卓越课堂的“发生学”

走向“多维互动,智慧共生”的“卓越课堂”改革铜梁县深入推进“卓越课堂”五年行动计划，积聚了全县广大中小学教育工作者的智慧和力量，弘扬“踏石有印，抓铁留痕”的坚韧和务实精神，使课堂教学改革在“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”中悄然发生了积极的变化。

一、系统设计，督导领航建构“卓越课堂”行动路线图。

我县提炼出了“12342”工作思路（即“多维互动，共生课堂”行动理念，明确“教得有效，学得快乐”两条主线，分三个层面“教师的教”“学生的学”以及“课堂结构”提出要求，优化备课、上课、作业和检测等四个环节，落实构建教学模式和研制评价体系两项保障），全面落实“卓越课堂”行动计划。

创新视导方法服务一线课改。

成立了课改指导小组，采取专题视导和常规视导相结合等方式，对全县所有中小学，采用听课、评课、查作业听课记录等、看学生习惯等、问卷或座谈、商议、总结、提建议八步视导法，真正实现了引领课改、导向课改、服务课改。

“过关评价”促进全员提升。

全县开展了所有学科“有效课堂人人过关”活动，通过设置教研（学科、年级）组内――校内――片区――县内四道“过关”评价，成熟一批过关一批，最终让所有教师的教学达到“多维互动、共生课堂”的有效课堂标准，部分教师达到优秀课堂标准。

全程督导强化课改动机。

县教委每个季度召开一次课改推进会，实现教委主任、书记、教委科室、片区教管中心、校长、教师全覆盖。

学校每个月报送课改信息，教委每个月通报全县课改情况进行情况。

督导室定时或不定时抽查，对学校实施课改情况进行督导。

二、科研指导，多维互动三级教研网络助推课改。

积极探索县、片区、学校三级教研网络，聘请学科兼职教研员14人，成立了91人的学科中心教研组，组建了以名特优教师为成员的“铜梁县中小学深入推进课堂教学改革”活动指导小组，充实专家团队，增加教研活力，形成上下联动，优势互补，使课改有根基、有引领、有落实。

多形式示范指导课改。

开展了课改论坛，优秀课改模式、优秀导学案、优秀课例、优秀论文评选等系列活动，及时总结和提炼优秀成果。

用卓越文化引领卓越课堂的构建——枣庄市薛城舜耕中学课堂三级建模的探索与实践从卓越谈起解释卓越《现代汉语词典》解释：非常优秀，超出一般。

卓越人材、卓越功勋、卓越的才能、卓越的社会活动家。

英语解释更为恰当：卓越是优秀的高级形态。

excellent优秀 superexcellent卓越super超级的超级优秀就是卓越百度卓越百度搜索“卓越”，大都与企业管理有关。

其中较有影响的是一个模式、两本书。

“卓越绩效模式”是80年代后期美国创建的一种世界级企业成功的管理模式，其核心是强化组织的顾客满意意识和创新活动，追求卓越的经营绩效。

《从优秀到卓越》是一本CEO们迫不及待要购买的书。

本书不会使平庸的公司成为优秀的公司，全书描绘了优秀公司实现向卓越公司跨越的宏伟蓝图。

《追求卓越》是美国优秀企业的管理圣经。

该书通过对世界一流企业的大范围调查和深入研究，得出结论，这些举世公认的优秀企业有六个卓越理念：崇尚行动、贴近顾客、自主创新、以人为本、扁平组织和包容文化。

舜耕中学的卓越核心理念：卓越·舜耕我们把“卓越·舜耕”作为学校的核心理念。

“卓越”是对舜耕中学未来的美好期望，勉励师生“卓尔不群”，要有卓越的梦想、卓越的毅力、卓越的精神。

“舜耕”源于“舜耕历山”的故事。

以此为核心理念，意在以“舜耕历山”之毅力，实现“志耕天下”之理想。

学校精神：追求卓越舜耕中学将“追求卓越”作为学校精神，旨在唤起师生“渴望伟大”的激情，为实现“当精细管理典范，做课堂改革先锋”的愿景和培育具有天地之学问、虞舜之人格的当代中学生的目标奋斗不已。

