教育研究方法基础电子教案7

1、教育研究是研究者在一定理论的指导下，提出教育研究问题、采用科学的研究方法或程序，收集、整理和分析研究资料，从而回答研究问题、建构教育理论的理性过程。 教育研究的功能：描述、解释、预测、改进。

类型：A、以教育研究问题的内容和性质为标准分为价值研究和事实研究。价值研究是指对教育的价值问题所作的研究的总称，探讨的是“应该是什么”和“为什么应该是什么”的问题；事实研究是指针对教育的客观事实问题所进行的研究，围绕“是什么”“不是什么”“怎么是什么”“还可以是什么”等问题来展开研究。

B、依据研究所确定的目的、功能、作用的不同可分为基础研究与应用研究。基础研究（也称为理论研究）是以揭示教育现象的本质和规律，形成新的科学认识，以发展、丰富或修正、完善教育理论为主旨的教育科学探究活动。应用研究是指以为着改善教育实践活动，提高教育质量和效率而寻求教育对策、制定教育方案、创新教育方式和方法等为主旨的教育研究活动。

C、依据研究所采用的范式不同分为定量研究与质性研究。质的研究采用的是解释主义范式，是在自然情境下，采用多种资料收集方式，对教育教学进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论的一类研究活动。定量研究采用的是实证主义范式，即采用标准化的调查、实验、测验、统计等量化手段来收集和分析资料，整个研究过程都凸显着科学性、规范性和精确性的特点。

2、研究问题的选择：选题是进行教育研究的第一步，也是教育研究的重要环节。选择和确定一个恰当的可行的问题，决定了研究的价值与意义以及研究的主要方向。

选题的主要来源：A、在已有研究中寻找问题

—阅读专著与学术期刊

—向他人请教

B、在教育教学的日常实践中寻找问题

—教师、学生、课程、教学、班级、管理

教育研究方法

题型：

1.判断对错（1*35）

2.简答题（3*5）

3.论述题（1*10）

4.材料分析（1*15）

5.设计题（1*25）

第一章：研究主题选择与文献综述（*）

一、选题

1、标准：重要性、创造性、可行性、合适性

二、文献综述

1、文献类型：

（1）依文献的公开性来划分

正式文献和非正式文献；

（2）依据文献的加工程度分

一级文献、二级文献、三级文献

3、文献综述的意义或作用

（1）帮助研究者熟悉和了解本领域已有的研究成果。

（2）为研究者提供可供参考的研究思路和研究方法。

（3）为解释研究结果提供背景资料。

第二章：课题论证（**）

第一节变量与假设

1、变量界定

（1）概念性定义：指根据概念外延或假设特征来赋予研究变量新的内涵。

例：从社会现象的角度，有学者认为教育也是生产力，这是用【生产力】这一概念来界定【教育】的概念；教育培养人才从而发展生产力，这是教育的本质特征。（不适合量化研究） （2）操作性定义：根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。

例：将【智力】界定为【韦氏量表所测得的分数】；【青少年】界定为【7岁以上18岁以下的人】。（可进行量化研究）

2、概念性定义和操作性定义的关系

概念性定义与操作性定义各有利弊，可以互补。

概念性定义属理论层面的定义，是抽象的、逻辑化的；

操作性定义属操作层面的定义，是具体的、行动的，实践的。

运用文献法、观察法、访谈法、分析法等质性研究方法时，研究者要对重要的研究变量或研究者本人提出的新名词进行概念性定义。

运用问卷调查法和实验法等侧重于实证研究和量化分析的方法时，需定义调查变量和实验变量。

二、变量的类型

（一）自变量与因变量

1、自变量：自变量是指实验者操纵的假定的原因变量,也称刺激量或“输入变量”。是引起因变量发生变化的因素或条件，因此自变量也被看作是因变量的原因。

1 《 教育科学研究方法》教案

授课题目（章节） 第五章 文献检索与综述

授课学时 2

教学目的 1.掌握教育研究、方法、教育研究方法等基本概念。

2.明确教育研究的四种水平及基本类型。

3.体会教育研究对教育科学发展的重要作用。

教学重点难点 教学重点——教育研究的四种水平

教学难点——教育研究的基本类型

教学方法 讲授法、案例讨论法

2

教

学

内

容

及

过

程

第五章 文献检索与综述

一、文献的类型

按文献的社会属性分，可分为政治文献、军事文献、经济文献、教育文献等。

按文献的处理、加工程度分，可分为一次文献、二次文献、三次文献。一次文献，是未加工的原始文献，如实验报告、会议记录、统计报表等。二次文献，是在原始文献的基础上加工整理而成的，如文摘、索引、目录等。三次文献，是对原始文献进行综合分析和研究后形成的，如综述文章等。

