求比一个数少几的数1(90)

求比一个数多（少）几的数的实际问题房娜设计思路：本节课教学求比一个数多（少）几的数的实际问题，是在学生学习过求两个数相差多少的实际问题的基础上教学的。

例题创设了三个小学生摆花片的情境，呈现求比一个数多几的数的实际问题，启发学生在操作的基础上探索列式计算的方法，然后呈现求比一个数少几的数的实际问题，让学生先操作再列式计算。

“想想做做”中的习题选取了贴近学生现实生活的素材，让学生再解决问题的过程中加深对这类应用题解答方法的体验。

要充分利用学生对加、减运算意义的已有认识以及自身的生活经验，让学生通过直观操作理解“求一个数多（少）几的数”的数量关系，掌握相关简单实际问题的解法。

“求一个数多（少）几的数”本质上仍是求两个数的和（差），但低年级学生理解这一点难度较大。

为此，教材先把摆花片的活动作为素材，引导学生通过把进行比较的两种花片排一排，直观地认识到：“求比一个数多几的数”可以用加法计算，“求比一个数少几的数”可以用减法计算。

这样的处理既有利于学生利用生活经验理解算法，又体现了加、减运算的意义在确定算法过程中的作用，从而避免了繁琐分析可能给学生带来的理解上的困难。

教学内容：义务教育课程标准试验教科书，数学，二年级（下册），教科书33-34页。

教学目标：1.使学生经历解决求比一个数多(少)几的数的实际问题的过程。

2.在情境和游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。

教学重点：探索并理解求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题的基本解决问题的方法。

教学难点：怎样引导学生自主探索由解决问题的方法。

教具准备：挂图，圆卡，花片。

教学过程：一、创设情境，激趣导入。

1．1，2，3 坐坐好！提问：刚刚老师做了什么动作？那么我们来做个拍手的游戏好吗？请听我的要求，首先阳光队拍手3下，胜利队拍手的下数比阳光队多5下。

提问:你们都拍了多少下？为什么是8下？怎样列式？2.我们再来做另一个游戏，同学们请遵守游戏规则：同桌摆圆片，但两位同学不可以摆同样多，然后，根据同桌摆的情况说一句完整话。

一年级数学：求比一个数少几的数的应用题（一）使学生初步学会解答求比一个数少几的数的应用题。

（二）初步培养学生分析和推理能力。

（三）培养学生认真审题，独立思考的良好学习习惯。

教学重点和难点重点：分析和解答求比一个数少几的数的应用题。

难点：理解求比一个数少几的数的应用题中的数量关系，学会分析这类应用题。

教学过程设计（一）复习准备1.看图回答。

（投影片）（1）△和○比较，谁多谁少？（2）○的个数可以分成哪两部分？（3）和△同样多的有几个？比△多的有几个？（4）○比△多2个，还可以怎样说？（○比△多2个，也就是△比○少2个）2.操作。

请同学们拿出事先准备好的三角形和圆。

按要求在课桌上摆。

师：第一行摆7个圆，第二行摆三角形，比圆多2个。

第二行摆几个三角形？生：第一行摆7个圆，第二行摆三角形，比圆多2个。

第二行摆9个三角形。

师：你是怎样摆的？生：先摆和圆同样多的7个三角形，再摆2个三角形，一共摆9个三角形。

师：圆和三角形比，谁多谁少？生：三角形比圆多，也就是圆比三角形少。

师：怎样计算三角形的个数？生：7＋2=9（个）（二）学习新课1.教学例5.请一名学生在黑板上摆，其余学生在课桌上摆。

教师行间巡视。

师：第一行摆5个圆，第二行摆三角形，比圆少2个怎样摆？学生边摆边说。

可能有两种摆法：第一种摆法：第一行摆5个○，第二行先摆5个△（和○同样多），再去掉2个△，第二行摆3个△。

第二种摆法：第一行摆5个○，△比○少2个，就是○比△多2个，第一行5个○可以分成两部分，一部分和△同样多，另一部分就是比△多的2个，从5个○中去掉多的2个，剩下的○和△同样多，所以△应该摆3个。

