人民英雄永垂不朽叶回苏
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《人民英雄永垂不朽》教案页数:5
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人民英雄永垂不朽含答案页数:6
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人民英雄永垂不朽页数:5
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《人民英雄永垂不朽》页数:39
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人民英雄永垂不朽原文人民英雄永垂不朽原页数:5
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纪念人民英雄永垂不朽手抄报页数:1
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第20课《人民英雄永垂不朽》教案-2023-2024学年八年级语文上册统编版
在实践活动中，写作练习是一个很好的尝试，让学生将所学知识应用到实际中。但从学生的写作作品中，我发现有些同学在表达上还存在困难。这让我认识到，在今后的教学中，要加强学生的写作训练，指导他们如何运用所学知识来表达自己的思想和情感。
最后，我觉得自己在情感态度的引导上还有待加强。英雄精神不仅仅是课堂上的知识，更应该成为学生们的行动指南。在今后的教学中，我会更加关注学生情感态度的培养，让他们在学习英雄事迹的同时，也能将这种精神融入到自己的日常生活中。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人民英雄的概念、精神内涵和表达手法。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对英雄精神的理解。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的思想和行动，并在日常生活中传承和弘扬英雄精神。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在完成了《人民英雄永垂不朽》这一课的教学之后，我有一些想法和体会想要分享。首先，我觉得这节课对学生来说，既是对英雄精神的颂扬，也是一次深刻的爱国主义教育。通过学习课文，孩子们对人民英雄的崇高形象有了更清晰的认识，对他们的伟大事迹感到由衷的敬佩。
难点解析：通过提供相关背景知识、图片或视频资料，帮助学生更好地理解课文内容。
（2）修辞手法的识别与应用：对于修辞手法的识别和应用，学生可能感到困惑，不知道如何分析课文中的表达手法。
难点解析：通过举例讲解和课堂练习，让学生学会识别和运用修辞手法。
（3）文化背景的把握：学生对人民英雄纪念碑的文化意义和象征意义可能不够了解。
（3）分析课文表达手法：学习并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析作者是如何通过这些手法表达情感的。
举例：分析课文中“人民英雄纪念碑就像一位巨人，默默守护着这片土地”这句话中的比喻手法。
最后，我觉得自己在情感态度的引导上还有待加强。英雄精神不仅仅是课堂上的知识，更应该成为学生们的行动指南。在今后的教学中，我会更加关注学生情感态度的培养，让他们在学习英雄事迹的同时，也能将这种精神融入到自己的日常生活中。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人民英雄的概念、精神内涵和表达手法。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对英雄精神的理解。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的思想和行动，并在日常生活中传承和弘扬英雄精神。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在完成了《人民英雄永垂不朽》这一课的教学之后，我有一些想法和体会想要分享。首先，我觉得这节课对学生来说，既是对英雄精神的颂扬，也是一次深刻的爱国主义教育。通过学习课文，孩子们对人民英雄的崇高形象有了更清晰的认识，对他们的伟大事迹感到由衷的敬佩。
难点解析：通过提供相关背景知识、图片或视频资料，帮助学生更好地理解课文内容。
