英语教学中的美育渗透
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中学英语教学中的美育渗透浅析
首 先 ，英 语教 师 的教态 要 自然 、 大方 ，无 论 教师 是在 课堂 上讲 授 知 识 ，还 是课 间 与课 下 的一举 一动 ，都对 学 生产 生重 要 的影 响， 因此教 师在 任 何场 合都 应 保持 自然 、 ＿方 、得 体 的教态 。同 时， 人 教 师 的而 目表情 ，比如 亲切 的眼神 、 自信 的 目光 、专注 的表 情等 等 ， 都 会 在 一 定程 度 上 给 学 生 带 来 美 的 感 受 ，缩 短 与 学 生 的距 离 ，促进彼 此感 情 的交流 ，从侧面 提 高教学 的效率 。 ３ 教师 的书写美 ． 在 我们 的中学 英语 教育 过 程 中 ，不仅 要 使学 生获 取 所需 的知 板 书是 教师 在 课堂 上传 授英 文 知识 的主 要途 径 之一 ，通 过板 识， 更重 要 的是要 使 学 生的人 格 得到 升 华 ，使学 生从 精 神层 面上 书 的书 写 ，教师 可 以讲 教 学 的重 点、难 点和 教 学方 法传 授给 给学 得 到提 升 。这 就 需要 我们 厂 大 中学英 语 教师 在教 学 中过 程 中渗透 生，因此，板书的写作在学生接受知识、领悟美感方面起到重要 美 育 ， 以充分 调动 起 学生 的积 极 性 ， 以达 到提 高 教学 的 效率 的 目 的 作用 。概 括性 强 是板 书最 显 著 的特征 ，富有 美感 的板 书书 写 ， 的，本文 就此 做一简 述 。 可 以强 化学 生对 美 的感 知 ，引发 学 生对 美 的思索 ，从而 激发 学生 中学 英语 教学美 的特 征 学 习英 语 的欲望 。因此 ，教 师 的板 书一 定要 做到 书 写流 畅 、结构 中学英 语教 学 中 的美 首先 体现 在语 音 、语 调 方面 。可 以说 ， 清 晰 ，尽量 做到 赏 心悦 目。此外 ，在平 时 的授课 过程 中，我 们应 和 谐 、流 畅 的英 语 语音 和语 调 会激 发 学生 学 习英 语 的强 烈兴趣 ， 尽 可能 多 的用丰 富 的色 彩来 表达 板 书 的 内容 ，有 利 于加 强学 生 的 特 别是 饱含 激情 的英文 朗诵及 英文 对 话 ，往往 更 引人 入胜 ，会 给 记忆 ，培养 学生 的审美情 操 。 学 生 留 卜 加美 好 与深 刻 的 印象 。其 次 ，英语 教 学 中的美 体现 在 更 三 、教 学过程 中渗 透美 育的方式 方法 书 写上 。形 象性 是 艺术 美 的重 要 因素 ，在 学生 刚 刚开 始接 触英 语 在 英语 教学 中 ，应 坚 持 以教 学 艺 术 为 主 ， 充 分发 掘 语 言 、 的 时候 ，教 帅应 向学生 展示 规 范 的书 写 ，并教 会 学生 如何 以正 确 方法 及师 生 自身 的 艺术潜 力 。对 英语 教师 来 说 ，要想 提 高教 学质 的笔 资写 出流 畅 的文字 。此外 ，英 语 教学 中 的美 还体 现在 语法 和 量 ，使 自己的教 学 过程 艺术 化 ，首 先必 须做 到提 高 自身 的知 识水 规 则上 ，例 如 时态 的变 化 、句 型 结构 的变 化 、开 闭音 节 的读音 等 平 与教 学技 能 。一 方面 只有 具备 了丰富 的教 学知 识 ，才 能在 教学 等 。值 得注 意 的是 ，学 生对 英 语语 法和 规 则 的美 的认 识 ，往往 需 过程 中传 授 给学 生更 多 的知 识 ，这 也是 对教 师最 基 本 的要求 。此 要 一个 漫 的过 程 ，一 般要 等 到学 生将 英 文知 识积 累 到一 定程 度 外 ，英 语教 师也 应 掌握 一定 的其 他领 域 的相 关知 识 ， 比如书 法 、 时才 可 以，教师 对此应 特 别注意 。 音 乐 、表 演 、 朗诵 等 ，只 有 这样 ，才 能 真 正 做 到 运 用 丰 富 的教 二 、教师教 学 过程 中渗 透美 育 的体 现 学 方法 和 教 学 手 段 ，把 语 言知 识运 用 到 实 践 活 动 中 。 为此 ，教 １ 教师 语 言的艺术 美 ． 师首 先要 时 刻保 持学 习 的精 神 ，不 能满足 现 有 的知 识储 备 与教学 著 名 教 育 家 、 思 想家 苏霍 姆 林 斯 基 曾经 提 到 ： “ 师 教 学 方法 ，要 持 续关 注 自己的知 识储 备 与运用 状 态 ，不 断学 习新 的知 教 语 言 的修养 与素 养 在很 大程 度 上决 定着 课 堂效 率 ”。 人 的思想 、 识 ，尝试 更 先进 的教 学手 段 。对 于 自身 的 良好 的教学 习惯 与 教学 品 德和 情操 都可 以通过 语言 表现 出来 ， 因此 ，教师 的语 言 要在 简 方法 ，要 保 持并 改 良，对 于 自己教育 教 学中 的不足 ，要善 于 向 同 明、准 确 、形象 生 动 、幽默 等方 面 下工 夫 ，首 先 ，教师 在授 课 过 事 虚 心请 教 ，不 断进 步 。此外 ，我们 应利 用 好最 新 的教 学技术 与 程 中必 须坚 持用 英 语教 学 ，让 学生 用英 语来 思想 。教 师在课 堂 上 手 段 ， 比如 多媒 体来 丰 富英语 教 学 与学 习环 境 ，通过 多种 方 式将 讲 英语 时 ，用有 节 奏感 的语 调 ，抑 扬 顿挫 的节 奏 ，清 晰标 准 的发 学 生引领 到 富有 感染 力 的美 的境 界 中去 ，力 求将 知 识性 、科 学性 音 ，能 让学 生从 听 觉上 感 受到 语言 的 另一 种美 ，就 会 增 强说英 语 和 审美性 结 合起 来在 一起 ，使学 生在 学 到新 的知 识 的 同时 ，也充 的欲 ，不 容 易分 散注 意 力 ，保 证 教 学信 息在 传输 的 过程 中发 挥 分领 略到英 语学 习中 的美 的感 受 ，提 高英 语教学 的效 率。 最 佳 的效能 。同时 ，语 言 的艺 术美 还表 现 在课 堂用 语 ，在 英语 课 需 要注 意 的 是 ，在 英 语 教 学 过 程 中 ， 教 学 要 以 完成 一 定 的 堂 教学 的过 程 中 ，通过 富有 美 感 的英语 语 言 比如英 语 日常 语和 文 教学 任 务为 主 ，美育 应起 到 一种 辅助 作用 ；同时 ，美育 不是 单纯 明礼貌 用语 来组 织 教学 实施 ，可 以培养 学 生养 成文 明 礼貌 的 良好 的讲 解和 练 习 ，而是 一种 “ 润物 细 无声 ”的 渗透 。 总之 ，在 中心 素质 。 英语 教 学过程 中，教 师要 把 握住 英语 教 学美 的特 征 与体现 ，将英 ２ 教师 的 教态美 ． 语 语 言 的美渗 透 在教 学 过程 中 ，让 学生在 英 语学 习 的过程 中感悟 教 学 状 态 是 无 声 的语 言 ， 要 实现 对 中学 生 的美 育教 学 ，首 美 、体 验美 ，达到 最佳 的教学 境界 。 先 要增 强广 大英 语 教师 自身 的审美 意识 ，提 升 教师 的 教学 素养 。
浅谈美育在英语教学中的渗透
学， 培养学生 的英语思维能力 。一名 专业英语 教师 的教
课堂教学 。伴着悦耳 的音乐节 奏 ， 学生 吟诵和感 受音乐
的美 ， 领悟语言 的艺术特色 ， 升欣赏能力 ， 提 在音乐 中掌 握英语语法知识 ， 一举多得 。
２ 关 的 教 材 ．
新 版英语 教材 ， 佛是 一个 五彩 斑斓 的世 界 ， 仿 讲述 着一个个 动人 的故事 ， 显示 着教材灵 魂 的魅 力 。通过学 习教材 ， 学生们 明 白了保 护 自然环境 ， 爱护动 植物 ， 保护 国家文物 ， 懂得 了要做一个 意志坚强 的人 、 实的人 、 诚 乐