师：○比△多几个？还可以怎样说？生：○比△多2个，还可以说△比○少2个。

师：△比○少2个，就是○比△多2个。

所以从○的总个数里去掉比△多的部分，就是和△同样多的部分，因此△要摆3个。

2.教学例6.师：今天我们学习求比一个数少几的数的应用题。

（板书课题）学习的时候，要特别注意谁比谁少和少几是什么意思。

二年级数学上册《求比一个数多几或少几的数》说课稿这一环节中，我们将研究如何解决“求比一个数多（少）几的数”的问题。

首先，我们通过观察实践，解决了比一个数少几的问题。

接着，我们将研究如何解决比一个数多几的问题。

我们将通过类比的方式，把多几的问题转化为少几的问题，再运用我们已经学过的知识来解决这一问题。

最后，我们将进行两种类型的巩固，以确保学生能够灵活运用所学知识。

第三阶段：巩固练，提高技能在这一环节中，我们将进行多种形式的巩固练，以提高学生的技能。

我们将通过口算、列式计算、实际操作等方式，让学生熟练掌握所学知识，并能够灵活运用于实际生活中。

第四阶段：拓展应用，提高思维在这一环节中，我们将通过小精灵的提问，引导学生进一步思考和探索，提高他们的思维能力。

我们将鼓励学生提出更多的数学问题，并通过讨论和解决问题的方式，让学生体验数学在生活中的价值。

第五阶段：总结归纳，巩固知识在这一环节中，我们将对本节课所学的知识进行总结归纳。

通过回顾所学内容，让学生进一步巩固知识，加深理解，并能够将所学知识运用于实际生活中。

四、说板书设计本课板书设计如下：求比一个数多几或少几的数比一个数少几的数比一个数多几的数16-1=15巩固练口算列式计算实际操作拓展应用提出更多的数学问题总结归纳巩固知识五、说教学反思本节课教学过程设计合理，环节分明，使学生在轻松愉悦的氛围中研究了如何解决“求比一个数多（少）几的数”的问题。

同时，通过拓展应用环节，让学生体验数学在生活中的价值，提高了他们的数学应用意识和解决问题的能力。

但是，在巩固练环节中，我发现有些学生还没有完全掌握所学知识，需要进一步加强练。

因此，下一步我将加强练环节的设计，让学生更好地掌握所学知识。

课题：求比一个数少几的数教学时间 9.15教学课时 1教材分析本节课的教学内容是求比一个数少几的数的实际问题。

教材安排学生根据自己的生活经验，通过操作和讨论，领会求比一个数少几的实际问题的解决方法。

做一做中的习题“店庆促销活动”贴近学生的生活实际，具有现实意义，有利于学生在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，进一步发展学生解决问题的策略，增强学生应用数学的意识。

教学目标知识与能力：经历解决求比一个数少几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

过程与方法：通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心，并获得成功的体验，增强合作意识。

情感态度与价值观：在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

教学重点经历解决求比一个数少几的数的实际问题的过程。

教学难点领悟解决求比一个数少几的数的实际问题的方法。

教学准备圆片、三角形、小棒、投影、课件。

预设过程设计意图一、用学具摆一摆温习引入。

1、第一行摆5个○，第二行摆□，□的个数和○一样多，□要摆几个？你是怎么样想的？2、第一行摆 5个○，第二行摆□，□比○少2个，□要摆几个？你是怎能利用学生自己摆圆片和正方形的方法做铺垫；让学生借助学具动手操样摆的？（第一行摆5个○，第二行摆5个□，因为□要比○少2个，所以就拿掉2个□，得出要摆3个□。

）3、用手圈出○和□同样多的部分，再用手圈出○比□多的部分，○可以分成哪两个部分？（○可以分为与□同样多的部分和比□多的部分。

）4、揭示课题：求比一个数少几的数二、创设情景，探究新知。

（一）、情景导入，激发兴趣。

1.师生谈话：同学们，今天是周一，又到了揭晓上周卫生评比的时间了，你们想知道我们班得到流动红旗了吗？好，下面就请同学们和老师一起去到学校的宣传栏前看一看吧！2.课件出示：全校卫生评比情景图。

3.让学生仔细观察情景图，让学生说说从图中都知道了哪些数学信息？（二）、合作探究新知。

二年级上教案第二单元第七课求比一个数少几的数人教版我今天要上的课程是二年级上第二单元第七课，课题是“求比一个数少几的数”。

一、教学内容我们使用的教材是人教版二年级上册数学第二单元第七课，主要内容是学习如何求一个数比另一个数少几。

通过本节课的学习，学生需要掌握减法的概念，能够用减法解决实际问题。

二、教学目标1. 学生能够理解减法的概念，掌握减法的基本运算方法。

2. 学生能够运用减法解决实际问题，如求一个数比另一个数少几。

3. 学生能够培养逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点是让学生掌握减法的基本运算方法，能够运用减法解决实际问题。

难点是让学生理解减法的概念，能够正确进行减法运算。

四、教具与学具准备教具准备：黑板、粉笔、课件。

学具准备：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际情景，比如小明有10个苹果，小华有5个苹果，问小明比小华多几个苹果，来引入本节课的主题。

