求比一个数多几或少几的数

求比一个数多（少）几的数一、选择题1.（）比34多26。

A.60B.50C.82.（）比56少12。

A.44B.34C.683.果园中有苹果树73棵，梨树比苹果树少20棵，梨树有（）棵。

A.93B.53C.434.小明投进38个球，小亮比小明多投进18个球，小亮投进了（）个球。

A.46B.20C.565.鸭子有（）只。

A.53B.63C.13二、解决问题1.（1）男生有38人，女生比男生少5人，女生有多少人？（2）男生有38人，女生比男生多5人，女生有多少人？2.小兔采了31个蘑菇，兔妈妈比小兔多采了19个蘑菇。

兔妈妈采了多少个蘑菇？3.书法小组有39人，航模小组的人数比书法小组少7人，参加航模小组有多少人？4.一条裤子45元，一件上衣比一条裤子贵45元，一件上衣多少钱？5.跑步的有多少人？参考答案一、选择题1.【解析】解决求“比一个数多几的数是多少”的问题，用加法计算，即34+26=60。

【答案】A2.【解析】解决求“比一个数少几的数是多少”的问题，用减法计算，即56－12=44。

【答案】A3.【解析】要求梨树有多少棵，可用“苹果树的棵数－20”求解，即73－20=53（棵）。

【答案】B4.【解析】要求小亮投进了多少个球，可用“小明投进的个数+18”求解，即38+18=56（个）。

【答案】C5.【解析】要求鸭子有多少只，可用“鸡的只数+25”求解，即38+25=63（只）。

【答案】B二、解决问题1.【解析】求“比一个数多几的数是多少”的问题，用加法计算；求“比一个数少几的数是多少”的问题，用减法计算。

【答案】（1）38－5=33（人）（2）38+5=43（人）2.【解析】要求兔妈妈采了多少个蘑菇，可用“小兔采的个数+19”求解。

【答案】31+19=50（个）3.【解析】要求参加航模小组有多少人，可用“书法小组的人数－7”求解。

【答案】39－7=32（人）4.【解析】要求一件上衣多少钱，可用“一条裤子的价钱+45”求解。

《解决问题--求比一个数多几或少几的数》教学设计教学目标1.引导学生学习解决“求比一个数多几或少几的数”的问题。

2.使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

3.培养学生的数学生活应用意识和解决问题的能力。

教学重点在观察操作过程中感受“求比一个数多几或少几的数”的过程和方法。

教学难点理解并归纳解决“求比一个数多几或少几的数”的问题的方法。

教学准备小红旗、课件等。

教学过程一、课前检测1.填空：五角星有10个。

圆和五角星同样多，圆应是（）个。

有4个笑脸，心形和笑脸同样多，心形有（）个。

2.黄色的花比红色的花多多少朵？你是怎样想的？二、探究新知1.出示例4（1）师：本周我校进行了校园卫生大评比，看，全校卫生评比表已经贴出来了。

评比表的下半部分被遮住了，你能根据表中的信息求出二（2）班得多少面红旗吗？2.分析理解题意，并列式解答。

（1）这个题告诉我们的第一个条件是什么？（2）第二个条件是什么？（3）从这个条件你可以看出什么和什么比？让学生仔细观察、思考。

分组讨论，然后汇报，并说明解题思路。

3.引导：二班比一班多3面，求二班得了多少面，就是求比12多3的数是多少，用加法计算，列式为12+3。

4.出示例4（2），学生自由读题：三班的小红旗比一班少4面，三班得多少面？（1）直观形象，演示过程。

请小朋友到黑板前面操作演示。

（2）小组合作，可以利用图中的信息，借助画图、摆一摆或小朋友的演示过程进行解决。

学生交流，说一说为什么。

（求三班得了多少面?就是求比12少4的数是多少，用减法算）5.寻找规律，发现方法。

求比一个数多几的数用（）法计算；求比一个数少几的数用（）计算。

三、巩固运用1.完成“做一做”。

你从图中得到了什么信息？要求的鸡蛋和鹅蛋都和谁有关系？学生自己解决，汇报解题思路。

2.小游戏竞赛课堂活动。

四、课堂检测1.小明有36枚邮票，小丽的邮票数比小明少8枚，小丽有多少枚邮票？学生读题，理解题意，汇报并说明解题思路。

（1）师：你能用线段图把题目的意思表示出来吗？生独立画线段图。

展示同学们画的线段图，对有问题集体订正。