学生的情操 ， 美化他们 的心灵 ， 激发他们的学习兴趣 。
英ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ是一 门语 言教 育学科 ， 的美 ， 它 既不 像艺 术 美
那样外 显 ， 容易被 人赏识 和接受 ， 也不像 语文 学科 的名 篇佳作 比比皆是 ， 易使 学生 激 发欣 赏 美 的激 情 和 能 容 力 。在英语课教学 中如何实施 审美教育 ， 多教师 感到 许
高 ， 堂教 学 内容 因此较 易为学 生所 掌握 ， 可 以借 助 课 也
一
些学生喜欢 的英文流行歌 曲 ， 合英语 知识进 行音乐 结
自然 流畅 的语 调 、 抑扬 顿挫 的节奏 点 ， 能使 学生置 身 于 良好的语肓学习环境 中 ， 保证 教学信息在 传输 的过程 中 发挥最佳 的效能 ， 在潜 移默化 的熏 陶中培养学 生 良好 的 英语听 力、 语音 和语 调 。英 语 教 师必须 坚持 用 英语 教
１ 教 学 参 考 学
教 学时 空
浅 谈 美 育在 英语 教 学 中的渗 透
广西 南宁 市第十 四 中学琅 东校 区（ ３ ０ ８ 易 明 ５０ ２ ）
课堂教学 。伴着悦耳 的音乐节 奏 ， 学生 吟诵和感 受音乐
的美 ， 领悟语言 的艺术特色 ， 升欣赏能力 ， 提 在音乐 中掌 握英语语法知识 ， 一举多得 。
２ 关 的 教 材 ．
新 版英语 教材 ， 佛是 一个 五彩 斑斓 的世 界 ， 仿 讲述 着一个个 动人 的故事 ， 显示 着教材灵 魂 的魅 力 。通过学 习教材 ， 学生们 明 白了保 护 自然环境 ， 爱护动 植物 ， 保护 国家文物 ， 懂得 了要做一个 意志坚强 的人 、 实的人 、 诚 乐
学生的情操 ， 美化他们 的心灵 ， 激发他们的学习兴趣 。
英ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ是一 门语 言教 育学科 ， 的美 ， 它 既不 像艺 术 美
那样外 显 ， 容易被 人赏识 和接受 ， 也不像 语文 学科 的名 篇佳作 比比皆是 ， 易使 学生 激 发欣 赏 美 的激 情 和 能 容 力 。在英语课教学 中如何实施 审美教育 ， 多教师 感到 许
高 ， 堂教 学 内容 因此较 易为学 生所 掌握 ， 可 以借 助 课 也
一
些学生喜欢 的英文流行歌 曲 ， 合英语 知识进 行音乐 结
自然 流畅 的语 调 、 抑扬 顿挫 的节奏 点 ， 能使 学生置 身 于 良好的语肓学习环境 中 ， 保证 教学信息在 传输 的过程 中 发挥最佳 的效能 ， 在潜 移默化 的熏 陶中培养学 生 良好 的 英语听 力、 语音 和语 调 。英 语 教 师必须 坚持 用 英语 教
１ 教 学 参 考 学
教 学时 空
浅 谈 美 育在 英语 教 学 中的渗 透
广西 南宁 市第十 四 中学琅 东校 区（ ３ ０ ８ 易 明 ５０ ２ ）
在小学英语课堂教学中渗透美育
在小学英语课堂教学中渗透美育作者：刘强来源：《北京教育·普教版》2023年第09期英语学科本身蕴含着丰富的美育因素，教师要充分利用好课堂教学这块发现美和探究美的重要阵地，在教学中渗透美育，让学生接受美的熏陶，提高感受美、鉴赏美、创造美的能力。
本文以外研版新标准小学英语六年级下册“My father flew into space in Shenzhou V”一课为例，阐释如何将美育渗透在小学英语课堂教学中。
1.创设优美的情境，引导学生感受美喜爱美、追求美是人的基本心理。
教师可以在英语课堂中创设情境，利用多媒体课件，将学生的思维从课本引向多姿多彩的世界，进而提升学生发现美、感受美、欣赏美的能力。
热身活动中，教师准备了神舟五号升空时的照片以及记录升空壮丽瞬间的视频，通过视觉和听觉的不断刺激唤起学生对太空的向往和对祖国的热爱，激发他们的学习热情。
在优美而震撼的情境创设下，学生完全沉浸于浓厚的气氛之中，全方位感受美、欣赏美。
2.注重情感的熏陶，鼓励学生鉴赏美要想让学生在生活中学会鉴赏美，形成正确高尚的艺术审美观，教师首先要有一颗爱美之心和一双善于发现美的眼睛。
小学生对一切新鲜事物充满着好奇，有着较强的求知欲望，教师应当充分利用学生这一特质，制造悬念，层层推进，提升学生鉴赏美的能力。
本课中，教师应当深入挖掘教材文本中的“美”。
结合教材内容，教师可以向学生补充杨利伟太空生活的视频，让学生深刻体会杨利伟认真的工作态度，进而体会到宇航员的不易和伟大。
随后，教师可以通过几幅图片让学生的视线转向身边那些平凡的岗位。
通过提问和讨论让学生明白职业没有高低贵贱之分，只要能够奉献社会、服务他人，每一个职业都应受到我们的尊重，要学会鉴赏劳动者在各自岗位上发光发热的耕耘之美。
3.关注思维的敏锐性，激励学生创造美美育融入小学英语教学的根本目的是基于感受美和欣赏美提高学生创造美的能力。
在英语教学中，教师要帮助学生树立创造美的意识，提高创造美的能力。
浅议美育融入小学英语教学的方法和途径
浅议美育融入小学英语教学的方法和途径新课改对小学英语学习有了新的要求，英语不仅仅要作为一种语言工具，同时还具有人文性。
英语作为一种外语，本身就有其自身的文化内涵和魅力，其中也蕴含着比较多的人文美。
在英语教学中渗透美育，不仅能够提高学生学习英语的积极性，还能够提高教师的英语课堂质量。
因此，小学英语教学中额美育渗透是十分有必要的。
教师作为英语教学中知识的传播者，其自身必须要具备必要的有关美育的基本素质。
一、小学英语教师在教学中进行美育渗透需要具备的基本素质（一）教师应有较高的教育语言修养小学英语教师的教育语言修养很大程度上影响到了学生在课堂上的学习质量和对美的感受。
小学英语教师能有一口流利的英语口语，能够在课堂上使用流畅的语调和正确的节奏给做英语口语示范和讲授知识，让学生能够在一个良好的语言环境中感受英语的语言魅力。
除了口语的流畅和标准之外，教师还应该注意语言的幽默。
教师在讲课的过程中，语言应该风趣幽默，保持课堂气氛的轻松融洽，这样学生才能对教师所讲的内容感兴趣，才能在学习知识的同时感受语言的美。
（二）教师应有良好的教态教师的教态主要包括教学过程中的仪态、风度、目光、姿势、神情等，它体现了教师对自身教学工作的情感、认识、能力等，还包括教师对学生的态度和教师自身的教育理念和心理品质。
教师在课堂上的目光应该是亲切而又柔和、期待而又自信的，能够让学生摆脱对未知知识的迷茫，增进师生之间的关系;教师的仪态应该是端庄大方的，衣着应该得体美观，这样才能让学生感受到美。
小学英语教师在讲课时要注意自己的表情，小学英语课本中的内容是密切贴近生活的，其中包含着许多生活中发生的情境，因此，教师在课堂上应该将语言与表情充分配合起来你，让学生感受英文中的生活美。
（三）教师应有较高的思想美教师的人格魅力和思想道德，对于接受教育的小学生来讲起到了潜移默化的影响作用。
因此，在小学英语中进行美育的渗透，就一定不能忽视教师的思想和人格魅力。
美育在英语教学中如何渗透
美育在英语教学中如何渗透
美育是指通过艺术、音乐、文学等形式的教育方式，提高学生的审美能力、文化素质和创造力。
在英语教学中，美育可以通过以下几个方面进行渗透：
1. 文学欣赏
在英语课堂上，老师可以让学生阅读英文原版的经典文学作品，如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，狄更斯的《雾都孤儿》等。
