Unit 5 Dinner’s ready

Unit 5 Dinner’s readyPart A Let’s talk Let’s survey----张丽艳教学目标1 能够用正确的语音、语调朗读对话,要求模仿正确、语调自然，并能在情景中进行角色表演.。

2 能够在情景中运用句型What would you like for dinner? I’d like some …询问和回答朋友或家人想要吃的东西，增强关心他人的意识。

3 能在情景中恰当运用功能句:What’s for dinner? Dinner’s ready!4、对中西方餐饮文化有一定了解。

树立学生健康饮食意识，培养学生健康的饮食习惯。

学情分析：四年级的学生已经学了一年多的英语，大多数对英语学习兴趣浓厚，本课是关于食物类的英语单词，内容和学生生活实际联系密切，容易激发学生学习的兴趣，并能将新学的句型里较好的运用在实际生活中。

教学重点1知道并能够正确朗读课文，模仿正确，语音标准。

2 能听懂、会说Let’s talk中的对话，并能联系实际做调查。

教学难点：将所学句子联系实际进行表演，加以灵活运用。

教具准备多媒体课件、单词图片、录音机及本课磁带。

教学过程1、热身（Warm-up）（1）出示课件，呈现学习目标，教师和学生边听录音边拍手说唱歌曲“What would you like？”（2）教师创设情境，T：I will tell you a good news.I opened a new restaurant,It is happy restaurant.I will divide you in to two groups,Group A and Group B,you will have a competition,Which group walk faster,you can go to my restaurant for free.（3）复习（review）教师借助幻灯片图片，让学生快速说出PPT所呈现图片的英文。

《Unit5 Dinner’s ready! PartA Let’s talk. 》课后反思九乡小学杨丽一段紧张而有意义的“国培”学习告一段落了，它使我们在理论和实践交流中积累并学到了许多先进的教学理念和教学经验，特别是对英语对话课教学来说，学到了很多方法和经验。

一、听优秀示范课，学习优秀教师的教学经验在此次培训过程中我们听了8名优秀教师的示范课，虽然有点累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一点就是学习对于我们来说太重要了。

在教学工作中，我一直觉得自己无论是课堂教学技能还是教学理论，都知之甚少。

参加工作多年了，我对于小学英语教学的理论仅局限于知道英语教学策略和一些新课标的要求，在平时上课过程中没有注意总结反思自己的教学行为，这样在教学中就感到自己的进步很少。

我所上的是四年级上册Unit5 Dinner’s ready! PartA Let’s talk.下面就课后发现的一些问题做一点交流：1、我觉得在时间安排上还是前松后紧，用杨建兵老师的话就是热身、导入时间过长，导致后面的内容一闪而过；2、课堂指令过于复杂，导致学生听不懂。

杨老师的建议很受用：其实我们课本上的一些常用常见的指令是合适的，例如：listen and circle,read and write 等等这些都可以代替我们在课堂上说得过于复杂的课堂指令。

3、拓展延伸部分设计的内容很好，但是没有起到最佳效果，学生的反馈不是太理想。

4、对话课的真谛还尚未真正领悟，还得继续学习。

因此，以后要努力学习，特别是要学习一些优秀教师的教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

示范课听过之后，我觉得每个老师都有自己的特点，通过听优秀教师的示范课和听课后老师的点评，让我更加清醒的认识我们教师应具备良好的理论知识，善于发现，善于积累，善于研究小学英语教学方法，提高教师自身的教学水平和教学研究能力，不断提高课堂教学效，坚持写好“教学后记”，在教学中反思，在总结中进步。

PEP小学英语四上Unit5 Dinner’s ready教学设计一、教学目标：知识目标：1、听说认读单词ready 、would、dinner、soup、vegetables。

2、理解Let’s talk中的内容，并能够用正确的语音、语调朗读对话。

能力目标：1、能够在情景中运用句型What would youlike(for…)?I’ d like(I wouldlike)some…,please征求并表达用餐意愿。

情感目标：1、帮助学生了解中西方饮食文化、培养学生生活中待人接物要礼貌。

2、在生活中注意节约粮食、光盘行动。

二、教学重点：能够在情景中运用句型What would you like(for…)?I’d like(I would like)some…,please征求并表达用餐意愿。