（2）修辞手法的识别与应用：对于修辞手法的识别和应用，学生可能感到困惑，不知道如何分析课文中的表达手法。
难点解析：通过举例讲解和课堂练习，让学生学会识别和运用修辞手法。
（3）文化背景的把握：学生对人民英雄纪念碑的文化意义和象征意义可能不够了解。
（3）分析课文表达手法：学习并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析作者是如何通过这些手法表达情感的。
举例：分析课文中“人民英雄纪念碑就像一位巨人，默默守护着这片土地”这句话中的比喻手法。
部编版八年级上册语文《人民英雄永垂不朽》说课教学课件(第2课时)
（2）“这是毛主席亲自起草、周总理亲笔书写的碑文。”这一句中的 “亲自”“亲笔”不能删去是因为 __这__能__说_明__毛__主__席__、__周__总__理__对__此__事__态__度__非_ 常慎重，显示建碑意义的重大。
（3）碑文中标出三个年代：“三年以来”，“三十年以来”，“由此 上溯到一千八百四十年”。这三个历史年代，在中国近代史上发生的 重大历史事件是① 解__放__战__争____②_五__四__运__动____③ 鸦__片__战__争_____
(4)放眼今天的中国，英雄之光仍在我们的日常生活中时时闪现。 如果要在纪念碑上增加三幅新中国成立以来为党和人民做出贡 献的英雄的浮雕，你认为应该增加哪三幅？
• 再如介绍10幅浮雕时，将每幅浮雕所反映的历史事件的人、时、地 、事等记叙因素交代明白。
• 总之，在说明文中运用记叙，增强了文章生动性和形象性。
拓展延伸
烈士们已经远离我们而 去了，作为新时期的青 年， 我们能做些什么？
本课小结
本文是一篇事物说明文，用准确而富于变化的语 言，抓住特征以说明为主有机插入叙述；以瞻仰者本 人的活动顺序为主，空间顺序为辅，兼以逻辑顺序通 过对人民英雄纪念碑具体而全面的介绍，热情赞颂了 革命先烈的丰功伟绩和和他们英勇奋斗，前仆后继的 革命精神，表现了广大人民群众对他们的无限崇敬和 深切怀念。
②汉白玉美观朴素，洁白耀 眼，使挺拔的碑身显得更加 雄伟庄严；
③花岗岩坚硬，汉白玉洁白，象征先烈们坚强和纯洁的 品格之美；
④这两种石材耐久度高，象 征革命先烈精神永垂不朽。
3.读第四小节完成下列各题：
（1）这段文字按_空__间__ 顺序说明，条理清晰。使用的说明方法有 __列__数__字__ 和作__比__较___文中第一句的表达方式是 _记__叙____。
（3）碑文中标出三个年代：“三年以来”，“三十年以来”，“由此 上溯到一千八百四十年”。这三个历史年代，在中国近代史上发生的 重大历史事件是① 解__放__战__争____②_五__四__运__动____③ 鸦__片__战__争_____
(4)放眼今天的中国，英雄之光仍在我们的日常生活中时时闪现。 如果要在纪念碑上增加三幅新中国成立以来为党和人民做出贡 献的英雄的浮雕，你认为应该增加哪三幅？
• 再如介绍10幅浮雕时，将每幅浮雕所反映的历史事件的人、时、地 、事等记叙因素交代明白。
• 总之，在说明文中运用记叙，增强了文章生动性和形象性。
拓展延伸
烈士们已经远离我们而 去了，作为新时期的青 年， 我们能做些什么？
本课小结
本文是一篇事物说明文，用准确而富于变化的语 言，抓住特征以说明为主有机插入叙述；以瞻仰者本 人的活动顺序为主，空间顺序为辅，兼以逻辑顺序通 过对人民英雄纪念碑具体而全面的介绍，热情赞颂了 革命先烈的丰功伟绩和和他们英勇奋斗，前仆后继的 革命精神，表现了广大人民群众对他们的无限崇敬和 深切怀念。
②汉白玉美观朴素，洁白耀 眼，使挺拔的碑身显得更加 雄伟庄严；
③花岗岩坚硬，汉白玉洁白，象征先烈们坚强和纯洁的 品格之美；
④这两种石材耐久度高，象 征革命先烈精神永垂不朽。
3.读第四小节完成下列各题：
（1）这段文字按_空__间__ 顺序说明，条理清晰。使用的说明方法有 __列__数__字__ 和作__比__较___文中第一句的表达方式是 _记__叙____。
苏教版七年级下册语文目录（2）
苏教版七年级下册语⽂⽬录(2) 苏教版七年级下册语⽂⽂学常识〖第⼆单元〗 《从百草园到三味书屋》作者鲁迅，原名周树仁，我国伟⼤的⽂学家、思想家、⾰命家。
本⽂选⾃他的散⽂集《朝花⼣拾》，本⽂以空间的变换为顺序。
通过对⽐的⼿法，表现了⼉童天真活泼的性格和热爱⼤⾃然追求快乐⾃由的⼼理，同时也说明了封建教育的⽅法和内容是对⼉童天性的束缚。
《⽉迹》作者贾平凹，当代作家，全⽂按照“盼⽉亮—寻⽉亮—议⽉亮”的顺序，记叙了⼀家⼏个孩童中秋夜追寻⽉亮的过程，表现了孩童奇特敏锐的想象，以及为共同拥有美好事物⽽满⾜的可贵的⼼灵世界。
