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【高中物理】物理思维技能学习法：求异思维法
求异思维能力是一个非常重要的创造性思维能力，培养物理学中的求异思维能力，核心的一条就是学会在物理的学习中转换思路的方法。
转换思路包括如下几个方面：
①变换研究对象。
在有些物理学的研究或物理问题解决中，研究对象是惟一的。
但在更多的时候，我们可以通过研究对象的转换而使同一个问题具有不同的解决途径。
如运动学中的追击问题，两物体能否相遇，可以研究其加速度关系，也可以研究位移，还可以研究时间；电学中研究灯泡的亮度，可以研究功率，也可以比较电流、电压等。
②变直接为间接。
当按常规的思路无法解决问题时，可以采用间接的方式来解。
如：我们无法利用I=Ft 的公式求冲量的大小，但是，我们可以根据动量变化与冲量之间的等价关系，间接地求山冲量。
③变换参照物。
由于运动具有相对性，所以，选择不同的参照物去研究物体的运动，复杂程度不同。
如研究飞驰的列车里单摆的摆动，取列车本身为参照物要比取地面为参照物所进行的研究简单得多。
取不同的参照物研究同一对象，无疑是一种非常好的求异思维训练方法。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
求异思维案例在当今社会，创新和创意已经成为了推动社会发展的重要力量。
而在创新和创意的背后，往往离不开异思维的引领和启发。
求异思维案例，不仅可以帮助我们了解创新的力量，更可以激发我们自身的创造力和想象力。
下面，我们将介绍一些令人叹为观止的异思维案例，希望能够给大家带来一些启发和思考。
首先，让我们来看一个关于产品设计的案例。
在过去，人们对于雨伞的设计一直都是按部就班，直到有一位设计师提出了一个与众不同的想法，设计一把逆向开启的雨伞。
这个设计看似简单，却颠覆了传统的设计理念，不仅解决了传统雨伞难以关闭时淋湿的问题，还增加了使用者的便利性。
这个案例告诉我们，只要敢于打破常规，就有可能发现新的设计灵感。
其次，让我们来看一个关于营销策略的案例。
一家知名的汽车品牌推出了一则广告，广告内容是一辆汽车在雨中行驶，画面简单而美丽。
然而，这则广告的文字却是“我们的汽车不怕雨”。
这个广告巧妙地利用了人们对雨天行车的担忧，以一种戏剧性的方式表达了产品的优势。
这种与众不同的广告语，吸引了大量消费者的关注，成为了一次成功的营销策略。
这个案例告诉我们，与众不同的营销策略往往能够引起更多的共鸣和关注。
再次，让我们来看一个关于教育方式的案例。
在一所学校，一位老师采用了一种全新的教学方式，让学生在户外进行课堂。
这种教学方式打破了传统的课堂教学模式，让学生们能够更加自由地学习和思考。
这种异思维的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的创造力和团队合作能力。
这个案例告诉我们，教育方式的创新能够带来更好的教学效果和学生发展。
最后，让我们来看一个关于社会公益的案例。
一群年轻人发起了一项“无障碍通道”的公益活动，他们利用自己的创造力和资源，为残障人士设计了一套便利的通行系统。
这个异思维的公益活动不仅解决了残障人士的实际困难，还唤起了社会对于公益事业的关注和支持。
这个案例告诉我们，异思维不仅能够带来商业上的成功，更能够为社会带来积极的影响。
阅读中的求同思维和求异思维阅读，离不开思维，在阅读中，要利用好求同思维与求异思维。
求同思维又叫做集中思维、聚会思维。
是一种有目标、有范畴和有条理的思维形式。
求同思维具有闭合性、目标方向同一、结果明确的显著特征，这种思维方式可以让人的思维显得更加严谨、有逻辑、有条理。
求同思维是通过多种人或事物，进行比较思考，找出他们共同的特点，把在思维过程中所感觉到的事物、搜索到的信息内容，通过分析、整合、推论、联想等形式聚集起来，探讨他们的共同性以及特征。