通过欣赏这些文学作品，学生不仅可以提高英语阅读能力，还可以领略到不同的文化背景下的审美价值，并从中汲取创作灵感。
2. 艺术表现
在英语课堂上，老师可以引导学生用英语表达自己的艺术感受，如观看画展、音乐会等，并用英语描述其所见所闻，从而提高学生的艺术表达能力和语言表达能力。
3. 文化交流
在英语课堂上，老师可以引导学生学习英语国家的文化，如英国的古堡、美国的国家公园等。
通过了解这些文化背景和历史背景，学生可以更好地理解英语世界的文化和价值观，并在这些基础上进行创作和表演。
4. 讲故事
在英语课堂上，老师可以通过讲故事的方式来传达美育教育。
这些故事可以是经典民间故事、童话故事等，通过这些故事，可以启发
学生的想象力和创造力，并提高学生对美的认识和欣赏能力。
总之，在英语教学中，美育可以促进学生的综合能力发展，提高英语学习的兴趣和积极性，让学生更加有效地掌握英语知识和技能。
因此，在英语教学中，美育渗透是非常重要的。
英语教学中“美育”的渗透
2012-12教研论坛一、增强语言的趣味性、生动性英语教学是一个双边活动，一边是教师，一边是学生。
教师形象、生动、准确、有趣的英语语言可以启发学生，教师优美的范读可以感染学生，教师优雅的举止可以影响学生，教师真挚的感情可以激励学生。
课堂上灵活多样的教学方法更能吸引学生。
二、增强教学的情感性、直观性教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有情感的情景中去，让学生直观感受美。
同时充分利用和发挥教材中趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。
比如“狐狸和公鸡”这一课，虽然它的趣味性、情景性比较强，但仅靠教师的语言描述仍是不够的，于是我就利用动画画面，录音带的音响效果等来增强学生的形象感受。
三、巧设情景，培养创造性思维在英语教学中，让学生依据对话中的角色进行表演，能使学生产生亲切感，加强内心体验，留下深刻的印象。
但在进行情景创设中，教师要起引导的作用，给学生充分的自由和民主。
因为没有自由就没有创造。
在本课的情景对话中，我就让学生在原故事的基础上展开想象，创设不同的情景，用自己的语言，生动地将其表演出来，这样，不仅锻炼了学生的听说能力，也使学生在潜移默化中受到美的熏陶。
四、教学结构组织要完美教师应根据不同的教学内容、教学对象，适当地调整教学结构，从多个角度进行教学，紧扣学生的兴奋中心，组织好引人入胜的开头、思维情感活跃的高潮和简洁严谨的结尾，使教学形式更加美观、活泼。
教学I like animals.时，一开始就向学生展示一幅幅生动活泼的动物图片，在森林的背景下让学生复习已学过的单词，然后再通过各种动物叫声的录音让学生有一种身临其境的感觉，最后导入I like...句型。
这样学生就会争先恐后地说出他们喜爱的动物。
课堂最后还为学生安排了动物保护宣传活动。
整个课堂就像一个工艺流程，只要活动次序合理，每个教学环节紧凑自然，学生就能学有所得。
试论美育在英语教学中的渗透
一
受 ；潇洒得 体的身姿手势 ，无 时不在感 染着学生 ，可 以使学 生
加 深 对 知 识 点 的理 解 、记 忆 及 巩 固 。
现行课本知 识接近 生活、体现生活 ，情景性强 ，是 一个多姿 多彩 的百花 园，犹如一个 大舞 台，老师与学生在舞 台上尽情表演着来 自 生活 的角 色 英语教 师们必须集言语 、表 演、造型等艺术手段 于一堂，全方
ｉ ｌ ｉ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ．Ｗ ｏ ｒ ｋ ｈ ａ ｒ ｄ ｅ ｒ ｆ ｒ ｏ ｍ ｎ ｏ ｗ ｏ ｎ ． ’ ’
苏霍 姆林 斯基 说过 ： “ 教 师 的教学语 言修 养在 极大程 度
上决定着 学生在课堂上脑力劳 动的效率 。”英语教师 的语 言艺 术水平直接 关系到课堂教学 的质量 。教师纯正流利 的语音 、 自 然流 畅的语调、抑扬顿挫 的节 奏能使学生置身于 良好 的语言学 习环境 中，保 证教学信息在传授 的过程 中发挥最佳 的效能和作 用 ，在潜移 默化的熏陶 中培养 学生 良好 的听力技 巧和 英语语音 语调 。教师 的语言是一种专业语 言，要在简 明、准确 、形 象、 生动 、幽默 、风趣 和韵律 、节奏等 方面下功夫 。英语 教师 必须 坚 持用英语教 学，既让学生在英语语 言环境 中享受美育教 育，
情活泼 ，衣着 美观得体 ，既可让学生感受到美 的愉 悦 ，又为教 学活动创造 了一个美 的氛 围。教态美包括仪容 、风度 、神情、 目光 、一言一 行等等 。 “ 亲其师 ，信其道 ”，教师把对 学生的 爱化 为一个温柔 的眼神 、一个会 意的微笑、一句暖心 的话 语、
一
育教育 ，在教学 过程 中应渗透美育树立正确 的审美观 ，具备浓厚的美育
又 让 学 生 学 到 了英 语 。 同 时 ，相 应 的 “ 体 态 语 ”要 尽 可 能符 合
受 ；潇洒得 体的身姿手势 ，无 时不在感 染着学生 ，可 以使学 生
加 深 对 知 识 点 的理 解 、记 忆 及 巩 固 。
现行课本知 识接近 生活、体现生活 ，情景性强 ，是 一个多姿 多彩 的百花 园，犹如一个 大舞 台，老师与学生在舞 台上尽情表演着来 自 生活 的角 色 英语教 师们必须集言语 、表 演、造型等艺术手段 于一堂，全方
ｉ ｌ ｉ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ．Ｗ ｏ ｒ ｋ ｈ ａ ｒ ｄ ｅ ｒ ｆ ｒ ｏ ｍ ｎ ｏ ｗ ｏ ｎ ． ’ ’
苏霍 姆林 斯基 说过 ： “ 教 师 的教学语 言修 养在 极大程 度
上决定着 学生在课堂上脑力劳 动的效率 。”英语教师 的语 言艺 术水平直接 关系到课堂教学 的质量 。教师纯正流利 的语音 、 自 然流 畅的语调、抑扬顿挫 的节 奏能使学生置身于 良好 的语言学 习环境 中，保 证教学信息在传授 的过程 中发挥最佳 的效能和作 用 ，在潜移 默化的熏陶 中培养 学生 良好 的听力技 巧和 英语语音 语调 。教师 的语言是一种专业语 言，要在简 明、准确 、形 象、 生动 、幽默 、风趣 和韵律 、节奏等 方面下功夫 。英语 教师 必须 坚 持用英语教 学，既让学生在英语语 言环境 中享受美育教 育，
情活泼 ，衣着 美观得体 ，既可让学生感受到美 的愉 悦 ，又为教 学活动创造 了一个美 的氛 围。教态美包括仪容 、风度 、神情、 目光 、一言一 行等等 。 “ 亲其师 ，信其道 ”，教师把对 学生的 爱化 为一个温柔 的眼神 、一个会 意的微笑、一句暖心 的话 语、
一
育教育 ，在教学 过程 中应渗透美育树立正确 的审美观 ，具备浓厚的美育
又 让 学 生 学 到 了英 语 。 同 时 ，相 应 的 “ 体 态 语 ”要 尽 可 能符 合
英语教学中的美育渗透
导学 生学 会合 作 学 习 ，以培养 他 们的 团结 协 作精 神 。具 体 来说 。我们 可 以在 教学 中恰 当地 运 用 游戏 、竞 赛 、角 色表 演 、短剧 表 演等 多种 形式 ，让 学 生在 和谐情 境 中发
现 美 、感 受 美 并 创 造 美 。 ２注 重 教 师 的 语 言 美 和 教 态 美 。 作 为 教 师 ， 我 们 不 ．
人 与 人 交 往 的 美 。 作 为 教 师 ，在 教 学 过 程 中 ，要 尊 重 学 ” 生 与 众 不 同 的 见 解 ， 注 意 启 发 学 生 。 培 养 创 新 思 维 ， 引
