浅议高中语文教学改革

浅谈高中语文阅读教学现状及解决对策随着教育改革的不断深入，高中语文的教学也面临着新的挑战和机遇。

阅读教学一直是语文教学中的重中之重，然而在实际教学中，我们也经常遇到一些问题。

本文将从高中语文阅读教学的现状出发，分析存在的问题并提出解决的对策。

一、高中语文阅读教学现状在高中语文教学中，阅读教学作为重要的组成部分，一直受到广泛关注。

然而实际教学中存在的问题仍然不容忽视。

学生阅读能力不足。

许多学生在高中阶段依然存在阅读能力偏低的情况，不能很好地理解和把握文本内容，导致阅读效果不佳。

教师教学方法单一。

在阅读教学中，一些教师侧重于传统的注解、讲解，缺乏创新的教学方法，难以激发学生的阅读兴趣，导致学生对文本的理解和把握程度不高。

学生的阅读兴趣不强。

由于社会环境和家庭教育的原因，一些学生对阅读缺乏兴趣，没有形成良好的阅读习惯和兴趣，影响了他们的阅读效果。

评价体系缺乏科学性。

在阅读教学中，评价体系主要是通过考试测试来评价学生的阅读能力，而这种方式往往无法全面反映学生的阅读水平和理解能力。

以上种种问题都给高中语文阅读教学带来了一定的困扰，需要引起我们的重视和思考。

针对以上的问题，我们需要采取一系列的解决对策，以提高高中语文阅读教学的效果。

提高学生的阅读能力。

学校和教师应该注重培养学生的阅读能力，开设专门的阅读课程，给予学生足够的时间和机会来进行阅读训练，提高他们的阅读理解和把握能力。

教师应该更新教学方法。

在阅读教学中，教师应该灵活运用多种教学手段，激发学生的阅读兴趣，帮助他们更好地理解和把握文本内容。

可以采用课外阅读、多媒体辅助教学等方法，让学生在不同的阅读环境中进行学习，提高阅读效果。

增强学生的阅读兴趣。

学校和教师可以通过丰富多彩的阅读活动，如阅读比赛、读书会等，引导学生培养对阅读的兴趣，帮助他们形成良好的阅读习惯。

通过以上的解决对策，我们相信可以有效地解决当前高中语文阅读教学中存在的问题，提高学生的阅读能力，增强他们的阅读兴趣，实现更好的教学效果。

高中语文教学改革的几点思考[摘要] 笔者从转变观念,不断提高自身素质;注重引导,丰富学生想象力;培养兴趣,调动学生学习积极性;拓展空间,利用自然优势发掘有效的教学资源;积极评价,培养学生的自信心五个方面,探讨了高中语文教学如何改革。

[关键词] 语文教学改革学生每当看见自己教学成绩非常好时,心中有根弦总是被莫名触动,于是,暗暗发誓,要好好思考一下自己的教学,让自己的学生收获更多,学到得更多。

作为语文教育工作者,更应该放平心态适应形势的发展,特别是随着基础教育课程改革的全面推进,语文教育的改革也迫在眉睫。

大家知道,中小学艺术课程改革需要“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的复合型艺术人才,这为高中语文教育改革指明了方向,也对其人才培养模式、课程建设和教学体系提出了挑战,对语文教师自身的素质也提出了更高的要求。

如何适应新的课改潮流,掌握一些新的教学方法,从而能够更快地去实践新课程,进入我们高中课程改革的新角色呢?一、转变观念,不断提高自身素质如何把我们在学校里学的专业知识,教育学知识,更多地着眼于学习的层面,把它运用到实际的教学当中去,即把原来学的一些知识技能转化为一种教学的能力,我们现在主要是一种现代的语文,这中间不是像传统的语文仅仅强调学到多少知识,还要从实际出发,学到更多,提高自身能力的知识。