课件出示线段图：（2）师：结合这个线段图，你发现青少年心跳的次数和婴儿的心跳次数有怎样的关系呢？生1：青少年每分钟心跳的次数+青少年每分钟心跳的次数×45 =婴儿每分钟心跳的次数生2：青少年每分钟心跳的次数×（1+45 ）=婴儿每分钟心跳的次数（3）师：结合以上的分析，请同学们自主列式解答 （4）汇报交流教师根据学生回报进行整理并板书： 方法一：青少年+青少年×45 =婴儿每分钟心跳的次数75 ＋ 75 × 45 ＝135（次）方法二：青少年×（1+45 ）=婴儿每分钟心跳的次数75×（1＋45 ）＝135（次）3.回顾与反思。

（1）师：两种解题思路有什么不同？生：方法一：是根据求一个数的几分之几是多少，先求出多（或少）的部分，再计算题中所求的问题。

方法二：是先求出所求问题是单位“1” 的几分之几。

再根据求一个数的几分之几是多少，求出答案。

师小结：两种方法都是依根据分数乘法的意义，也就是求一个数的几分之几是多少的问题，用乘法来计算。

（2）师：刚才用两种方法求出了婴儿的每分钟心跳次数，那么对不对呢？可以怎样检查？ 生：看看婴儿比青少年多的次数是否师青少年的54，（135-75）÷75=54（二）求比一个数少几分之几的数是多少课件出示做一做：“1”噪音对人的健康有害，绿化造林可降低噪音。

汽车的噪音为80分贝，绿化带降低了噪音的18 ，人听到的声音是多少分贝？分析过程同上。

三．实践运用（一）填空：分析数量关系 。

1.桃树的棵数比梨树多25 ，是指（ ）是（ ）的（1+ 25 ），把（ ）看作单位“1”。

数量关系是：（ ）×（1 + 25）=（ ）2.白兔的只数比灰兔少14 ，是指（ ）是（ ）的（1- 14 ） ，把（ ）看作单位“1”。

第2单元 100以内的加法和减法（二）《第1课时解决问题》教案【教学内容】教材第23~24页例4和“做一做”。

【教学目标】1.引导学生学习用加减法解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。

通过观察、操作、讨论，感受“求比一个数多（少）几的数是多少”的过程和方法。

2.培养学生解决问题的能力和思维的灵活性。

【重点难点】在观察、操作的过程中，感受“求比一个数多（少）几的数是多少”的过程和方法。

【教学准备】课件、口算卡片。

【教学过程】一、复习导入1.口算36-6= 29-20= 17+8= 45-9=35-30= 70+12= 36+30= 17+8=2.解答下面各题，说一说你是怎样想的。

（1）2012年二月份有28天，三月份有31天，二月份比三月份少几天？［求28比31少几，用减法计算，31-28=3（天）］（2）有白兔40只，黑兔26只，白兔比黑兔多多少只？［求40比26多多少，用减法计算，40-26=14（只）］小结：求一个数比另一个数多（少）几，就是求较大数和较小数相差多少，用减法计算。

3.揭示课题：这节课我们来研究比一个数多（少）几的数是多少的问题。

（板书课题）二、进行新课知识点求比一个数多（少）几的数是多少1.出示情景图观察：图中给我们提供了哪些信息？从中你都知道了什么？汇报：（1）一班得了12面小红旗。

（2）二班比一班多得3面。

（3）三班比一班少4面。

2.学习例4师：评比表的下半部分被遮住了，你能根据表中的信息求出二班得多少面红旗吗？学生活动：找一找：要求二班有多少面小红旗，需要哪些信息？该怎样列式？用什么方法计算？为什么？汇报交流。

小结：可以画线段图来理解题意。

求二班有多少面，就是求比12多3的数是多少，用加法计算。

列式：12+3=15（面）3.拓展应用师：根据表中的信息，你还能提出问题求出别的班得多少面红旗吗？学生活动：利用图中的信息，提出问题，并进行解决。

汇报交流。

三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？画线段图理解题意。

求比一个数多(少)几的数是多少的练习题一、列式计算1) 甲数为20，乙数比甲数多5，乙数是多少？答案：乙数为25.2) 甲数为20，甲数比乙数多5，乙数是多少？答案：乙数为15.3) 有25个苹果，梨比苹果少7个，有多少个梨？答案：有18个梨。

