高中历史必修1第2课《中央集权制度的确立》说课稿

2019-2020年高中历史第2课《中央集权制度的确立》教案岳麓版必修
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教学目标
一、基本知识
1．了解中央集权制的确立，理解中内集权制、郡县制等概念。

2．运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析中央集权制度的确立及影响。

3．阅读教材及相关史料，提高获取有效信息解决问题的能力。

4．自主学习、搜集资料、分组探究问题，培养自主学习、合作探究等能力。

二、能力与方法
通过观察历史图片感知历史表象，利用自学、上网等途径搜集资料，分组协作、自主探究解决问题；并结合思考、讨论、角色扮演等途径融入历史情境，加深对历史进程的印记。

三、情感态度与价值观
1．秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据的分裂局面，为我国统一多民族国家的发展奠定了基础，符合历史发民的要求和人民的愿望。

2．秦朝建立的中央集权制度，有利于巩固国家统一、促进经济和文化的发展。

但中央集权制发展的同时也导致了君主专制，两者在我国延续两千多年，影响范围广、程度深、世所罕见。

教学重点和难点
重点：中央集权制度的确立及影响
难点：中央集权制、郡县制的含义
教学流程
图片导入
视频播放
材料展示
学生思考
.。

第2课秦朝中央集权制度的形成本课在中国古代政治制度史上地位十分重要，经过春秋战国时期的诸侯争霸，到秦朝统一多民族国家的形成，以皇权为中心的中央集权制度建立起来。

历经汉、魏、隋唐至宋元，皇帝与宰相之间的权势此消彼长，中央和地方争权斗争接连不断，最终皇权不断强化，中央集权逐渐得到巩固，君主专制中央集权的政治制度不断发展。

自秦朝统一中国后，确立了封建中央集权的君主专制政体。

它的存在虽然短暂，二世而亡，但它在历史上具有承上启下的重要地位，极具开创性。

下面让我们一起来走进这一课。

首先向大家概括地介绍一下本课的教材定位、学情分析，以及教学目标、教学重点和难点。

教材分析：本课以秦代政治体制和官僚系统的建立为核心内容，在整个单元中起到承前启后的作用，在整个模块中也有相当地位，它与上一课《古代夏、商、西周的政治制度》，下一课《从汉至元政治制度的演变》《明清君主专制的加强》一起贯串起来，形成了我国古代政治制度的理论体系。

通过这一课的学习，从而让学生了解我国古代中央集权政治体制的初建，这对于了解我国古代政治制度的发展乃至我国今天的政治体制，都是十分必要的。

学情分析：本课面对的是高中一年级的学生，通过前面一课的学习，他们已基本了解了秦朝以前的夏、商、西周时代的政治制度，学习本课内容，能帮助学生进一步了解中国古代政治制度的发展历程，自秦始皇起，我国建立了历史上第一个、统一的中央集权的封建国家，通过学习，学生开始初步理解秦朝制度对我国多民族统一国家形成的影响，有助于帮助他们形成对国家统一的认识以及对中国古代政治文明的自豪感和判断力。

教学目标：知识与能力：春秋战国时期宗法分封制的破坏，秦帝国的统一，秦朝政治机构的设置，秦朝政治制度的特征，秦代的地方政权机构体系，秦朝巩固统一的措施，秦朝中央集权的政治制度建立的历史影响。

过程与方法：1．本课采用的是多媒体教学，主要是通过多媒体演示图片、视频资料，以及提供原始材料，并创设问题情境，读、讲、议相结合，来学习这一课的历史。

( 历史教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改高一历史：第2课中央集权制度的建立教案(教案文本)History is a highly comprehensive subject, and its effect on students is mainly reflected in the outlook on life, world outlook, and moral beliefs.高一历史：第2课中央集权制度的建立教案(教案文本)第2课中央集权制度的建立【课程标准】知道“秦始皇”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。

【要点梳理】一、从群雄割据到大统一1、群雄割据原因：①周王室的衰落，诸侯的逐渐强大。

②宗法分封制度的崩溃，周王失去共主地位。

③战国时，诸侯竞争，各国变法，新兴地主夺权。

表现：兼并战争不断发生。

2、秦实现大统一条件：客观：经济发展；民族融合；民心所向。

主观：商鞅变法；赢政的雄才大略时间：前221年；人物：。

意义：结束了春秋战国以来数百年的割据混乱局面，建立了空前统一帝国的大帝国，推动了中华民族国家一体格局的形成。

二、中央集权制度的确立含义：专制主义中央集权制度上我国封建社会的基本政治制度。

该制度的特点是确立了权力的层次。

专制主义是指中央决策方式而言，特点是君主拥有至高无上的权力，全国的最高统治权集中在君主一人手中；中央集权是指中央与地方权力分配中，全国军政财大权归属中央，地方完全由中央管理和控制，绝对服从中央。