求同思维是培育创造型思维的主要手段之一，通过求同思维在阅读中的培养，有助于提升学生的逻辑关系以及阅读能力，有利于学生对事物的归纳总结。
求异思维又叫做放射思维、逆向思维以及扩散思维，是与求同思维相对立的思维方式，其特点是用与以往不同的角度去观测和了解客观事物的发展，从而得出新的规律、新的观点、新的结果以及新的理论，具有顺畅性、变通性、独特性。
求异思维不同于其他常规的思考形式，它还具备举一反三、随机应变的能力，因此有较强的灵活性和创造性。
此外，求异思维在大部分情况下都是逆向思考问题，在逆向思考中有助于结果更加鲜明有效。
在阅读中求异思维的运用会给学生带来不同思考的角度，引发联想，提高学生的阅读和自主思考的能力。
一、求同思维和求异思维的联系求同思维和求异思维是相辅相成，互为表里的。
学生没有对阅读基础知识的了解，就不会知道阅读中新的思考方向和新的内容，只有在掌握了基础知识的情况下，才能获取新的理论知识，因此求同思维是求异思维的基础和前提，求异思维是求同思维的发展，求异思维离不开求同思维的保障。
求异思维不是片面的追求别树一帜，应该是有针对的激发学生在阅读中的求同思维和求异思维，学生在阅读时应该把个性建立在共性上，所以二者是相互联系，相互依存的关系。
此外，求同思维在最初收集资料的时候大部分情况是杂乱无章的、没有调理顺序，需要跟随思维方式进行不断的整理、分析以及归纳总结，才能得出清晰明了的结论，而求异思维是在求同思维整合完毕的结论中，展开新的思考方向，获得更多的新观点、新理论，因此二者是辩证统一的关系。
思维力刊授党校2010·12编辑／杨志和E－mail ／yzh1954＠126．com“大家都这么认为，我也就这么认为；大家都这么做，我不好不这样做”，这就是我们所说的“从众心理”。
有人对从众心理进行过检测分析，结果在检测人群中仅有1／4—1／3的被测试者没有从众行为，大部分人是“傻子过年看邻居”，“大家怎么做，我就怎么做”，可见从众是一种常见的社会现象。
为什么从众呢？从客观上看，群体行为是主要诱因。
大家都争抢着买房子，房价很可能还要涨，感觉“大家都”不会错，于是跟着感觉走，想方设法买房子。
从主观上看，个人素质是关键性因素。
由于智力和文化素质不高，自信心不足，不能判断模糊性信息的是与非，不能预测形势发展的趋势，极易不加分析地接受别人的意见并付诸行动。
有人对从众持否定态度。
我以为，还是应该具体情况具体分析。
比如，你到一个少数民族地区，就得入乡随俗，尊重当地的民族生活习俗，否则，就无法融入当地的生活，无法与人和睦相处。
事实上，正是入乡随俗，人与人的关系才容易协调。
人的关系协调，才能培植出一个尊老敬幼、富有人情味的、和谐安康的社会生活环境。
在认知方式上，从众心理属于求同思维。
由于大家都认同，所以某种看法、做法一旦形成共识，便很容易被人们普遍接受。
这显然有利于统一人们的认识，造就思想上、行动上的一致性。
而思想与行动上的一致性是办好关涉民生实事不可或缺的。
我们称道的“人心齐，泰山移”，就是从积极方面肯定从众心理的。
今天的社会不同以往。
社会的进步、科学的发展都使人们的思维越来越走向开放，越来越多的人以积极进取、博采众长的求异思维来展示现代人的风貌。
而从众心理其思维特点是求同，它的缺点是使人丧失对个别、特异、偶然事物及其可能引起变化的敏感性，看不到事物的个别性、特殊性、偶然性、差异性。
求异思维是不依传统和习惯，突破常规，反其道而思之，它关注事物的差异性和矛盾的普遍性，寻求不同前人、不同他人、不同以往的意见、观点和方法充实和完善自己，捕捉普遍、必然之外的个别性、特殊性、偶然性，通过人为的努力强化那些于我有用的变异。
创造性思维训练中的求异思维训练求异思维，又称发散思维、扩散思维、分散思维、幅散思维，是创造性思维的重要组成部分。