实际上,还有很多方面,就是一种观念的表达问题,比如说,抽象化的、观念艺术,还有一些通过一种象征的手段进行表达。

其实,对高中生来说,可能他们都是能够理解,而且也可以做。

但是受传统观念的影响,往往会束缚部分同学的思维,这就要求我们语文教师要不断学习充电,不断加强自身的专业素质,来杜绝这种现象的发生。

俗话说“活到老,学到老”,追根溯源,主要还是一个观念的问题。

二、注重引导,丰富学生想象力教育家第斯多惠说:教学的艺术,不在于传授本领,而在于激励,唤醒,鼓舞。

没有创造就不能“青出于蓝而胜于蓝”。

语文教学以引导学生进行创造为主要目的,这就要求教师在教学过程中要重视培养学生的创造性思维,注意发展学生个性,多进行创作性的训练活动,挖掘想象力。

高中语文课改心得体会范文1课改使我国根底教育改革进入了全新的阶段。

让每一个困惑中的语文教师眼前一亮，看到了新的教育理念给语文教学带来的希望的亮光。

新一轮的语文根底教育课程要求教师确立一种崭新的教育观念，改变了多年来习以为常的教学方式、教学行为。

教师要对多年习以为常的课堂模式要进行新的探索和尝试，同时学生的学习方式也发生了极大的转变，随着课改的深入，我们将发现学生的语文素养呈现出显著的提高。

在课改良行的这些年中，我校初中语文教师坚决不一地走新改之路，坚持在“改中学，学中改〞。

既稳扎稳打，又大胆开拓，勇于尝试。

几年的课改，可谓几多的艰辛，几多的欣喜，虽说付出了无数的汗水，但也有颇丰的收获和感受。

现将课改中的一些体会总结如下。

一、坚持在“改中学，学中改〞，转变教学观，走进新课改。

九年义务教育语文课程的改革要求：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的根本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。

面对社会开展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

为了到达全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程这一目标。

我校初中语文教师努力做到：1、教师观念的转变。

变课堂的管理者为组织者，改正去独霸课堂的占有者为参与者。

新课改使教师真正地觉得解放了自己，走下了“讲〞坛，走进了学生学习知识的引领者的角色，还时间于学生，学生会的不讲，书上有且一看就懂的不讲。

真正落实“精讲精练〞，使教师从“累〞而不讨好中走了出来，真正地融洽了师生关系，开语文教学另一番新天地。

2、教学方式的转变。

新课改使教师们的教学方式也悄然发生着变化，老师们也光明正大地、投入了极大的热情研究教学方式方法，非常注重学生学法的钻研。

高中语文教学改革探讨摘要：本文将针对当前语文教学中存在的问题，提出一些合理的改革意见。

关键词：高中语文教学；教学改革；探讨中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-256-01语文教学主要是语言和情感教学。

语言是离不开鲜活的生活的，没有生活的语言是毫无生气的死的语言。

而语言运用的根本目的也在于这两个方面。

语文教学的主要目的是培养学生听说读写的能力。

离开了现实的直接生活，他们几乎失去了所有的听说读写的机会。

语文教学最简单的要求就是为学生打好语言、文化基础。

随着信息化时代的到来，目前的中学语文教学已跟不上时代的步伐，面临亟需改革的局面。

一、当前中学语文教学中存在的主要问题1、语文教学的指导思想存在误区由于高考仍然是中学语文教学的指挥棒，高考成绩也就顺理成章的成为衡量语文教学阶段性成果的重要指标。

因此，中学的语文教师们受高考指挥棒的左右，在素质教育的幌子下仍搞应试教育。

教师不敢教课本以外的内容，不敢鼓励学生持标准答案以外的观点。

学生大面积的出现“唯书唯师”论，不敢质疑，学习语文的目的也变成了应付考试，与语文教育本身的目标背道而驰。

2、教学方法失当语文教学中，在教师灌输式、注入式的束缚下，学生只会做知识的奴隶，重复课本写的、复述老师讲的，缺乏独立思考，智力潜能受到很大的压抑。

而教师忽视了学生的思维、情感、兴趣等因素，按部就班的灌输知识，在知识传授中只注意标准答案的统一，极大程度的限制了学生的思维，也降低了学生的学习兴趣。

这种教学沉闷、单调、乏味，伤害了学生学习语文的积极性和主动性。

3、教材的设置不够合理在日益发展的信息化时代，新信息、新知识不断涌现，而我们的教材仍然停留在几十年前的状态，远离学生生活，难以引起学生共鸣，这种强烈的反差，也限制了学生的知识面和思维的发展。