按记录形态分，大致有以下几种：

印刷型：如图书、杂志等

缩微型：缩微照片和缩微卡片

视听型：电影、唱片、幻灯、录音带、录象带等

机读型：通过编码和程序设计，把信息转化成数学语言和计算机语言输入计算机，存储在磁带、磁盘、光盘等载体上，需要时再由计算机将它输出

网络型：以互联网和计算机为载体，实现信息存储和传播

二、文献在科学研究中的作用

文献的知识传承和信息传播作用

文献的成果查新作用

文献的理论证据作用

三、教育文献的主要分布

1.书籍

包括名著要籍、教育专著、教科书、资料工具书及科普通俗读物，它是教育科学文献中品种最多、数量最大、历史最长的一种情报源。

2.报刊

报纸和期刊均属出版物，报纸是以刊登新闻和评论为主的定期出版物，报纸发行广泛、传播速度飞快，但材料分散不系统，不易保存。期刊则是定期和不定期连续的出版物，有周刊、月刊、双月刊、季刊等，可分为学术理论性期刊、情报性期刊、技术、事业性期刊和普及性期刊。教育科学范围内的期刊主要有三类：即杂志、文摘及复印资料。

单选题

1.根据（），观察法可分为自然观察法和实验观察法。

A.在自然条件下取得还是在人为干预和控制条件下取得

B.观察时是否借助有关仪器

C.观察内容是否有统一设计的、有一定结构的观察项目和要求

D.观察者是否直接参与到被观察者所从事的活动之中

答案:A

2.（）实验法是被实验者有两组，两组的人数和能力是相等的，也可

以不是相等的。将两个实验的因素，轮流在两组实验，然后比较其结

果。

A.单组

B.等组

C.轮组

D.随机

答案:C

3.进行前后测验等组设计模式具体表述为（）

A.RＳ１（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）；RＳ２（Ｏ3－－Ｏ4）

B.RＳ１（Ｘ－Ｏ1）；RＳ２（Ｏ2）

C.RＳ１（Ｏ1－Ｘ１－Ｏ2）；RＳ２（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）；

RＳ３（Ｏ5－Ｘ３－Ｏ6）

D.RS1（O1－X－O2）；RS2（O3－－O4）；RS3（X－O5）；RS4

（O6）

答案:A

4.（）方法是先把包含Ｎ个单位整个总体分成互不重复的若干个子总

体。每一个子总体具有较总体更为集中的特性。把一个子总体作为一层，

从每一层中再按照一定的方法抽取样本。如这种方法是简单随机抽样，就叫做分层随机抽样。在分层抽样中要确定分层的标准可由研究者根据

课题的性质和研究的需要自行确定。可以是研究对象的性别、年龄等。

A.等距抽样

B.整群抽样

C.分层抽样

D.随机抽样

答案:C

5.（）指的是根据当时当地的具体情况进行抽样。此种抽样方法通常

发生在研究者到达研究实地之后，特别是当他们对于本地状况不太了解、

而且有较长的时间在实地进行调查时。

A.机遇式抽样

B.滚雪球抽样

C.方便抽样

D.目的抽样

答案:A

6.单组前后测验设计还可以扩展为两个实验因子的单组前后测验设计。

即对一组被试先进行一种方法的前后测验实验。然后再对同一组被试进

行另一种方法的前后测验实验。用两次所得的结果比较两种方法的优劣。

设计的方式可以表述成（）

A.Ｓ（Ｘ－Ｏ）

B.Ｓ（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）

C.Ｓ（Ｏ1－Ｘ1－Ｏ2）－（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）

D.S1（X－O）S2（O）