在教学中，进行求异思维训练，是发展学生创造性思维的有效途径之一。
所谓求异，就是寻求变异。
求异思维是一种开扩思路、不依常规、寻求变异，从多方面思考问题、探索解决问题的多种可行性的思维形式。
进行求异思维的过程，就是从已知的条件出发，向着不同方向，沿着不同途径，突破习惯范围，选取不同角度，产生新颖的、独特的、正确认识的过程。
求异思维不是一种孤立的思维形式，它是与求同思维共存的。
因为进行求异思维不是目的，只是手段。
它只是思考问题的方法和途径。
进行求异思维的目的，是为了广开思路，寻求真理，解决问题。
就是说：”殊图”必须”同归”。
为了发展学生的求异思维，在教学中应注意下列问题：一是允许学生存在理解的差异。
一个问题可能有几个正确答案。
为了发展学生的求异思维，在教学中就不能一个问题只肯定一个正确答案，所以，应当允许学生对同一问题的理解存在差异。
二是鼓励学生求异的思想萌动。
学生在思考问题的时候，有时会因为打开思路，超越常规，提出某些不同寻常的与教材不相一致的看法。
这时候，教师应从实际出发，正确的评价学生的见解，鼓励学生求异的思想萌动。
根据美国心理学家吉尔福特的认识，求异思维具有三个特性，即：多端性、变通性和独特性。
吉尔福特的这一学说，得到了广泛的承认，为求异思维的研究和科学训练，提供了理论基础。
这里，我们依据这三个特性，分别提出有关的训练建议：首先，谈谈多端性，它又称非单一性和流畅性。
多端性，是多方向、多角度、多途径地思考问题，重点是个”多”字。
多端性训练可以采用下列几种方法：1 多途径作业。
教师提出任务，要求学生开动脑筋，各自发挥创造性，使用自己认为的最佳方法，迅速而正确的完成任务。
学生各自的办法，经教师和学生共同评定后，就成为解决一个问题的多种方法。
这样做，利于发展学生的创造性思维。
2多方案选择。
教师提出一个问题，并提出若干供选择的答案，要求学生从中选择出符合题意的正确答案来，答案可以不止一个。
第十四讲 求异思维 教学目的：1、能够运用求异思维进行思考，让思维形成对立面，从问题相反方向进行多方思考，从而使作文更具有新意。 2、通过具体事例和游戏让学生正确理解求异思维。 3、培养学生从相反方向、多角度看待事物的习惯。 教学重点：学会运用求异思维进行作文创新。 教学难点：学会运用求异思维进行作文创新。 教具学具：PPT 充气气球 大、小瓶各一个。 教学步骤： 开课语：同学们，欢迎你们走进小桔灯的课堂。我们的口号是：在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。
作文点评（15’） 教师总评：针对上周学生作文，文采飞扬、激情洋溢肯定学生一周以来的进步表现，褒赞带有共性的成绩，真诚善意、委婉艺术的指出学生们的主要缺点； 学生互评：老师朗读有代表性的学生习作一篇，激励学生逐段进行口头点评； 学生修改：让学生按照教师和同学的点评，对习作快速进行局部修改。 下面我们开始快乐之旅的第一站：手提桔灯——转、转、转
一、手提桔灯——转转转（5’）
师：今天老师给同学们带来了一个小游戏： 《创造奇迹》 在“破坏”中创造奇迹（把不可能变成可能）： 把吹气的塑料袋装进小瓶；（放掉里面的空气） 把大瓶子装进小瓶子。（把大瓶子打碎了放进小瓶子） 同学们真棒，要想把不可能变成可能啊，我们一定要打破正常的思维方式，从相反的方向去寻找答案。 现在进入快乐之旅的第二站：点亮桔灯——闪、闪、闪：
二、点亮桔灯——闪闪闪