2. 讲解减法概念：我会用课件展示减法的图示，解释减法的概念，让学生明白减法是求两个数之间差的过程。

3. 例题讲解：我会用黑板和粉笔展示一些例题，比如23减去8等于几，让学生跟我一起解答，并解释解答的思路。

4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生独立完成，然后我会挑选一些学生的作业进行讲解和评价。

5. 作业布置：我会布置一些相关的作业，让学生回家后进行巩固练习。

六、板书设计板书设计如下：求比一个数少几的数1. 理解减法概念2. 掌握减法运算方法3. 运用减法解决实际问题七、作业设计1. 题目：求比一个数少几的数题目一：35减去12等于几？题目二：18减去9等于几？答案：题目一：35减去12等于23。

题目二：18减去9等于9。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，我发现大部分学生能够理解减法的概念，并能正确进行减法运算。

但是部分学生对减法的概念理解不够深入，需要我在课后进行个别辅导。

拓展延伸：学生可以回家后尝试解决一些更复杂的实际问题，比如求一个数比另一个数少几，并且这个数是通过加法得到的。

《求比一个数多或少几的数》教学设计教学目标：1.知识与技能：使学生理解和掌握“求比一个数多（少）几的数”的应用题的数量关系，并能准确地解答。

2.过程与方法：能使用所学的减法知识解决生活中的一些实际问题。

3.情感态度与价值观：通过经历对统计图的观察、分析、思考、解决问题的过程，培养学生应用数学的意识及主动探索问题、发现问题和解决问题的水平。

教学重、难点：重点：学会用减法解决“求比一个数多（少）几的数”的应用题。

难点：培养学生综合使用所学知识解决生活中的一些简单实际问题的意识和水平。

教具、学具以及课件准备：例4，例5主题图,9只小猴子和5把椅子的情景图，教学方法：教法：谈话法、引导发现法。

学法：自主探究与合作交流相结合教学过程设计：一、创设情境，生成问题.出示9只猴子和5把椅子的情景图，让生认真观察得出猴子比椅子多﹙椅子比猴子少﹚，师问怎样求多的部分或少的部分呢？这就是今天我们要学习的新内容﹙板书课题﹚。

二、探索交流、解决问题逐步展示例4主题图。

1.出示问题：一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面。

二班得了多少面？让学生仔读题并思考，这个问题怎样解决呢？组织学生分组讨论。

2.通过读题你知道了什么？学生说一说，同桌交流。

3.让学生讨论解答的方法。

学生汇报时说明解题思路.师：我们能够用画一画的方法来解决。

先画出一班的，再画出二班比一班多得部分。

明确二班除了和一班同样多得12面外，还多3面。

4.学生自主尝试解决。

结合学生板演，评价答题情况,使学生明确“求比一个数多几的数”用加法计算。

板书：12+3=15（面）解答后检验一下。

口答：二（2）班得15面红旗。

强调：解决问题时，首先明确题意，再寻求解决问题的途径。

单位名称记得写上。

做游戏。

老师拍6下，同学们比老师少拍2下，同学们拍几下？同桌同学仿照上面的做法实行拍手游戏。

5.例题延伸：再次出示例4情景图。

师：三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？同桌互相说一说应该怎样解答，然后做在练习本上。

《求比一个数多(少)几的数》说课稿今天我说课的题目是《求比一个数多(少)几的数》，我将从教材、学情、教学流程这三方面来阐述我的理解和认识。

一、说教材1．说内容：《解决问题》一课是人教版小学数学二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》第六课时的内容。

2．教材简析：《例4解决问题》主要是引导学生学习用减法解决“求比一个数少几的数”的问题，这是在上一册“求比一个数多（少）几”的问题基础上教学的。

这两种问题是同一类问题，后者是已知两个数，求它们的差；前者是知道一个数并知道另一个数比它少几求另一个数。

为了激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地学习解决这类问题的方法，教材设计了一个“全校卫生评比”的情景图。

图上呈现了部分年级在卫生评比中所得的红旗的情况，但具体每个班所得红旗数没有全部画出，只能看出它们相差的面数，从图中“二（1）班得了16面红旗”的信息。

很自然地引出：“二（2）班比二（1）班少3面，是几面？”的问题。

提出问题后，教材根据情景图直接列算式出答案。

然后教材还通过小精灵提出“你能说出别的班得多少面红旗吗？”启发学生举一反三提出更多的数学问题并加以解决，以培养他们主动探索问题和解决问题的能力3．编写思路：教科书第23页安排了用减法解决生活中实际问题的内容，通过学生观察黑板上不同班得小红旗的统计图引出减法计算的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中一方面把统计知识和计算问题有机地结合起来，另一方面又切实培养学生的数学应用意识。