专制主义与中央集权既有区别又有联系。

专制主义主要解决的是皇权与相权的矛盾，而中央集权主要解决的是中央权力与地方权力之间的矛盾。

指导思想：韩非子的法家思想。

基本前提：国家的大统一局面形成。

第2 课秦朝中央集权制度的形成尊敬的各位老师，大家早上好：今天我说课的题目是“秦朝中央集权制度的形成”，我将从设计理念、教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面进行我的说课。

首先是设计理念，高中新课程标准下把学生的自主学习、相互合作以及探究思考作为一种品质，必须大力弘扬和彰显。

所以我在教学时注重让学生在学习历史的过程中去感受历史、探究历史，最后再反思历史，一进一步培养学生的历史意识。

然后是教材分析。

我将从教材地位、课标要求、教学目标以及教学重难点四个方面进行。

本课选自人民教育出版社出版的高中历史教材必修一专题一准用的第二课，本科上承“夏、商、西周的政治制度”，下启“从汉至元政治制度的发展”，在本专题中有着良好的过渡作用。

同时，秦朝中央集权制度的形成是中国古代史上一件具有划时代意义的大事，这一课在中国古代史教学中具有非常重要的地位。

学习本课的过程中，《高中历史课程标准（实验稿）》要求学生必须“知道‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响”。

我将教学目标划分为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个板块。

“知识与能力”方面通过简述秦朝建立的史实和原因，培养学生的阅读归纳能力；通过理解秦朝中央集权制度的形成在中国历史上的地位与作用，培养学生全面、客观和公正评价历史事件的能力。

“过程与方法”方面让学生在运用图片资料、历史资料的过程中，努力让学生做到论从史出、史论结合；在感知和了解皇帝制度、中央官制、郡县制，深刻认识到秦朝中央集权制度形成的过程。

掌握对历史知识进行分析、归纳的方法；最后在探讨理解秦朝中央集权制度的作用过程中，进一步掌握史料分析、合作探究的的方法。

“情感态度价值观”方面通过认识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用，培养学生维护国家统一的爱国主义情感；通过认识秦统一过程中民族融合的进程以培养学生维护民族团结的情结；通过了解秦朝专制主义中央集权制度影响，让学生明白君主专制主义中央集权制度史中国古代政治制度长时期的特点，进而让学生明白中华民族在政治文明这一方面的独特之处。

中央集权制度的确立一、教学目标1、知识目标知道“始皇帝”的来历和三公九卿制、郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。

2、能力目标（1）春秋战国时期，诸侯国在争霸称雄的战争中，为战胜对方，均重视选贤任能，在政治、经济、军事方面推行改革，富国强兵，这在客观上有利于封建因素的成长，加速了奴隶制的崩溃和封建制的产生，推进了新旧体制的更替过程。

（2）引导学生具体分析秦朝加强中央集权的政策措施的历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力。

（3）让学生评价秦始皇，培养学生把历史人物放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力。

（4）导学生阅读教材引文及进行“材料解析”的练习，培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。

3、情感目标（1）秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据称雄的分裂局面，为我国统一多民族国家的发展奠定了基础，符合历史发展的要求和人民的愿望，大一统思想从此深入人心。

（2）秦朝建立的专制主义中央集权制度，巩固了国家的统一，有利于封建经济和文化的进一步发展。

同时，也加强了对人民的控制。

二、教学重难点：重点：秦统一的历史条件与意义；专制主义中央集权制度的建立及影响难点：全面掌握秦朝加强中央集权的政策措施，并具体分析其历史作用与影响。

三、教学方法教师在讲授本节教材时，要注意让学生把握各个部分之间的内在联系。

使学生理解：①秦朝的统一具备客观条件，是历史发展的必然；②秦朝加强中央集权的措施，也大大加强了统治人民的力量，加上徭役赋税繁重，法律的严酷等，激化了阶级矛盾，导致秦末农民战争的爆发，秦朝由此灭亡；③秦朝存在的时间虽不长，但它是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，它开创的一系列巩固中央集权的制度和措施，对后世有深远的影响。

