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试论“美育”在英语课堂的渗透美育，在教育领域中一直都是一个备受关注的话题。
它的重要性不仅体现在美术课和音乐课上，还应该在其他学科的教学中得到更多的渗透。
英语课堂作为学生学习语言和文化的地方，也能通过美育的方式来激发学生的学习兴趣，培养他们的艺术素养和创造力。
本文将探讨美育在英语课堂中的渗透，并提出一些具体的实践方法和建议。
美育在英语课堂中的渗透可以通过教学内容的设计来实现。
在教学内容的选择上，可以通过选取一些与艺术相关的英文文学作品或者音乐作品来拓展学生的视野，培养他们的审美能力。
在教学《罗密欧与朱丽叶》这部莎士比亚的著名戏剧时，可以邀请学生一起欣赏和解析不同版本的舞台表演，从而让学生感受到不同的艺术表现形式。
在学习英文歌曲的时候，可以让学生阅读歌词，了解歌曲背后的文化和情感，从而提高他们对音乐的欣赏能力。
美育的渗透也可以通过英语课堂的教学方法和活动来实现。
在课堂教学中，教师可以通过图片、视频等多媒体资料来激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和感受所学知识。
当教学一些关于自然风光的词汇或者句子时，可以通过展示一些美丽的自然景观图片来引导学生进行讨论和表达。
教师还可以设计一些小组活动或者课外作业，让学生通过创作海报、演讲或者其他形式来展示他们对英语学习和文化的理解，从而培养学生的创造力和表达能力。
美育在英语课堂中的渗透还可以通过学校的艺术教育资源和活动来实现。
学校可以邀请一些艺术家或者文化名人来进行讲座或者表演，让学生有机会近距离接触到真正的艺术和文化，从而激发他们的兴趣和热情。
学校还可以建立一些艺术俱乐部或者社团，组织学生参加一些绘画比赛、音乐会或者话剧演出等活动，让学生在实践中感受美育的魅力，丰富他们的课余生活。
美育在英语课堂中的渗透是非常有意义的。
它不仅可以帮助学生更深入地了解英语和西方文化，还可以培养学生的创造力和审美能力。
学校和教师应该加大对美育在英语课堂中的推广和实施力度，为学生创造更多接触艺术和感受美的机会。
美育在初中英语教学中的渗透案例Incorporating Art Education into Junior High School English Teaching: A Case Study。
Introduction:Integrating art education into junior high school English teaching is a dynamic approach that enhances students' language learning experience. By blending visual arts, music, drama, and other creative activities into English lessons, educators can cultivate students' linguistic skills while fostering their creativity and appreciation for aesthetics. In this case study, we explore how art education seamlessly permeates junior high school English teaching, enriching the learning process and promoting holistic development.The Use of Visual Arts:Visual arts, such as paintings, photographs, and illustrations, serve as powerful tools for language acquisition and comprehension in English classes. Teachers can utilize visual stimuli to introduce vocabulary, illustrate grammar concepts, and evoke emotional responses from students. For example, analyzing a famous painting or interpreting a photograph can stimulate discussions on descriptive language, cultural contexts, and personal interpretations, thereby deepening students' understanding of English texts and contexts.Integrating Music and Language:Music offers a unique avenue for language acquisition and expression in English classrooms. By incorporating songs, chants, and instrumental music into lessons, teachers can enhance students' listening skills, pronunciation, and intonation. Moreover, analyzing song lyrics provides opportunities for exploring poetic devices, cultural themes, and socio-political issues, fostering critical thinking and cross-cultural understanding. Through music, students not only improve their English proficiency but also develop a deeper appreciation for diverse musical genres and artistic expressions.Exploring Drama and Performance:Drama activities engage students in experiential learning, promoting language fluency and