《三颗枸杞⾖》作者程海，本⽂运⽤回忆的笔法，⽣动细致的描写了虚度⼀⽣的三叔临终前的悔恨和他的悔恨对“我”的教育，告诉⼈们：要抓住时间，抓住⽣命，少壮不努⼒，⽼⼤徒伤悲。
《我们家的男⼦汉》作者王安忆，当代著名⼥作家，她的⼩说《长恨歌》获茅盾⽂学奖，本⽂运⽤风趣幽默的语⾔，按⼈物的性格特点组织安排材料，⽣动⽽细腻的描写了⼀个男孩⼦成长的过程，刻画了⼀个逐步成长的⼩男⼦汉形象。
《柳叶⼉》是⼀篇叙事散⽂，作者宋学孟，本⽂⽤饱含深情的语⾔，描写了⼉童时代在那饥荒严重的岁⽉，抢柳叶⼉吃柳叶⼉的乐趣，但如今回忆起来，有种苦中带涩的滋味⼉，抒写了对柳叶⼉的特殊感情。
《两⼩⼉辩⽇》体裁寓⾔选⾃《列⼦·汤问》作者是战国时期列御寇。
本⽂告诉⼈们：⽚⾯看问题是得不出正确结论的。
《黄纱⼱》体裁微型⼩说，作者薛涛，作品运⽤电影中“蒙太奇”的表现⼿法，每个镜头流露了⼈与之间相互理解互相抚慰的温馨之情。
苏教版七年级下册语⽂⽂学常识〖第三单元〗 《⼈民英雄永垂不朽》作者周定舫，全⽂按瞻仰者的⾏踪为序具体介绍了巍峨、雄伟、庄严的⾸都⼈民英雄纪念碑，在介绍⼤碑座上的⼗块浮雕时按照东南西北的空间顺序和浮雕反映历史事件的时间顺序相结合的顺序，说明热情赞颂⾰命先烈的丰功佳绩，同时表现了⼈民群众对他们的⽆限崇敬与怀念之情。
七年级语文上册 第三单元 11《人民英雄永垂不朽》(第1课时)教案 (新版)苏教版
3.碑文中标出三个年代：“三年以来”，“三十年以来”，“由此上溯到一千八百四十年”。这三个历史年代，在中国近代史上发生的重大历史事件是
教师出示课堂作业二
下列句子采用了哪些说明方法，扣住纪念碑的哪一个总特征来说明的？
（1）、它像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部。
（2）、这是中国自古以来最大的一座纪念碑，从地面到碑顶高达37.94米，有10层楼那么高，比纪念碑对面的天安门还高4.24米。
难点：体会文章准确而富于变化的语言
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入新课、揭示目标
解题二、出示自学提纲Fra bibliotek学生自学（10分钟左右）
1.了解课文思路
2.划出读不准的字词
3.划出体现作者行踪的词语
4.认识纪念碑的结构
5、阅读课文1---5自然段，思考：这部分说明了什么内容，按照什么顺序，使用了什么说明方法？
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
B：第2-5段按空间顺序写出了纪念碑的位置、环境、兴建过程、规模、质料。
2、合作解决学生自主发现的问题。
3、学生根据学习目标总结自己的收获。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
教师出示课堂作业一。
读第四小节完成下列各题
1这段文字使用的说明方法有（ ）和（ ）。
2. “这是毛主席亲自起草、周总理亲笔书写的碑文。”这一句中的“亲自”、“亲笔”不能删去是因为
板书
设计
教 学 反 思
1、
2、
通过提问、板演、师生互动、小组讨论等形式解决问题。
1、解决自学提纲中的问题。
（1）思路：
点题总领正文----介绍碑身浮雕----抒写瞻仰感受
教师出示课堂作业二
下列句子采用了哪些说明方法，扣住纪念碑的哪一个总特征来说明的？
（1）、它像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部。
（2）、这是中国自古以来最大的一座纪念碑，从地面到碑顶高达37.94米，有10层楼那么高，比纪念碑对面的天安门还高4.24米。
难点：体会文章准确而富于变化的语言
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入新课、揭示目标
解题二、出示自学提纲Fra bibliotek学生自学（10分钟左右）
1.了解课文思路
2.划出读不准的字词
3.划出体现作者行踪的词语
4.认识纪念碑的结构
5、阅读课文1---5自然段，思考：这部分说明了什么内容，按照什么顺序，使用了什么说明方法？
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
B：第2-5段按空间顺序写出了纪念碑的位置、环境、兴建过程、规模、质料。
2、合作解决学生自主发现的问题。
