简述初中数学教学方法论文

2023年初中数学教学论文10篇（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中数学教学方法论文概要：当然关于数学教学，还有许多宝贵的经验及方法，远不是本文几条就能完全概括的，还需在今后的教学工作中不断总结，提炼。

数学的学习，除了在理解的基础上进行学习之外，别无他途。

这是我们在教学中应该遵循的第一个最重要的原则，也是其他科目普遍的共性及今后的命题趋势，死记硬背的时代已经过去了，语文的学习，生物的学习莫不如是，当然对于概念，公式，定义，定理，公理必须有准确的认识，到位的理解，除此之外，在这些知识点的学习中也是有一些规律可循的，我认为顾名思义，反复琢磨是一个好办法，特别是数学概念的命名，都是很讲究的，有时候内容就在题目之中，如有理数（有道理的，有规律的，说得清的数---有限小数及无限循环小数）；无理数（无道理的，说不清楚的，没有规律的数---无限不循环小数）的理解，同位角，内错角，同旁内角的理解，内心、外心理解，非负数等等，等等都可以先作一个简单的理解，往往离真正的深刻的理解就不远了，而且真正理解的东西想忘都忘不了。

一、加强数形结合的能力的训练，化抽象为形象加强画图能力的训练，但凡数学学得好的同学一般都有这样的感受，好的画图是解题成功的一半，准确的画图可以帮助我们正确的理解题意，甚至猜想出问题的答案；反之不到位的画图却会把我们引入歧途，对解题没有任何帮助。

我的意思是说，有图的题目一定要画图，没有图的题要想办法尽量画图解决。

很多数学题目，往往就在画画，比比，算算中得到了解决。

（如利用数轴，可以帮助我们很好地解决绝对值，相反数，数的大小比较问题，线段图的作用就更大了），所以我认为一位训练有素的数学老师一定要有较高的画图能力及画图意识。

华罗庚曾说过这样几句话：“数与形，本是相倚依，安能化作两边飞，数缺形时欠直观，形少数时难入微。

数形结合百般好，隔离分家万事非，数与形，永远结合，永不分离。

”道出了学习数学的一条重要规律，数形结合思想。

二、加强逆向思维训练及一题多解，多题一解，分类讨论的训练逆向思维是难能可贵的，我们学习数学，就要善于从正、反两面来理解，来变形，我经常对学生说，理解公式要像打扫卫生使使用笤帚一样，反正都要来得。

初中数学教学教育论文范文3篇一、问题导学法应用于初中数学教学中的必要性我们知道，初中生处于心智发育的关键时期，对枯燥事物的学习积极性不高。

他们更多的需要别人的引导及鼓励才能全心的投入到学习中。

那么，初中数学教师在展开教学活动时就要积极了解学生的自身特点，结合教学内容知识，设置导学问题，有针对性的引导学生自主思考问题。

而问题导学的核心就是以提高学生解决实际问题能力和形成数学基本知识技能为主要目的。

以导学为教学手段，创设问题情境引导学生主动去思考问题，进而培养学生的创新思维能力及学习自主性。

这对于有效落实初中新课程标准要求有着积极的推动作用。

所以，在初中数学教学中积极应用问题导学教学模式，可以有效提高学生自主思考问题的意识，对于提高课堂教学效率也有着重要价值。

二、初中数学教学中应用领域问题Auron学法须要特别注意的问题1.紧密结合教学内容、合理设置教学问题问题Auron学法教学就是以问题为主要贯穿工具，着重于教学内容的鼓励价值。

教师在进行问题Auron学法的教学过程中，一定必须特别注意紧密联系教材内容，合理创设问题。

有效率的将教学内容全面落实至实处。

那么，创设的问题就要囊括教学任务和目标，密切吻合学生自身实际。

比如自学初中数学《不等式与不等式组》时，教师就要深入细致分析本节课程的教学目标，分析教学大纲创设教学问题。

必须从总结教学科学知识，情境引入，本课程教学内容深化、课后科学知识开拓等方面抓起。

使学生在问题的鼓励下熟识总结以前研习的一元一次方程的数学分析等，通过问题鼓励学生对“不等式”、“不等式及其边值问题、性质”、“一元一次不等式组”等教学内容的介绍。

