第7课启蒙运动
昌都一高姜新科
★教学目标：
1、知识与能力：
（1）识记：理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响；
（2）理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响；
（3）认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。
2、过程与方法：
（1）指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张；
（2）运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。
（3）运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。
3、情感态度与价值观：
（1）通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”；
（2）学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负；
（3）通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。
★教材分析：
本节教材主要包括三个方面的内容：
①17~18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。
但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。
②18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由；
③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。
启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重要作用。
★教具准备：多媒体课件
★教学重点和难点：
重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。
难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
★课时：1课时
★学情分析：
本课为必修课内容，授课班级为高二文科班学生，基础较好，因此在难度上略有增加，以适合文科班授课的要求。
考虑到做为早上第一节课，适当增加趣味性，以吸引和集中学生的注意力。
★教学过程及要点：
导入新课：
故事导入：（课件展示关于伏尔泰的小故事，由此导入新课）
1、启蒙运动的概念：
教师讲解：
启蒙——源于对英语“enlightenment”的翻译，其原始意义为“点亮、照亮”之意。
启蒙运动——17—18世纪在欧洲掀起的一场规模宏大的反封建、反教会的思想解放运动。
2、启蒙运动兴起的条件：（插入影音资料，学生观看后结合教材进行总结）
提示：存在决定意识:一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。
在学生分析的基础上总结：
①思想：文艺复兴运动的推动。
②科学：自然科学的突飞猛进。
③经济：资本主义的进一步发展。
④阶级：资产阶级的壮大。
⑤政治：封建统治与资本主义发展矛盾的尖锐
3、启蒙运动的概况：（课件总结）
1、启蒙运动的核心：
（学生阅读教材后回答）
理性：所谓理性即人的思考和判断。
它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，其目的都是为了保障人的自然权利。
2、主要内容：
（师生互动，共同总结）
一“用” 用理性主义批判封建主义
二“批” 批判专制主义和教权主义
三“追” 追求政治民主、权利平等、个人自由
四“灭” 消灭封建王权、贵族特权、等级制度和教会权威
3、性质：一场资产阶级反封建的思想解放运动，欧洲第二次思想解放运动。
4.过程：
（1）为什么发源于英国？在学生分析的基础上总结：
17世纪，英国资本主义最发达，在此经济基础之上，英国最早出现启蒙运动；
17世纪中期，英国爆发资产阶级革命，代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生了。
（2）法国成为启蒙运动中心的原因
第一、法国是欧洲各国中封建统治最顽固、最反动的堡垒，是封建制度的最高典型，法国社会中第三等级与特权等级之间的矛盾特别尖锐，而封建制度的危机又空前严重，这就为启蒙运动的出现提供了社会基础；
第二、法国资本主义经济的发展，新兴资产阶级力量的日益加强，形成了一批既有经济实力，又有文化教养的新兴阶级的代表，为启蒙运动的兴起提供了阶级基础；
第三，教权势力的顽固和疯狂，迫使新兴阶级的思想家抛开宗教外衣，投向公开的理性宣传，而近代科学的兴起和英国革命的成功，则为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验，从而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心。
5、启蒙运动的主要实践者
①伏尔泰：启蒙运动的领袖
代表作：《哲学通信》、《路易十四时代》
思想主张：
①猛烈抨击天主教会②反对君主专制，倡导君主立宪制；
③提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的；
③信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。
②孟德斯鸠：法的精神
代表作：《论法的精神》
思想主张：
①反对君主专制，提出“三权分立”学说，
②认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是理性的体现。
影响：孟德斯鸠的学说否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。
首先实践：美国1787年宪法，实行三权分立原则
③卢梭：社会契约
代表作：《社会契约论》
思想主张：
①“天赋人权”和“人民主权”；②社会契约；
④为人类不平等的根源是财产的私有。
④德国的启蒙思想家：康德—人非工具
代表作：《纯粹理性批判》
思想主张：
①主权在民，相信自由、平等的天赋人权，法律面前人人平等。
②人非工具，强调人的重要性。
③坚持人应该自律，所有的自由和平等都只能是在法律范围内的。
插入表格进行总结比较：光芒四射的启蒙思想
探究一：归纳启蒙思想家们的思想主张及异同点
启蒙思想家继承人文精神—尊重人和人的意愿、如“不承认任何外界的权威”。
启蒙思想家发展人文精神—按照自己的意愿建立理想社会，如“思维着的悟性成为衡量一切的唯一尺度”—理性。
人权去反对神权；民主去反对专制；科学去反对迷信；自由平等去反对禁锢、特权。
启蒙运动的影响
过渡：这场思想的启蒙运动，她确实领导着全世界的人们走进了一个理性时代，大大推动了世界各国资本主义的进步与发展。
因此，18世纪的欧洲，是一个狂飙突进的欧洲。
伏尔泰“天赋人权”的口号一出，便如暴风雨般刮遍了大西洋两岸。
在美洲她激起了那场惊天动地的美国独立战争，孕育出了一个“美利坚合众国”；而在欧洲，它引发了一场为“自由平等”而战的法国大革命；200年后，这句话更由孙中山先生传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡狮！
归纳：法国大革命
思想解放推动人类社会进步
民族解放
从对欧洲影响来看
（1）空前的思想解放运动，进一步解放思想，冲击封建统治，是资产阶级政权思想基
础。
（2）为法国大革命作了充分准备。
从对世界影响来看
（1）鼓舞殖半殖人民争取民族独立斗争。
（2）成为精神武器，在人类历史发展进程中发挥重要作用。
教学设计的反思
本课教学的总的指导思想是通过图示、图表、图片等多媒体教学方法，引导学生积极探究问题，以有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，有利于真正贯彻新课改“以学生为本”的理念。
教学过程中，教学设计避免对思想家的教条式的分析，而是采取角色扮演的形式感受其思想，或提供材料形式，通过问题设计，引导学生分析问题，在此基础上掌握思想家的主要思想。
通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，揭发学生的兴趣。
教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。
