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九年级下册美术第一单元世界多元文化中的美术名作教学设计九年级下册美术第一单元世界多元文化中的美术名作教学设计单元总目标：一、通过欣赏，感受不同时期、不同民族和不同地域产生的不同类型的美术作品，熟悉、评述处在不同文化背景下美术作品相同于不同的呈现方式。
二、通过欣赏，感受不同文化背景下的美术家对艺术本质的不同熟悉和在艺术作品的创作语言、表现方式方面的不同特点，熟悉、评述处在不同文化背景下的美术家在类似内容的表现方面呈现的不同文化特色和艺术语言。
活动一欣赏与评述教案设计课题：欣赏与评述课时：一课时教学目标：一、熟悉、了解处在文明发源时期的不同文化背景下的艺术作品在造型语言与表现手腕方面的异同。
二、欣赏、感受、熟悉和评述处在文明发源时期的不同文化背景下的艺术作品的造型要素与艺术表现方式。
教学重点、难点：一、在欣赏作品的基础上以描述性意见评述处在不同文化背景下美术作品的相同于不同的呈现方式和相同于不同的表现手腕。
二、在欣赏作品的基础上以感性或理性的意见评述处在不同文化背景下美术作平的相同于不同的呈现方式和相同于不同的表现手腕。
教学进程：一、课前预备教具预备：欣赏挂图或其他影像资料。
尽可能选择在不同文化背景下题材类似、表现方式不同的作品和题材不同、表现方式类似的作品。
学具预备：教材和搜集到的不同文化背景的美术作品图片。
二、课堂学习（1）引导时期①展现不同类型的美术作品，可先选择内容类似但表现方式不同（如对动物造型的处置），或造型特点类似但表现内容不同（如对宗教建筑外部表现的处置）的作品进行展现，以引发比较和争辩。
②按历史进展或按地域别离介绍原始艺术、两河流域艺术、古希腊罗马艺术、佛教艺术、伊斯兰艺术、古代拉丁美洲和非洲的艺术、中世纪艺术的特色。
引导学生在比较不同文化的基础上进行有目的的欣赏评述活动。
③推荐一些相关的背景资料，如古希腊罗马的经典哲学高作、《圣经》、《古兰经》、佛教高作等的片段和文学高作、影视作品中对那个时期的刻画与描述。
《世界多元文化中的美术作品》教案范文一、教学目标1. 让学生了解世界多元文化中美术作品的特点和风格，提高审美能力。
2. 培养学生对不同文化背景下的美术作品的欣赏和理解能力。
3. 通过学习，使学生认识到世界美术作品的多样性，增强文化自信。
二、教学内容1. 亚洲美术作品：以中国、日本、印度等国家的美术作品为例，介绍其艺术特色和表现形式。
2. 欧洲美术作品：以意大利文艺复兴、法国印象派等时期的美术作品为例，分析其历史背景和艺术风格。
3. 非洲和拉丁美洲美术作品：以马蒂斯、毕加索等艺术家的作品为例，探讨其对世界美术的贡献。
4. 北美洲美术作品：以美国抽象表现主义、波普艺术等为例，解读其现代艺术特点。
5. 大洋洲美术作品：以澳大利亚土著艺术、毛利艺术等为例，介绍其独特的文化内涵。
三、教学方法1. 讲授法：教师讲解世界美术作品的相关知识，引导学生了解不同文化背景下的美术作品。
2. 案例分析法：教师展示具体美术作品，引导学生分析其艺术特点和风格。
3. 讨论法：学生分组讨论，分享对不同美术作品的欣赏和理解。
4. 实践法：学生动手创作，尝试模仿世界美术作品中的某种风格。
四、教学步骤1. 导入：教师简要介绍世界美术作品的多样性，激发学生兴趣。
2. 讲授：教师讲解亚洲、欧洲、非洲和拉丁美洲、北美洲、大洋洲美术作品的相关知识。
3. 分析：教师展示具体美术作品，引导学生分析其艺术特点和风格。
4. 讨论：学生分组讨论，分享对不同美术作品的欣赏和理解。
5. 实践：学生动手创作，尝试模仿世界美术作品中的某种风格。
五、教学评价1. 学生对世界美术作品的基本知识掌握程度。
2. 学生对不同文化背景下的美术作品的欣赏和理解能力。
3. 学生动手实践能力，以及在世界美术作品风格模仿中的创新意识。
4. 学生分组讨论的活跃程度，以及在对美术作品评价中的批判性思维。
六、教学资源1. 网络资源：利用互联网查找相关的世界美术作品资料，包括图片、视频等。