在导入题目对教学科学知识考查。

教师在问题引入时，必须特别注意鼓励学生回去主动地思考问题，锻炼身体学生的独立自主自学及归纳科学知识的能力。

2.紧扣问题核心、合理设置问题导学情境问题导学教学法的目的就是通过问题创设鼓励学生回去主动思索，调动学生的自学积极性。

初中数学教学方法研究论文初中数学教学方法研究论文学生是学习的主体，而教师则是学生在学习道路上的引导。

教师的成功引导，可以提高学生学习数学的自信心，有利于学生发散思维的培养，更重要的是可以使各个层次学生的水平得到提高，再带动一个整体水平的提高。

在整体水平到了一个髙度以后，教师要尊重并鼓励学生提出与众不同的疑问，并肯定他们的探索、求知欲望，同时帮助他们解决自己的问题，以促进他们的知识得到扩展，思维得到发展，从而进一步提高学生的数学学习能力。

一、激发学生学习兴趣数学教育应该建立在兴趣之上，兴趣是最好的老师。

只有当学生对数学产生兴趣以后，教师传授的知识才能被学生主动吸收。

在这里特别强调的是主动，而不是强加给学生们的，这两者有本质上的区别。

虽然兴趣学习一直被教育机构所强调，但由于传统观念的影响导致许多教师在讲课的时候还是很难进行兴趣教学，往往将本来应该是十分生动的内容，以被动式的方式讲述。

学生被动学习，不但知识掌握不牢而且学生学习态度会因此发生厌烦情绪甚至抵触情绪，所以教师一定要注意激发学生的学习兴趣，同时在讲授知识考虑自己教授方法能否引发学生的兴趣。

如果通过方法把学生的兴趣激发出来了以后，被动学习便变成主动学习，这就说明教师的知识教授是非常成功的。

在此可以给出几个建议：（1）在这一堂课开始之前向学生讲述关于数学小知识或者是小故事，但要注意语言要幽默轻快。

营造一种轻松的气氛。

（2）设置一些问题，难度最好由易到难。

这样可让学生积极思考，提髙学生独立思考问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。

（3）利用多媒体进行教学。

通过多媒体教学可以将抽象的数学符号、枯燥的数学定理简单的呈现出来。

可以吸引学生的注意力同时从侧面激发学生的兴趣每一个班级都会有一些调皮的学生，学生上课不认真，也不太遵守课堂纪律。

对于这些学生大多数老师表示不喜欢甚至是讨厌，而且由于代沟的关系，很难处理。

而自古以来师生之间就有代沟横跨在老师和学生之间。

初中数学教学论文(6篇)初中数学教学方法是否有效直接影响着教学质量的好坏，在新课程的大背景下，传统初中数学教学方法，探索新的教学方法已经成为当前初中数学教学的关键环节。

本人通过多年的教学实践，结合新课程强调的“以人为本、以学生的发展为本”的教学理念，对当前初中数学教学方法的提出了几点做法。

一、培养学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。

”只有学生对课程产生兴趣时，学生才能积极主动地去学习，这样在教学过程中才能发挥学生的主体性作用。

初中数学面临的常是枯燥乏味的数字及数学问题，要想培养学生的学习兴趣，需要教师采用科学的教学方法，进行合理的引导。

在新课程要求的启示下，教师不仅要注重对学生学习兴趣的培养，还要注重培养学生兴趣的有效方法。

作为初中数学教师，可从以下几个方面来培养学生的兴趣：第一，教师可以认真观察不同年龄段学生的学习特点及学习行为，然后针对每个年龄段的学习特点选择适合的教学方法，结合教学内容，开展一些多样化的数学教学活动，通过改变传统枯燥乏味的教学模式来唤起学生对数学的学习兴趣和需要。