confidence in English communication. Role-plays, skits, and theatrical performances enable students to apply language structures in authentic contexts, enhancing their speaking and interpersonal skills. Additionally, drama encourages collaboration, creativity, and empathy among students as they embody different characters and navigate complex social scenarios. By participating in dramatic performances, students develop linguistic competence alongside interpersonal and emotional intelligence, preparing them for real-world interactions and multicultural exchanges.Incorporating Multimodal Literacy:Multimodal literacy involves the integration of various modes of communication, including visual, auditory, and tactile elements, to enhance learning outcomes. In English classrooms, teachers can incorporate multimedia resources, such as videos, animations, and digital storytelling platforms, to cater to diverse learning preferences and styles. By engaging with multimedia texts, students develop digital literacy skills, critical media analysis, and cross-cultural awareness. Moreover, creating their own multimedia projects allows students to express themselves creatively, apply language concepts in authentic contexts, and showcase their unique perspectives and talents.Conclusion:In conclusion, the integration of art education into junior high school English teaching offers a dynamic and holistic approach to language learning and development. Through visual arts, music, drama, and multimodal literacy activities, educators can create immersive and engaging learning experiences that foster linguistic proficiency, critical thinking, cultural awareness, and creativity among students. By embracing the synergies between language and the arts, educators empower students to become proficient communicators, lifelong learners, and culturally competent global citizens.。
在小学英语课堂教学中渗透美育作者：刘强来源：《北京教育·普教版》2023年第09期英语学科本身蕴含着丰富的美育因素，教师要充分利用好课堂教学这块发现美和探究美的重要阵地，在教学中渗透美育，让学生接受美的熏陶，提高感受美、鉴赏美、创造美的能力。
本文以外研版新标准小学英语六年级下册“My father flew into space in Shenzhou V”一课为例，阐释如何将美育渗透在小学英语课堂教学中。
1.创设优美的情境，引导学生感受美喜爱美、追求美是人的基本心理。
教师可以在英语课堂中创设情境，利用多媒体课件，将学生的思维从课本引向多姿多彩的世界，进而提升学生发现美、感受美、欣赏美的能力。
热身活动中，教师准备了神舟五号升空时的照片以及记录升空壮丽瞬间的视频，通过视觉和听觉的不断刺激唤起学生对太空的向往和对祖国的热爱，激发他们的学习热情。
在优美而震撼的情境创设下，学生完全沉浸于浓厚的气氛之中，全方位感受美、欣赏美。
2.注重情感的熏陶，鼓励学生鉴赏美要想让学生在生活中学会鉴赏美，形成正确高尚的艺术审美观，教师首先要有一颗爱美之心和一双善于发现美的眼睛。
小学生对一切新鲜事物充满着好奇，有着较强的求知欲望，教师应当充分利用学生这一特质，制造悬念，层层推进，提升学生鉴赏美的能力。
本课中，教师应当深入挖掘教材文本中的“美”。
结合教材内容，教师可以向学生补充杨利伟太空生活的视频，让学生深刻体会杨利伟认真的工作态度，进而体会到宇航员的不易和伟大。
随后，教师可以通过几幅图片让学生的视线转向身边那些平凡的岗位。
通过提问和讨论让学生明白职业没有高低贵贱之分，只要能够奉献社会、服务他人，每一个职业都应受到我们的尊重，要学会鉴赏劳动者在各自岗位上发光发热的耕耘之美。
3.关注思维的敏锐性，激励学生创造美美育融入小学英语教学的根本目的是基于感受美和欣赏美提高学生创造美的能力。
在英语教学中，教师要帮助学生树立创造美的意识，提高创造美的能力。
浅议美育融入小学英语教学的方法和途径新课改对小学英语学习有了新的要求，英语不仅仅要作为一种语言工具，同时还具有人文性。
英语作为一种外语，本身就有其自身的文化内涵和魅力，其中也蕴含着比较多的人文美。
在英语教学中渗透美育，不仅能够提高学生学习英语的积极性，还能够提高教师的英语课堂质量。