《世界多元文化中的美术作品》教案范文一、教学目标1. 让学生了解世界各地的美术作品，培养学生对多元文化的认识和尊重。
2. 通过对不同国家美术作品的学习，提高学生对美术技能的掌握和审美能力。
3. 培养学生独立思考和团队协作的能力，提升学生的综合素质。
二、教学内容1. 亚洲美术作品：中国、日本、印度等国家的传统美术作品及特点。
2. 欧洲美术作品：意大利、法国、西班牙等国家的文艺复兴时期美术作品及特点。
3. 非洲美术作品：埃及、尼日利亚、南非等国家的传统美术作品及特点。
4. 美洲美术作品：美国、墨西哥、巴西等国家的现代美术作品及特点。
5. 大洋洲美术作品：澳大利亚、新西兰等国家的土著美术作品及特点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解世界各地美术作品的特点及背后的文化内涵。
2. 教学难点：如何引导学生理解并欣赏不同文化背景下的美术作品。
四、教学方法1. 讲授法：教师对世界各地美术作品进行讲解，引导学生了解作品的特点及文化内涵。
2. 展示法：教师展示美术作品图片，让学生直观地感受作品风格。
3. 讨论法：分组让学生探讨不同文化背景下的美术作品，培养学生的团队协作能力。
4. 实践法：让学生动手创作，提高学生的美术技能和审美能力。
五、教学步骤1. 导入：教师通过图片或视频展示世界各地的美术作品，引发学生的兴趣。
2. 讲解：教师对所选定的美术作品进行详细讲解，包括作品特点、创作背景和文化内涵。
3. 欣赏：学生观看美术作品，教师引导学生从审美、技法等方面进行分析。
4. 讨论：学生分组讨论，分享自己对作品的认识和感受。
5. 实践：教师布置课后作业，让学生结合所学内容进行创作。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
六、教学评价1. 学生对世界各地美术作品的特点及文化内涵的掌握程度。
2. 学生对美术技能的掌握和审美能力的提高情况。
3. 学生团队协作、独立思考和动手实践能力的提升。
七、教学资源1. 美术作品图片及相关的视频资料。
第3课：门的故事九年级教时建议：3——5教时一、本课概述源远流长的中华文化,将许许多多事物薰陶得绚丽灿烂，古老的门，同样折映着中华文化的博大精深。
远古时期，人类以树枝杂草编成蓬门，竖立在居处的洞穴之外，以拒野兽风雪雨水的入侵，这是门最早的形式。
随着阶级社会的产生，门除了挡风避雨安全等原始物质功能之外，也有了精神上的象征意义，从它的形式、雕刻装饰到色彩处理，都在不同程度上表现了古代的文化内涵，封建的礼制、伦理道德和理想追求等在门上均有所反映。
门是一种文化，宫门上八十一颗巨大的门钉，浓缩了中国传统文化的一篇大文章；辟邪驱恶身披甲胄的门神年画、石狮雕刻，祈福迎祥驮聚宝盆的肥猪拱门剪纸、彩绘，门是民间美术和古风今俗的展台；在鸿门宴、玄武门之变当中，门是重大历史事件的见证；朱门、寒门、豪门，门是一种象征。
史书上记载“日月之所出处曰猗天苏门，日月之所入处曰丰沮玉门”。
大禹治水三过家门而不入，功成之后也曾表门纪功。
中国的门既创造出了“芝麻开门”的故事、“鲤鱼跳龙门”的传说，也编排出鬼门关的迷信……，独特的中国建筑文化，因“门”而显得益发独特。
国外也有许多著名的门，如意大利、法国的凯旋门，巴比伦的伊什塔尔门，罗丹的“地狱之门”……，无不向我们述说着门的故事。
本课内容主要介绍了门的形式、门的内容以及门所反映、所记载的历史与文化。
通过本课教学，使学生了解不同地域不同国家、不同民族不同地区建筑的门、皇宫建筑和民居建筑的门，以及门所反映出来的物质和精神的双重功能，能懂得欣赏门上所表现的文化内涵和门的形式美等；旨在引导学生走进门文化这一“出入口”，对中国独特的建筑艺术和文化产生兴趣，唤起学生在现实生活中对中国传统建筑的关注和热爱，增强民族自豪感；能用自己的智慧和作品来装饰美化自家居室的门，设计小区的门，使生活环境艺术化；通过用紫砂泥制作陶泥门、罗马柱头、兽面门环等艺术实践活动，让学生体验创造陶泥艺术作品的乐趣和独特魅力，从而激发学生对参加艺术实践活动的兴趣和对艺术的向往。