就 是 为 了提高 他们 的学 习 兴趣 ．培 养他 们 的理 解 力和 创 造 思维 能力 ，最终使 他们 的个性 得到 全面而 充分 的发展 。 ２英语 语 言 本 身 具有 的美 感 。英 语 语 音 具 有 柔 和 、 ．
推 陈 出新 注 重素质 培养 的特 点使得 这 种渗 透成 为 可能 。在教 学 中教 师应 充 分利 用教 材 资源 ，全 方位 渗
透 美育 。 关 键 词 ： 可 能 性 ；如 何 实施
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３４ ３ ．１
文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ ０ ６ （０ ２ ２ ０ ４ — ２ ６ 卜 ５ ８ ２ １ ）卜 ０ ８ ０
对 模块 “ ｈ ｏ ｏａ ｌ ｇｍｅ 的 学 习 ． 学 生 既 了解 了奥 Ｔ ｅｈ ｎ ｒｂｅ ａ ” 林 匹 克 运 动 会 的 历 史 ．也 认 识 了 一 些 优 秀 运 动 员 的 成 绩
英 语 教 学 自然 也 不 例 外 。 而 英 语 学 科 的 特 点 ，也 为 这 种 渗 透提 供 了可能性 。
一
英语教学中的美育渗透
英语教学中的美育渗透德国浪漫主义诗人席勒说：“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其它途径。
”英语教学是一种语言教学，也是一种美育素质教育，只有让学生沉浸在美的享受中，学会欣赏美的语言，教学才会有实效，在审美教育中我主要采用了如下方法：一、课文中挖掘美走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美的画卷，讲述着一个个动人的故事，因此在平时的教学中，注重挖掘教材的潜在美，让学生在学习过程中能感悟美的存在。
1．课文中美的思想思想美是指人的精神方面的美，这种美必须通过一定的形式表现于外部即用言语和行为表现出来。
课文中有许多思想美的作品，如Sacrifice For Love 一文，通过Della and Jim 舍去自己最心爱的东西而互买圣诞礼物事件，培养学生学会如何去爱人。
课文Making the Team Work使学生们清楚了要想在当今社会获得成功就必须取得他人的信任，要有团队精神，摒弃自己自私自利的思想。
Blindness and Louis Braille一文，文中闪耀着教师智慧的火花，诲人不倦的工作态度和对教育事业锐意追求的高尚情操。
但丁说过：“道德可以弥补智慧的缺陷，而智慧永远不能弥补道德的缺陷。
”要造就大批勇于为国奉献的人才，教师要通过课堂教育这块净土，善于引导学生理解课文中美的思想，这不仅能使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，而且会激发学生努力追求美的思想和情感。
2．课文中美的构思美的构思是形象思维的集中体现，是对整个作品的精心设计，美的构思避开了平庸、俗套，力求达到新颖，给人以美感的教育和启示。
A Christmas Garol 一文，Mr. Scrooge是一个吝啬、冷酷、自私的人，只关心自己的金钱，作者通过一扇回忆之窗，让Mr. Scrooge回顾了他的过去，让他知道怎样一步一步变成一个自私的人，同时圣诞老人通过展示未来画面，让Mr. Scrooge看到他的未来，是一个孤独、让人讨厌的家伙，此时，Mr. Scrooge深有感触，迫切地说到“It may happen，but it doesn’t have to ，does it？Heaven，be praised for this！Santa ！Hear me！I’m not the man I was，I’ll change my life，believe me。
试论“美育”在英语课堂的渗透
试论“美育”在英语课堂的渗透“美育”是指通过美术、音乐、舞蹈、戏剧等文化艺术活动来培养学生的情感、态度、习惯和品质。
它包括两个层面：一是对学生的审美修养的培养，二是对学生的创造能力和艺术表现力的培养。
因此，“美育”在英语课堂的渗透对培养学生的英语语言能力、情感品质和创新能力都有着很大的帮助。
首先，美育能够促进学生英语口语的提高。
在英语课堂上，美育可以通过形式多样的艺术活动来提高学生的语言表达能力。
例如，学生可以通过模仿唱歌、朗读英文诗歌、演讲等形式来加强他们的语音、语调和语法练习技能。
这些活动不仅能够让学生更快地掌握英语发音和语法规则，还能让他们锻炼自己的语感和表达能力，更快地建立自信。
其次，美育有助于提高学生的情感品质。
在英语课上，通过开展丰富多彩的艺术活动，可以帮助学生锻炼情感管理能力，提高他们的人际交往和自我理解能力。
例如，在学习英语中，学生通过创作英文歌曲或英语故事来表达自己的情感，这些活动不仅可以增强学生的情感认知，还能够促进英语学习的积极性和成果。
最后，美育可以促进学生的创造能力和艺术表现力的培养。
在英语课程中，教师可以创造出多种多样的舞台艺术作品的例子，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
例如，学生可以通过写作英语小说、剧本等来培养他们的创作能力和艺术表现力。
同时，这些艺术活动还鼓励学生相互合作和分享，促进了学生之间的团结友谊。
总之，“美育”在英语课堂中的渗透是有益的。
它能够提高学生的英语口语能力，促进学生的情感品质和创新能力。
教师可以将多种文化艺术活动结合到英语教学中，进一步出发探讨学生的更多英语学习新思路和新方法，让学生在文化艺术中轻松愉悦地学习英语。
对于提高学生的英语教育质量和英语文化素养有重要意义。
中学英语教学中美育渗透
中学英语教学中的美育渗透在我国的学校教育中，美育是学校的一项重要的教育目的和内容。
学校美育教育不能只局限于音乐、美术课堂，而应该在各科教学中渗透体现。
比起其他学科，外语课堂进行美育教育，尤其在教师形象、教学思路、教学艺术、教学过程等方面进行美育渗透，更能体现出它得天独厚的优势。
一、教师形象常言道：“教师者，为人师表也。
”教师朴素大方的衣着会引起学生的好感。
同样教师授课时的姿态、神情、手势也会直接影响学生的情绪和思路，进而影响教学效果。
比如，教师过分严厉会使学生高度紧张，使其注意力不在仔细听讲，努力思考上，而是想方设法回避老师。
教师的形象美除了讲究神情外，还应讲究讲课的姿态。
一位教师讲课的姿态如果不拘小节，就会给学生造成不良影响，从而降低教学质量。
因此，英语教学中特别强调老师授课时的形象美。
英语老师首先要注意自己的精神风貌，要自始至终精力充沛，用自己的活力去振奋学生的学习精神，唤起他们学习的热情。
同时，也要注意自己的神态表情，要和蔼可亲，用幽默的语言给学生创造一个和谐、愉快、轻松的学习环境，为“美”的教学效果打下良好的基础。
二、教学思路美的教学思路不仅表现在教学过程的整体和谐，既不能颠三倒四，也不能重复累赞；还表现为每个环节要目标明确，重点突出，并且衔接自然。
美的教学思路必然使学生产生美的思维方式，使学生的感知、记忆和运用等认识活动得以优化。
美的教学思路不是靠灵感，而是靠教师课前充分的准备和精心设计而获得的。
三、教学艺术外语教学活动本身就是艺术，它潜藏于教态教法、语音表达、板书书法之中，一位出色的外语教师总是努力将教学艺术化，带给学生以美的享受。
吸引学生的注意力。
由于外语教学是向学生传授语言和社会科学知识，课堂气氛往往沉闷、呆滞。
因此，教师在教学中就不能单纯地凭借语言来解释、分析语言，而要利用简图、表格、公式及一些形象性的媒介传授归纳信息，并辅以表情、手势(或体语)来调节课堂气氛，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。
