因为这里或夏季高温多雨，或全年高温多雨，适宜水稻生长。

[归纳]从北部一年种植一季稻逐渐向南种植双季稻和三季稻，热量条件起了决定性作用。

[提问]水稻在生长季节需水量很大，要求田地平整，排灌方便，因此水稻适宜在何种地形区种植？[读图归纳] 在亚洲地形图上，东部季风区多河流冲积平原和三角洲，这里是我国主要的水稻种植地区，在丘陵地区种植水稻，必须修建梯田和有充足的灌溉水源。

[提问] 请同学们说出水稻生产的大致过程及与劳动力的关系。

[学生讨论][归纳]水稻种植业的生产过程复杂，劳动强度大，需大量劳动力。

[读图]读3.10“世界人口平均密度图”，分析东亚、东南亚和南亚种植水稻与人口的关系。

[学生讨论][归纳]东亚、东南亚和南亚人口稠密，人均耕地少。

而水稻单产高，可以缓解人口对土地的压力和对粮食的需求。

[提问]亚洲的水稻种植业是重要的农业地域类型，它的突出特点是什么？[学生活动] 根据课前搜集的资料，以报告的形式，一组代表介绍亚洲水稻种植业的特点，一组代表介绍我国水稻种植业的特点。

其它同学对两者的共同特点加以归纳。

[导读]读教材P48“亚洲的水稻种植业的几方面特点”部分。

[归纳] 亚洲的水稻种植业有五方面突出特点：一是小农经营；二是单位面积产量高，但商品率低；三是机械化水平低；四是水利工程量大；五是科技水平低。

3.2 以种植业为主的农业地域类型【教材分析】本节课教材涉及亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，是在学习了农业区位因素的基础上，进一步应用区位因素分析方法，学习掌握世界主要粮食生产的地区分布、作物类型、生产特征等知识的一节课。

农业再生产是自然再生产与经济再生产互相融合的物质生产过程，自然再生产过程受地形、气候、水文、植被等诸因素的地域性差异影响；经济再生产过程因不同国家和地区的开发历史、社会经济发展、习俗差异等也存在着地区差异，因此形成了农业生产的地域性差异。

东亚发展中国家由于自然地理特点，农业劳动人口多，教育水平以及农业技术相对落后，发展了以水稻种植业为主的农业生产类型；以美国为代表的发达国家，有优越的自然条件基础，以及高度发达的社会经济基础，发展了高度机械化、集约化、商品率高的商品谷物农业。

农业、农村、农民是国民经济的根本，粮食问题是世界农业首要问题。

因地制宜，发展优质、高效、生态、安全农业是解决世界和我国粮食问题的根本途径。

【教学目标】知识目标：掌握亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点；以及这种农业地域类型产生的自然、社会、经济原因。

能力目标：学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素；结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；利用案例完成知识的学习与应用分析。

情感态度价值观目标：理解世界和我国粮食问题的重要性；初步形成农业的可持续发展观念。

发展目标：初步形成主动利用多种形式地理信息综合分析问题的意识。

【重点难点】教学重点：利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点；对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。

教学难点：学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。

高中地理必修二32以种植业为主的农业地域类型一、教材分析农业是发展历史最悠久，也是受自然区位因素影响最大的国民经济生产部门，本节第一课时以季风水田农业为代表，主要体现了自然因素的影响，让身处农村的学生了解农业十分有必要，体现了地理新课程的时代性、生活性。

本节内容是第一节《农业的区位选择》的延伸和具体运用，用案例的形式说明典型农业地域类型的特点及其形成条件，在本章中起着延伸、承接的作用，通过本节的学习，学生还能够掌握分析农业地域类型特点及其形成条件的一般方法，并可能运用该方法自主学习第三节以畜牧业为主的农业地域类型。

本节内容季风水田农业的形成条件方面，教材大量提供地图分布图、气候图、地形图、人口分布图力图引导学生发现其中的密切关系，其他因素则以较短篇幅的文字描述;季风水田农业的特点方面则以文字描述为主，兼两幅景观图和“”部分。

教材文字内容不多，配置了更多的地图和景观图片，可见编者的意图是让学生通过视觉去推导、掌握本节主要内容，同时也提高了学生读图分析能力。

二、学情分析认知起点：学生为高一学生，有一定地理基础知识，但较为零散不能形成系统。

学习兴趣：本校学生大部分生活在农村，农业是他们所熟悉的，多联系生活很容易调动其学习兴趣。

学习障碍：高一学生知识面较窄;读图分析和提取信息的能力低;语言表达能力不强。

学习难度：对专业性术语如：商品率、机械化水平、小农经营等日常生活接触不多，理解可能感到吃力。

三、设计思想由于本校是农村学校，学生又大部分来自农村，因此学习本章内容感性材料丰富，学生的感性认识基础好，课堂设计可以较好地切合新课程改革调动学生自主学习热情的理念;再结合现代教育技术以及多种媒体的信息传授，使学生能够改变传统接受知识的方式，利于掌握和记忆知识。

通过课前布置学生调查探究、课堂让学生谈论所看到、听到和了解的水稻种植业生产情况，总结分析季风水田农业的特点，训练学生的语言表达和理解能力;更重要的是通过运用读图分析法对季风水田农业形成条件的推导提高他们的读图能力和综合分析某地理现象形成的多种因素，这对学生将是终身有益;此外通过分析图311“我国水稻种植景观” 以求让学生用发展的眼光来看待主要农业区位因素。