第二课《网络存储方法多》

《网络空间安全概论》课程大纲一、课程名称：网络空间安全概论二、课程性质：选修/必修、理论课三、学时与学分：32学时，2学分四、课程先导课：C语言程序设计、计算机网络、操作系统、计算机组成原理、数据库管理系统等五、课程简介网络空间已经成为人类社会全新的生存空间和国家疆域，国家政治、经济、文化、社会、国防安全及公民在网络空间的合法权益面临严峻风险与挑战，维护和保障网络空间安全，培养网络空间安全人才，这两项工作已经上升到国家战略层面。

而网络空间安全人才缺口大，仅仅依靠网络空间安全专业以及信息安全专业的人才培养远远满足不了社会需求。

在计算机学院相关专业开设《网络空间安全概论》课程，对于培养具备网络空间安全知识的复合型计算机学科人才、改善我国网络空间安全专业人才极度匮乏的现状具有积极的促进作用。

《网络空间安全概论》涉及多学科交叉、知识结构和体系宽广，应用场景复杂，同时相关知识更新速度快。

它是一门理论性、工程性、技术性和实践性都很强的专业选修课程。

在课程内容的组织上，力求全面把握网络空间安全的技术脉络和基础知识体系，与计算机相关专业的特点相结合，突出安全编程思维和安全防范意识的培养。

教学内容包括10章，第1章网络空间安全概述，第2章物理安全，第3章系统安全，第4章网络安全，第5章数据安全，第6章软件安全，第7章社会工程，第8章网络空间安全管理与教育，第9章网络空间安全法规与标准，第10 章新环境安全主要介绍云计算、大数据和物联网方面的安全问题。

六、课程目标通过相关教学活动，帮助学生网络空间、网络空间主权、网络空间安全的概念和内涵，掌握网络空间安全知识体系结构，了解物理安全、网络安全、系统安全、数据安全、软件安全、社会工程方面的防范措施。

建立网络空间整体安全概念，增强学生安全编程思维和安全意识，掌握网络攻防基本技能，提升学生在软件安全设计方面的综合能力。

课程的具体目标包括：目标1：深刻理解网络空间、网络空间主权、网络空间安全的概念和内涵,掌握网络空间安全知识体系结构；建立全局安全的系统观，能利用上述知识和相关技术对网络空间安全系统方案进行设计和分析；目标2：深刻理解物理安全、系统安全、网络安全、数据安全相关防范技术和标准，对实施安全的物理环境、安全的系统环境、安全的网络环境、安全的数据存储环境设计方案进行对比并选择科学合理的技术方案；目标3：了解应用软件安全各种影响因素，掌握规避应用软件安全风险的技术手段，能运用安全软件开发生命周期组织和实施应用软件研发；针对软件开发过程中遇到的复杂工程问题，能够提出科学的解决方法，并能将安全编程思维和安全防范意识较好地融入到整个应用软件开发过程之中；目标4：使学生熟悉和了解社会工程攻击的手段以及相应的防范措施；掌握网络空间相关法律和技术标准，并自觉遵守网络空间安全的法律法规；在网络空间相应应用系统开发过程中，自觉遵照相关技术标准，具备安全应用系统的开发能力。

数据存储与容灾课程标准 课程编码： 080789 课程性质：专业选修课 学 分： 4 计划学时： 64 合用专业：计算机网络技术 1．前言 1.1 课程定位 《数据存储与容灾》课程是根据高等职业教育计算机网络技术专业人材培养目 标设置的专业选修课。通过学习，使学生掌握必要的网络存储技术基础知识，具备 调试技能，提高网络存储各部件的组装、设置、日常维护、维修及管理系统安装等 使用技术能力，重点培养学生的综合处理能力。 本课程针对目前网络和信息安全产业实际， 以及网络与信息安全专业人材对数 据存储技能的迫切需要，结合高职高专教学特点和多年“数据存储”课程教学改革 成果，实现理实一体化的高效学习。主要包含以下教学内容：数据存储环境、RAID 技术与应用、 网络连接存储技术的应用、 存储区域网络技术与应用、 主机系统 高可用技术与应用、 数据备份技术与应用、 存储安全与管理、 数据容灾与应用 等。培养学生数据存储、备份、安全与管理的能力。 在学习了 《计算机网络技术》、《Windows 服务器配置与管理》、《Linux 服 务器配置与管理》课程后，理解了网络技术基本原理，掌握计算机网络基本技术、 熟练使用服务器操作系统的基础上，重点学习网络存储技术， 并为后续《云计算与 存储技术》、《网络工程方案设计》课程学习奠定理论基础和技术支撑。 1.2 设计思路 课程设计的总体思路是课程与职业岗位相结合， 采用工程项目导向教学，职业 素质与专业技能并重。课程设置的依据是服务于专业培养方案,以华三网院为依托， 融入华三技术标准， 校企共同开辟课程。 本课程以构建学生信息化基础核心能力、 为职业能力提供信息化工具为出发 点、 打破传统的学科知识体系，重构教学做一体式的课程，以情境式案例为载体， 逐步推进学生计算机基本能力的培养。 采用工程项目导向的教学模式和小组学习等 灵便多样的教学方法，设计安排 8 个学习模块。 活动设计的目的是强化真实环境下的项目实践，极力营造一个虚实结合，师生 互动参预，小组协作竞争的教学实践氛围，使学生能够通过分析项目、设计项目方 案、协作实施及开展相关评议说明等达到培养职业技术能力的目的。同时，提升学 生分析解决问题、团结协作和沟通表达等能力。 课程建议学时为 64 课时，理论 32 课时，实践 32 课时。项目一 数据存储环境 与应用分配 8 课时，要求学生熟记 SATA、SCSI 硬盘接口和 SAS、SSA、FCP 技术。 项目二 RAID 技术与应用分配 12 课时，熟记熟识 RAID 各种级别，并能进行配置。 项目三 网络连接存储技术的应用 分配 6 课时，要求学生熟识存储分类、直连式 存储 DAS、网络接入存储 NAS、存储区域网络 SAN 的基础知识，并能对 DAS、NAS 与 SAN 进行配置。项目四 存储区域网络技术与应用分配 10 课时，要求学生能配置直 连式存储 DAS、网络接入存储 NAS、存储区域网络 SAN。项目五 主机系统高可用技 术与应用分配 4 课时，要求学生能配置主机系统高可用性。项目六 数据备份技术 与应用分配 10 课时，要求学生能配置数据备份。项目七 存储安全与管理分配 100 课时，要求学生能熟识存储安全技术的原理。项目八 数据容灾与应用分配 4 课时， 要求学生能熟识数据容灾原理。