学生在学习过程中人云亦云，成为背书的机器，因而对语文产生厌倦感，完全失去学习兴趣。

中学语文课本的课文应当从学生的角度来精心挑选，虽然不能要求所有的课文都是这样，但至少得要求大部分课文都能唤起学生们对未知世界的向往，能激发他们“敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想象力”。

谈课改下的高中语文课堂教学高中语文课程改革是基础教育改革中的重头戏之一，是义务教育阶段语言课程改革的延伸和深人，也是新一轮课改的重点和难点。

如何全面深入推进我们高中语文的课程改革，是摆在我们每位语文教育同仁面前十分重要而又迫切的课题。

由于语文学科的基础性和特殊性，决定了它的课程改革不同于其他学科的性质。

在整个基础教育的学科教学中，要算语文学习的时间最长、范围最广，外延最大，人数最多。

随着时代的进步，语文学科的启蒙教育已由原来的学前教育延伸至“胎儿教育”；随着独生子女的增多，家长把家庭语文教育摆在优先发展的位置；孩子上学以后，家长不遗余力地为孩子购买大量激发孩子识字、阅读、写作兴趣的语文读物，着力培养孩子会话、作文等语文能力，它为孩子语文能力的培养提高奠定了必备的基础。

按照国家颁布的《全日制义务教育语文课程标准》uj（睨’要求，我们现今的初中毕业生，已经具备了较强的阅读、写作和会话等语言能力。

基于有了这样的铺垫，我们有理由和信心提出：高中语文老师，请你用“放手——牵手——放手”的方式教语文。

一、高中语文留给学生更多的自由学习时间其实任何一种学习都需要“放手”，给出学生自由振作奋飞的学习时间和空间。

早在先秦时代，孔子的教育思想与教育实践就是十分民主的，他让学生充分展现自我。

《论语》里面描述孔子与学生“子路、曾皙、冉有、公西华”“讲课”与“听课”的民主场面，课堂里没有“威严肃杀的氛围”也没有正襟危坐的“主题内容”定调，先生只是抛出一个问题，要求学生各自谈谈自己的治国想法罢了，没有任何限制和束缚，大家不分长幼，畅所欲言，各讲各的治国方略，各谈各的理想抱负。

大家纵横侃侃，无所顾忌。

在这节课里，师生平起平坐，孔子不是“权威”，学生不是“容器”。

师生问是一种融洽的探讨和研究学问的朋友关系。

实在是最早的民主语文课堂，也是最早的“放手”。

著名教育家苏霍姆林斯基在他的《让学生进行独立的脑力劳动》一文中指出：“在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。

新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考摘要：随着社会的进步，对于教育体系的要求不断提升。

课堂教育是语文教学活动的主阵地，直接影响课堂教学质量。

随着语文新课程改革的深入，课堂教学从教育理念到教学形式发生了巨大而深刻的变化，回归并发现了课堂教学的具体本质。

在语文新课程改革的积极推进下，我国高中语文教师的课堂教学管理模式需要不断改革和创新。

在新课程改革的背景下，教师应该深入研究高中语文课堂教学管理策略，从而不断提高我国高中语文的课堂教学管理效率和课堂教学质量。

随着高中语文课程改革的不断深入，教师应坚持“以学生为本”的原则，充分激发学生学习的主动性作为主要驱动因素，充分发挥语文教师在课堂教学活动中的主导作用，创建和谐平等的教学氛围，从而实现教学成果最大化。

关键词：新高考改革；高中语文；有效课堂；教学模式；转变思考引言随着目前新高考制度的改革，同时在教育事业方面也取得了很好的成就，全面推进教师和学生的素质教育，改变了以往的教育评价方式和教学模式，主要是身为最基础学科的语文，它在高中教学和考试中的地位变得越来越重要。