一、构建卓越文化捷克大教育家夸美纽斯真正的课堂教学涵盖三个内容：政治思想教育，精神文化引领，知识技能传授。

文化引领是学校课堂教学的重要组成部分。

学校确立“用卓越文化引领学校发展”的治校方略。

目前学校已经形成以“追求卓越”为核心的文化理念系统、视听文化元素和各项规章制度。

卓越文化是我校卓越课堂的根基显性文化：“耕耘”的雕塑教育师生勤奋刻苦“铁杵磨针”雕塑让师生铭记持之以恒名人雕像群激励师生与巨人试比高闻香园引导师生闻书识香，好读书、读好书“砥柱石”劝诫师生要做中流砥柱藤萝启迪师生不屈不挠竹林启迪师生谦虚、有气节苏州园林似的校园景观：春季草花香满园夏季蜂蝶处处恋秋季硕果满枝挂冬季绿意生机显教师学生生活在这美如诗画的校园中：如沐春风赏心悦目激发灵感增长智慧隐性文化“信心教育”增强学生拼搏的勇气“惜时教育”养成学生勤奋的习惯“齐鲁第一操”磨练学生坚强的意志“钱学森奖章”评选培养学生崇尚科学的精神“星满校园”活动激发学生创新的思维“社区互助小组”活动培养学生合作的意识“5+2+2”的培养公式开阔学生学习的视野二、淬炼卓越团队当代教师不缺先进的教育理念，不缺高超的教育技术，缺的是聪颖的教育智慧，智慧的教师才能培养出睿智的学生。

卓越课堂实践模式—巫山“133生本课堂”重庆巫山县教研室:邝尔安行走在基础教育课程改革的路上，思考、实践、研究，探索卓越课堂实践模式——“133生本课堂”，下面就此谈谈实践感悟。

一、认识“133生本课堂”1.“133生本课堂”内涵“133生本课堂”是在改变“鸠占鹊巢”，以教代学传统课堂教学的基础上，更加突出学生主体，引导学生自主学习，互动合作探究学习，广泛参与交流学习，培养学生良好的学习习惯和品质，提升学生学习能力和综合素质，提高教学效率的课堂。

“133”即突出一个课堂核心：目标问题。

抓住三个流程环节：预习—展示—反馈；把握三个维度交流：三个环节由内向外的互动交流。

如右图所示：2.“133生本课”堂鉴析“133生本课堂”是以学生的发展为本，营造浸润民主、平等、激励、交流环境的人文课堂，是教师转换角色，走进学生，融入学生，成为学生学习的伙伴，组建学习共同体，善待学生，创设一种心理自由和安全的课堂教学氛围，让学生的心智能自由飞翔的生命课堂；是以学生活动为中心，在高度尊重学生，充分依靠学生的基础上，先感悟，后认知，再熟知，重过程的生成课堂；是由文本到生活，贴近学生实际，更加关注知识的生命活力的生活课堂；是通过先做后学，先学后教，教少学多，以学定教，以追求让学生真正成为学习的主人，学生更精彩的互动课堂。

“133生本课堂”是以“生本”为前提。

教学设计上以立足我的学生，创设课堂活动情景，设计激发学生学习兴趣的问题。

操作上突出启发、引导、点拨，更新教学方法，充分调动学生，高度尊重信任学生，让学生“学”起来，思维“动”起来。

突破以“教”为中心的教学设计、教学操作，摒弃“师本”教学，构建“生本”、“学本”的教学体系。

“133生本课堂”不是简单形式或现象上的非此即彼，不是简单改教师下台学生上台，改同向坐为相向坐，改静听为言说，改先教为后学，或者教师靠着边，学生坐成圈，作业制成篇等形式上的改变；而是以学生为本，面对全体学生，发展学生思维，突出学生的学，做到有意义的讲，有针对性的讲，培养学生读、说、演、写、算、思(思维)、操（实践操作）等多方面的能力，培养学生良好的学习习惯、学习品质、合作意识等多方面的素质，从而有效或高效达成“三维目标”。

浅谈初中物理卓越课堂建设物理组孙超初中物理学习是打好基础、培养能力的重要时期，培养学生灵活运用知识分析问题和解决问题的能力，并使学生逐步养成良好的学习习惯，这对学生以后的学习至关重要。

可在学习物理过程中，要涉及到许许多多的概念、法则、原理、定律、公式、图形等，还要能灵活运用，就要求学生都应自觉、主动地学习，而兴趣则是这种自觉、主动学习的重要前提条件。