1、开动脑筋——想一想（35’） 刚才老师带同学们玩了一个好玩的游戏。接下来，老师要给同学们讲个小故事： 《猪八戒照镜子》 猪八戒听人说他长得丑陋，他不信，拿镜子一照，果然如此，就警告镜子：“不准再照得这么丑陋!他第二次再照，还是那么丑陋。于是，他勃然大怒，把镜子狠命一摔，扬长而去。可是，他再回头一瞧，那些破碎了的镜片，却照出了许许多多猪八戒丑陋的形象。 同学们想一想，听完这个故事，如果呀，让你们写一篇读后感，你们会怎么去写呢？ 猪八戒照镜子，里外不是人。评论的对象是猪八戒，并且都是从否定的角度加以贬斥。对此，教师可引导学生运用求异思维的变通原理，增强思维的灵活性，扩大思维的跨度，从猪八戒、镜子、猪八戒照镜子三个方面来理解。在教师的引导下，学生积极思维，得出以下六种打破传统看法的新观点： 1、猪八戒注重事实，敢于照镜的精神应该给予肯定； 2、爱美之心人皆有之（猪八戒爱美才照镜）； 3、宁为玉碎，不为瓦全的“镜子精神”值得赞扬； 4、每个人都应该正确对待自己的缺点； 5、生活中确有强调客观条件的人（猪八戒把丑迁怒于镜子）； 6、邪恶势力永远征服不了真理（碎镜仍照出猪八戒的丑陋）。 刚才同学们都从不同的方面对猪八戒照镜子这件事啊，提出了自己新的观点和看法。其实这是运用了一种新的思维方法： （一）概念：求异思维：就是指思维的逆向发散，让思维形成对立面，从问题的相反方向进行多方思考，从而得出新的认识。 那同学们我们来看看，求异思维在我们的工作中到底是怎么样运用的呢？ 求异思维的三种方式： 1、 由此面而到彼面，由表层而深层的顺向求异： 师：大千世界，气象峥嵘，随着时间的推移，人们认识某种事物也将不断得到深化。比如我们经常会用到一句说叫着“勤学„„” 生：苦练。 师：对，我们平时说“勤学苦练”，这是一种思维的定势。可是同学们想一下，我们现在就打破这种思维定势，由表层而到深层，我们会说：“勤学„„？” 生：„„ 师：同学们都在积极的动脑筋，非常的好。我们可以说成“勤学巧练”。掌握科学的学习方法，把自我从巨大的精神压力下解脱出来。这样提炼出来的观点更新颖，层次就更深了。 2、从正面到反面的逆向求异：
逆向求异，就是从相反的方向去思考问题的思维方法。在写作过程中，这是逆向立意，即据已有信息寻求一个与已有信息恰好相反或相对的答案。 例如：在《老师摔倒以后……》中，有学生这样写：“今天林老师在我们教室门口摔倒了，明天可能李老师或同学们摔倒，于是全班同学利用休息时间修好了路，命名为“文明之路”。 “歌颂老师摔倒以后，仍然坚持上课的高尚品质”的题材要新颖独特得多。 又如： “开卷是否有益”许多学生都赞成“开卷有益”强调了读书的重要性和作用。但有一位同学一反“开卷有益”的老生常谈，他对“开卷有益”的定论作了积极的求异分析。因“卷”是五花八门的，有的科学、健康；有的反动、黄色的。后者会危害青少年。因而，他针对“开卷有益”这个方面道理不能一概而论，要会使用正中求反，逆向求异的方法。因而给这一习惯性定论增添了新意，也体现了思维的创造。 3、 由一点而辐射的多向求异： 多向求异，类似“一题多变”，这是递向求异的一种延伸。 比如：写“雪”，由“雪”的洁白无瑕，可以正面扬之，以喻有的洁白无瑕的高尚品质或无私无畏的奉献精神；也可从反面抑之，它以洁白的外衣掩盖人间的污秽；它见不得阳光，一融即化，非常虚伪；它仗着狂风之势耀武扬威，不可一世，穷凶极恶；它冰封大地，万木萧条，冷酷无情等等。 又如：写“牵牛花”，可以讴歌他勇于攀登，奋发向上，喇叭形紫花，质扑无华，像是号手在吹奏向四化进军的号角；也可贬斥他攀附着树枝才能上爬，分明是不能自立的软骨头。 除了三种方式之外，我们在运用求异思维的时候要注意以下三个方面： 1、 在观察事物时，不要限于表面，多注重实质。 榴莲——表面上闻去，发出来的气味很不好闻——吃起来，却有一种与众不同的味道 2、 既要看到事物的共性，更要看到事物的个性，学会同中求异。 太阳发光发热，带给地球温暧和光明（同）——太阳也给地球带来了干旱（异） 3、 以合理思维为前提，不能漫无边际，出现错误偏激的思想。 比如：“骄者必败”绝不能说成“骄者不败”。因此，提倡求异思维，又要对思维结果进行反思，辨别正误和优劣。