但在目前的语文教学中也存在各种问题，而且在教学中不能充分调动学生学习语文的热情，所以，教师在实际的教学中要充分地运用自己的教学方法，建立高效率、高质量的语文课堂，从而充分地调动学生的学习热情。

1高中语文有效课堂教学的目标1.1提高课堂教学效率教师的教学活动以课堂教学为主，构建高效课堂是指教师要提高单元时间内投入与产出之间的比率。

这里的产出就是学生对知识的获取，即学生在课堂教学过程中能够多大程度地吸收教师教授的知识。

一般情况下，评价一堂课是否高效主要从三个方面来看：一是看课堂是否有效率，主要指班级所有学生是否都能在课堂上有所收获，而不仅限于优等生。

课堂内容是否充实，学生课上所学内容是否能在课后产生变化。

有的学生变化较大，有的则变化较小，无论如何这些变化都是课堂是否有效的证明。

二是要看课堂是否有生成性。

谈新课程改革下的高中语文教学《高中语文新课程标准》的基本理念明确告诉我们在高中语文教学中要正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。

近几年，随着新课程改革的进一步推行，语文课改在教学中的有效渗透，教师的教育理念和教学思路都发生了有益的转变，语文教学一反传统的教学方式，过去的“满堂灌”“一言堂”已逐步被师生间平等，民主的对话所取代，课堂气氛活跃，学生参与度高，教学方法发生了很大改变。

各种教学模式、教学方法异彩纷呈。

但怎样才能真正有效地达到教学目的，实现传统教育和现代教育的有机结合呢？根据我这几年的教学历程，在语文教学中我有以下几点感触。

一、立足新课标，让课堂丰富多彩在语文教学过程中，学生是主体，教师是主导。

上好一堂课，既要发挥教师的主导作用，也要发挥好学生的主体作用。

教师的主导作用，体现在教学的各个环节中，学生的主体作用主要主要表现在积极主动的学习、主动发言、按时完成作业等方面，只有将主导和主体保持和谐一致，才能取得教学的最佳效果，才能满足新课标的要求。

新课程标准改革下，学生主动学习的积极性增强，趣味性更浓，思维很活跃，再加上电子白板等现代资源的使用，让语文教学过程变的多彩多姿，比如我们在讲完必须3的小说单元时，我们就给学生放映了《林黛玉进贾府》和《祝福》两部影响，让学生从文本和影视作品两方面对这两课的内容进行了学习，学生的积极性高，趣味性很强。

去年讲《包身工》这篇文章时，我让班上的学生自编自导将包身工的悲惨生活表演出来，同学们争着扮演“芦柴棒”、“带工老板”等，让他们在欣赏表演的同时形象的了解包身工的悲惨遭遇，使课堂教学丰富多彩，又培养了学生的自我表现能力。

二、立足新课标，巧抓基础、夯实基础教师的主导之功，贵在导航。

主要表现在“四巧”上，即巧抓“听、说、读、写”四个点。

“听”，在语文教学中表现为：课前三分设演讲，丰富积累调情趣；诗文教学巧讲解，陶冶情趣；平日上课多交流，听觉灵敏思维活。

浅议高中语文课堂教学方式的转变新课程的教学改革要求我们首先确立起与新课程相适应，体现素质教育精神的教学观念。

教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。

教学不只是教师教，学生学的过程，更是师生交往、积极互动，共同发展的过程。

教学要重结论，更应重过程。

教学要关注学科，更应关注人。

课程改革不断深入，理念不断更新，目标不断调整。

在语文课程改革中，大纲——课程标准——修订课程标准，改革一浪接一浪，也让人产生诸多疑问：语文教学究竟该采取什么样的教学方式？语文的人文性与工具性究竟应该如何统一？诸如人文性的泛化与语言训练的缺失等问题的有效解决途径是什么？语文课怎么上,你再也找不到一个统一的模式,再也不好说哪种教学方法最好.可以这样上,也可以那样上,都能找到理论依据.尽管其中有些观点相互排斥、甚至对立，还是很难说谁对谁错，孰优孰劣。