4) 有25个苹果，苹果比梨少7个。

有多少个梨？答案：有32个梨。

5) XXX有28张画片，照片比画片多16张。

XXX有多少张照片？答案：XXX有44张照片。

6) XXX有28张画片，画片比照片多16张。

XXX有多少张照片？答案：XXX有12张照片。

1) 男生有35人，男生比女生多2人，女生有多少人？答案：女生有33人。

2) 男生有35人，男生比女生少2人，女生有多少人？答案：女生有37人。

1) 动物园有20只黑熊，黑熊比白熊多8只，白熊有多少只？答案：白熊有12只。

2) 动物园有20只黑熊，白熊比黑熊多8只，白熊有多少只？答案：白熊有28只。

二、解决问题1、二年级（1）班有男生32人，女生比男生多4人，女生有多少人？答案：女生有36人。

2、图书馆有科技书38本，故事书比科技书多27本，图书馆有故事书多少本？答案：图书馆有65本故事书。

3、果园里有梨树24棵，苹果树比梨树多18棵，苹果树有多少棵？答案：苹果树有42棵。

4、书法小组有成员24人，美术小组比书法小组多39人，美术小组有多少人？答案：美术小组有63人。

5、运动会上，四年级同学参加跳高的有38人，参加赛跑的比跳高的多12人，参加赛跑的有多少人？答案：参加赛跑的有50人。

6、XXX踢毽子，第二次踢了16个，比第一次少踢6个，第一次踢了多少个？答案：第一次踢了22个。

7、明明和XXX比赛做题，明明比涛涛多做20道，XXX做了38道，明明做了多少道？答案：明明做了58道。

8、XXX三年级男同学比女同学多13人，女同学有49人，男同学有多少人？答案：男同学有62人。

9、游乐场红气球比蓝气球多25个，蓝气球有30个，红气球有多少个？答案：红气球有55个。

二年级数学上册《求比一个数多几或少几的数》说课稿这一环节中，我们将研究如何解决“求比一个数多（少）几的数”的问题。

首先，我们通过观察实践，解决了比一个数少几的问题。

接着，我们将研究如何解决比一个数多几的问题。

我们将通过类比的方式，把多几的问题转化为少几的问题，再运用我们已经学过的知识来解决这一问题。

最后，我们将进行两种类型的巩固，以确保学生能够灵活运用所学知识。

第三阶段：巩固练，提高技能在这一环节中，我们将进行多种形式的巩固练，以提高学生的技能。

我们将通过口算、列式计算、实际操作等方式，让学生熟练掌握所学知识，并能够灵活运用于实际生活中。

第四阶段：拓展应用，提高思维在这一环节中，我们将通过小精灵的提问，引导学生进一步思考和探索，提高他们的思维能力。

我们将鼓励学生提出更多的数学问题，并通过讨论和解决问题的方式，让学生体验数学在生活中的价值。

第五阶段：总结归纳，巩固知识在这一环节中，我们将对本节课所学的知识进行总结归纳。

通过回顾所学内容，让学生进一步巩固知识，加深理解，并能够将所学知识运用于实际生活中。

四、说板书设计本课板书设计如下：求比一个数多几或少几的数比一个数少几的数比一个数多几的数16-1=15巩固练口算列式计算实际操作拓展应用提出更多的数学问题总结归纳巩固知识五、说教学反思本节课教学过程设计合理，环节分明，使学生在轻松愉悦的氛围中研究了如何解决“求比一个数多（少）几的数”的问题。

同时，通过拓展应用环节，让学生体验数学在生活中的价值，提高了他们的数学应用意识和解决问题的能力。

但是，在巩固练环节中，我发现有些学生还没有完全掌握所学知识，需要进一步加强练。

因此，下一步我将加强练环节的设计，让学生更好地掌握所学知识。

2015-2016学年第一学期《求比一个数多几或少几的数》教学反思求比一个数多几（少几）的数是多少”这一节课是在学完“100以内的加法和减法（二）”，掌握了笔算加法和减法的基础上进行教学的。