所以在物理教学中构建卓越课堂首先要从培养学生学习兴趣入手。

下面我就从自身教学中如何激发学生的学习兴趣谈些具体的做法。

一．用有趣的故事和贴近生活的典型实验来引入新课，从而激发学生的学习兴趣如：在学习密度时，可用阿基米德鉴别王冠的故事引入新课，通过故事的讲解不但可以起到活跃课堂气氛的作用，更重要的是能够让学生带着悬念和疑问去学习，从而激发学生的求知欲望；在学习大气压时，可用多媒体播放马德堡半球实验的视频或通过覆杯实验、瓶吞鸡蛋的实验来引入新课，从而可使学生初步认识到：大气压强不仅存在而且是很大的。

还比如，在学习流体的压强和流速的关系时，可用图中的三个实验来引入新课。

用这样的实验引课就会使学生对这节课不仅兴趣大增而且还可形成深刻的印象，便于学生理解、记忆。

除了以上举到的例子，基本上每节物理课的设计都可以找到相关的故事和典型的实验，通过有趣的故事和贴近生活的典型实验引课可激发学生的好奇心，当学生的好奇心被触动时，正是学习兴趣被唤起之时，这样就实现了由“要我学”到“我要学”的转变。

二．要重视演示实验对学生学习物理兴趣的培养物理是一门实验性很强的学科，而演示实验是课堂教学的一个重要组成部分。

所以我们要创造条件尽可能做好每一个演示实验。

例如：在学习汽化和液化时，对于影响蒸发快慢的三个因素即液体的液体表面积大小、温度高低、和液体表面的空气流动情况时，有时我们仅仅是结合实际生活实例总结一下结论，要求学生记住就结束了。

其结果就会导致学生的学习热情和兴趣有所散失，记忆也不会太牢。

打造卓越课堂努力成为新时代教师本论文探讨了农村小学通过校本教研，打造卓越课堂来提高教师的业务水平，实现减负提质。

标签：学习；畅谈；分享；轻松“方法对事半功倍，方法不对努力白费。

”也许这就是对卓越课堂的最好诠释。

“卓越课堂”就是打造最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。

为打造卓越课堂，就应积极参加校本教研活动，教师间相互学习，相互探讨教学方法、提升教学艺术、汇报研究成果，不断总结、反思，学习借鉴、探索改进，在创造性教学中形成自己的教学风格，使自己对教学科研产生兴趣，成为学习型、科研型、专家型、教育家型的新时代教师。

一：以打造卓越课堂为导向，打造学习型教师队伍新课程改革，对全体教育工作者特别是一线的教师提出了更高的要求。

新的课程标准、新的教材需要以新的教育理念、教学原则、教学方法、策略支撑。

能否适应这次变革的新要求，对于大多数教师来说，关键在于我们在教育观念和教学思想上能否有一个突破性转变，让卓越课堂实实在在的行动，它的成果是让学生全面、和谐地发展。

大力倡导学习的风气，构建学习型组织；教师以学习提高为快乐，学校以造就名师为荣耀，学校首先成立了卓越课堂研究办公室。

学校采取“请进来”、“走出去”和中心教研组自主教研模式，荣幸请片区教办主任粟赢龙到我校为全体教师解读卓越课堂，多次邀请文理学院的教师为我校全体教师进行新的教育理念的讲座，请教研室的专家到我校上示范课，派出对多媒体比较熟悉的教师到文理学院进修，为进一步提高专业文化水平。

学校争取一切能让教师出去学习的机会，会分期分批派出教师去取经，积极参加区组办的联片教研活动，并主动承担开展好联片教研课题。

与此同时强化内部管理，加大教师学习力度，以鼓励教师学习，现已投入50多万元购进一批新书补充到图书室。

采取多种形式促进教师学习，对年轻教师以考促学，阅读新课程标准，新的教育理念然后参加笔试；在不提供任何参考书和资料的情况，编写指定内容的教案；观看课堂教学录像，从教学思想，教学目标，教学结构，重点难点，教学方法，教师板书，学生活动等，写出自己的观点和合理化的建议。

浅谈如何打造作业课堂南泉镇中心小学杨德英在卓越课堂改革中，构造卓越建课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

一、如何构建卓越课堂（一）备课求“实” -----预设、生成，相辅相成为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。