真可谓：“乱花渐欲迷人眼”。

面对目前这样的局面，我们在选择教学方法时，应该避免刻意。

一旦刻意追求某种风格时，教学思路容易单一，教学就会不自觉地带有某些程式化的东西，就不能很好地激发学生的学习兴趣。

而教学首先要考虑的是为了学生的发展，从学生的学习心理来说，他们希望每天的课堂是新颖的，不可预知的，如果我们每天是老套路，用一种方法教，即使我们设计还是很精彩，也不会收到好的效果。

不管是诗意课堂，还是情景教学，不管是对话教学，还是读写结合，具体操作上常变常新才会有生命活力，才会吸引学生。

因此，在具体的教学活动中，我们应结合学生实际，努力挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征、认识规律挖掘语文教材中的诱导因素，采取多方面的、形式新颖活泼的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之成为学生获得知识、开发智力、提高觉悟、自觉行动的金钥匙，进而引导学生逐步走向自主学习、自觉提高的轨道，促进他们的全面发展。

如何才能让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢？笔者认为，语文教学应添点“油”，加点“醋”，让其“五味俱全”。

关于高中语文教学改革的思考[摘要]随着新课程改革的深入开展,高中语文教学呈现出全新的面貌和勃勃生机,但在新课程实践过程中也存在不少问题。

一部分老师机械实践新的课程理念,片面追求课堂教学形式的花哨,不重视教学的实效,不能高效率地教学,形成了新的少、慢、差、闹现象。

鉴于此,我们一定要认识到,无效的课堂形式不是新课程的必然特征;过程高效、结果实效才是教学的根本。

因此,我们应当树立高效、实效的语文课堂教学观。

[关键词]新课程改革高中语文教学观一、关于高中学生语文能力目标及改革策略高中语文能力目标是调研分析学生的语文实际能力，明确语文能力结构的内外两个层面，确定高中生语文能力的“最近发展区”，调整语文学科课程设置。

听说读写是语文的基本能力，作为高中的学生，我们希望通过语文教师的努力，使之听的能力，达到会听，听得懂；说的能力达到出口成章，表达清楚；读的能力，达到能速读，读得懂，迅速把握文章的主要内容，理清文章脉络；写的能力，达到下笔成章，层次清晰，主题鲜明，立意高远。

改革策略：1.调研分析学生的语文实际能力。

一个人只有在面临与其思维能力相适应的内容，却不能对其进行正确有效的听说读写时，才是缺乏语文能力的表现。

由于高考内容还涉及到字音、词义、语法、修辞、古汉语知识等，所有这些及正确有效的听说读写能力都应作为学生语文能力实际状况的调研范围，并以班为单位进行分析和数据统计，达到对学生心中有数，教学有的放矢。

2.明确语文能力结构的内外两个层面。

语文能力结构一是吸纳，二是输出，吸纳就是积累丰富的语汇与篇章，输出就是正确熟练地运用语汇表达。

语文知识不是直接构成语文能力的要素，语文知识只有经过无数次言语活动，积淀成个体自动的言语运用习惯的一部分，才成为语文能力的构成要素。

中学生的语文能力不是透彻理解和系统掌握课文内容和语文知识的能力，而是能正确理解和运用语言文字，以满足思维运行与发展需要的听说读写能力，它是由语言和对其正确熟练的运用行为构成的。

高中语文个性化阅读教学浅议作者：杨丽萍来源：《陕西教育·教学》2012年第12期新一轮课程改革，提出了新的语文教学理念，尊重个性成了教者常用的词。

因此，个性化阅读教学就成了新课程改革中语文教学的一项重要内容。

本文就从以下几个方面对个性化阅读教学谈谈自己的看法和体会。

一、自主选材，激发学生阅读兴趣学生自己选择的阅读材料，是其兴趣的集中表现，且与其自身的阅读能力发展水平相一致。

这样，有利于学生在学习中自我体验和创造，形成独到的见解，提高阅读水平。

兴趣是一切学习的源泉。

当阅读兴趣达到一定程度，便会演化为一种热情。

当学生以充足的热情投入到阅读中来时，他们的个性心理特征也便会随时被激活，并会以一种独特的形式展示出来。

二、抓住学生的兴奋点，多元解读文本我们在个性化阅读教学中，不强求教师必须按顺序从第一课教到最后一课，而是由实验教师和学生任意选择课文进行研究教学，教师起调控和指导作用。