四、教学过程：导入新课：复习旧知识：夏商周的政治制度分别是怎样的，周的政治制度有何特点？分封制与宗法制紧密结合，使周王朝巩固了统治扩大了疆域。

课时02秦朝中央集权制度的形成说课稿2018学年高一历史人教版必修一设计与 一、教材分析 （一）内容概述 本节课的教学内容为“秦朝中央集权制度的形成”，是2018学年高一历史人教版必修一《古代中国的政治制度》中的重要章节。本章内容在课程体系中具有承前启后的作用，既总结了先秦时期各诸侯国政治制度的演变，又为后世封建社会的政治制度奠定了基础。 主要知识点包括：1.秦朝的统一背景；2.秦朝中央集权制度的确立；3.中央集权制度的主要内容；4.中央集权制度的历史意义。 （二）教学目标 1. 知识与技能：学生能够掌握秦朝中央集权制度的基本概念、形成过程和主要内容，理解中央集权制度对后世政治制度的影响。 （1）知识与技能目标： - 了解秦朝统一的历史背景，认识到中央集权制度产生的必然性。 - 掌握秦朝中央集权制度的确立过程，包括皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度等。 - 分析中央集权制度的主要内容，理解其运行机制。 2. 过程与方法：通过史料分析、课堂讨论等方式，培养学生独立思考、合作探究的能力，提高历史思维水平。 （2）过程与方法目标： - 学会运用史料分析法，从不同角度审视历史事件，提高历史思维能力。 - 培养合作意识，学会与他人共同探讨问题，提高课堂参与度。 3. 情感态度与价值观：引导学生认识中央集权制度在历史发展中的积极作用，树立国家意识，增强民族凝聚力。 （3）情感态度与价值观目标： - 培养学生的国家意识，认识到中央集权制度对国家统一、社会稳定的重要性。 - 增强民族凝聚力，激发学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。 （三）教学重难点 1. 教学重点：秦朝中央集权制度的主要内容、形成过程及其历史意义。 2. 教学难点：中央集权制度的运行机制及其在历史发展中的作用。 本节课的教学重点在于让学生理解中央集权制度的核心要素，如皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度等，以及这些制度在秦朝政治生活中的具体运用。教学难点则在于引导学生从宏观角度审视中央集权制度在历史发展中的作用，如维护国家统一、促进社会稳定等，从而培养学生的历史思维能力和价值观。 二、学情分析 （一）学生特点 本节课所面向的学生为高一学生，他们的年龄特征正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的历史知识基础，能够理解较为复杂的历史概念和事件。在学习兴趣方面，学生对历史故事、历史人物和历史现象表现出浓厚兴趣，但可能对较为抽象的政治制度知识感到枯燥。在学习习惯上，学生已经形成了初步的自学能力和合作学习习惯，但个别学生可能存在学习依赖性，习惯于被动接受知识。 （二）学习障碍 学生在学习本节课之前，已经接触过一些关于先秦时期的历史知识，对诸侯割据、战国纷争等有所了解，具备了一定的前置知识。然而，在学习本节课时，可能存在以下学习障碍： 1. 对中央集权制度的概念理解不深，容易混淆相关术语。 2. 对秦朝中央集权制度形成的背景和过程缺乏全面认识，难以把握制度确立的必然性。 3. 在分析中央集权制度的作用时，可能难以理解其对社会发展的影响。 （三）学习动机 为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动： 1. 利用多媒体教学手段，如历史图片、视频资料等，丰富课堂内容，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。 2. 设计课堂讨论环节，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的思辨能力和历史思维。 3. 创设情境教学，如模拟古代政治生活场景，让学生身临其境地感受中央集权制度的作用和影响。 4. 举办历史知识竞赛或小组研究活动，激发学生的竞争意识，增强团队协作能力。 5. 结合当前社会热点问题，引导学生思考中央集权制度在现实生活中的体现，提高学习的现实意义。 三、教学方法与手段 （一）教学策略 本节课我将采用以下主要教学方法： 1. 案例教学法：通过具体的历史案例，如秦朝的统一过程和中央集权制度的实施细节，来引导学生理解抽象的政治制度概念。这种方法的理论依据在于通过具体事例的学习，可以增强学生的感性认识，帮助他们更好地理解和记忆理论知识。 2. 问题驱动的教学方法：通过提出引导性问题，激发学生的思考和探究欲望，引导他们主动寻找答案。这种方法的理论依据是认知心理学中的发现学习理论，认为学生在探索和发现知识的过程中能够更好地构建知识结构。 3. 小组合作学习：将学生分组，让他们在小组内共同探讨问题，这种方法的理论依据是社会建构主义学习理论，强调学习是一个社会性过程，通过合作学习可以促进学生之间的交流和知识共享。 （二）媒体资源 我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学： 1. 多媒体投影仪：用于展示PPT课件，展示历史图片、图表和相关文献，增强课堂信息的直观性和生动性。 2. 网络资源：利用互联网资源，如历史纪录片片段、在线历史资料库等，为学生提供丰富的学习材料。 3. 电子白板：作为一种互动工具，可以让学生直接在白板上进行书写和绘图，增强师生的互动性。 