目的是对前面所学知识进行综合和提升，利用学生已经学过的比多、比少的知识，提出问题、解决问题。

这一节课是低年段解决问题的一个难点，易与上学期所学的求一个数比另一个数多（少）几的问题相混淆，学生还易见多就加，见少就减。

针对此类问题我在上课过程中充分利用纸条图来突破本节课的教学重点和难点。

1．这节课注重了对学生信息素养的培养。

通过一张卫生评比栏，让学生根据图上小朋友的对话，推理出条件信息。

即一班得了12面小红旗，二班比一多得3面，并通过分析信息，解决二班有几面红旗的问题。

依此方法，解决其他各班有几面红旗的问题。

在教学中充分发挥学生的主动性，例如让学生寻找不同的条件，选择不同的条件，解答其它班得的红旗面数。

让学生不但会根据问题选择条件，也会根据不同条件来解答问题。

从中培养学生综合分析处理信息的能力。

2．注重教给学生分析“比字句”的方法，让学生通过画一画，标一标的方法分析清楚比字句中是谁与谁比，比多时找出多的量，比少时即要求找出少的量，问题中是求多的量就用加法算，求少的量就用减法算。

因二年级的学生年纪还小，注意力和理解能力还不够强，如果只但但要求学生听老师分析的话，根本无法理解比字句的含义，所以必须通过动手画、写来帮助自己理解，这样可为以后学习比标准量打好基础。

3.但还教学过程中还是存在一些不足，比如可以放手让学生用多种方式来表示数量关系，并不是只能用纸条来操作，如果有困难的可以用纸条来摆一摆。

在分析数量关系时，还应反复让学生说出算理，加深对条件与问题的理解。

4．另外，还需培养学生认真倾听的习惯。

加强学生的口语表达能力，鼓励他们说话要有条理性、完整性。

以上就是我对本节课的反思。

求比一个数多（或少）几分之几求比一个数多（或少）几分之几的问题，是我们在数学和日常生活中经常遇到的问题。

对于这种问题，我们需要理解和掌握两个主要的概念和公式：比例和百分数。

下面我们将从定义和公式推导的角度来进行详细的探讨。

首先，我们需要理解什么是比例。

比例是两个或多个数之间的一种关系，表示它们之间的比值。

在数学中，我们通常用冒号或比号来表示比例，例如：a:b 或a/b。

比例是一个强大的工具，可以用于解决许多数学问题，包括求解比一个数多（或少）几分之几的问题。

求解比一个数多（或少）几分之几的问题，一般有两种方法。

方法一：使用百分数求解第一步，首先将所求比例转化为百分数。

例如，如果要求一个数比另一个数多1/3，那么可以表示为 43% (因为1/3乘以100%等于33.33%)。

第二步，根据百分数的定义，将百分数转换为小数。

例如，43%可以转换为0.43。

第三步，用第一个数（较大的数）除以第二个数（较小的数），并加上转换后的百分数。

例如，如果第一个数为100，第二个数为75，则有：100 / 75 = 1.3333 + 0.43 = 1.7666所以，第一个数比第二个数多0.7666（1.7666减去1）。

方法二：使用比例求解第一步，将所求比例转化为分数。

例如，如果要求一个数比另一个数多1/3，那么可以表示为 4/3。

第二步，将两个数的比例相除，并乘以第二个数（较小的数）。

例如，如果第一个数为100，第二个数为75，则有：(100 / 75) x 75 = 100 x 0.75 = 75所以，第一个数比第二个数多了25（100减去75）。

在日常生活中，我们常常会遇到这种“比多（或少）几分之几”的问题，比如在购物、计算折扣、比较大小等方面。

解决这类问题的关键在于正确理解和运用百分数和比例的概念。

而在熟练掌握这些基本概念之后，我们就可以通过简单的计算和公式推导来解决问题。

当然，无论使用哪种方法求解，都需要注意计算的准确性，以及考虑问题的全面性和复杂性。

人教版数学二年级上册《解决问题（求比一个数多几或少几的数）》教学反思1. 教学目标本节课主要通过教授如何求比一个数多几或少几的数来帮助学生掌握这一数学概念。

具体目标如下： - 理解“多几”、“少几”等概念； - 掌握求比一个数多几或少几的数的方法； - 能够运用所学知识解决实际问题。

2. 教学准备为了让学生更好地理解和掌握课程内容，我准备了以下教学材料和辅助工具：- 课件：包括例题、详细步骤和实例分析； - 白板和彩色粉笔：用于解题和互动讨论； - 练习册和解答：供学生课后巩固练习。

