求比一个数多（少）几的数一、选择题1.（）比34多26。
A.60B.50C.82.（）比56少12。
A.44B.34C.683.果园中有苹果树73棵，梨树比苹果树少20棵，梨树有（）棵。
A.93B.53C.434.小明投进38个球，小亮比小明多投进18个球，小亮投进了（）个球。
A.46B.20C.565.鸭子有（）只。
A.53B.63C.13二、解决问题1.（1）男生有38人，女生比男生少5人，女生有多少人？（2）男生有38人，女生比男生多5人，女生有多少人？2.小兔采了31个蘑菇，兔妈妈比小兔多采了19个蘑菇。
兔妈妈采了多少个蘑菇？3.书法小组有39人，航模小组的人数比书法小组少7人，参加航模小组有多少人？4.一条裤子45元，一件上衣比一条裤子贵45元，一件上衣多少钱？5.跑步的有多少人？参考答案一、选择题1.【解析】解决求“比一个数多几的数是多少”的问题，用加法计算，即34+26=60。
【答案】A2.【解析】解决求“比一个数少几的数是多少”的问题，用减法计算，即56－12=44。
【答案】A3.【解析】要求梨树有多少棵，可用“苹果树的棵数－20”求解，即73－20=53（棵）。
【答案】B4.【解析】要求小亮投进了多少个球，可用“小明投进的个数+18”求解，即38+18=56（个）。
【答案】C5.【解析】要求鸭子有多少只，可用“鸡的只数+25”求解，即38+25=63（只）。
【答案】B二、解决问题1.【解析】求“比一个数多几的数是多少”的问题，用加法计算；求“比一个数少几的数是多少”的问题，用减法计算。
【答案】（1）38－5=33（人）（2）38+5=43（人）2.【解析】要求兔妈妈采了多少个蘑菇，可用“小兔采的个数+19”求解。
【答案】31+19=50（个）3.【解析】要求参加航模小组有多少人，可用“书法小组的人数－7”求解。
【答案】39－7=32（人）4.【解析】要求一件上衣多少钱，可用“一条裤子的价钱+45”求解。
第五课时求比一个数多（少）几的数的实际问题教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第8-10页。
教学目标：1. 经历解决求比一个数少几（多几）的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心，并获得成功的体验，增强合作意识。
3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重点：经历解决求比一个数少几（多几）的数的实际问题的过程。
教学难点：领悟解决求比一个数少几（多几）的数的实际问题的方法。
教学准备：圆片、小黑板。
教学过程：一、游戏导入师：小朋友们，今天老师和大家一起来玩个翻牌游戏，我们分成男女生队来进行比赛，哪队翻到的牌的数大，哪队就赢？要求：用比大说一说比小说一说小结：刚才同学们在游戏时都很认真，说的也很不错。
今天这节课我们运用这个知识来解决生活中的实际问题。
（板书课题：求比一个数多（少）几的数的实际问题。
二、讲授新课1.师：同学们，国庆节就快到了，为了装饰我们的校园，瞧！学生活动设计学生分男女队进行比赛，然后指名没有比赛的学生说一说谁比谁大，谁比谁小学生独立读一读题目，指名读一读指名学生回答有3个小朋友正在做花呢。
（出示图）谁来把题目读一读。
（1）题目告诉我们什么？根据学生的回答板书：小英：做了11朵花小华：比小英多做3朵小平：比小英少做3朵（2）猜一猜谁做的花最多，谁做的花最少。
（3）你能提出什么问题呢？学生回答后板书：小华做了多少朵？小平做了多少朵？2.求比一个数多几的数。
（1）要求小华做了多少朵？我们要用哪几个条件呢？分析：比小英多做3朵，与小英有关（2）你能根据已知条件，用圆片把小华的花朵摆出来吗？①先摆谁的？②摆小华的到11个时提问：好了吗？（强调同样多）再摆3个（强调多3个）（3）数一数，小华一共摆了多少个圆片？强调：小华的圆片比11个再多3个。
对照刚才摆花片的过程，想一想，可以怎样列式计算小华要做多少朵花呢？追问：算出的得数与摆的结果一样吗？（4）小朋友们表现真棒，我们来拍拍手表扬一下大家。
求比一个数的几倍多(少)几的数求比一个数的几倍多（少）几的数[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》93～94 页。
[教学目标]1.结合具体情境，进一步理解乘法的意义，学会分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的方法。
2.在分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的过程中，学习画线段图分析数量关系的解题策略，提高解决问题的能力，形成全面分析问题的意识。
3.在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题的多样化。
[教学重点] 学会分步解决“求比一个数的几倍多(少)几的数是多少”问题的方法。
[教学难点] 画线段图分析理解数量关系，掌握解题思路。
[教学准备] 多媒体课件、尺子。
[教学过程]一、创设情境，提出问题（一）创设情境，谈话导入谈话：同学们，快乐的大课间又开始了。
看，他们正在干什么？（课件出示情境图，见图1）这是一、二、三年级表演的场景，瞧，他们表演的可真起劲！（二）梳理信息，提出问题师：仔细观察一下，你发现了哪些数学信息？预设1：一年级转呼啦圈的有18人。
预设2：二年级转呼啦圈的人数比一年级的2倍多5人。
预设3：三年级转呼啦圈的人数比一年级的3倍少2人。
师：根据相关信息你能提出什么数学问题？根据学生的回答，教师随机呈现本节课要解决的两个问题：预设1：二年级转呼啦圈的有多少人？预设2：三年级转呼啦圈的有多少人？师：同学们可真会提问题，提出了有探究价值的数学问题，今天这节课我们就来解决这两个问题。
【设计意图】利用学生感兴趣的大课间呼啦圈表演的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生分类搜集整理信息、提出有价值的数学问题，从而激发学生学习的求知欲望，感受数学与生活的联系。
二、探究方法，建立模型解决“二年级转呼啦圈的有多少人”的问题。
（一）理解意义，尝试画法提问：要解决“二年级转呼啦圈的有多少人”需要用到哪些数学信息？学生找出与问题相关的数学信息：1.一年级转呼啦圈的有18人。