第二，初中数学教师可以运用一些辅助教学工具，通过创设有效的教学环境，把学生的学习注意力在短时间内集中起来，进而激发学生的课堂学习兴趣。

如，在“三角形全等”的教学过程中，教师可以用多媒体向学生展示两个一样的三角形玻璃，让学生观看其中一个三角形玻璃打碎后的碎片，然后问学生能否将摔碎后的玻璃还原成原来的模样，通过对学生的提问及学生具体的观察，让学生在潜移默化中明白三角形全等的含义，同时还增强了学生的学习兴趣。

除此之外，教师还要注重课外活动对学生兴趣的引导，教师可以通过设计一些与教学内容有关的课外活动，让学生主动参与到其中，激发学生学习数学的兴趣。

二、加强学生自主学习能力的培养和提高在传统的数学教学中，教师占有主导地位，短短的课堂教学中，只有很少的一部分时间可以分给学生。

这种教师包揽一切的教学方法不能从实际的角度考虑学生的学习需求，导致学生不动脑去学习，也不会灵活运用所学的数学知识，阻碍学生创新思维能力的发展，无法适应新课程的需要。

浅析初中数学教学方法摘要：数学这一门学科作为我们在课堂学习阶段最重要的学科，具有较强的逻辑思维，学习起来比较困难，但数学这门学科各个部分之间的关联性较大，如果某一阶段学习的不扎实，就会直接影响的下个阶段的学习，但是如果我们把数学的基础部分掌握的非常扎实，对以后的数学学习阶段会减轻不少的压力，而数学的基础部分就是小学和初中所学的数学知识，小学阶段的数学知识通俗易懂，学起来没有太大困难，而初中所学的数学基础知识较小学所学的数学知识难度有较大的提升，所以初中数学知识是数学知识基础中的基础，对我们非常重。

关键词：浅析；方法论；教学；初中数学；前言：自新中国成立以来，国家就对教育事业非常重视，不断的为社会的发展，对教育事业进行改革，由于我国教育事业的发展迅速，因此也会出现许多细节问题，如每次较大的教学改革，都会侧重于围绕教师的教进行研究和改革，就是让教师如何去教，而往往忽略了学生去怎么学这一个重要环节，我们知道，学好每一门科目，不只是教师教得好，学生就能学的好，教课这一环节最重要的是学生去怎么学，应该让学生占有主导地位，让教师成为指导地位。

就像俄罗斯教学论专家巴班斯基指出的那样：教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。

因此，我们对教育事业的改革不光要对教进行不断的研究，还要把学生的学进行不断的研究，如果一个学生掌握好了适合自己学习的方法，那么这个学生的学习成绩就会突飞猛进，如果说一个老师教的再好，但其教学方法不适合所对应学生的学习方法，那么学生的学习成绩提高也会很慢。

所以我们教师不要让学生适应我们的教学方法去学习，我们要让我们的教学方法适应学生的学习方法。

1.为适应学生的学习方式，不断改进教学方法。

1.1首先我们教师要明确我们的教学目的，我们让学生掌握知识就是为了让学生以后在社会实践中能够解决实际问题，而学习数学知识就是为了让学生在遇到实际问题时能够用抽象和逻辑思维去解决问题，形成用数学的变相意识。

初中数学教育教学论文范文3篇一、合作学习内涵机理论述所谓的合作学习，实质上就是进行班级成员科学分组，确保组内学生能够针对对应课题进行深入交流和同步学习，最终派出代表将组内核心观点表述完整，在获得教师合理性评论建议后加以整改，以此实现对应教学规范引导指标。

二、目前我国初中数学合作学习期间存在的冲突性问题整理研究首先，合作探究式问题设置形式过于简易单一。

须知此类学习交流模式在于激发个体思维创新和合作意识，只有经过各类角度分析整编过后，才能绽放出独到的智慧结晶。

可现实中，教师始终关注课程进度和应试结果，对于学生主观能动性关注度不够，尤其在鸭架式口语灌输讲解氛围中，学生对于既有知识感知趣味丢失，后期自主性学习动力也就不足。