3. 教学过程3.1 引入在课堂开始时，我通过一个生活实例引入本节课的主题：“小明有5颗苹果，多了几颗苹果可以凑成一袋？”通过这个问题，激发学生对本节课内容的兴趣，引导他们思考“多几”和“少几”的概念。

3.2 讲解与示范接着，我通过课件展示解决问题的步骤和方法，详细讲解如何求比一个数多几或少几的数。

我结合实际例题，逐步演示解题方法，并鼓励学生积极参与，跟随我的思路进行思考和解题。

3.3 练习与巩固在学生掌握了基本概念后，我设计了一些练习题供学生进行练习和巩固。

我在课堂上引导学生独立思考和解答问题，同时及时纠正他们的错误，帮助他们弄清楚解题思路。

3.4 拓展与应用为了让学生更好地理解和运用所学知识，我设计了一个拓展性问题：小明有20元，多少元可以买一本书和一支笔？通过这个问题，引导学生将所学的知识应用到实际生活中，提高他们解决问题的能力。

4. 教学反思通过本节课的教学实践，我发现学生在理解“多几”、“少几”的概念上存在一定困难，需要在教学中多次重复和解释。

同时，部分学生在应用所学知识解决实际问题时还存在一定的困难，需要加强练习和巩固。

在以后的教学中，我将更加注重通过丰富的例题和实际问题来帮助学生理解和掌握知识，并及时进行个性化指导，提高教学效果。

5. 总结本节课通过教授求比一个数多几或少几的数的方法，帮助学生掌握了这一数学概念，并提高了解决问题的能力。

求《比一个数多(少)几的数》是多少教学反思利用主题图解决问题，学生能在观察中探索知识，总结方法。

本节课，我通过主题图，再联系我们学校的制度，让学生观察发现问题，激发解决问题的兴趣。

从而积极地参与课堂教学中去，同时教育学生要热爱劳动，保护环境，有较强的集体荣誉感。

教学中，我有以下成功之处：1、启发、引导学生,只要多观察、多留心,就能发现生活中的很多数学知识,根据实际情况，提出一些数学问题。

这样不仅激发了学生学习数学的兴趣,而且使学生感到数学并不遥远,生活中处处有数学。

2、解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题时,数量关系比较隐蔽,过去解答这类问题一般借助“同样多”把这类问题转化成求总数(求剩余)的问题,再用加(减)法计算。

这种反推理的方法,逻辑性较强,学生难以理解。

这节课,引导学生解决问题的基本策略是指导学生通过分别摆花片的操作过程,把隐蔽的数量关系在物化活动中外显出来,使学生形成比较清晰的表象,并以这种表象为基础,利用已有的知识,直接确定计算方法。

这种教学策略符合学生的认识水平,便于学生理解计算方法。

3、教学过程中，着重培养了学生动手操作、语言表达的能力和初步的数学交流意识，让学生感受到参与探究是一种乐趣，从而积极地参与课堂教学中去。

4、本节课练习题的设计比较合理，由浅入深、由易到难，利用现实的、有意义的问题情境设计练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生体会数学与生活的密切联系，在掌握知识的同时发展数学思考。

虽然本节课的教学目的基本达到，但通过不断的反思，我想在今后教学中，我还要更加全面的关注学生的课堂掌握情况，及时了解学生的反馈信息。

练习时，要注意倾听学生回答问题，及时了解出现错误的学生，耐心分析错误原因。

另外，在教学设计时要重点设置语气是侧重，比如：在讲解练习时，重点是让学生选择，这道题是求比一个数多几还是少几的数，而不是提问比几多几，让学生去填数。

教学本身就是一门遗憾的艺术，再完美的课堂也有不足的地方，因此我在以后的教学中还要不断的努力。

《求比一个数多几（少几）的数是多少》教学设计一、教学内容：教科书第67~68页，“求比一个数多几（少几）的数的实际应用。

二、教学目标：1、经历解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

2、在解决问题的数学活动中，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。

3、在解决问题的过程中，初步渗透数形结合的思想，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

三、教学重、难点：重点：会用摆纸条的方法帮助学生理解数量关系。

难点：分析数量之间比多少的关系。

四、教学具准备：教具：多媒体课件、纸条学具：纸条五、教学过程：（一）激趣导入师：老师带来了一个谜语，大家请看：（出示课件）有种鸟，本领高，尖嘴爱给树开刀，树木害虫被吃掉，绿化造林立功劳。