3、学生根据学习目标总结自己的收获。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
教师出示课堂作业一。
读第四小节完成下列各题
1这段文字使用的说明方法有（ ）和（ ）。
2. “这是毛主席亲自起草、周总理亲笔书写的碑文。”这一句中的“亲自”、“亲笔”不能删去是因为
板书
设计
教 学 反 思
1、
2、
通过提问、板演、师生互动、小组讨论等形式解决问题。
1、解决自学提纲中的问题。
（1）思路：
点题总领正文----介绍碑身浮雕----抒写瞻仰感受
第20课《人民英雄永垂不朽》课件2024-2025学年统编版语文八年级上册
第一课时
知识讲解
了解作者，掌握字词
1.了解作者 周定舫（fǎng）（1931—1993），浙江定海
人，记者。在漫长的记者生涯中，担负过首都十大 建筑、毛主席纪念堂等重大报道任务。他采写并与 人合写了很多优秀作品，如《建设中的北京》《北 京城里里外外》《当你们熟睡的时候》《祖国的天 常蓝水常清》等。
2Hale Waihona Puke 字音、字形、词义瞻仰(zhān) 橘黄(jú) 销毁(xiāo) 挑衅(xìn) 峻峭(jùn) 天堑(qiàn) 镏金(liú) 矗立(chù)
上溯(sù) 永垂不朽(xiǔ)
旌旗(jīng) 五卅运动(sà)
逾越(yú)
顶天立地(lì)
庑殿顶(wǔ) 慷慨激昂(kǎi)
瞻仰：怀着恭敬的心情仰望。 上溯：从现在往以前推。 天堑：天然形成的隔断交通的大沟，多指长江，形容它的险要。 挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。 永垂不朽：姓名、事迹、精神等永远流传，不磨灭。 丰功伟绩：伟大的功绩。 慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬而充满正气。
有什么区别？ 前者是瞻仰前的心情，后者是瞻仰后的深切感受。 （3）第2—10自然段主要写的是什么内容？
纪念碑的位置，兴建过程，体量，纪念碑的题字、碑文、碑身造型、装饰花纹 以及十幅大浮雕等。
（4）划分段落层次
第一部分（第1段）：瞻仰纪念碑前的心情和纪念碑的总体特征。
第二部分（第2—10段）：具体介绍纪念碑：位置，兴建过程，体量，
导入形式2(图片导入):
在这一单元的学习中，我们认识了形态优美的中国石拱桥,它是 中国桥梁建筑的丰碑；我们也感受了充满诗情画意的苏州园林, 它是中国园林艺术的丰碑。今天我们一起走近一座巍峨、雄伟、 庄严的建筑，这是矗立在北京天安门广场上的——人民英雄纪 念碑。这节课让我们一起去走近它、瞻仰它。
苏教初中语文七下《11人民英雄永垂不朽》word教案 (3)
慷慨激昂：充满正气，精神振奋，情绪激动、高昂。
勇往直前：勇敢地一直向前走。
丰功伟绩：伟大的功绩。丰，多、盛。
巡捕：旧时代帝国主义在租界中的警察。
遥遥相对：遥遥，形容距离远。远远地相互对着。
风起云涌：涌，升起，冒出。比喻新生事物不断出现，势不可当。
3.划分课文段落。
第一段（1节）：瞻仰纪念碑的心情和印象。
第2节，按人的活动写。第一次交代：“人民英雄永垂不朽”八个金字，暗示碑的主题和本文的主题。
第3节，交代了建碑的时间（决议兴建的时间和动工兴建的时间），碑身的规模（用具体数字 与天安门比较），建碑的特殊材料（坚硬的花岗石和洁白的汉白玉）和建碑的重大意义（象征着……标志着……）。
提问：建碑的特殊材料有何象征意义？
提问：作者在这里主要介绍了哪些内容？
归纳：碑的四周栏杆、碑的正面题词和背面碑文、碑身的装饰以及大碑座四周的浮雕。作者再次写“人民英雄永垂 不朽”八个金光闪闪的大字，突出了主题，毛主席起草、周总理手书的碑文，高度概括了一百多年来的历史，表现了中国人民前赴后继百折不挠的革命精神，是对“人民英雄永垂不朽”这一主题的阐述。
二、检查预习情况
1.正音正字。
瞻（ｚｈāｎ）仰（ｙǎｎｇ）矗（ｃｈù）立
奠（ｄｉàｎ）基砌（ｑì）墙伟绩（ｊì）Байду номын сангаас（ｌｉǘ）金
上溯（ｓù）五卅（ｓà）
朽（ｘｉǔ）幅（ｆǘ）
天堑（ｑｉàｎ）镶（ｘｉāｎｇ）
嵌（ｑｉàｎ）发髻（ｊì）
2.补充解释下列词语。
矗立：高大而笔直地挺立。
永垂不朽：垂，流传后世。朽，磨灭。指光辉的事业和伟大的精神永远流传，不会磨灭。
难点
学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法
勇往直前：勇敢地一直向前走。
丰功伟绩：伟大的功绩。丰，多、盛。
巡捕：旧时代帝国主义在租界中的警察。
遥遥相对：遥遥，形容距离远。远远地相互对着。