（以上为第一节课共55分钟，休息5分钟） 大家现在顺利进入快乐之旅的第三站：桔灯引路——碰、碰、碰 三、桔灯引路——碰碰碰 ● 玩中悟学——棒棒棒（35’） 思维趣事 1、梳子卖给和尚 老师在班上另选四个同学出来，对他们说：现在你们是四个推销员，要把梳子推销给和尚。大家可以互相讨论。 听学生的说法并及时地给予肯定，老师讲解答案：故事中的第一个人空手归来，他的原因是，到了庙里，和尚都说没有头发，用不着梳子。故事中的第二个人推销了10把，他的经验是：我告诉和尚说，头皮经常会痒，要用梳子制止痒，这样也可以活络静脉，有利于健康。第三个人卖了100把，他的经验是：我到了庙里之后，跟老和尚说你看你们这里的香客真是多，在那里烧香磕头的难免会把他们的头发弄乱，这是对佛主的不敬，你们要是准备一些梳子，他们可以时常梳梳，就会觉得你们为他们想得很周到，就会经常来这里。第四个人呢，卖了一千多把，他的经验是：我到了庙里之后，对老和尚说，庙里经常接受人家的捐赠，要适当地回报给人家，送梳子是最便宜和文雅的选择，您在梳子上面写下“积善梳”的字样，说可以保佑别人的平安，会有更多得人来这里。 老师问：听了这个故事，大家有什么想法呢？老师引导到——第四个推销员成功地推销
了自己的梳子的原因就在于他敢于创新，敢于想到与众不同的观点并且实践。 2、有一个小女孩每天都从家里走路去上学。一天早上天气不太好，云层渐渐变厚，到了下午时风吹得更急，不久开始有闪电、打雷、下大雨。 小女孩的妈妈很担心，她担心小女孩会被打雷吓着，甚至被雷打到。雷雨下得愈来愈大，闪电像一把锐利的剑刺破天空，小女孩的妈妈赶紧开着车，沿着上学的路线去找小女孩，看到自己的小女儿一个人走在街上，却发现每次闪电时，她都停下脚步、抬头往上看、并露出微笑。看了许久，妈妈终於忍不住叫住她的孩子，问她说：“在做什么啊？”她说：“上帝刚才帮我照相，所以我要笑啊！”小女孩由雷和闪电想到了上帝在照相，她的求异思维不同于大人的惯性思考，也带给她不寻常的快乐。 2．范文品析：
a.抓住技法赏析： 读范文《赞扬》想一想：这篇文章好在哪里？ (明确：我们的赞扬大都是送给那些成功者的，失败者得到的更多的是耻笑和责骂。本文的小作者却别出心裁，通过一个小事例说明把赞扬送给失败者却更加重要。) b. 抓住词句赏析： 赏析范文B册p144《珍惜》， 引导学生明白文章是怎么运用求异思维的。 1）、学生自读《珍惜》，圈出好词佳句。 2）、让学生朗读好词佳句， 引导学生用好词造句。 好词：典雅、舒适 淡淡的天光 牵绕 各得其所 格调 粗犷 动之以情 晓之以理 悖论 佳句： ◆那出自名品“曲美”的沙发，在扶手、靠背上都被主人盖上白色绣花的沙发布，仿佛绿洲上的几块沙漠，破坏了整体的协调，我的目光变得有些跳跃。 ◆每次我想脱掉外罩展示一下棉袄的漂亮 ，总遭到妈妈的训斥和之后动之以情晓之以理的教育：你喜不喜欢你的花棉袄？喜欢。你希不希望每年都能穿？希望。衣服洗多了会不会旧？会。怎样才能让衣服不脏？套一件外罩。 ◆珍惜的结果变成错过。这似乎就是生活中常有的悖论。
3）、教师引导： （1）有同学欣赏这句话：那出自名品“曲美”的沙发，在扶手、靠背上都被主人盖上白色绣花的沙发布，仿佛绿洲上的几块沙漠，破坏了整体的协调，我的目光变得有些跳跃。 我的目光为什么变得有些跳跃? 答案： 主人因为珍惜沙发而破坏了沙发的协调美。 （2）有同学喜欢这句话: 每次我想脱掉外罩展示一下棉袄的漂亮 ，总遭到妈妈的训斥和之后动之以情晓之以理的教育：你喜不喜欢你的花棉袄？喜欢。你希不希望每年都能穿？希望。衣服洗多了会不会旧？会。怎样才能让衣服不脏？套一件外罩。 妈妈的做法带来什么遗憾？ 答案： 因为珍惜棉袄而失去了棉袄的漂亮。 （3）有同学喜欢这句话: 珍惜的结果变成错过。这似乎就是生活中常有的悖论。 作者对“珍惜”是什么态度？ 答案： 珍惜是好的，但有时也会导致遗憾。 我们现在进入快乐之旅的第四站：桔园飘香―――乐、乐、乐
四、桔园飘香——乐乐乐