2009——2010学年第一学期七年级信息技术教学计划一、指导思想：以《中小学信息技术课程实施标准》为指导，注重培养学生应用信息处理信息的能力，培养他们良好的信息素养为目标。

二、课程编排思想：根据以往的教学经验，我计划把课程分成基础型和拓展型，并对教材进行重新编排，主要是考虑知识内容的系统性，也考虑对学生信息素养形成过程的系统性。

在第一单元《信息与信息技术》中，不是简单的靠书本传授理论，而是首先提出任务，要求学生依靠自己的能力，通过网络收集、筛选信息，培养学生的信息素养。

基础型课程中，关于信息科技基础的内容采用以知识、技能体系为主的编排原则，应用软件则采用以合适的任务或活动串连相关知识、技能的方式，要防止将应用软件操作指南作为课程内容的简单做法，要注意能力提高的有序性。

拓展型课程内容的编排采用单列的专业领域（如初中的“word”）设计相应的模块结构，任务或活动案例的难度应适当，并给学生自主选择的空间。

三、工作思路为了更好地完成教学目标，我将在以下五个方面严格要求自己：1、认真备课：明确教学重点、难点关键，探索、研究疑难问题及有关微机实践。

分析学生情况，统一教学要求，尽力做到超前1—2周，从学生实际出发做到十备：一备渗透德育；二备重点突出，突破难点方法得当；三备信息技术基本概念；四备信息技术基本操作用语、基本术语；五备信息技术教学中的薄弱环节；六备疑难问题的解决思路；七备信息技术实验操作的增补及成败关键；八备课堂教学的总设计；九备操作练习作业精选。

2、认真上课：以启发式教学为原则，以操作训练来强化概念，形成技能、技巧，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想，精讲多练，前后连接，板书规范清楚，教态亲切、自然，采用多种切合学生实际的教学方法和手段，调动学生的学习积极性，注重学生能力培养，及时总结，做好教学后记。

3、认真布置作业：要求学生每节新课前做好预复习工作，以利于巩固教学重点和克服薄弱环节，有利于强化信息技术术语、信息技术基础知识、基本技能的训练。

七年级信息科技教学设计这个场景学生已经比较熟悉，但此处需要强调的是信息通过不同的烽火台，一站一站地接力传到远方。

也就是说，要突出“接力传”的思想。

一、存储转发实际上，计算机网络进行数据传输时，也用到了类似的“接力传”思想，被称为存储转发。

这个过程可以简单描述为，通信双方传递的数据需要经过网络中的多个节点，每个节点接收到数据后，会将数据存储下来，然后转发出去，最终完成传输（图 4.2）。

这样一来，不管网络中的计算机相隔多远，只要不断重复存储和转发的过程，就可以把数据传到目的地了。

学习活动2通过游戏体验存储转发过程1．一位同学扮演信息发送者，一位扮演接收者，其他同学扮演负责接力的节点。

2．发送者随机选定下一排同学，并把卡片传过去，完成一次接力。

3．以此类推，持有卡片的同学随机选择下一排同学，不断进行接力，直到卡片传给接收者。

游戏时，可组织学生讨论：游戏与存储转发策略有哪些相似之处？在卡片中写一句要传输的话。

例如：互联网中的海量数据分散存放在不同服务器中；“超链接”技术把散落在不同服务器中的资源关联起来。

一起来说一说对存储转发的认识。

提醒学生，在实际的传输过程中，并不是随机选择下一节点，而是要根据当时的网络通信状况进行选择。

此处随机选择下一排同学，只是对这一选择的简单模拟。

之前的传输策略可能会面临哪些问题？二、分包虽然通过不断重复存储转发这一过程，可以让网络中的计算机互相通信，但把数据作为一个整体进行存储转发，会面临很多问题。

例如：如果要传的文件很大，就可能超出节点的存储能力；如果传输过程中出现了个别错误，需要重传所有数据……为了解决类似问题，科学家们提出了分包思想，即传输数据时，需要先按规定，把数据分成一个个小的数据包，然后进行传输。

互联网在传输数据时，会先把数据分成一个个小的数据包，每一个数据包可以根据拥堵情况，沿不同路径到达接收者。

接收者收到数据包之后，会把数据包重新组装起来。

学习活动3通过游戏体验分包传输过程1. 把卡片包中的多张卡片从发送者传到接收者手中。