因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。

每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。

当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。

可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。

同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。

课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。

同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。

预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。

有效的预设应促进课堂上的有效生成。

有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。

后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。

像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。

如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的话说一说各部分的作用。

充分了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。

48通鉴Mirror成长成长●文/王　敏重庆市沙坪坝区推行“学本式”卓越课堂已经五年了，作为一名从教30多年的数学教师，由抵触到参与并践行，我有颇多感触和收获。

理论学习，转变观念从教30多年，经历了多次教育教学改革，往往听多了就不以为然。

开始听到要推行“学本式”卓越课堂的教学模式时，还一笑而过，总认为那只是吹风打雷不下雨的事情，没有多在意。

后来区教委、区进修学院、学校多次动员学习引起了我的注意，我上网查询了有关“学本式”卓越课堂的资料。

“学本式”卓越课堂，是一种探索性的教育实践模式，它强调课堂定位于学生的“学”。

基本思路是：课堂既要尊重教师的“主导”，又要摆脱教师的“控制”，要从教师知识灌输型课堂向学生自主探究型课堂转变，激活思维，诱导自学，先学后教，不教而教，让课堂回归学生的世界，让课堂变成阳光灿烂、灵性生长、创新萌生、青春飞扬的舞台。

看到这些不禁耳目一新，注重培养学生的创新精神和创新能力这不正是我们每位教师所追求的目标吗？上级主管部门推行的“学本式”卓越课堂指向创新素养的培育，其实是最接近人性本来面目的教育。

由此我转变了对这次改革的态度，欣然迎接这次改革，成为推行“学本式”卓越课堂的参与者和践行者。

专家引领，模式构建如何把常规的课堂变成“学本式”卓越课堂呢？这是我这种老教师深感困惑的。

学校邀请专家到校讲座，教研员亲自示范以及答疑解惑，观摩市区骨干教师的课堂，到外省学习观摩等，让我们清楚了“学本式”卓越课堂的模式，即“先学后教、互助展评”基本模式。

四大特点：一是“当堂自学”，避免因课外预习时布置前置性练习而增加学生负担；二是“教师导学”，学然后教，突出“因学利一名教师践行“学本式”卓越课堂的认识49EDUCATION TODAYJune 2019今日教育导”的教学功能与教师定位，引导“教堂”回归“学堂”，引导教师从“教师”回归“导师”的角色；三是“同伴助学”，突出课堂合作学习小组建设，改变传统课堂过分强调个体学习、个体竞争的弊病，致力于培养学生协作性人格特质；四是“活动展学”，突出学生思维活动效度，为学生尽可能多地提供展示平台和互评机会。

卓越课堂之我见第一篇：卓越课堂之我见卓越课堂之我见通过半年的学习和思考，根据学校推出的“五疑五环节”的卓越课堂模式，经过修改在我自己的脑海中构建出了我所理解的理想的“卓越课堂”的具体教学模式，即“自主学习----确立目标-----合作探究-----展示提升------巩固运用”1、“自主学习”就是让学生主动去预习，即学生根据老师的导学单提示和要求主动去预习。

课堂实践的经验明确地告诉我们，学生参与课堂的程度越深，学生对课堂的喜欢程度也就越大，让学生真正意识到课堂属于“自己的”课堂，就会以主人翁的姿态去学习，产生“自主学习”的动力。

把学习的主动权还给学生的同时，教师要引导学生阅读探究目标，有的放矢的查找资料，教会他们如何处理信息的技巧，教学生备课，其实就是在教学生自学的方式，因此，可以说“自主学习”是收集资料，处理信息，解决问题的学习过程，也是内化自有，再生成个人见解的创造过程。

例如我以前不重视课前预习，写作业时，也只是“预习数学书多少页到多少页”，没有给学生具体的目标，这样的作业第二天也不好检查，所以学生也不重视，在他们眼里有或没有这样的作业，都没区别。

后来我想到利用导学单，每次将预习的内容和目标以问题形式展示出来，让学生通过预习后来填写，这样既引起了重视也达到了真正预习的效果。

2、“确定目标”是激发学生学习兴趣的重要环节。

学习目标的确立以往都是老师拟定展示给学生看，我觉得既然想完全将课堂还给学生，学习目标，可以师生共同进行拟定，甚至让完全让学生拟定。

当然学生在拟定时，教师应先让学生明确学习的重、难点，然后结合学生自己的疑难点和兴趣点，去制定学习目标。

这样紧扣课本又兼具个性和灵活度的目标，能让学生明白这些知识对自己的价值和意义何在，从而激发学习的兴趣。

3、“合作探究”是指课内或课外的小组交流，共同完成并掌握学习任务。

“合作探究”有助于培养学生合作的精神和竞争的意识；有助于因材施教和因人施教，可以弥补一个教室难以面向有差异的学生这一教学上的不足，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到共同进步的境界。