试新英语课堂教学中的美育渗透
透。
一
Ｂａ Ｓ ｋｅ： Ｍ ｏｍ， ｏ ．ｗｈｅ ｅ ｉ ｍ ｙ ｍｏ ？ Ｏｈ， ｂｙ ｎａ ｍ ｍ ｒ ｓ ｍ
ｍＯ ！ Ｂ
Ｍ ｏ ｈｅ ｔ ｒ Ｓｎａ ｋｅ： ｏｈ， ｍｙ ｂａ ｂｙ！
在 教 学 中 穿 插 这 一 表 演 环 节 ，不 仅 调 动 了学 生 参 与 的 积 极 性 ，而 且 在 不 知 不 觉 中操 练 并 巩 固 了 所 学 的 句 型 ，从
文本言语情 味 的整 合体 。在教学过程 中 ，不仅 要注意教 学
性 语 言 的语 调 与 节 奏 ， 且 要 让 学 生 在 潜 移 默 化 中 把 握 语 调 与 节 奏 在 朗 读 中 的 表 现 技 巧 。 只 有 这样 ，才 能 真 正 体 味
英 语 教 学 的 手 段 与 方 式 日趋 现 代 化 和 全 球 化 ，教 学 环 节 跌 宕 起 伏 ，美 不 胜 收 。 当 多 媒 体 教 学 走 进 英 语 课 堂 ，学 生 如 沐 春 雨 ，不 仅 内心 产 生 了愉 悦 感 ，而 且 视 觉 与 听 觉 也 产 生 了 交 互 作 用 。 比 如 ， 教 学 Ｔ ｅａ ｉ ｌ时 ，形 象 的 动 ｈ ｎｍａｓ
言 ，加 强 学 生 的 记 忆 效 果 。Ｒ ｄ ｆｎ ｙｌ ｗ ｆｎｗ ｅ ｕ ， ｅｌ ｕ ，ｅ’ ｒ ｏ ｅ
ｈａ ｉ ｆ ． Ｂｌ ｃｋ ｃ ｏ ｖ ｎｇ ｕｎ ａ ｌ ｕｄｓｗｈｉｅ ｃ ｏｕ ．ｗｅ’ ｒ ｍ ｉｋｉ ， ｔ ｌ ｄｓ ｅ ｌ ｎｇ Ｃ ＷＳ Ｂｉ ｒ ｉ ｓ ａ ｌｒ ｎ， Ｏ ． ｇ ａ ｎ，ｍ ｌ ａｉ ｗｅ’ ｒ ｃ ｔ ｈｉ ｇ ｈｅ ｒ ｉ ｅ ａ ｃ ｎ ｔ ｔａ ｎ．Ｈｅ ｖｙ ａ
而展示 了教学的环节之美 。 三 、 凸现 语 言 的 外 在 美
一
Ｂａ Ｓ ｋｅ： Ｍ ｏｍ， ｏ ．ｗｈｅ ｅ ｉ ｍ ｙ ｍｏ ？ Ｏｈ， ｂｙ ｎａ ｍ ｍ ｒ ｓ ｍ
ｍＯ ！ Ｂ
Ｍ ｏ ｈｅ ｔ ｒ Ｓｎａ ｋｅ： ｏｈ， ｍｙ ｂａ ｂｙ！
在 教 学 中 穿 插 这 一 表 演 环 节 ，不 仅 调 动 了学 生 参 与 的 积 极 性 ，而 且 在 不 知 不 觉 中操 练 并 巩 固 了 所 学 的 句 型 ，从
文本言语情 味 的整 合体 。在教学过程 中 ，不仅 要注意教 学
性 语 言 的语 调 与 节 奏 ， 且 要 让 学 生 在 潜 移 默 化 中 把 握 语 调 与 节 奏 在 朗 读 中 的 表 现 技 巧 。 只 有 这样 ，才 能 真 正 体 味
英 语 教 学 的 手 段 与 方 式 日趋 现 代 化 和 全 球 化 ，教 学 环 节 跌 宕 起 伏 ，美 不 胜 收 。 当 多 媒 体 教 学 走 进 英 语 课 堂 ，学 生 如 沐 春 雨 ，不 仅 内心 产 生 了愉 悦 感 ，而 且 视 觉 与 听 觉 也 产 生 了 交 互 作 用 。 比 如 ， 教 学 Ｔ ｅａ ｉ ｌ时 ，形 象 的 动 ｈ ｎｍａｓ
言 ，加 强 学 生 的 记 忆 效 果 。Ｒ ｄ ｆｎ ｙｌ ｗ ｆｎｗ ｅ ｕ ， ｅｌ ｕ ，ｅ’ ｒ ｏ ｅ
ｈａ ｉ ｆ ． Ｂｌ ｃｋ ｃ ｏ ｖ ｎｇ ｕｎ ａ ｌ ｕｄｓｗｈｉｅ ｃ ｏｕ ．ｗｅ’ ｒ ｍ ｉｋｉ ， ｔ ｌ ｄｓ ｅ ｌ ｎｇ Ｃ ＷＳ Ｂｉ ｒ ｉ ｓ ａ ｌｒ ｎ， Ｏ ． ｇ ａ ｎ，ｍ ｌ ａｉ ｗｅ’ ｒ ｃ ｔ ｈｉ ｇ ｈｅ ｒ ｉ ｅ ａ ｃ ｎ ｔ ｔａ ｎ．Ｈｅ ｖｙ ａ
而展示 了教学的环节之美 。 三 、 凸现 语 言 的 外 在 美
也谈英语教学中的美育渗透
－
ｔ Ｏ ＿ ，谈 英 语 教 学 中 的 美 育 渗 透
刘 中 良
（ 丰 县 和集 初 级 中学 ， 江 苏 丰县 ２ ２ １ ７ ０ ０ ）
摘 要： 在 英 语 教 学 中渗 透 美 育 可 以激 发 学 生 的 学 习 兴 趣。 本 文 就 渗透 美 育 时 需 注 意 的 几 个 方 面 进 行 了探 讨 ， 即教 学 过 程 中要 注 重 教 师 的 仪 表 美 、 语言 美、 教 态美、 板 书美、 教 学过 程 美、 教 育机 智 美 。 关键词 ： 英语 教 学 美 育教 育 渗 透
更慎 、 精雕细刻 、 恰 如其分 、 富有 美 的魔 力 ， 使 其 与 英 语 课 的 内 容 融 洽契 合 。 要 实 现美 育教 学 ， 教师就要增强外语 审美意识 。 提 高教 师 自身 素质 修 养 。教 态 美 包括 仪 容 、 风度 、 神情 、 姿势、 目光 和举 手投 足， 等等。因此 ， 英语 教师必须集言语 、 表演 、 造 型 等 艺 术 手段 于一 体 ， 创 设 良好 的语 言 环 境 训 练 学 生 的 听 说 能 力 。 并 带 动学 生 积 极 参 与英 语 学 习 ， 使 英 语 课 堂 充 满 阳光 。 每 当上 课 铃 响。 英语 老师应面带微笑 、 精 神饱满地走 进教室 ， 并 亲 切 地 向 学生 问候 ： “ Ｈ ｏ ｗ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ？ Ｎ ｉ ｃ ｅ ｔ ｏ ｍ ｅ ｅ ｔ ｙ ｏ ｕ ． ” 每 当学 生 回答 问题 正 确 时 。老 师 应 微 笑 着 加 以赞 扬 和 鼓 励 ．说 ： “ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ． Ｇ ｏ ｏ ｄ ｉ ｏ ｂ ． ” 这样 ， 学生 就会认为 老师很亲切 ， 就 会 愿 意 听 老 师 的话 ， 愿 意 学 习英 语 。 四、 注 重 教 师 的 板 书 美 板 书 具 有 高 度 的概 括性 ，它 是 教 师 课 堂 教 学 思 路 的高 度 浓缩 ． 是教师的微型教案 ， 是 对 教 材 的 一 种 艺 术 再 创 造 。板 书 设计 要文字简练 。 一 目了 然 ， 运 用和谐 的色彩 、 表格 、 图形 等 。 板 书形式的美 ． 顺应学生 喜新 、 好 奇 的心 理 ， 进 一 步 强 化 学 生 的感 知 ， 产 生 对 美 的 思 索 。科 学 实 践 证 明 ： 人 对 不 同 色 彩 的注 意程度截然不 同， 色 彩搭 配合 理 能 够 引 起 学 生 的 学 习 兴 趣 。 单 的色 彩 会 使 学 生 心 理 上 产 生厌 倦情 绪 。 板 书 是 教 学 内 容精 华 的 再 现 ．同 时 更 直 接 地 成 为 学 生 的 审美 对 象 。 教 师 上 每 节课 时如 果 都 能 书 写 规 范 、 工整 、 清秀 。 板 书设计合理 ， 板 图科 学 准 确 ， 色彩 搭 配 合 理 ， 内容 精 练 完 整 ， 我 想， 学 生 肯 定就 能兴 趣 盎 然 ， 很 快 掌 握 所学 的 内 容 。 五、 注 重教 师 的 教 学 过程 美 教学过程主要指课堂教学。 现代课堂教学中 ， 难 道 仍 以一 本教科书 、 一支粉笔 、 一 张嘴 巴来 完 成 一 次 又 一 次 的 单 调 乏 味 的英 语 教 学 吗 ？我 们 能 否采 用先 进 的 教 学 手 段 代 替 我 们 的辛 劳？ 能 否用 多种 美 育 形 式 打开 学 生 的心 扉 呢 ？ 多 媒 体 教 学 就 能 帮上忙 。 多媒 体教 学 是一 种 非 常 有 用 、 颇 具 吸 引力 的现 代 化 教 学手段 。它集声音 、 图像 、 动画、 文学 于一体 ， 达 到如临其境 、 如见 其 人 、 如 触其 物 、 如 闻其声 的效果 。比如 。 在 学 习“ Ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ｓ ” 时． 用 多 媒 体 向学 生 展 示 ： 大 自然 的 山川 湖 泊 ， 鸟 语 花香 ． 学生学得开心 、 愉快 ． 教 师 教得 轻 松 、 高兴 。 陶 冶 了学 生 的 的情 操 。