活动一世界多元文化中的美术作品1
教学设计（一）
设计思路
美术史是非常客观非常严谨的一门美术学科的基本知识，因此这门课可以采用较传统的讲解式教学方式。
教学目标
通过教师的讲解及幻灯片的演示，使学生对原始、古代、中世纪美术的发展历史及从美术作品中显示出来的社会的风貌有一个基本的了解。
教学重点
对原始、古代、中世纪美术的时间段及特点的讲解。
教学过程
首先播放一段古人狩猎激烈动人的录像，之后画面停留在原始美术中的《受伤的野牛》作品上，教师提出问题：为什么原始美术中的绘画作品多表现狩猎的情景？学生讨论，回答问题。
教师：美术作品的内容表现是源于生活，高于生活。
教师继续讲解：《奥林多夫的裸女》《手持角杯的裸女》《英国斯通亨治巨石结构》等原始美术作品的一些相关知识。
古代、中世纪美术的作品可以让学生来试着分析作品的画法、表现的内容等，以此来增强课堂上教师与学生的互动性。
课堂小结。
活动一世界多元文化中的美术作品1教学设计（一）设计思路美术史是非常客观非常严谨的一门美术学科的基本知识，因此这门课可以采用较传统的讲解式教学方式。
教学目标通过教师的讲解及幻灯片的演示，使学生对原始、古代、中世纪美术的发展历史及从美术作品中显示出来的社会的风貌有一个基本的了解。
教学重点对原始、古代、中世纪美术的时间段及特点的讲解。
教学过程教学设计（二）首先播放一段古人狩猎激烈动人的录像，之后画面停留在原始美术中的《受伤的野牛》作品上，教师提出问题：为什么原始美术中的绘画作品多表现狩猎的情景？学生讨论，回答问题。
教师：美术作品的内容表现是源于生活，高于生活。
教师继续讲解：《奥林多夫的裸女》《手持角杯的裸女》《英国斯通亨治巨石结构》等原始美术作品的一些相关知识。
古代、中世纪美术的作品可以让学生来试着分析作品的画法、表现的内容等，以此来增强课堂上教师与学生的互动性。
课堂小结。
活动二世界多元文化中的美术作品2教学设计（一）设计思路本单元属于“欣赏评述”活动内容，美术欣赏的对象是外国美术作品，本单元活动二分为：欧洲文艺复兴时期美术，十七、十八世纪的欧洲绘画美术，十九世纪欧洲美术三部分。
本次课件欣赏的外国美术作品，时间跨度比较大，外国在美术方面有突出贡献的国家和艺术家很多，显然不能一一介绍，为了让学生能比较有系统的欣赏一些优秀外国作品，所以本次课件从中选择一些有代表性的作品加以赏析，从授课内容（历史时间）上分：欧洲文艺复兴时期美术，十七、十八世纪的欧洲绘画美术，十九世纪欧洲美术三部分；从知识点来分：有历史背景、画派、艺术家生平简介、艺术作品简介、思考练习。
这些内容之间都有链接，教师的讲解可以从历史时间上，简单介绍，也可以根据自己认为合适的方法，通过链接，向学生讲解。
教学目的通过对欧洲文艺复兴时期美术，十七、十八世纪的欧洲绘画美术，十九世纪欧洲美术三部分的欣赏，使学生初步了解欧洲文艺复兴时期美术，十七、十八世纪的欧洲绘画美术，十九世纪欧洲美术的概况及表现形式，开阔视野，培养高尚的审美情趣，提高对美术的欣赏能力，以及对世界艺术多元化的理解。
教师年度考核评语范文尊敬的各位老师：在过去的一年里，我校的各位教师们辛苦了！通过对全校教学质量、校园管理、教师职业道德等多个方面的综合评估，特给大家带来一份年度考核评语，对大家的工作进行点评与表扬。
一、教育教学能力：在这方面，我们的老师们取得了相当大的进步。
一方面在教育教学方法上，多数老师注重学生的学习兴趣和参与度，采取了更加丰富多彩的教学手段，充分利用多媒体、网络等教学资源。
另一方面，在课程设计与教学实施上，多数老师取得了很好的成绩，课程设置合理、教学质量稳步提升。
虽然仍有个别教师在部分方面有所欠缺，但大多数教师在这方面表现是值得肯定的。
二、工作态度：我们的老师们在工作态度上表现出来的专业精神和责任心是可圈可点的。
不仅如此，多数老师不仅在教育教学方面表现出来专业精神，而且在班级管理、学生心理辅导等多个方面成果突出。
