2015-2016学年高中历史 第二单元 第7课 启蒙运动课件 新人教版必修

中。
——路易十五
王
教会
权
1.封建专制统治和教会压迫成为社会发展的双重阻碍。
2.英法资本主义发展，资产阶级要求摆脱封建专制的压迫
哥白尼“日心说”
牛顿力学
3.自然科学的发展提高了人的自信，凸显了人类理 性的价值
这幅图画反映了18世纪上 半叶法国等西欧国家的一 个历史画面，成堆的书报 传播知识信息，人们发表 各自的见解，一些优秀的 知识分子以报纸、书籍、 戏剧等各种各样的方式宣 传“科学”“自由”和 “平等”思想。
材料一：启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状
态1，.启不成蒙熟运状态动就的是不核经心别人就引是导就人对应运用该自自己的己理独智无立能为 力 口思。号考…。…，要理有自性己判的勇断气。运用自己的理智！这就是启蒙运动的
——康德：《答复这个问题，什么是启蒙运动》
材料二：人是至高无上的；人是我们生活的全部目的，人就是 目的。
法国18世纪伟大的启蒙思想家、哲 学家、教育家、文学家，他出生于 日内瓦一个钟表匠的家庭，家境贫 寒几经辗转来到法国，开始颠沛流 离的生活。随着对法国社会的了解， 这些思想主张在法国社会乃至全世 界产生了深远而持久的影响。
（2）主要观点
材料一：人生下来就是自由的，人可以说是自由的动物……如
果有1人.提不取倡这天天所赋赋人予的权自由，那就是对天犯了大罪，对自己
伏尔泰
伏尔泰（1694—1778），启蒙运动 公认的领袖和导师，被称为“法兰 西思想之父”，他出生在巴黎一个 中产阶级家庭。
（2）主要观点
材料一：你们（教会）曾经利用过无知、迷信、疯狂
的用1时 苦. 代命猛人,烈来的剥批脂夺膏判夺把天我自们主己的教养地得会产肥,头把胖我耳们。践现踏在在你你们们发脚抖下，

目的自身而存在着。所以，人，不管做什么事，不管牵 涉到自己或其他有理性者，他都必须被当作一个目的来 看待。
——康德《纯粹理性批判》
(1)材料反映出康德的什么观点？康德的思想与法国启蒙思 想家的思想有何区别？所产生的历史作用有何不同？ 答案 ①观点：人就是人，而不是达到任何目的的工具。 ②区别：前者属于启蒙运动的哲学思想，后者属于政治思 想。作用不同：前者是后者的哲学依据，后者则直接成为 反封建革命的思想武器。
探问题 材料一
伏尔泰
雨果
(1)伏尔泰的话体现了他的什么思想？应如何理解雨果对伏 尔泰的评价？ 答案 ①充分表明了伏尔泰提倡自然权利、人人平等、思想 自由的主张。 ②伏尔泰强烈反对天主教会，是法国启蒙运动的领袖，其思 想对18世纪的欧洲产生了巨大影响，因此雨果用“整整一个 时代”来评价他的历史地位。
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2.孟德斯鸠是资产阶级国家学说和法学理论的奠基者，
他认为政治民主及人民自由的保证是( )
A.“开明专制”
B.天赋人权
C.思想启蒙
D.权力分立
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解析 本题关键信息是“资产阶级国家学说和法学理论的 奠基者”。孟德斯鸠主张国家的权力应当三权分立，彼此 制衡，还认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是 理性的体现。这否定了封建专制制度的合理性，奠定了资 产阶级有关国家和法的理论基础。 答案 D
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(3)材料三所体现出的思想是什么？起到了什么作用？ 解析 回答启蒙运动的自由平等思想和对资产阶级革命的 作用。 答案 思想：反映了启蒙思想家要求自由、平等、人权的 强烈愿望。 作用：为资产阶级革命爆发提供了有力的思想武器。
第二单元—— 西方人文精神的起源及其发展
第7课 启蒙运动

（1）主张 ② 法律不能违背理性，法律应当是理 性的体现
（2）评价
① 否定了封建专制制度的合理性
② 奠定了资产阶级有关国家和法的 理论基础
（3）实践： 美国1787年宪பைடு நூலகம்，实行三权 分立原则
三
议会
权
分
立法权
立
示 意 图
制约 与平衡
司法权
法院
行政权 国王
◎温故知新： 1.孟德斯鸠的“三权分立”
学说在哪国最先得到实践的？怎 样实践的？说明二者之间是什么 关系？
启蒙运动
普：“人是万物的尺度”从研究“神”到人
苏、柏、亚：研究人类 强调人的尊严和价
社会
值（萌发人文思想）
有 利 于
提倡“人文主义” 反对天主教会和神学
人的地位从神的 束缚中解脱出来 （发展了人文思 想）
人 们 思
想
提倡“理性” 反对教会和封建势力
人为主体用理性的 的
方法来追求“理性 解
王国”（完善了人 文思想）
康德——《纯粹理性批判》 （1）启蒙运动的核心是人应该独立思考，
理性判断 （2）人就是人，不是达到任何目的的工具 （3）主权属于人民 （4）人生来就有自由和平等的权利 （5）坚持人要自律，不能为个人自由妨碍
他人自由，自由和平等只能在法律范围之 内
四、启蒙运动的意义
1、进一步解放了人们思想，冲击着欧洲 的封建专制统治
放
单元小结：
人
（1）起源：前5C 古希腊
西方 人文 精神 的起 源及 发展
智者学派（普’）：人是万物的尺度
苏格拉底：美德即知识
（2）复兴发展：14-16C
人性
文艺复兴（意）：人文主义
把人从封建神学的 束缚中解放出来

推动了欧美资产阶级革命的兴起
谢谢大家！
“国家的主权属于人民，统治者的权 力来自他同人民签定的契约，如果他 违反了民意，人民就有权推翻他。”
卢梭 （1712－1788）
著作：《社会契约论》 《爱弥儿》
• 倡导“天赋人权”
• 人民主权说 • 社会契约论
论证了革命的合理性： 人民有权推翻暴政
• 人类不平等的根源在于财产私有
四.启蒙运动的扩展及影响
伏尔泰 （1694－1778）
• 抨击天主教会 • 反对君主专制、倡导君主立宪 • 提倡天赋人权、自由平等 • 法律面前人人平等
“我不能同意你说的每一个字，但我誓 死捍卫你说话的权利。”
孟德斯鸠
卢梭
（1著68作9－：1《7哲55学）通信》《（路1易71十2－四1时77代8）》
三.启蒙运动的兴起及发展
启蒙运动思想家及其主张
伏尔泰
卢梭
论法的精神 社会契约论
天主教会
君主专制
君主立宪
天赋人权、自由平等
三权分立 理性
天赋人权
人民主权
社会契约论
独立思考 自由平等
四.启蒙运动的扩展及影响
2. 启蒙运动的影响
• 冲击了欧洲封建专制统治； • 影响了法国大革命； • 成为资产阶级政治制度的理论基础； • 解放思想，传播自由、平等精神。
1. 启蒙运动的扩展
“对启蒙思想作了经典的总结”
“有两样东西,我们愈经常持久地加以 思索,它们就愈使心灵充满始终新鲜、 不断增长的景仰和敬畏：在我之上的星 空和居我心中的道德法则。”
• 独立思考、理性判断 • 人是目的、不是手段 • 天赋人权、自由平等 • 人要自律
康德（1724－1804）