如若长期放置不管，对于学生今后身心健康发展是极为不利的。

其次，合作小组内部成员分工秩序极为紊乱。

事实上，合作学习理念主张吸纳各类学生观念，确保话题内涵讨论结果的多元特性。

可实际布置活动期间，由于教师规则指导不够规范，使得对应任务难以及时交接到个体成员之上，尤其大部分学生作为独生子女，个人主义思想极为深刻，基本上只会将注意力集中投射在自身感兴趣的单元之上，造成固定小组向心力溃败结果，关于真正意义上的合作探究学习风尚难以保持延续。

一般情况下，学习成绩优异的学生会成为问题提出、结论代表，至于其余个体完全扮演旁观者角色，小组其间隐藏的思维两极分化效应显著。

最终学习好的个体素质得以合理提升，而成绩不高的个体将继续沉沦。

最后，教师普遍不会参与到初中数学探究式合作学习流程中。

在其思维体系中，片面地认为一切都将交付给学生，而应尽的实践活动设计组织、关键知识点提醒引导、课堂秩序科学规范监管职责，却顺势抛之度外。

长此以往，学生整体上便处于放任自流境遇之中，在得不到合理肯定激励结果基础上，失去自主性动力，经常合作交流期间讨论其余话题内容，令课堂安定和谐秩序全面消散。

也就是说，目前初中数学课堂合作教学基本上流于形式，对应的个体素质规范调试指标难以顺利贯彻。

初中数学教学论文范文在当前教育改革的大背景下，初中数学教学正面临着前所未有的挑战与机遇。

本文旨在探讨如何通过创新教学方法来提升初中数学教学的质量和效果。

首先，教师应充分认识到数学思维的重要性。

数学不仅仅是一系列公式和定理的堆砌，更是一种逻辑推理和问题解决的能力。

因此，在教学过程中，教师应引导学生从具体问题出发，逐步抽象出数学模型，培养学生的抽象思维能力。

其次，要注重数学与现实生活的联系。

数学来源于生活，服务于生活。

通过将数学知识与学生的实际生活经验相结合，可以增强学生对数学的兴趣和认识。

例如，在教授几何图形时，可以让学生观察生活中的各种物体，从而理解几何图形的概念和性质。

再者，要采用多样化的教学方法。

传统的“填鸭式”教学方法已经不能满足现代学生的需求。

教师应根据学生的不同特点，采用小组讨论、角色扮演、游戏化学习等多种教学手段，激发学生的学习热情，提高教学效果。

此外，要重视学生的个性化发展。

每个学生都有自己独特的学习风格和能力水平。

教师应通过个别辅导、分层教学等方式，满足不同学生的需求，帮助每个学生都能在数学学习中取得进步。

最后，要充分利用现代信息技术。

随着信息技术的发展，越来越多的教学工具和资源可以被应用于数学教学中。

教师应积极学习和使用这些工具，如在线教学平台、数学软件等，以提高教学的效率和质量。

综上所述，初中数学教学需要教师不断创新教学方法，注重学生思维能力的培养，结合生活实际，采用多样化的教学手段，关注学生的个性化发展，并充分利用现代信息技术，以实现教学的优化和提升。

通过这些措施，我们有理由相信，初中数学教学将能够培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。

初中数学教学教育论文（通用5篇）【摘要】在信息技术日新月异的今天，多媒体技术已经运用到农村初中数学课堂的教学之中，多媒体技术在给教学带来种种便利的同时，也暴露出了许多问题。