这些媒体资源在教学中的作用是提供丰富的学习材料，帮助学生更好地理解和吸收知识，同时提高学生的学习兴趣。 （三）互动方式 我计划以下方式设计师生互动和生生互动环节： 1. 课堂提问：通过提问，鼓励学生发表自己的观点，及时反馈学生的理解程度，引导他们深入思考。 2. 小组讨论：将学生分成小组，就特定问题进行讨论，鼓励学生之间相互交流，共同解决问题。 3. 角色扮演：让学生扮演历史人物，模拟历史场景，增强学生的参与感和历史体验。 4. 学生展示：鼓励学生将自己的研究成果或观点在课堂上展示，提高他们的表达能力和自信心。 这些互动方式旨在促进学生积极参与课堂，提高他们的学习积极性和合作能力。 四、教学过程设计 （一）导入新课 新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。我将采用以下方式导入新课： 1. 利用多媒体展示秦朝的壮丽风景和历史图片，同时播放一段关于秦始皇统一六国的短视频，以此吸引学生的注意力。 2. 提出一个引导性问题：“同学们，你们知道中国历史上第一个统一的中央集权国家是哪个朝代吗？这个朝代的统一对后世有什么影响？”通过问题引导学生思考，激发他们的好奇心和学习兴趣。 3. 简要回顾上节课的内容，为学生搭建新旧知识之间的桥梁，帮助他们顺利过渡到新课内容。 （二）新知讲授 在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解： 1. 首先，介绍秦朝统一的历史背景，让学生了解中央集权制度产生的必然性。 2. 其次，详细讲解中央集权制度的核心内容，包括皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度等，通过具体的案例分析，帮助学生理解这些制度的运行机制。 3. 再次，通过对比分析，让学生了解中央集权制度与先秦时期分封制度的区别，以及中央集权制度对国家政治、经济、文化等方面的影响。 4. 最后，引导学生思考中央集权制度在历史发展中的作用，培养学生的历史思维能力和价值观。 （三）巩固练习 为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动： 1. 课堂讨论：让学生就中央集权制度的影响展开讨论，分享自己的观点，培养他们的表达能力和合作意识。 2. 案例分析：提供一些关于中央集权制度的具体案例，让学生分析案例中的制度运行过程，加深对知识点的理解。 3. 小组研究：将学生分成小组，让他们选择一个与中央集权制度相关的课题进行深入研究，最后进行汇报展示，提高他们的研究能力和团队协作能力。 （四）总结反馈 在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议： 1. 让学生回顾本节课所学内容，自我总结哪些知识点掌握较好，哪些还需要加强。 2. 针对学生的课堂表现和作业完成情况，给予积极的肯定和鼓励，同时指出他们在学习中存在的问题，并提供改进的建议。 3. 鼓励学生相互评价，分享学习心得，促进他们之间的交流和共同进步。 （五）作业布置 课后作业的布置情况如下： 1. 让学生阅读教材中关于中央集权制度的详细内容，并做相关笔记。 2. 设计一道关于中央集权制度的思考题，要求学生结合所学知识，对中央集权制度的影响进行分析。 3. 布置一道历史小论文题目，让学生结合课堂所学，撰写一篇关于中央集权制度的小论文，以提高他们的写作能力和历史思维能力。 作业的目的是巩固学生对中央集权制度的理解和记忆，培养他们的历史思维能力和写作能力，同时也为下一节课的学习打下坚实的基础。 五、板书设计与教学反思 （一）板书设计 我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书布局分为三个部分：标题区、知识点区和总结区。标题区位于黑板顶部，清晰地标明本节课的主题“秦朝中央集权制度的形成”。知识点区按照教学内容的主线，依次列出“背景介绍”、“中央集权制度内容”、“制度影响”等关键知识点，每个知识点下面列出要点和例子。总结区位于黑板底部，用于总结本节课的核心内容和历史意义。 板书内容主要包括： - 秦朝统一背景 - 皇帝制度 - 三公九卿制度 - 郡县制度 - 中央集权制度的影响 板书风格简洁明了，使用不同颜色的粉笔区分不同类别的信息，确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构。在教学过程中，我会边讲解边板书，确保板书内容与讲解同步，帮助学生更好地理解和记忆。 板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生形成结构化的知识框架，便于学生回顾和复习。 （二）教学反思 在教学过程中，可能遇到的问题包括学生对抽象政治制度概念的理解困难，以及课堂互动不足导致的学生参与度不高。为应对这些问题，我将： - 使用具体的案例和故事来解释抽象概念，增强学生的感性认识。 - 通过提问和小组讨论，增加学生的课堂参与机会，激发他们的学习兴趣。 课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和课堂测试来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括： - 分析学生的作业和测试结果，找出普遍存在的问题，针对性地进行讲解和辅导。 - 收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学策略。 - 定期进行自我反思，总结教学经验，不断提升教学质量。