风起云涌：涌，升起，冒出。比喻新生事物不断出现，势不可当。
3.划分课文段落。
第一段（1节）：瞻仰纪念碑的心情和印象。
第2节，按人的活动写。第一次交代：“人民英雄永垂不朽”八个金字，暗示碑的主题和本文的主题。
第3节，交代了建碑的时间（决议兴建的时间和动工兴建的时间），碑身的规模（用具体数字 与天安门比较），建碑的特殊材料（坚硬的花岗石和洁白的汉白玉）和建碑的重大意义（象征着……标志着……）。
提问：建碑的特殊材料有何象征意义？
提问：作者在这里主要介绍了哪些内容？
归纳：碑的四周栏杆、碑的正面题词和背面碑文、碑身的装饰以及大碑座四周的浮雕。作者再次写“人民英雄永垂 不朽”八个金光闪闪的大字，突出了主题，毛主席起草、周总理手书的碑文，高度概括了一百多年来的历史，表现了中国人民前赴后继百折不挠的革命精神，是对“人民英雄永垂不朽”这一主题的阐述。
二、检查预习情况
1.正音正字。
瞻（ｚｈāｎ）仰（ｙǎｎｇ）矗（ｃｈù）立
奠（ｄｉàｎ）基砌（ｑì）墙伟绩（ｊì）Байду номын сангаас（ｌｉǘ）金
上溯（ｓù）五卅（ｓà）
朽（ｘｉǔ）幅（ｆǘ）
天堑（ｑｉàｎ）镶（ｘｉāｎｇ）
嵌（ｑｉàｎ）发髻（ｊì）
2.补充解释下列词语。
矗立：高大而笔直地挺立。
永垂不朽：垂，流传后世。朽，磨灭。指光辉的事业和伟大的精神永远流传，不会磨灭。
难点
学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法
2024年度第20课《人民英雄永垂不朽》说课稿2024
第20课《人民英雄永 垂不朽》说课稿2024
2024/3/24
1
目 录
2024/3/24
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 学生情况分析及对策 • 教学评价与反馈 • 教师自我反思与提高
2
CHAPTER 01
课程背景与目标
2024/3/24
3
教材分析与定位
2024/3/24
引导学生通过小组讨论、角色扮演等方式，深入探究 英雄的精神内涵和历史价值，增强学生的历史认同感 和文化自信心。
通过多媒体教学资源，如图片、视频等，向学生展示 历史背景和英雄事迹的相关资料，帮助学生深入了解 历史背景和英雄事迹。
2024/3/24
结合文学作品的阅读和鉴赏，引导学生分析英雄形象 的特点和价值，提高学生的文学素养和审美能力。同 时，通过写作练习，让学生以英雄为题材进行创作， 进一步加深对英雄的理解和认识。
一定的认识。
2024/3/24
21
学生可能存在问题
对于历史背景和英雄事迹的细 节了解不够深入，可能存在知 识上的模糊和混淆。
2024/3/24
对于英雄精神内涵的理解和领 悟不够透彻，难以深刻体会英 雄的崇高精神和历史价值。
在文学作品的阅读和鉴赏中， 可能缺乏对英雄形象的深入分 析和评价能力。
22
针对性教学策略
展示人民英雄纪念碑的模型或相关实 物，让学生更加直观地感受纪念碑的 庄严和崇高。
2024/3/24
15
CHAPTER 03
教学过程设计
2024/3/24
16
导入环节设计
2024/3/24
导入方式
通过播放一段关于人民英雄的纪 念视频，配以感人的音乐，营造 出庄重肃穆的氛围，引导学生进 入学习状态。
2024/3/24
1
目 录
2024/3/24
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 学生情况分析及对策 • 教学评价与反馈 • 教师自我反思与提高
2
CHAPTER 01
课程背景与目标
2024/3/24
3
教材分析与定位
2024/3/24
引导学生通过小组讨论、角色扮演等方式，深入探究 英雄的精神内涵和历史价值，增强学生的历史认同感 和文化自信心。
通过多媒体教学资源，如图片、视频等，向学生展示 历史背景和英雄事迹的相关资料，帮助学生深入了解 历史背景和英雄事迹。
2024/3/24
结合文学作品的阅读和鉴赏，引导学生分析英雄形象 的特点和价值，提高学生的文学素养和审美能力。同 时，通过写作练习，让学生以英雄为题材进行创作， 进一步加深对英雄的理解和认识。
一定的认识。
2024/3/24
21
学生可能存在问题
对于历史背景和英雄事迹的细 节了解不够深入，可能存在知 识上的模糊和混淆。
2024/3/24
对于英雄精神内涵的理解和领 悟不够透彻，难以深刻体会英 雄的崇高精神和历史价值。
在文学作品的阅读和鉴赏中， 可能缺乏对英雄形象的深入分 析和评价能力。
22
针对性教学策略