因此，小学英语教学中额美育渗透是十分有必要的。
教师作为英语教学中知识的传播者，其自身必须要具备必要的有关美育的基本素质。
一、小学英语教师在教学中进行美育渗透需要具备的基本素质（一）教师应有较高的教育语言修养小学英语教师的教育语言修养很大程度上影响到了学生在课堂上的学习质量和对美的感受。
小学英语教师能有一口流利的英语口语，能够在课堂上使用流畅的语调和正确的节奏给做英语口语示范和讲授知识，让学生能够在一个良好的语言环境中感受英语的语言魅力。
除了口语的流畅和标准之外，教师还应该注意语言的幽默。
教师在讲课的过程中，语言应该风趣幽默，保持课堂气氛的轻松融洽，这样学生才能对教师所讲的内容感兴趣，才能在学习知识的同时感受语言的美。
（二）教师应有良好的教态教师的教态主要包括教学过程中的仪态、风度、目光、姿势、神情等，它体现了教师对自身教学工作的情感、认识、能力等，还包括教师对学生的态度和教师自身的教育理念和心理品质。
教师在课堂上的目光应该是亲切而又柔和、期待而又自信的，能够让学生摆脱对未知知识的迷茫，增进师生之间的关系;教师的仪态应该是端庄大方的，衣着应该得体美观，这样才能让学生感受到美。
小学英语教师在讲课时要注意自己的表情，小学英语课本中的内容是密切贴近生活的，其中包含着许多生活中发生的情境，因此，教师在课堂上应该将语言与表情充分配合起来你，让学生感受英文中的生活美。
（三）教师应有较高的思想美教师的人格魅力和思想道德，对于接受教育的小学生来讲起到了潜移默化的影响作用。
因此，在小学英语中进行美育的渗透，就一定不能忽视教师的思想和人格魅力。
美育在英语教学中如何渗透
美育是指通过艺术、音乐、文学等形式的教育方式，提高学生的审美能力、文化素质和创造力。
在英语教学中，美育可以通过以下几个方面进行渗透：
1. 文学欣赏
在英语课堂上，老师可以让学生阅读英文原版的经典文学作品，如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，狄更斯的《雾都孤儿》等。
通过欣赏这些文学作品，学生不仅可以提高英语阅读能力，还可以领略到不同的文化背景下的审美价值，并从中汲取创作灵感。
2. 艺术表现
在英语课堂上，老师可以引导学生用英语表达自己的艺术感受，如观看画展、音乐会等，并用英语描述其所见所闻，从而提高学生的艺术表达能力和语言表达能力。
3. 文化交流
在英语课堂上，老师可以引导学生学习英语国家的文化，如英国的古堡、美国的国家公园等。
通过了解这些文化背景和历史背景，学生可以更好地理解英语世界的文化和价值观，并在这些基础上进行创作和表演。
4. 讲故事
在英语课堂上，老师可以通过讲故事的方式来传达美育教育。
这些故事可以是经典民间故事、童话故事等，通过这些故事，可以启发
学生的想象力和创造力，并提高学生对美的认识和欣赏能力。
总之，在英语教学中，美育可以促进学生的综合能力发展，提高英语学习的兴趣和积极性，让学生更加有效地掌握英语知识和技能。
因此，在英语教学中，美育渗透是非常重要的。
英语教学中的美育渗透德国浪漫主义诗人席勒说：“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其它途径。
”英语教学是一种语言教学，也是一种美育素质教育，只有让学生沉浸在美的享受中，学会欣赏美的语言，教学才会有实效，在审美教育中我主要采用了如下方法：一、课文中挖掘美走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美的画卷，讲述着一个个动人的故事，因此在平时的教学中，注重挖掘教材的潜在美，让学生在学习过程中能感悟美的存在。
1．课文中美的思想思想美是指人的精神方面的美，这种美必须通过一定的形式表现于外部即用言语和行为表现出来。
课文中有许多思想美的作品，如Sacrifice For Love 一文，通过Della and Jim 舍去自己最心爱的东西而互买圣诞礼物事件，培养学生学会如何去爱人。
课文Making the Team Work使学生们清楚了要想在当今社会获得成功就必须取得他人的信任，要有团队精神，摒弃自己自私自利的思想。
Blindness and Louis Braille一文，文中闪耀着教师智慧的火花，诲人不倦的工作态度和对教育事业锐意追求的高尚情操。
但丁说过：“道德可以弥补智慧的缺陷，而智慧永远不能弥补道德的缺陷。
”要造就大批勇于为国奉献的人才，教师要通过课堂教育这块净土，善于引导学生理解课文中美的思想，这不仅能使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，而且会激发学生努力追求美的思想和情感。
2．课文中美的构思美的构思是形象思维的集中体现，是对整个作品的精心设计，美的构思避开了平庸、俗套，力求达到新颖，给人以美感的教育和启示。
A Christmas Garol 一文，Mr. Scrooge是一个吝啬、冷酷、自私的人，只关心自己的金钱，作者通过一扇回忆之窗，让Mr. Scrooge回顾了他的过去，让他知道怎样一步一步变成一个自私的人，同时圣诞老人通过展示未来画面，让Mr. Scrooge看到他的未来，是一个孤独、让人讨厌的家伙，此时，Mr. Scrooge深有感触，迫切地说到“It may happen，but it doesn’t have to ，does it？Heaven，be praised for this！Santa ！Hear me！I’m not the man I was，I’ll change my life，believe me。
英语教学中的美育渗透
作者：钱丹
来源：《启迪与智慧·教育版》2014年第06期
爱美之心人皆有之。
古往今来，人们崇尚美、追求美。
不仅服饰上要求完美，在形象、才学、修养等方面都力求完美。
可见，美无所不在，无处不有。
英语教学中的美育能在很大程度上激发学生的学习兴趣，给学生带来深远的影响。
一、利用英语教材中美观的设计、丰富的色彩进行美育
中小学英语课改教材最大的特点就是对色彩的搭配，结构的设计等方面吸引了学生的阅读兴趣，教材大量采用色彩丰富、有趣的卡通图片，内容涉及人物、动物、山水、建筑、服饰、饮食、颜色等等。
教学中教师可以利用教材的这一突出特点，采取以下方式：
1.让学生准备彩铅、水彩笔等，在课前自己涂抹彩色纸条，并在背面写上该颜色的单词，如：red ，yellow等。
2.用彩笔在自制的小卡片上书写26个大、小写字母，其中有些字母根据笔顺及笔划可以用不同的颜色书写，如：Y、N、L、M等。
3.为了牢固记住书中物品及颜色，还让学生在课后用纸画出这些物品，涂上颜色并在背面写出物品和颜色的单词，如：a green jacket；a bine quilt.