放手让学生自己确定读书思路，主动设疑，明确读书指向。

如教师在上某篇课文之前先由科代表征求所有学生的意见，然后再进行实验教学，在具体的教法方面也与学生商量，最终采用大部分学生喜欢而又最有个性的方法进行阅读教学，这样真正地把主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人，提高了学生的学习兴趣，大大提高了学习效率，学生的个性充分得到了张扬。

三、激起思想火花，引导学生产生独特感悟强调个性化阅读，首先要在语文教学观上实现根本的改变。

只有把过去教师满堂灌、一言堂的教学方式变为学生自主活动、讨论式的教学方式，把教师的绝对权威角色变为合作伙伴角色，学生才会敢于和教师进行交流，敢于表现自我，张扬自我的个性。

让学生畅所欲言地抒发个人的见解、感悟、体验，必然会有不合理、偏激甚至错误的见解，但不能任其自流，要进行必要的引导，同时，也要鼓励学生，表扬其积极大胆思考问题、发表见解的优点，让学生体会到课堂阅读以后确使自己在课堂上有收获，体验到阅读后的喜悦，感受到积极答问的荣耀，这样才会让学生扬长避短，不断进步，才会使学生的主体地位得以体现。

浅谈职高语文教学改革【摘要】谋求职业高中语文教学新的发展方向，可以从教材、教法和教学空间等几个方面进行探索，可选择一些实用、直观、易感悟的教材内容和形式，采用多种教学方法，如将朗读作多样化延展，尝试用影视作品代替经典等，还可以让学生到工作现场学习应用语文。

【关键词】职高语文教学改革教学策略自上世纪九十年代末以来，由于大学扩招和“普高”扩招热的不断升温，以及国家关于职业学校“新生缴费入学，毕业不包分配，自主择业”政策的出台，我国传统的职业教育出现了急剧的萎缩，职业学校招生上的困难，不仅仅反映在生源的质量上，而且还反映在生源的数量上，大批低分新生涌进了学校，职业学校传统的教学模式受到了自办学以来最全面最强烈也是最为严峻的挑战。

为此，我结合职中的现状，围绕语文教学改革略谈自己的看法。

一、创新、丰富教学手段在讲读课文时多引进一些学生感兴趣的知识、图片。

《科学是美丽的》是高教版职高语文第四册的一篇课文，作者用了很多文字来讲述“科学是美丽的”，“科学”离我们生活很近，又离我们很远。

为了能把这个观点更鲜明、生动地传导给学生，图片和短片是很好的工具。

可以找来我国宇航员从太空拍摄地球的美丽画面，利用卫星拍下的世界各地清晰图片，天文观察员用高倍望远镜拍到的流星雨等，增强学生的感官认识，体味“美丽”。

课后还可以让学生通过电脑或书籍等，去找寻他们认为的“美丽的科学”，然后再一起坐下来交流和欣赏。

除上述方法外，还可以找来相关文章作趣味延伸。

如讲授莎士比亚的《威尼斯商人》，可以把除了夏洛克外其他三位吝啬鬼的故事精彩片段油印出来，还可以向学生讲述莎士比亚的其他作品，如《罗密欧与朱丽叶》、《王子复仇记》、《奥塞罗》等故事的生动情节。

二、将朗读作多样化延展1、分角色朗读课文。

“分角色朗读课文”需要加工、改编、动脑筋。

比如话剧《茶馆》，作者老舍是用地道的北京方言写成的，十分鲜明、生动地描摹了清末民初北京各阶层人们的生活面貌。

笔者要求学生也用地道的方言改编《茶馆》的台词，允许学生加入一些自己的想法，但必须遵循原作人物的个性和身份。

浅议“三新”背景下语文教学转变路径及方法发布时间：2022-06-21T07:11:43.840Z 来源：《教学与研究》2022年第4期2月作者：高文秀[导读] 所谓“三新”指的是新课标、新教材、新高考，这是当前高中语文教学改革依据的标准。