展示人民英雄纪念碑的模型或相关实 物，让学生更加直观地感受纪念碑的 庄严和崇高。
2024/3/24
15
CHAPTER 03
教学过程设计
2024/3/24
16
导入环节设计
2024/3/24
导入方式
通过播放一段关于人民英雄的纪 念视频，配以感人的音乐，营造 出庄重肃穆的氛围，引导学生进 入学习状态。
第20课《人民英雄永存不朽》课件(共17张ppt) 2023-2024学年统编版语文八年级上册
人 民 大 会 堂
天安门
东长安街
远
近
纪念碑台阶前
北
政 协
礼
西 纪念碑 东 第二层平台
堂
南 按照由远到近的空间顺序介绍纪念碑
第二层平台游览设计：
双
题字
双
层
层
汉
汉
白 碑心石 白
玉
玉
栏
栏
杆
碑文
杆
说明顺序：先四周后中间，先正面后背面。
三年以来，在人民解放战争
碑
和人民革命中牺牲的人民英雄们
背
永垂不朽！
面
三十年以来，在人民解放战
人 民 英 雄 纪 念 碑 (北）
胜利渡长江 解放全中国
• 我们来到碑的正面，看到解放战争时期人民解放军百万雄师 “胜利渡长江，解放全中国”的浮雕，这是十幅浮雕中最大的 一幅。国民党认为不能逾越的天堑长江，被英勇无敌的人民解 放军胜利地渡过了。浮雕上，号兵吹起冲锋号；指挥员右手高 举，连连向高空发射信号弹，已登上敌岸的战士，踏着反动派 的旗帜，向国民党反动统治的老巢——南京城冲去。背后，数 不清的战船正在波涛中前进。
攻略制作一：设计游览路线
➢ 制作要求：
➢ 1.仔细阅读文章，找出体现作者行踪的词语。 ➢ 2.选择参照物，画出纪念碑的位置，标注方位。 ➢ 3.画出纪念碑上的主要构成部分，并标注出来。 ➢ 4.用箭头画出作者瞻仰、参观纪念碑的顺序。
纪念碑结构图
碑侧
碑顶 碑文
题字 碑身
小碑座
大碑座
汉白玉 栏杆
游览路线设计图：
南
攻略制作二：选择其中一幅图，撰写介绍词（不看书）
小组交流： 1.小组交流，推选一篇习作。 2.习作与课文逐句比较，具体解说课文用怎样 的说明方法和语言来介绍事物特征。
天安门
东长安街
远
近
纪念碑台阶前
北
政 协
礼
西 纪念碑 东 第二层平台
堂
南 按照由远到近的空间顺序介绍纪念碑
第二层平台游览设计：
双
题字
双
层
层
汉
汉
白 碑心石 白
玉
玉
栏
栏
杆
碑文
杆
说明顺序：先四周后中间，先正面后背面。
三年以来，在人民解放战争
碑
和人民革命中牺牲的人民英雄们
背
永垂不朽！
面
三十年以来，在人民解放战
人 民 英 雄 纪 念 碑 (北）
胜利渡长江 解放全中国
• 我们来到碑的正面，看到解放战争时期人民解放军百万雄师 “胜利渡长江，解放全中国”的浮雕，这是十幅浮雕中最大的 一幅。国民党认为不能逾越的天堑长江，被英勇无敌的人民解 放军胜利地渡过了。浮雕上，号兵吹起冲锋号；指挥员右手高 举，连连向高空发射信号弹，已登上敌岸的战士，踏着反动派 的旗帜，向国民党反动统治的老巢——南京城冲去。背后，数 不清的战船正在波涛中前进。
攻略制作一：设计游览路线
➢ 制作要求：
➢ 1.仔细阅读文章，找出体现作者行踪的词语。 ➢ 2.选择参照物，画出纪念碑的位置，标注方位。 ➢ 3.画出纪念碑上的主要构成部分，并标注出来。 ➢ 4.用箭头画出作者瞻仰、参观纪念碑的顺序。
纪念碑结构图
碑侧
碑顶 碑文
题字 碑身
小碑座
大碑座
汉白玉 栏杆
游览路线设计图：
南
攻略制作二：选择其中一幅图，撰写介绍词（不看书）
小组交流： 1.小组交流，推选一篇习作。 2.习作与课文逐句比较，具体解说课文用怎样 的说明方法和语言来介绍事物特征。
第20课《人民英雄永垂不朽》课件统编版语文八年级上册
任务一：整体感知 人民英雄纪念碑的总体特征是什么？
巍峨、雄伟、庄严
理清顺序 由远到近的空间顺序
进入（ 广场）
天安门
（由远而近，直到离开的行踪）
东长安街越过（广场）来自人民 踏着（石道）
北 纪念碑台阶前
政
大 走到（碑前）
协
会 堂
踏上（台阶） 西 纪念碑 东
第二层平台
礼 堂
到了（平台）
南
走下（台阶） 离开（ 纪念碑）
第一次 第2段
揭示文章的中心思想
第二次 第4段
点明纪念碑的主题
第三次 第11段 表达崇敬、赞颂、怀念之情
反复提及，强调了人民英雄的丰功伟绩和崇高品格，有力 地突出了本文的中心思想。
4.碑文中的“三年以来”“三十年以来”“一千八百四十年”的含义 分别是什么？人民英雄纪念碑纪念的是哪些英雄？
