换位思考,走进学生的心田

怎样走进学生班主任要成为学生的精神关怀者，要能引导好学生，首先要走进学生，与学生建立了良好的师生关系，没有好的师生关系是不会好的教育效果。

正如一位班主任所说：“如果师生关系紧张，你表扬学生，学生认为是哄人；你批评学生，学生认为是整人。

表扬与批评都成了教育的障碍。

”那班主任怎样走进学生呢？一关心每个学生说到关心学生，班主任老师会说。

我们真的是关心学生的。

但学生却抱怨，老师更关心的是我们的成绩。

成绩对学生固然重要，可是在学生看来。

老师太在意学生的成绩并不是真正的关心他们，而是关心教师自己，因为学生知道，他们的成绩好坏影响到教师的利益。

那么什么是真正的关心学生呢？真正的关心学生是除了关心学生的成绩，还要关心学生作为人的其他需要，关心学生的情感，关心他们的生活。

德国哲学家马丁·海德格尔将关心描述为人类的一种存在形式，也是人在做任何事情是严肃的考虑。

关心是最深刻的渴望，关心是一瞬间的怜悯，关心是人世间所有的担心，忧患和痛苦。

我们每时每刻都生活在关心中，它是生命做真实的存在。

关心，热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。

每一位学生都渴望得到班主任的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生。

容易形成特殊的性格，这就是班主任能真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情去融化他们心中的“坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。

那么班主任怎样做，才会让学生觉得老师是关心他们呢？1换位思考站在学校的的立场考虑问题，维护学生的利益，设身处地替学生着想就是换位思考。

学生的处境相对于成人，属于弱势群体。

在很多的时候他们显得无助。

当班主任能和他们成为“同一战壕里的战友”时，良好的师生关系就开始形成了。

2关心学生的需要对于中学生而言，除了学习的需要外，还有其他有关人生和生活的需要。

正如美国家庭教育连续剧《成长的烦恼》所演绎的那样，学生处在青春发育期，他们有很多的烦恼和困惑，谁能替他们排解呢？班主任应当承担起起这一任务。

高三后进生转化总结高三后进生转化总结高三后进生转化总结高三年级对学生来说是非常关键的一年，是学生人生的重要转折点，所以在抓学生学习成绩之余，转变学生的思想尤为重要，如果班上存在的一些同学的厌学情绪若不能及时转化，会严重影响班级的学习风气，因此后进生转化也成了高三年的当务之急。

经过一个学期的转化，对后进生的转化取得了较好的效果，为了在今后的教学工作中对后进生的转化进行行之有效的措施，对本学期的后进生的转化作以下的工作总结.一、换位思考，走进学生的心灵。

为了激发学生的学习动机，教师必须了解每个学生的需要和兴趣。

要了解学生，就不能简单地以课堂表现来进行评价，平时要处处留心、时时在意，及时观察他们的细微变化，了解他们的个性形成的前因后果，及时与他们交流思想，只有这样才能解决问题的根本。

现代社会强调沟通，而且只有愉悦的沟通才能刺激人们交流的欲望。

我们老师应该经常和学生进行换位思考，既强调希望、成绩和目标，又多关注、表扬和肯定学生的进步，将真诚的爱子之心、爱生之情溶于学生的生活之中，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到教育目的。

二、尝试成功，唤醒学生的自尊心苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。

”树立起后进生的自尊心自信心是对学生进行自我教育的基础。

后进生并非一切不在乎，由于他们得不到父母、老师、同学的理解、同情和尊重，他们的内心是痛苦的，他们更渴望得到周围人的尊重。

所以在做后进生工作时，首先要满足他们想获得尊重的愿望。

学生一旦能够进行自我约束、自我教育，内心世界达到和谐状态，就用不着老师苦口婆心的教育了。

但从中学生的成长规律来看，他们的自制力较弱，容易反复犯错误。

结合这些特点，我们老师要反复抓，抓反复，先做到尊敬他们，多关注，多鼓励，多一些正面评价，然后要求他们自律、自强，让成功的体验在学生的内心深处逐渐累积，进而养成良好的行为习惯。