高文秀福建省大田县第五中学提要：所谓“三新”指的是新课标、新教材、新高考，这是当前高中语文教学改革依据的标准。

新课标新理念赋予高中语文教师崭新定位与身份，因此，作为一名语文教师，应根据新课标要求，结合新教材特点，直面新高考改革，更新观念，提升语文教学品质；挖掘内涵，提升语文教学价值；改进教法，创新语文教学模式。

关键词：三新语文教学转变路径与方法随着新课标的制定与实施，新教材的推行与使用，新高考的全面推进，中学语文教学掀开了全新的一页。

“三新”的教育理念体现了深化培养语文核心素养的教育主张，语文承担着“人文性”和“工具性”的双重任务，语文教学承担着丰盈学生情感和构建学生人格提高学生素质的重任。

在“三新”改革大潮前，一部分教师能够勇立潮头，积极应对；但是仍然有许多教师无视或无法适应变化，不能正确解读新标，无法把握课改节点，仍然沿用旧模式教学。

作为语文教师，应根据新课标要求，结合新教材特点，直面新高考改革，研究适应“三新”教育理念的路径与方法，积极应对高考的变化和未来的要求。

一、更新观念，提升语文教学品质语文新课程体现了人文性与工具性的统一，思想性与审美性的统一，面向全体与尊重个体差异的统一，立足课堂与走向生活的统一，凸显了现代社会对语文能力的要求，突出了语文课程的实践性本质，为教学工作的开展提供了理论依据。

在此历史潮流下，我们唯有更新观念，转变教法，才能跟上语文教育教学改革的步伐。

教学目标要指向学生的语文素养。

应注重情感人格培育，让语文教学走向智慧；确立生命意识，关注生命价值，让语文教学走向生命。

以能“读、写、讲、背”为目的，以促成功为目的。

教学内容要指向语文教育的个性。

普通高中语文课程改革的误区浅议作者：刘光伟来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第03期2010年秋季，我省普通高中进入新课程实验。

由此可见，这场方兴未艾的巨大变革的正式定名、理论成型和大面积推广时间并不太久，但是其在教学实践中的酝酿、探索、试行却颇有时日。

之所以定名“新课程改革”，似乎与每个投身于此场变革中的教师大致必经学习新的教育理念、贯彻新的教育思想、实施新的教学模式等三个基本阶段不无关系。

我们发现，不管哪个阶段，都无一例外地特别强调和突出一个“新”字，针对旧的负面的教育传统而言，这本无错，但是作为教学活动的实际主要参与者之一的普通教师，却往往在教学实践中表现出为新而新、维新弃旧，把一个“新”字强调和突出得过头了，走向了矫枉过正的反面。

纵观中国文化史、思想史的演进，矫枉过正的教训比比皆是，如今我们在盛赞新课程从酝酿到理论成型所取得的丰硕成果时，更应冷静地关注到类似情况的出现，并且从一开始就要谨防此类情况的泛滥，因为教育至关重要，百年树人，教育改革或许比任何一项改革都更需要慎重，其成功与否影响的是几代人，是国家和民族的兴衰存亡。

具体到近一段时间以来我区高中语文教学的新探索和改革，笔者认为已经暴露出许多盲目求新而导致的误区，亟需我们重视并加以纠偏，现概述如下：一、过分强调“解放语文”，忽视语文基础知识教学语文教学是“工具性与人文性的统一”。

过去的语文教学过分突出语文基础知识、基本技能的传授，忽视了语文活泼、生动的一面，长期以来被认为是肢解语文，而屡遭诟病。

现在，在强调求新的课程改革的背景下，许多教师在认识语文和在实施语文课堂教学时却又走向了另一个极端：过分看重学生意趣的追求、情感的完善、思想的提升，却忽视了学生对“语文”的掌握与运用，以“语文教学”的“人文性”取代了“语文学科”的“最基本属性”。

以致现已出现了这样的所谓能文的学生，他们下笔即能千言，洋洋洒洒，貌似深刻，却实际是文理不通，毫无结构层次可言，甚至满篇语病。