“三年以来”是指中国新民主主义革命阶段中1946 年到1949年的解 放战争时期；“三十年以来”是指1919年“五四运动”至1949年中国新 民主主义革命的整个时期；“一千八百四十年”是指1840 年，这一年第 一次鸦片战争爆发，标志着我国旧民主主义革命的开始。由此可知，人 民英雄纪念碑纪念的是旧民主主义革命、新民主主义革命以及其中的三 年解放战争时期，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福， 在历次斗争中牺牲的人民英雄。
总结说明顺序：
（1）瞻仰者本人的活动顺序 （由远到近的空间顺序） （2）介绍纪念碑结构的顺序 （由下到上空间顺序） （3）介绍碑身的顺序 （由正到背的空间顺序） （4）介绍浮雕的顺序 （东南西北的空间顺序）
（从近代到现代的时间顺序）
3.文章三次提及毛主席亲笔题写的“人民英雄永垂不朽”，这 样写用意何在？
七年级下册《人民英雄永垂不朽》的教案及原文
七年级下册《人民英雄永垂不朽》的教案及原文《人民英雄永垂不朽》这是一篇瞻仰首都人民英雄纪念碑的说明文，选自1958年4月23日《人民日报》，有改动。
以下是小编为大家整理推荐关于七年级语文的下册《人民英雄永垂不朽》教案范文以及原文，欢迎大家参阅学习。
七年级下册《人民英雄永垂不朽》教案一、教学目标(学生读)1、了解人民英雄纪念碑的概况。
2、学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。
3、学习文章中运用的说明方法并分体会其作用。
二、教学过程(一)、感悟新知1。
正音正字。
(学生读)瞻( )仰矗( )立五卅( )奠( )基砌( )墙上溯( )镏( )金逾( )越发髻( )天堑( ) 不朽( ) 横幅( )重幔( ) 镶嵌( )峻峭( ) 挑衅( )2、补充解释下列词语。
矗立：高大而笔直地挺立。
永垂不朽：垂，流传后世。
朽，磨灭。
指光辉的事业和伟大的精神永远流传，不会磨灭。
慷慨激昂：充满正气，精神振奋，情绪激动、高昂。
勇往直前：勇敢地一直向前走。
丰功伟绩：伟大的功绩。
丰，多、盛。
遥遥相对：遥遥，形容距离远。
远远地相互对着。
风起云涌：涌，升起，冒出。
比喻新生事物不断出现，势不可当。
怒形于色：形，显示、显露。
3、常见的说明方法有哪几种，其作用是什么?常见的说明顺序有哪几种?(二)、探究新知1、本文的说明对象是什么?试着说说你是怎么判断出来的?文章副标题的作用是什么?2、本文说明对象的特征是什么?3、仔细阅读文章2——10自然段，说说本文说明了纪念碑的哪些内容?由此我们判断这篇文章的说明顺序是什么?4、仔细研读7——10段，作者在说明纪念碑时运用了那种说明顺序?文中的哪些词语体现了这一顺序。
5、仔细阅读课文，找出文中运用的说明方法，并各举一例试着分析其作用。
(三)、归纳整理(四)当堂测评1、给加粗字注音或根据拼音写出汉字。
瞻仰( ) 矗立( ) 重幔( ) 髻子( )liú( )金梭biāo( ) chān( )扶diǎn( )基2、指出下列句子所用的说明方法。
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内容丰富大浮雕，介绍说明很简单。 概述事件一句话，意义价值三两言。 画面再现有难度，说完概貌细节点。 顺序安排可灵活，理性表达情不煽。
这幅浮雕有可能出现在人民英雄纪念碑上面吗？
• 建设青藏铁路是人类铁路建设史上的伟 大壮举，是对人类生命极限的挑战。青 藏铁路穿越青藏高原腹地，沿线有500 公里属无人区，高寒缺氧，自然条件恶 劣，地质复杂，冻土广布，技术难度很 大，工程十分艰巨。青藏铁路开工以来， 广大建设者奋战在高原、奉献在高原、 立功在高原，在“世界屋脊”上谱写了 一首首壮丽的诗篇。
• “五四爱国运动”为了凸显主题，作者采用了辐射 式的构图方式，辐射的中心点是一男一女两个青年 学生，其余的人群分别依次呈波浪式向两边辐射开 来，聚集在中心人物的周围。这种构图方式将人民 群众在国家将亡时的凝聚力和向心力充分表现出来， 整个画面构图十分紧凑，极富韵律。与其他几块浮 雕相比，人物的衣纹写实性极强，充分表现了其柔 软的质地，有如在风中摆动一样，将东方艺术讲求 的“气韵生动”完全融合到了画面中。
• 人：聪明秀出谓之英 胆力过人为之雄
• 所谓英雄，就是做了力所能及的事情。 ——程少堂
人民英雄纪念碑
周振中
一 尊 巨 大 的 磨 刀 石 砥砺着 民族的意志
•
接下来的一幅是“五四爱国运动”。 这是中国民主革命由旧民主主义革命转变 为新民主主义革命的转折点。浮雕的画面 显示出学生们齐集于天安门前举行爱国示 威游行的情景。一群男女青年学生举着废 除卖国密约的旗帜，慷慨激昂地来到天安 门前。人群高处，一个男学生在正向围着 他的群众演说，要求“外争国权,内惩国 贼”。梳着髻子、系着长裙的女学生，在 向市民们散发传单。愤激的青年演说者， 怒形于色的男女老少群众，使整个浮雕充 满了痛恨国贼、激动人心的气氛。