本文从课堂教学实践出发，就数学多媒体教学的使用误区及对策进行一些探讨。

【关键词】农村初中；数学；多媒体；误区与对策初中数学作为一门基础学科，其重要性不言而喻。

但初中数学与小学数学相比更具有抽象性和逻辑性，许多学生感觉该课程的学习枯燥乏味，兴趣索然。

在信息技术日新月异的今天，多媒体技术蓬勃发展并快速渗入各个教学领域。

多媒体教学具有直观新颖、信息量大、表现力强等优势，采用多媒体教学能够改善教学方式，拓展教学空间，提高学生学习兴趣。

因此，积极正确的采用多媒体教学，优化传统的农村初中数学教学方式势在必行。

一、农村初中数学多媒体教学中存在的问题（一）认识不到位，出现两种极端现象。

同时，在农村初中也存在着另外一批数学教师。

这些老师片面地认为使用多媒体技术就代表了自己的教学理念比较先进，不使用多媒体则教学观念较为落后。

所以在教学过程中，他们大量使用多媒体开展教学，几乎每一节课程，每一个教学环节都使用多媒体，不管是数学概念的讲解还是课后的练习，一概采取多媒体来进行教学。

一旦在教学过程中遇到停电等突发事故，这些老师就无法进行授课，给教学造成一定的影响。

严重依赖多媒体进行数学课堂教学的模式，使得传统的数学教学手段很难得到发挥，久而久之，一些老师就丧失了开展传统教学的基本功。

（二）只注重教师的“教”，而忽略学生的“学”新课程要求把以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。

“教育现代化”首先应该是教育思想的现代化。

用电脑辅助教学更应该有利于学生主动参与；有利于揭示教学内容的实质；有利于课堂交流的高效实现；有利于学生思维和技能的训练。

但目前在农村初中使用的数学多媒体课件大多只是在改变教师如何“教”，而很少用电脑来帮助学生如何“学”，同时也忽视课件的“交互性”，很多农村数学老师如遇到学生提到的问题和自己设计的不符就会手忙脚乱，不知所措。

浅谈初中数学的教学方法【摘要】当前，有不少同学对于数学问题有畏难情绪。

当他们拿到数学问题时不知从何处着手。

这就要求我们老师要适当地引导我们的学生去解题。

在平时上课的时候要多动脑筋，如何把数学知识同生活中的情境联系起来。

在讲解题目的时候，如何来提问题，如何把一些题目赋予新的情境，如何让学生积极的参与其中，这都是值得我们思考的问题。

【关键词】兴趣情境实践能力现在的初中生在解决数学问题时，时常有畏难情绪。

如何才能解决这些问题？我经常听到有些老师抱怨：“这些题目我都讲过好几遍了，可是学生仍然一做就错，真不知道他们是怎么学的？”于是我进一步反思，这到底是怎么回事呢？到底是老师的问题，还是学生的问题呢？首先，我想说的是提高学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，一旦学生对学习数学充满了兴趣，那么他们对学习便充满动力。

比如现在要让大家回忆一下如何来说明一个四边形是矩形，学生通常会支支吾吾，不知该如何回答，但是如果赋予一定的情境，那就不同了。

我们可以问如何用刻度尺检查一个四边形零件是矩形，或者木工师傅如何用皮尺检查门框是矩形？这样学生的兴趣一下子就被激发起来了。

我记得以前曾经参加过一个初中数学新课程优课评比活动，大概共有七八个老师参加了这个比赛，他们上的都是同样一个内容：垂直。

我们知道这节课当中有这么个结论：直线外一点与直线上所有点的连线中，垂线段最短。

如果把这个结论直接告诉学生，或者画一幅图让学生自己去测量，去感受。

这样的话，或许学生当时是记住了，但可能学生的印象并不深刻。

有一位老师处理的不错，她举了刘翔的例子。

这位老师先放了一段视频，刘翔站在起跑线处，准备起跑，就在这时，老师把视频定格，问了这样一个问题：“刘翔应该沿着怎样的路线去跑，才能尽快到达终点处呢？我们把刘翔站的地方记为p点，终点处看做是一条直线m，在这条直线上有三个点a,b,c，连接pa，pb，pc，其中pb垂直于直线m，同学们看一看该沿着哪一条路线跑呢？”学生中很快就有人举手发言，说是pb。