4.让学生四人一小组，用彩色纸条、字母卡片、物品卡片及实物等进行口语对话，以加深印象。
如：
A： What color is it？ A：What color is it？
B：It’s purple. B：It’s orange.
C：What’s this ？ C：What’s this？
D：It’s “A”. D：It’s a jacket.
这样，学生存英语学习中既达到了学习目的，又培养了动手动脑的能力。
二、利用优美的语音、和谐的语调进行语境美教育
语言是人类交流的重要具，尤其是优美的语言效果更佳。
不同的词、句所表达的含义不同，甚至同一个词、句在不同的语气、节奏、音调状态下其含义效果也大不相同。
如：英美人在道别时，有时间、语调、正式与非正式之分：
1.时间段的“道别”。
与朋友在上午见而时说：“Good morning!”↓ 此时，Good重读，morning读降调；早晨分手时则说：“Good morning？”↑ 这时一般Good次重读，morning读升调，表示祝对方上午过得愉快；下午见面时说：“Good afternoon！”（下午好）；一般在下午分手时说：“Good day！”（日安）；傍晚见面时说：“Good evening!”（晚上好）；“Good night!”（晚安）是在晚上分手或上床前说，对方回答时一般也说“Good night！”但多用降调，既表示“再见”，也表示“谢意”。
2.较正式的“道别”。
Good bye是较正式的用语，不论在哪种场合，对任何人都很合适。
说这句话时，应注意语调的区别：
（1）/good ↑ bye/轻松愉快的语调，表示一般的客套和道别。
（2）/good ↓ bye/沉重、低平的语调，用于与远行的好友道别等情况，有时还加上一句“Take cafe（多保重）”等。
3.较随意的“道别”。
Bye-bye或Bye“再见，再会”，多用于儿语和口语，语气较随便。
See you later！／See you！／See you tomorrow！（一会儿见！再见！明天见！）这些在亲朋好友中尤为常用，一般多用于有预约的情况下。
See you again。
（下次见），多用于亲友之间，不宜用于初识的朋友之间。
So long（再见），Have a good（nice）day！出白美国人之口。
教师在课堂上，首先应以优美的语音、和谐的语调给学生示范，再引导学生在课堂内外正确运用磁带、光碟等英语音像教材形象地模仿英美人士的语音、语调，不仅使学生的听力水平得到训练和提高，而且也能培养学生的口语表达能力，更重要的是使学生领悟到其中的语境美。
三、利用礼貌用语进行文明教育
“鸟美在羽毛，人美在心灵”。
学习用英语交流，必须了解英美国家的礼貌用语。
1.初次见面打招呼常用A：How.do you do？
此外，还可说
B：How do you do？
A：Nice Io meet you！
B：Nice Lo meet you，too!
2.熟人、好朋友见面常说
A：How are you？
B：Fine，than test. And you？
A：l' m fine，too.／I'm OK.
3.打扰别人常说Excuse me…
4.感谢别人的问答为：
A：Thank you！
B：You．re welcome！等。
学生通过学习懂得了待人处事的道理，师生、同学之间的友谊加深。
四、利用崇高人物形象进行品质美的教育
教材中具有许多品质高尚的人物形象。
如：Thomas Alva Edison（托斯阿尔瓦·爱迪生），一生对科研、发明创造事业锲而不舍；Florence Nightingale（弗洛伦斯·南丁格尔）推动了西欧和世界各护理工作和护士教育的工作；德国作曲家、钢琴家Beethoven（贝多芬），创作成就极大地深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有深远的影……这些伟大人物对世界人民做出了巨大贡献，他们的崇高品质，也潜移默化地影响着人民，使他们的心灵得到净化。
教师应该充分利用这些伟人的精神和事迹对学生进行人格美的教育，完善学生的人格，塑造新世纪的新型人才。