• 2008年的中国经历了太多悲怆和喜悦， 在抗击暴风雪、抗震救灾、举办奥运会、 神七航天员太空漫步等事件中，中国人 用坚韧、勇敢、智慧向中国和世界交出 了满意的答卷。 ——2008年感动中国特别奖“中国人”
宣 言
北岛
我不是英雄 在没有英雄的时代 我只想做一个人。
何谓英雄？
• 英：草之精秀者为英 • 雄：兽之特群者为雄 • ——（三国）刘劭（shào）：《人物志》
• 每当汽笛声穿过唐古拉山口的时候，高原上的 雪山、冻土、冰河，成群的藏羚羊，都会想念 他们，想念那些有力的大手和坚强的笑容。他 们能驱动钢铁，也会呵护生命。他们，是地球 之巅的勇者，他们，缔造了世界上最伟大的铁 路！ ——2005年感动中国特别奖“青藏铁路建设者”
• 2008年有太多的记忆，伤痛和喜悦并存， 苦难与精彩同在，然而停留在我们所有 中国人内心深处更多的则是感动与温暖。 13亿中国人手相牵，心相贴，血脉相连， 一起挺起中国不屈的脊梁，因为我们有 一个共同的心愿：振兴中华，中华腾飞！
读一读
矗立
旌旗 铁锨 天堑
镏金
卅 重幔 奠基
上溯
逾越 挑衅 峻峭
小庑殿顶
瞻仰 髻子
矗【chù】立 镏金【liú】 上溯【sù】 小庑【wǔ】殿顶 旌【jīng】旗 卅【sà】 逾【yú】越 瞻仰【zhān yǎng】 铁锨【xiān】 重幔【chóng màn】 挑衅【tiǎo xì n】 髻【jì 】子 天堑【qiàn】 奠【diàn】基 峻峭【俊俏】
人民英雄永垂不朽
——瞻仰首都人民英雄纪念碑
周定舫
想一想
• 文章标题下面有个副标题，标题和副标 题各有什么作用？二者之间又有什么联 系？
• 文章标题表明了作者要歌颂的对象，副 标题表明文章要具体介绍的建筑物。通 过对纪念碑的介绍说明，讴歌人民英雄 的丰功伟绩和前赴后继的革命精神。
• “瞻仰”是什么意思？副标题中为什么用 “瞻仰”？改成“参观”好不好？ • 瞻仰：恭敬地看。写出了对革命先烈的万 分崇敬的心理。
金田起义
五卅 运动
五四爱 国运动
武昌起 义
方位 东之北 东之南 南之东
顺序 1 2 3
时间 1839年 1851年 1911年
事件 销毁鸦片烟 金田起义 武昌起义
意义 表现中国人民反帝的决心 动摇了封建统治的基础 结束了封建帝制
南之中
南之西 西之南 西之北 北之东
4
5 6 7 8
1919年
1925年 1表明作者行踪的词语， 看看作者是按照怎样的顺序把纪念碑一 步步介绍到我们面前来的？
天安门 东长安街
北 人 民 大 会 堂 纪念碑台阶前 东 第二层平台 国 家 博 物 馆
西
纪念碑
南
天安门 东长安街
远
人 民 大 会 堂
近
北 纪念碑台阶前 历 史 博 物 馆
西
纪念碑
东 第二层平台
南
按照由远到近的空间顺序介绍纪念碑
远看
像巍 顶峨 在天 、 天立 雄 安地 伟 门的 、 广巨 庄 场人 严 南一 的 部样 纪 矗念 立碑
• 作者在介绍纪念碑结构时，又是按照什 么顺序来写的？
近看 纪念碑结构图
碑顶 碑身
小碑座
碑侧
大碑座
汉白玉 栏杆
• 三年以来，在人民解放 战争和人民革命中牺牲 的人民英雄们永垂不朽！ • 三十年以来，在人民解 放战争和人民革命中牺 牲的人民英雄们永垂不 朽！ • 由此上溯到一千八百四 十年，从那时起，为了 反对内外敌人，争取民 族独立和人民自由幸福， 在历次斗争中牺牲的人 民英雄们永垂不朽！
林徽因与梁思成
• 1.读6~10段，这一部分重点介绍了哪 10座浮雕？请大家阅读相应文段，找出 每幅浮雕所表现的事件、时间、意义。
• 2. 作者是按什么顺序来介绍的？
• 3.第6段与7、8、9、10段有什么关系？
欢迎解放军
胜利渡长江， 解放全中国
支援前 线
抗日敌 后游击 战 八一南昌 起义
销毁鸦片烟
五四运动
五卅运动 八一南昌起义 敌后游击战 热烈支援前线
中国民主革命的转折点
促使大革命风暴的爆发 打响了武装斗争第一枪 打击日本侵略者
北之中 北之西
9 10
1949年
胜利渡长江 欢迎慰劳解放军
解放全中国
这篇文章的说明顺序是什么？
• 空间顺序：交代作者的游踪按空间顺序。写大 碑座四周的浮雕时，也是按东、南、西、北的 空间顺序来写。 • 时间顺序：写浮雕的内容时，是按照历史顺序 来写的。 • 逻辑顺序：作者先写人民英雄纪念碑最重要的 题词和碑文，再写东西两侧上部、小碑座的四 周、碑顶，由主到次。第6段与7、8、9、10 段是总分的关系。