工作中，多数老师兢兢业业，作为学生的引领者，各位老师的思想教育工作得到了不错的开展。
三、境界和心态：我们的老师们在“境界”和“心态”上体现出了教育事业的高尚精神。
即在教育教学内容上，教师们在广泛涉猎了各种教育知识的基础上，通过自己的悟性，赋予了每一堂课程自己的风格和色彩。
另一方面，在教育教学情境中，教师们摆脱了传统的教育教学模式的束缚，不断发掘自身的创造力，做到扣问学生、自我答疑、提供机会等多种手段，实现了学生的全面性和升级性教育。
四、职业成长和专业素质：我们的老师们在职业成长和专业素质方面展开了全面深入的学习，通过自身的学习和成长不断丰富自己的人文素质和教育理论知识储备，在专业素质方面取得了突出的成就，取得了许多重要的学术成果。
更为重要的是，多数教师能够将其教育理念与实际工作相结合，不断丰满并拓宽自己的教育思想和教育方法。
五、教育管理能力：我们的老师们在教育管理方面取得了可喜的成绩。
他们积极参与全校教育教学管理的各项工作，自觉认真地开展工作，对学校的事业发展做出了积极贡献。
在校园管理中，老师们团结协作，把学校安全、学生健康等方面的问题解决得比较好。
九年级下册美术第—单元世界多元文化中的美术名作教学设计九年级下册美术第—单元世界多元文化中的美术名作教学设计单元总目标：1、通过观赏，感受不同时代、不同民族和不同地域产生的不同类型的美术作品，认识、评述处在不同文化背景下美术作品相同于不同的呈现方法。
2、通过观赏，感受不同文化背景下的美术家对艺术本质的不同认识以及在艺术作品的创作言语、表现方法方面的不同特点，认识、评述处在不同文化背景下的美术家在类似内容的表现方面呈现的不同文化特色和艺术言语。
活动一观赏与评述教案设计课题：观赏与评述课时：一课时教学目标：1、认识、了解处在文明发源时期的不同文化背景下的艺术作品在造型言语与表现手段方面的异同。
2、观赏、感受、认识和评述处在文明发源时期的不同文化背景下的艺术作品的造型要素与艺术表现方法。
教学重点、难点：1、在观赏作品的根底上以描述性意见评述处在不同文化背景下美术作品的相同于不同的呈现方法和相同于不同的表现手段。
2、在观赏作品的根底上以感性或理性的意见评述处在不同文化背景下美术作平的相同于不同的呈现方法和相同于不同的表现手段。
教学过程：1、课前打算教具打算：观赏挂图或其他影像资料。
尽可能选择在不同文化背景下题材类似、表现方法不同的作品和题材不同、表现方法类似的作品。
学具打算：教材和搜集到的不同文化背景的美术作品图片。
2、课堂学习〔1〕引导阶段①展示不同类型的美术作品，可先选择内容类似但表现方法不同〔如对动物造型的处理〕，或造型特点类似但表现内容不同〔如对ZJ建筑外部表现的处理〕的作品进行展示，以引起比拟和争论。
②按历史开展或按地域分别介绍原始艺术、两河流域艺术、古希腊罗马艺术、X艺术、伊斯兰艺术、古代拉丁美洲和非洲的艺术、中世纪艺术的特色。
引导学生在比拟不同文化的根底上进行有目的的观赏评述活动。
③推举一些相关的背景资料，如古希腊罗马的经典哲学著作、（圣经）、（古兰经）、X著作等的片段以及文学著作、影视作品中对这个时代的刻画与描写。
活动一世界多元文化中的美术作品1
教学设计（一）
设计思路
美术史是非常客观非常严谨的一门美术学科的基本知识，因此这门课可以采用较传统的讲解式教学方式。
教学目标
通过教师的讲解及幻灯片的演示，使学生对原始、古代、中世纪美术的发展历史及从美术作品中显示出来的社会的风貌有一个基本的了解。
教学重点
对原始、古代、中世纪美术的时间段及特点的讲解。
教学设计（二）
首先播放一段古人狩猎激烈动人的录像，之后画面停留在原始美术中的《受伤的野牛》作品上，教师提出问题：为什么原始美术中的绘画作品多表现狩猎的情景？学生讨论，回答问题。
教师：美术作品的内容表现是源于生活，高于生活。
教师继续讲解：《奥林多夫的裸女》《手持角杯的裸女》《英国斯通亨治巨石结构》等原始美术作品的一些相关知识。
古代、中世纪美术的作品可以让学生来试着分析作品的画法、表现的内容等，以此来增强课堂上教师与学生的互动性。
课堂小结。