ｔ Ｏ ＿ ，谈 英 语 教 学 中 的 美 育 渗 透
刘 中 良
（ 丰 县 和集 初 级 中学 ， 江 苏 丰县 ２ ２ １ ７ ０ ０ ）
摘 要： 在 英 语 教 学 中渗 透 美 育 可 以激 发 学 生 的 学 习 兴 趣。 本 文 就 渗透 美 育 时 需 注 意 的 几 个 方 面 进 行 了探 讨 ， 即教 学 过 程 中要 注 重 教 师 的 仪 表 美 、 语言 美、 教 态美、 板 书美、 教 学过 程 美、 教 育机 智 美 。 关键词 ： 英语 教 学 美 育教 育 渗 透
更慎 、 精雕细刻 、 恰 如其分 、 富有 美 的魔 力 ， 使 其 与 英 语 课 的 内 容 融 洽契 合 。 要 实 现美 育教 学 ， 教师就要增强外语 审美意识 。 提 高教 师 自身 素质 修 养 。教 态 美 包括 仪 容 、 风度 、 神情 、 姿势、 目光 和举 手投 足， 等等。因此 ， 英语 教师必须集言语 、 表演 、 造 型 等 艺 术 手段 于一 体 ， 创 设 良好 的语 言 环 境 训 练 学 生 的 听 说 能 力 。 并 带 动学 生 积 极 参 与英 语 学 习 ， 使 英 语 课 堂 充 满 阳光 。 每 当上 课 铃 响。 英语 老师应面带微笑 、 精 神饱满地走 进教室 ， 并 亲 切 地 向 学生 问候 ： “ Ｈ ｏ ｗ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ？ Ｎ ｉ ｃ ｅ ｔ ｏ ｍ ｅ ｅ ｔ ｙ ｏ ｕ ． ” 每 当学 生 回答 问题 正 确 时 。老 师 应 微 笑 着 加 以赞 扬 和 鼓 励 ．说 ： “ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ． Ｇ ｏ ｏ ｄ ｉ ｏ ｂ ． ” 这样 ， 学生 就会认为 老师很亲切 ， 就 会 愿 意 听 老 师 的话 ， 愿 意 学 习英 语 。 四、 注 重 教 师 的 板 书 美 板 书 具 有 高 度 的概 括性 ，它 是 教 师 课 堂 教 学 思 路 的高 度 浓缩 ． 是教师的微型教案 ， 是 对 教 材 的 一 种 艺 术 再 创 造 。板 书 设计 要文字简练 。 一 目了 然 ， 运 用和谐 的色彩 、 表格 、 图形 等 。 板 书形式的美 ． 顺应学生 喜新 、 好 奇 的心 理 ， 进 一 步 强 化 学 生 的感 知 ， 产 生 对 美 的 思 索 。科 学 实 践 证 明 ： 人 对 不 同 色 彩 的注 意程度截然不 同， 色 彩搭 配合 理 能 够 引 起 学 生 的 学 习 兴 趣 。 单 的色 彩 会 使 学 生 心 理 上 产 生厌 倦情 绪 。 板 书 是 教 学 内 容精 华 的 再 现 ．同 时 更 直 接 地 成 为 学 生 的 审美 对 象 。 教 师 上 每 节课 时如 果 都 能 书 写 规 范 、 工整 、 清秀 。 板 书设计合理 ， 板 图科 学 准 确 ， 色彩 搭 配 合 理 ， 内容 精 练 完 整 ， 我 想， 学 生 肯 定就 能兴 趣 盎 然 ， 很 快 掌 握 所学 的 内 容 。 五、 注 重教 师 的 教 学 过程 美 教学过程主要指课堂教学。 现代课堂教学中 ， 难 道 仍 以一 本教科书 、 一支粉笔 、 一 张嘴 巴来 完 成 一 次 又 一 次 的 单 调 乏 味 的英 语 教 学 吗 ？我 们 能 否采 用先 进 的 教 学 手 段 代 替 我 们 的辛 劳？ 能 否用 多种 美 育 形 式 打开 学 生 的心 扉 呢 ？ 多 媒 体 教 学 就 能 帮上忙 。 多媒 体教 学 是一 种 非 常 有 用 、 颇 具 吸 引力 的现 代 化 教 学手段 。它集声音 、 图像 、 动画、 文学 于一体 ， 达 到如临其境 、 如见 其 人 、 如 触其 物 、 如 闻其声 的效果 。比如 。 在 学 习“ Ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ｓ ” 时． 用 多 媒 体 向学 生 展 示 ： 大 自然 的 山川 湖 泊 ， 鸟 语 花香 ． 学生学得开心 、 愉快 ． 教 师 教得 轻 松 、 高兴 。 陶 冶 了学 生 的 的情 操 。
英语教学中的美育渗透
英语教学中的美育渗透现代社会生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。
美育是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
在英语教学中，通过师生互动，促使学生对教学形式和内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动活泼而有实效。
美育渗透英语教学探索苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。
”美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。
如何在英语课堂中渗透美育？如何能让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美和欣赏美，始终对学习英语保持浓厚的兴趣?下面我谈谈自己的一些看法：1 用教学的艺术美提高学习兴趣1.1 教师语言的艺术美。
语言是人们思想沟通的桥梁，一个人的思想品德和情操都可以通过语言表现出来。
美的语言有强大的感染力，可以沟通思想、增进感情、和谐关系。
苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”英语教师的语言艺术水平直接关系到英语课堂教学的质量。
如果英语教师在课堂上用自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏、清晰标准的发音、适中的音量来授课，能使学生置身于良好的语言学习环境中，不容易分散注意力，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能。
爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。
”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。
1.2 教师的教态美。
教态是无声的语言，能对有声语言起到恰到好处的补充、配合的作用，能很好地把语言信息传递给学生。
教态的艺术首先强调的是自然。
无论教师是在提问、板书还是在演示，一举一动都要自然、大方、得体。
教态的艺术还在于授课时的微笑。
英语教学中的美育渗透
英语教学中的美育渗透现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。
何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
苏霍姆林斯基说：”美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。