三、对症下药，帮助同学战胜自己播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

作为一名教师，我深知教育工作的重要性和责任重大。

在教育过程中，我逐渐意识到，换位思考是一种非常重要的教育理念，它能够帮助我们更好地理解学生，提高教育教学质量。

以下是我对教师换位思考的一些心得体会。

一、理解学生的需求在教育过程中，我们常常会遇到各种各样的学生，他们的性格、兴趣、家庭背景等都有所不同。

要想真正走进学生的内心，我们需要站在他们的角度去思考问题。

通过换位思考，我学会了站在学生的立场上看待问题，关注他们的需求，从而更好地引导他们学习。

例如，在教学过程中，我发现有些学生对于某一学科的兴趣不高，学习积极性也不够。

于是，我开始反思自己的教学方法，尝试从学生的角度出发，寻找适合他们的教学方式。

经过一段时间的努力，我发现通过开展小组合作、游戏化教学等方式，学生的兴趣得到了激发，学习效果也得到了明显提高。

二、尊重学生的个性每个学生都是独一无二的，他们有自己的优点和不足。

在教育教学过程中，我们要尊重学生的个性，善于发现他们的闪光点，并给予充分的肯定。

换位思考可以帮助我们更好地了解学生的个性，从而因材施教。

有一次，我在课堂上发现一个学生总是不能按时完成作业，经过了解，原来这个学生家庭条件较差，需要利用课余时间打工。

了解情况后，我并没有批评他，而是主动关心他的生活，并为他调整了作业量。

在接下来的时间里，这个学生的作业完成情况有了明显改善，他的自信心也得到了提升。

三、关注学生的心理健康在教育教学过程中，学生的心理健康同样重要。

通过换位思考，我们能够更好地关注学生的心理状态，及时发现并解决他们的心理问题。

作为一名教师，我们要学会倾听学生的心声，给予他们关爱和支持。

有一次，我注意到一个学生在课堂上情绪低落，不愿意与同学交流。

经过了解，原来这个学生因为家庭矛盾而感到困扰。

得知这一情况后，我主动与他谈心，倾听他的心声，并给予他一些建议。

在接下来的时间里，这个学生的情绪逐渐好转，学习状态也得到了改善。

四、提高自己的教育教学能力换位思考不仅可以帮助我们更好地了解学生，还可以促使我们不断提高自己的教育教学能力。

2019年第25期（总第349期）教育界/ EDUCATION CIRCLE育人之道▲苏联教育学家赞可夫说过：“教师最重要的品质就是热爱学生。

”这句话经常被送教下乡的名师们引用，听惯了似乎习以为常了，但是教师只有把这种爱长期贯穿到教育教学之中，才能体现出教育价值。

教师要尊重学生，倾听学生，善于捕捉学生的闪光点，不要吝啬表扬和鼓励，让学生主动爱上你的课。

要走进学生的内心世界，得做到以下几个方面。

一、努力宽容尊重，做一个有耐心的导师要把学生当作人，当作未成年人，当作不完全的未成年人。

正因为他们是未成年人，他们日趋走向懂事和成熟，他们偶尔犯点小错也是正常的，切莫只批评，张口就骂，伸手就掴，那样往往会适得其反[1]。

教师要学会说理疏导，要拥有一颗宽容的爱心对待学生，充分尊重、相信学生，这是师爱的表现。

古人所说的“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”就是这个道理。

孩子们逐渐在爱的力量下变懂事，变聪明。

二、学着改变心境，做一个有爱心的老师教师在教育教学过程中应该要做个有心人，实现以爱换爱。

先来看我们身边这样一个例子。

学生向老师问题目时，老师责怪道：“看你笨的！这都办不到？！”学生愣了一下灰溜溜地低下头，不但没有问到结果，那刻收获的却是批评与指责。

试想，他们下次有问题还会问老师吗？还有勇气问老师吗？课堂上还会主动发言吗？然后老师总是唠叨班级不活跃、没气氛了，其实原因不言而喻。

教师粗鲁地对待学生，忽视了学生的内心感受，这样能换取学生的爱戴吗？如果教师能站在学生的角度去考虑的话，那么就会感受到学生的无助。

选择了教师这个职业，就要给自己储备一个心境，不要把自己的心情弄糟，不要让自己的形象受损，不要把学生当作你发怒的工具，尊重每个学生的个性，才能用自己的人格去潜移默化地影响学生。

笔者曾经遇到这样一个学生，由于他经常违纪、散漫，以前的班主任从不让他参加任何有意义的校园活动。

久而久之，该生心理这道防线成为与老师交往的鸿沟，从而以越来越多的犯错来与老师对抗。

《走进学生的心灵》读后感书中一个个鲜活的事例呈现在我的眼前，给我上了一堂堂生动的课。

通读品读，让我再次感到作为一名老师所肩负的责任之重大，心灵上也再次受到了洗涤。

读了这本书让我认识到在教学工作中还有很多需要改进的地方，同时也受到了许多启发。

比如班级中有的孩子也许学习习惯和学习成绩不太好，但是我们不能把他们“一棒子打死”；另外在批评学生的时候别忘了鼓励一下他们的闪光点；有时会忽视后进生的感受，有些行为可能没有顾及到全班学生，那就得协调好严格要求和尊重学生两者之间的关系等。