一起告诉老师谜底是什么？（啄木鸟）师：同学们猜对了，就是啄木鸟，除了啄木鸟外，你还知道哪些鸟的名字？指名汇报，集体交流。

师：看来大家对鸟类了解的还真不少，其实鸟类是我们人类的好朋友，它们不仅用清脆的鸣叫声装点着我们的生活，而且它们还用辛勤的劳动维护着树木的健康，人们都称它们为“树林医生”。

老师也搜集了一些，我们一起来看一下！（课件演示信息窗内容。

）（二）探索新知1、提取信息，提出问题师：请大家继续看大屏幕：（学生观察）师：通过刚才的观察，你知道了什么？学生观察后汇报学生提取到的信息有：黄鹂鸟捉了146只虫子；喜鹊比黄鹂鸟多捉了38只；啄木鸟比黄鹂鸟少捉12只……师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生提出问题，师有选择地板书。

学生可能提出的问题有：喜鹊捉了多少只虫子？啄木鸟捉了多少只虫子……2、解决“求比一个数多几的数是多少”的实际问题师：同学们提了这么多问题，我们先来解决第一个问题“喜鹊捉了多少只虫子？”要求喜鹊捉了多少只虫子，可以利用你手中的纸条来摆一摆，同桌两人合作，拿出给你准备好的纸条，和老师一起来摆一摆吧。

请大家先拿出蓝纸条，我们用蓝纸条表示黄鹂捉虫的只数，（师贴纸条）多少只？（板书：146只）如果用红纸条或绿纸条表示喜鹊捉虫的只数，你来试一试，选一选。

求比一个数多几或少几的数教学反思求比一个数多几或少几的数教学反思“求比一个数多几或少几的数”是在一年级下册”求比一个数多几或少几“的基础上进行学习的。

”求比一个数多几或少几“是知道两个数，求它们的差，而”求比一个数多几或少几的数“是知道一个数，并知道另一个数比它多几或少几，求另一个数。

这两个问题其实是同一类问题间的相互转化，但也是低段孩子学习的难点，需要借助有效的数学策略使孩子学会分析数量关系。

教材呈现用画图的方法分析问题，以理解题意，找到解决问题的方法。

未曾预想的.尴尬！主题图为二年级卫生评比的情况，将此略加改变，变成自己学校卫生评比的主题图，增加学生的班级荣誉感，并引导孩子利用画图的方法进行解决，但是在汇报交流阶段，问题略显得多了点：有的孩子没有一一对应，有的孩子求出问题再画图，有的孩子根本不知如何入手、、、、、、面对如此复杂的情景该怎么办？只能放慢速度，慢慢来！这也让我意识到，运用画图策略解决问题在一年级并没有给孩子渗透，以至于成为棘手的问题，这个问题必须尽快解决，否则对于更加复杂的解决问题，孩子会无从下手。

当务之急是教会孩子画图，以攻破难点！以画得好的孩子为契机在投影上进行展示讲解，望着台下，不时点头的样子，我终于平静了许多。

看来他们有少许明白了，这就是一年级知识的延伸，有一一对应，有比多少，再让孩子修改时几乎通过，而且谁与谁同样多的部分孩子分析地很好，受益于一年级对这一难点的攻破。

起起落落孩子对于解题策略的把握终于有了起色，可问题却又无情地来了：果园里有80棵苹果树，梨树比苹果是多14课，果园里有梨树多少课？（要求孩子用圆圈或者三角形代替数进行画图）”老师80太多了，什么时候画完啊？“”对啊，我怎么备课时没有想到呢！“顿时有种不知所措的感觉。

设计练习时只想着这是100以内的加减法的解决问题，我就得把数字变大，顺便起到练习的作用，哪曾想到还会遇到这样的问题！像只无头的苍蝇，就用小长方形条代替80吧，说得时候心里不停地打颤，幸好可爱的孩子没并没有异议。