” 在英语教学中，通过渗透美育，促使儿童对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让儿童受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
1.挖掘教材潜在美，让学生感悟美走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。
但这美丽，远远抵挡不住教材灵魂的魅力。
英语作为一门语言，它本身就具有语言美。
在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。
在课堂教学中，我要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。
在潜移默化中，孩子们知道了深受欧美人喜爱的hot dog，hamburger，salad，学会了去McDonald’s吃快餐可以礼貌地说”May I have…？”在得到帮助时不忘说声”Thank you！”给人造成麻烦时道声”Excuse me.”别人有困难时，主动询问”Can I help you？”别人诚心道歉时也不忘道声：”That’s OK.”这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？2.展示教学环节形象美，让学生体验美现代课堂教学中，难道仍以一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴来完成一次又一次单调乏味的英语教学吗？我们能否采用先进的教学手段来代替我们的辛劳，用多种美育形式打开儿童的心扉呢？多媒体教学就能帮上忙。
多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手段，集图像、声音、文学、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。
在高中英语阅读教学中渗透美育的方法
领悟到影片幕后工作的辛苦。有时我们所看到的一
也有的小组成员认为，一部成功的影片还受到社会因
个小小的特效或者细节，有可能是工作人员求尽极致
素、市场需求等方面的影响。学生交流热情高涨，畅
的完美才能达到的，
这种精神值得我们学习。
所欲言，发表自己的观点，并在观点的碰撞中不断丰
三、引导学生讨论，体悟思维之美
富自己的认知，明晰观点成立的前提，增强了学生思
拓展阅读 Beethoven:a remarkable life 的教学为例，剖析
传记类语篇阅读教学的具体实施方式，旨在帮助学生
掌握传记类体裁文体的特征，深化对语篇意义的理
解，提升阅读综合素养。
一、绘制流程图，梳理传主生平，使学生感受真实
性
中感受传记的真实性。
教师带领学生跳读全文，以找出表示时间的词汇
术之作，成为学生后续阅读的内驱力。
赏析主题内涵之美，引导他们对美进行思考，进而对
教师采用欣赏经典影片片段和提问的方式，引发
主题进行美的诠释，提升审美能力。基于此，文章以
学生对影片幕后工作的思考，启发学生从如何创造美
高中英语译林版必修二 Unit1 阅读 Behind the scenes
的视角去理解阅读内容，进入阅读主题。教师在这一
自己，有的认为 Titanic 唯美的音乐和浪漫的爱情故事
打动了自己。这些都是学生对电影作品的一种感知，
这种感知潜藏着对美的感知。而这种呈现出来的电
诸多元素，领悟到从技术之美的视角而言，一部影片
围绕呈现的需要也会侧重不同的元素，没有哪个元素
是否重要，而是怎样做才能使之呈现得更完美，这表
明了幕后工作的复杂，也体现了完美的艺术思想。
相关背景知识，引导学生对阅读主题和内容产生感性
英语课堂中的美育渗透
对美育的渗透呢？ 教 师 的教 态 美 英 语 教 师 由 于 学 科 的 特 点 和 教 学 的 需 要 ．衣着 理所 当然 不 应 完 全 同 于 其 他 科 目的 老 师 ， 遵 循 端 庄 得 体 的 同时 ， 在 应尽 可 能 体 现 一 些 “ ” ， 学 生 一 种 愉 悦 感 和 亲 近 感 ， 他 们 觉 洋 味 给 让 得 老 师 容 光 焕 发 ， 有 朝 气 和 活 力 ， 有 知 识 和 素 养 ， 起课 富 富 听 来 自然 会 情 绪 高 涨 、 神 百 倍 。 精 眼 睛是 心 灵 的窗 户 ， 人 身 上 最会 “ 话 ” 器 官 ， 表 达 是 说 的 能 “ 只可 意 会 、 可 言 传 ” 不 的最 微 妙 的情 感 。 师 的 眼 睛更 应 具 有 教 特 殊 的功 能 ， 师 要 用 亲切 、 忱 的 目光 迎 接 每 一 节 课 ， 每 教 热 使 位 学 生 都 能从 教 师 目光 中读 出对 自己 的诚 挚 信 任 ，教 师 要 用
一
４ １０ ） ６ ５ ３
不 同 的眼 神 评 价 要求 学生 。教 师 的 目光 照 亮 教 室 的每 一 个 角
落 ． 每个 学 生 都 感 到 老 师 在 时 刻 关 注 自己 ， 样 会 使 学 生 在 使 这 课 堂上 “ 沐春 风 ， 乐 融 融 ” 教 师还 要 通 过 面 部 表情 和体 态 如 其 。 动作 的配 合 ， 如其 分 地 表 达 其 意 义 ， 每个 学 生 受 到 熏 陶感 恰 使 染 。如 教 师 在 回答 学 生 “ ” ， 了加 深 印象 ， 妨偶 尔 睁 大 不 时 为 不 眼 睛 ． 肩 一 耸 ， 手 一 摊 ， 一 摇 ， 后 说 ：Ｎ ！ 在 表 扬 学 生 双 两 头 然 “ｏ ”
一
４ １０ ） ６ ５ ３
不 同 的眼 神 评 价 要求 学生 。教 师 的 目光 照 亮 教 室 的每 一 个 角
落 ． 每个 学 生 都 感 到 老 师 在 时 刻 关 注 自己 ， 样 会 使 学 生 在 使 这 课 堂上 “ 沐春 风 ， 乐 融 融 ” 教 师还 要 通 过 面 部 表情 和体 态 如 其 。 动作 的配 合 ， 如其 分 地 表 达 其 意 义 ， 每个 学 生 受 到 熏 陶感 恰 使 染 。如 教 师 在 回答 学 生 “ ” ， 了加 深 印象 ， 妨偶 尔 睁 大 不 时 为 不 眼 睛 ． 肩 一 耸 ， 手 一 摊 ， 一 摇 ， 后 说 ：Ｎ ！ 在 表 扬 学 生 双 两 头 然 “ｏ ”
美育在小学英语教学中的渗透
2016·10教学实践Teaching Practice Little Learner MagazineTeaching Practice October 2016课改·全方位教改纵横美育在小学英语教学中的渗透教育学家苏霍姆林斯基说“教育,如果没有美,那么是不可思议的。
”作为一名小学英语教师，我们应该将美育看作英语教学中不可缺少的一部分，它是英语教学中的助长剂。
在小学英语教学中渗透音乐、美术是把美育寓于英语教学中的具体表现。
学生在学习音乐时要通过感官将信息传达到大脑，引起思维感情的共鸣。
然后经过想象和联想再转化成为具体的形象；而美术则是运用造型艺术的特殊手段，塑造出占有一定空间位置的并给人们以美感的视觉艺术形象，通过感官传导到人们的大脑，引起感情上的共鸣和思想上的联想，从而产生一定的思想活动。
我们把音乐、美术寓于英语教学中，就是把美带到课堂上，教师通过蕴含在其中的韵律的美、情感的美、色彩的美、意境的美、造型的美，以此来培养学生的创造性思维，调动学生学习的兴趣，提高教学效率。
一、音乐在小学英语教学中的应用曾有人把音乐比作通向思维和记忆系统的高速公路。