高一的历史说课稿(精选5篇)高一的历史说课稿精选篇1一说教材1.教材地位和作用__主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。

该制度经过秦汉隋唐宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。

明代罢中书省废丞相，内阁制为中央辅政机构;清代以内阁及军机处为中央辅政机构，协助皇帝处理军政要务。

明清两代，以六部为中央政务部门，分理国政，直属皇帝。

皇权兼并了相权，使皇权发展到顶端。

本节课承接本单元的第2课__主义中央集权的建立第3课__主义中央集权的发展，使__主义中央集权的脉络清晰地呈现在同学们的面前。

同时明清时期__主义中央集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的一个原因，从而为学生以后学生第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》奠定了基础。

2.教学目标知识与能力：(1)废行省设三司;废丞相，权分六部。

(2)识记清初政治制度的变化;军机处的设置。

(3)了解明朝内阁制度形成的经过极其发展。

(4)理解内阁制与宰相制的区别。

(5)理解中国古代政治制度的基本概念：内阁军机处，并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析评价，培养学生辩证的思维能力。

(6)从多角度分析明清__主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力。

(7)掌握古代中国政治制度的演变趋势极其对当时社会所产生的积极作用。

过程与方法：开展讨论辩论等教学活动;提高学生表达探究等方面的能力;培养“论从史出”的历史学科素养。

情感态度价值观：(1)通过学习本课，认识到明清君主__制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步。

(2)通过本课的学习，认识到明清君主__的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。

3.教学重点难点重点：明清加强君主__的措施难点：内阁制与宰相制的区别;明清加强君主__的影响二说学情高中学生自身的知识个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习策略。

第2课中央集权制度的建立【课标要求】知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。

【教学理念】关注学生学习实际，关注学生全面发展，在授课中坚持基础性、时代性，灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生自主学习创造必要的前提，在注重学生个性得到发展的基础上，教师起到引领作用，提高学生解决实际问题的能力，突出新课程理念和生本教育理念。

【教学目标】一、知识与能力：识记秦朝的统一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的措施等知识点。

理解郡县制和中央集权制的概念，皇权至上的特点。

运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。

评价秦朝中央集权的影响。

二、过程与方法：在师生问题探究过程屮，学习从史料屮获取有效信息的方法，学习比较的方法分析历史问题。

学习历史地辩证地分析历史问题。

3、情感态度与价值观：认识秦朝建立的君主专制中央集权制度是中国两千多年來政治制度的主要特点，在当时是进步的，对中国历史的发展产生了深远而重大的影响；认识秦朝统一的重大作用，自觉维护祖国统一。

【教学重难点】重点：秦朝中央集权制度的概念及特点；分封制和郡县制的利与弊。

难点：正确评价中央集权制度的影响。

【教学方法与手段】教学方法：采用设置情景、设疑引思及自主学习的模式，由浅入深，由易到难，用有效的策略激发学生思考的积极性，让学生在探究中获得知识，提高能力，升华情感，帮助学生构建完整的知识体系。

教学手段：自制的教学课件：PPT【教学课时】一课时【知识链接】专制主义中央集权制度和中央集权制度专制主义中央集权制度和中央集权制度并不完全等同。

专制主义中央集权制度包括专制主义和中央集权两个概念，二者既有联系又有区别。

专制主义是就中央的决策方式而言，主要是指最高统治者从决策到行使立法、行政、司法等权利，都具有独断性和随意性；中央集权是针对地方分权而言，主要指地方政府必须严格服从中央政府的命令，受制于中央政府。

在中国古代，专制主义和中央集权是紧密结合的。