这本书让我认识到每个学生都是鲜活、灵动的个体，都有着各自独特的性格和智慧，恰恰是这些不一样的学生给我们的教学带来更多的可能性。

在教学中我还需要不断增强教育机智能力，尊重学生、了解学生、理解学生，逐渐走进学生的心灵世界，懂得换位思考，感同身受地了解他们的喜怒哀乐。

在今后的教育教学工作中，我觉得自己要学习的还有很多很多。

下面我就如何走进学生的心灵谈一些个人的观点。

一、走进学生的心灵，需要做到课堂上师生平等对话。

首先教师要确立“学生是课堂的主人”观念，看到学生的潜能，尊重、信任学生，耐心地激励、鼓舞，让学生自主地探究、合作、讨论，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开融洽对话的过程，学习才真正能成为学生主动参与、快乐活泼的自主活动。

1、师生共建“民主”的教学氛围。

民主、平等的氛围是“对话”进行的必要条件。

2、让学生在课堂上感受“我能行”。

教师应积极支持并参与学生引发的问题的讨论，满足学生被尊重的需要，用积极性的评价使学生感受到“我能行”，树立自信。

二、走进学生的心灵，需要做到课外师生心灵对话。

作为一名教师，要走进学生的生活世界，多与学生进行轻松、自然的心灵对话，真诚地和他们互相交心，架起一座师生间心灵的桥梁。

三、走进学生的心灵，需要做到师生情感对话。

1、利用作业评语和学生对话。

教师在批发作业时说上几句话，如“进步了，继续努力！”；“如果你把字写端正点那该多好！”前者给予肯定的评价，使学生受到鼓舞，增强前进的动力；后者对学生委婉地进行批评，比直截了当指出效果要好得多。

【假如我是服务对象】老师，请走进我们的心灵谷城县茨河镇陶湾中心小学章有竹作为一名工作在教学一线，有着30年教龄的教师，总是希望自己的学生能够“青出于蓝而胜于蓝”，总是渴望自己的学生能够在知识、做人方面成为学习的榜样，总是盼望自己对学生的殷殷期望，真心付出能够得到学生的理解和认可。

可往往美好善良的愿望并不一定能够如愿以偿，并不一定能够得到学生的共鸣。

现实不由得让我们深深思索。

作为老师，我们兢兢业业，认认真真地工作，牢记“师者，传道、授业、解惑也”，但往往忽略了我们教育的对象——学生。

他们是有血有肉，有喜怒哀乐，有自己的思想和见解的活生生的人。

如果不能了解学生的所思所想，不能了解学生的内心深处，不能从心底打动学生，教育教学必将是苍白的。

这就要求我们学会换位思考，多从学生角度考虑问题，多走进学生的内心，去了解他们，而不仅仅是站在教育者的位置看待问题。

下面“老师，请走进我们的心灵”就来自不同学生的心声。

镜头一老师，今天你把我的作业拿在全班级里“展示”，我知道我的作业做的不好，字也写得很差，可是我已经尽力了。

可是老师你有没有思考过每个人都需要自尊心？老师，请您站在学生的角度，为学生想一想，我们也需要自尊心，也需要信心。

请您多给学生鼓励和信心，让我们不再害怕，不再自卑。

请您抽出您宝贵的时间走近我们，哪怕笑一笑也好。

请您别用冷漠的语言回答我们，因为我们已经尽力了，每个人的水平不一样，请你们别拿一个标准来教育每个学生。

是啊，在大力倡导素质教育的今天，仍有些教师不注意自己的言行会引起学生怎样的心理感受，动辄就乱扣帽子“差生”、“问题学生”，甚至辱骂学生“朽木不可雕、无可救药”等，好像不用这种挫伤学生心理的语言，便不能显示自己的高明。

也许这样做能解一时的心头之“恨”，但由此而造成的后果却不堪设想：学生会因为老师的粗暴冷漠而厌学，甚至辍学；憎恨老师，不愿服从管教，师生关系紧张；严重的还可能诱发一些心理疾病，影响学生的将来乃至一生。

《教育的智慧》读书笔记《教育的智慧》读书笔记1父母的教育态度和期望成为影响儿童学业成绩的重要因素，主要是因为父母的教育态度和期望会对子女产生两种心理影响，首先影响到子女成就动机的高低；其次，这种成就动机又会因为父母的态度和期望而得到强化或者抑制，从而影响到子女整个的学习和生活计划。