它不仅能帮助你放松，能激活右脑结合接受新的信息，并且能将信息移入长期的记忆库中，而语言的学习就是在记忆语言知识的基础上。
在英语学习中，若能巧妙借助音乐，加强英语知识的记忆，同时训练用英语思维的能力，那么学生就会把英语当作一件乐事，学起来就会事半功倍。
这样我们的课就会引人入胜，具有美感。
1.英语歌曲的运用唱英文歌是英语课上经常使用的一种教学方法，英语与音乐之间有着某种朦胧的、微妙的内在联系。
英文歌曲曲调欢快、节奏明朗，使人容易上口。
再配上一些动作，正好符合小学生活泼好动的特点，学生边唱边动，容易兴奋，从而有效地调动学生的积极性。
如：If you are happy ,学生唱歌拍拍手，情绪得以调节活跃，唤起学生下一步的学习注意力。
另外，把所学的知识与歌曲内容联系起来，能让学生牢牢记住英语词义。
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英语教学中的美育渗透
现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。
何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。
”在英语教学中，通过渗透美育，促使儿童对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让儿童受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
一、挖掘教材潜在美.让学生感悟美
走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。
但这美丽，远远抵挡不住教材灵魂的魅力。
英语作为一门语言，它本身就具有语言美。
在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。
在课堂教学中，我要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。
在潜移默化中，孩子们知道了深受欧美人喜爱的hot dog，hamburger，salad，学会了去McDonald‘s吃
快餐可以礼貌地说”May I have…？”在得到帮助时不忘说声”Thank you！”给人造成麻烦时道声“ExcuSe me.”别人有困难时，主动询问”Can I help you？”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s OK.”这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？
二、展示教学环节形象美.让学生体验美
现代课堂教学中，难道仍以一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴来完成一次又一次单调乏味的英语教学吗？我们能否采用先进的教学手段来代替我们的辛劳，用多种美育形式打开儿童的心扉呢？多媒体教学就能帮上忙。
多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手段，集图像、声音、文学、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。
比如在教学What Can you see？What call you hear？句型时，我用形象的动画、悦耳的音响，把学生带入了一个有声有色的世界中，获得了身临其境的感觉。
学生学得开心，教师教得轻松，陶冶了美的情操。
英语教学中还常常借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。
如在学习“The seasons”时，让孩子们画画四季的美景：大自然的山川湖泊，鸟语花香，都走进了孩子们的画幅中，接着再进入Let‘stalk aboutthe season youlikebest.版块，在画画、说说中，孩子们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。
音乐、舞蹈本身具有美的感染力。
把
英语句子融于歌曲之中，学生在手舞足蹈中，可以把枯燥、机械的反复操练变得有声有色。
课前的热身，课堂的调节，课后的巩固都可以由此来完成。
如当响起“Are you happy？Do you know？CLap your hands…”的歌曲时，孩子们一边唱一边跳，优美的旋律、优雅的舞姿，让孩子们沉浸在艺术的海洋里，其乐融融。
这些“美”的教学手段，激起了孩子们的学习热情，增强了极大的学习兴趣，提高了美的鉴赏能力。
三、注重教学语言艺术美，让学生鉴赏美
教学语言是整个教学活动的物质外壳，是教师传情达意的符号系统。
它的好坏直接制约着教学活动。
枯燥无味的语言缺乏生机，使人产生厌倦的心理情绪，抑扬顿挫的语言充满活力，能吸引学生，激活思维，使课堂生机盎然，优质高效。
因此，英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的音律性，幽默感。
小孩子喜欢朗诵诗歌，充分说明了富有音乐性的语言对人的作用。
抑扬顿挫、韵律和谐、节奏明快的语言，容易引起他们的注意。
如教学2B Unit 8中的Get up.Have breakfast.等句子时，就教孩子们边唱边学：Onetwothree，getup，please.Fourfive six，wash your face.Seven eight，have breakfast.Nine ten，say it aggi.明快的节奏，琅琅上口，孩子们在赏析中记下了所学内容。
教学语言的幽默感也是课堂上一道美丽的风景线。
苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。
”巧妙地在英语教学中运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使教学顿时生辉。
有一次在讲到西方文化礼仪时，我便成功地运用了一则幽默：一位外国友人去中国朋友家做客，进门时看见朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：”Yourwifeis verybeautifuL”中国朋友听了，谦虚地说：“哪里，哪里。
”翻译直译：ttWhere，whereI”外国友人一听，回答说：”Fromtheheadtothefoot，the allis verybeautiful.”孩子们一听，都乐开了花。
同时也懂得了在西方国家，有人夸你时，应落落大方地回答”Thank yOU.1’在学习句型”How old are You？”时我还通过笑话告诉学生，国外女士不喜欢别人问她的年龄，所以这句话也不能随便问。
通过老师的介绍，不仅加深了学生对各国风俗的了解，同时也提高他们认识美、辨别美的能力。
美是创新意识不竭的源泉，美无处不在。
我们英语教师只要树立了正确的审美观，具备了浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，在教育教学过程中就可以得心应手，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光。
变成雨露，深深地渗透到学生心里。
让孩子们在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美。
同时，也让美激发孩子们的热情和创造力，使他们的综合素质得以有效
地促进和提高。