三、教学难点：Vegetables的发音以及I’d like some…句型的表达。

四、教学准备：多媒体课件，词卡，食物。

五、教学过程Step1. Preparation1、Greetings2、Brain storm.PPT呈现食物图片，复习学过的食物单词。

呈现真正的食物，练习句型I’d like some ….T： I’d like some bread .What would you like?学生尝试运用I’d like some…说自己喜欢的食物和饮料。

【设计意图】：通过Brain storm复习相关单词，通过食物发放复习句子内容I’d like some…please，激活学生对食物的记忆，为接下来谈论吃什么做准备。

Step2. Presentation1、创设情境，进入文本。

学习单词dinner和句型What’s for dinner? T：Look! There is some food in the kitchen，Mum is going to cook，Mike is coming. What does he say? 引出句型并进行扎实学习。

四年级上册英语说课稿-《Unit 5 Dinner’‘s ready. Part B Let’’s learn》一. 教材分析《Unit 5 Dinner’s ready. Part B Let’s learn》是人教版PEP四年级上册英语教材的一部分。

本节课主要围绕晚餐主题展开，通过学习本节课，学生能够掌握关于食物和餐饮的词汇，如“rice, noodles, vegetables, meat”等，以及运用句型“What’syour favorite food? Mine is…”进行交流。

此外，本节课还侧重培养学生的日常英语交际能力，使他们能够在日常生活中用英语进行简单的点餐和交流。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的单词和句型。

他们对英语学习充满热情，善于模仿和参与活动。

然而，部分学生可能在发音和词汇运用上还存在困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们主动参与课堂活动。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听、说、认读关于食物和餐饮的词汇，如“rice,noodles, vegeta bles, meat”等；掌握句型“What’s your favorite food? Mine is…”，并能运用到实际情景中。

2.能力目标：学生能够在日常生活中用英语进行简单的点餐和交流。

3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够激发对英语学习的兴趣，培养良好的学习习惯。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够听、说、认读关于食物和餐饮的词汇，掌握句型“What’s your favorite food? Mine is…”。

2.难点：学生能够正确发音，并在实际情景中运用所学词汇和句型进行交流。

五. 说教学方法与手段1.交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际交际中运用所学知识。

2.情境教学法：创设生活情境，激发学生的学习兴趣。

Unit 5 Dinner’s ready A Let’s talk教学设计一、教学内容分析本单元的主题是围绕“dinner”展开的，通过整个单元的的学习，学生可以了解丰富的晚餐食物。

本部分教材的设计意图是让学生主要学习询问晚餐特殊疑问What would you like for dinner?以及这句话的回答I’d like ...，且通过学习，让学生能够对晚餐进行简单的描述；同时，让学生在学习过程中树立健康饮食观，多吃绿色蔬菜、水果，做到合理膳食，均衡营养。

二、教学对象分析本课时的授课对象是四年级学生。

他们虽然生活经验不足，很少了解食物的制作过程，但是他们对食物并不陌生（食物每天都会出现在他们的餐桌上），教师仅需抓住他们好奇心重等特点合理引导，孩子们一定会对本单元“晚餐准备好了”这一话题表现出浓厚的兴趣。

同时，经过三年级和四年级上半学期的学习和积累，学生已经掌握了相关表形状、颜色和味道等的描述性词汇以及用于询问的特殊疑问句式和一般疑问句式，都为本部分的学习做好了语言铺垫。

三、教学目标1. 语言知识目标：（1）能够听、说、认读句型：Dinner’s ready!/ What would you like for dinner?/ I’d like ...（2）能够在情境中运用句型What would you like for dinner?/ I’d like ...等描述晚餐的需求。

2.语言技能目标：培养学生能够在情境中运用句型What would you like for dinner?/ I’d like ...等描述不同晚餐。

锻炼学生的基本听说及表达能力。

四、教学重点、难点（一）重点：使学生能够在情景中运用句型What would you like for dinner?/ I’d like ...询问晚餐的食物并回答。

使学生能够正确描述晚餐食物。

（二）难点：特殊疑问句的问与答：What would youlike for dinner?/ I’d like ...五、课前准备教学PPT、食物贴纸、小组菜单图等。