学会寻找孩子身边的榜样，比如邻居、媒体宣传人物等，给孩子讲述这些优秀榜样的故事，让儿子在潜移默化中感受到向上的力量。

做好幼儿教育工作真是大有学问，和孩子的相处是一门有规则的独特艺术，要把孩子当作一个独立的个体来看待，女儿所暴露出来的问题中往往隐藏着她真实的期待、烦恼或者忧虑。

对孩子的成长首先应该有合理的期望目标，其次充分认识到孩子在身心状况、动作发展、生活能力等各个方面的成长都应该是循序渐进的过程，应该遵循科学的发展规律，绝不能盲目地、急功近利地对孩子进行“填鸭式”教育。

孩子不需要太聪明，关键在于良好习惯的培养。

我们不仅仅要成为父母，更要成为身为父母的人，一切从有利于孩子的发展角度出发，为她营造一个和谐、宽松、愉悦的学习和生活环境，学会给予孩子真正需要的关爱，乐于给孩子善意的评价，发现、认可孩子身上的优点，宽容孩子的失败，使孩子的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性得到不断发展和提升。

父亲的规则构成了他的养育方式，影响着你的日常行为、伴侣的选择以及事业上的每一件事情。

父亲最重要的角色是“制定规则者”。

孩子必须从父亲那里学会事情如何进行、生命自然的局限在哪里。

——斯蒂芬·波尔特：《父亲的因素》坚持快乐的育儿方法：和谐是前提，幽默是法宝；要威不要怒，避免大压小；规矩不能少，正面管教好；表扬讲技巧，惩罚也需要；言传很有效，身教最重要。

在日常处理孩子麻烦的问题上，可尝试以下做法：如果孩子不想刷牙，可以对他（她）说你忘了刷牙的步骤，让他（她）当老师示范给你看。

如果孩子不讲卫生，邋里邋遢，可以将计就计，让他（她）监督大家的卫生习惯。

真诚沟通走进心田———班主任与学生的沟通艺术走进学生的内心，是为了更好地引导学生，让他们知道，教师也是班级的一分子，和他们是同一战线上的伙伴，有共同的奋斗目标。

无论是铁腕派还是婉约派老师的做法，以学生目前的见识和思想发展程度，他们不可能更深层去理解教师行为背后的意义，这个时候，爱就要说出来。

所以，沟通是班主任走进学生心田的一个有效途径。

沟通有许多讲究、技巧，最高效的就是真诚。

一、尊重学生，以情感人班主任应用心去尊重学生，设置一个轻松的环境，让他们能置身于一种积极主动向上的情感生活之中，使他们感受到一种被尊重且向上的奋进力量。

在与学生沟通交流的过程中，不轻易批评做得不够好的学生，对他们不好的行为总是以希望或者期望的方式表达出来。

学生也是明理人，以后在学习和生活中会努力实现教师期望。

学生获得班主任的尊重后，班主任才会有威信，才会拥有更强的号召力，这样学生才会愿意遵守教师所提出的要求，才会参与教师提供的各种活动，才会爱自己所在的班级，班级才会有强大的凝聚力。

把班主任当作无话不谈的朋友，这样师生关系不再对立，学生不会再认为班主任知道班级事情是班级中间出现内奸，是有人告密。

而会认为这是班主任应该知晓的，对其成长是有利无害的。

与学生的交流沟通中切记不能轻易打击学生、伤害学生的自尊。

人无完人，每个人都有缺点和做错事情的时候，给学生一定内省的空间和时间，他们也会给你意想不到的进步。

当然尊重学生绝不是一味地姑息学生的缺点、放弃教师的职责，教师要注意批评的方式，严格要求本身就包含了对学生的信任和尊重。

比如对一些犯原则性错误的学生，要当众批评，以正班风，但是过后班主任应该找适当的时间和地点与学生再交流，态度诚恳，直至学生从心理上认错为止，这样效果会更好。

二、爱护学生，以诚待人人与人相处，爱和真诚的态度是获取彼此好感的桥梁，教师与学生沟通，更是如此。

班主任在与学生谈话交流的过程中，应设身处地为学生着想，让学生能够从你的语言中感受到爱心，对他们的殷切爱护；班主任要求学生敞开心扉的时候，自己也应该向学生敞开心灵，走进学生心里的同时，也要让学生走进教师的心里，让学生感受到教师的可亲可敬和教师的不容易。