4．教学目标：综上所述，根据教学参考书和我的理解，我对本节课的教学目标做了如下定位：知识目标：使学生学会用加法解决生活中的简单问题。

会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。

能力目标：培养学生运用知识解决问题的能力。

情感目标：体验数学在生活中的价值。

结合教材培养学生讲卫生的习惯和环保意识。

教学重点：会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。

教学难点：使学生学会用加、减法解决生活中的简单问题。

求比一个数多几或少几的数教学目标：1.利用画图的方法分析“求比一个数多（少）几的数”的实际问题的数量关系，掌握此类问题的解决方法。

2.在合作交流中培养学生观察、分析、探究的能力。

3.感受数学与生活的实际联系，运用类比迁移的方法学习新知。

教学重点：理解和掌握“求比一个数多（少）几的数”的数量关系和解题方法”。

教学重点：利用画图分析数量之间的关系。

教学过程：一、复习导入1.求比5多3是几？2.求比9少2是几？设计意图：通过回忆“求比一个数多（少）几”来为后面学习用加、减计算解决包含有“求比一个数多（少）几的数”的数量关系的实际问题。

二、探究新知1.出示插图和文字，先借助插图帮助学生理解用文字呈现的数学信息，并调动相关的知识基础，为后面教学做好准备。

2.经历解决问题的过程。

（1）提出问题1：一班得了12面旗，二班比一班多得3面旗。

二班得了多少面？提出问题：你知道了什么？预设：一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面，要求二班得了多少面？提出问题：怎样解答呢？预设1：把知道的画出来。

预设2：一看就知道求二班的小红旗就是要把和一班同样多的与多的3面合起来。

提出问题：解答正确吗？预设：15减12等于3，二班确实比一班多得了3面，解答正确。

（2）提出问题2：三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？提出问题：知道了什么？预设：一班得了12面小红旗，三班的小红旗比一班少4面，要求三班得了多少面？提出问题：怎样解答？预设1：把知道的先画出来。

预设2：还可以用减法计算，12—4=8（面）提出问题：解答正确吗？预设：12减8等于4，三班确实比一班少得4面，解答正确。

设计意图：用画图的方法分析题意，可直观地分析问题、理解数量关系、找到解决问题的方法，将抽象的知识直观化，有利于学生观察能力、分析能力的培养；通过经历解决问题的三个步骤，让学生体会怎样“求比一个数多（少）几的数”。

3. 出示动画，进一步探究求解比一个数多（少）几的数的问题。

《求比一个数少几的数》教学设计十五篇篇1：求比一个数少几的数教学设计求比一个数少几的数教学设计第9课时教学内容：课本p23 例4教学目标：1.引导学生学习用减法解决“求比一个数少几的数”的问题。

2．使学生能利用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问题。

3.培养学生的学生应用意识和解决问题的能力。

教学重点：学生学会用减法解决“求比一个数少几的数”的问题。

教学难点：培养学生综合利用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。

教学过程：一.情景导入，激发兴趣出示主题图。

从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。

指名汇报。

[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自身发现问题，激发解决问题的兴趣。

二.合作探究（一）、教学例4.1.出示题目，仔细观察、思考。

分组讨论。

2.学生探讨解答的方法。

学生回忆、迁移思考，或是摆学具帮助理解。

学生汇报，并说明解题思路。

3.学生在小组内交流解答的思路。

学生汇报。

（二）、完成第23页做一做。

观察图，在小组内交流了解到的信息。

指名说明解题思路。

思考、提问，在小组内交流问题。

选择一个提问进行解答。

全班交流并说出解答思路。

（三）、小结：比较一下，今天学习的'知识和以前学习的有什么区别和联系？指名回答。

教师引导学生梳理所学知识。

[设计意图]：在操作中掌握方法，进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

三.巩固练习，实践应用1.学生独立完成练习四第3题，选择二题说说计算方法。

2.完成练习四第1.2题学生读题，理解题意，汇报并说明解题思路。

[设计意图]：通过练习，帮助学生进一步巩固“求比一个数少几的数”的解答方法，体验解答的过程。

四.课堂总结：通过今天的学习，我又学会了什么？学生自身总结。

五.随堂练习篇2：《求比一个数少几的数》教学设计《求比一个数少几的数》教学设计教学目标：1.使学生能熟练利用所学的100以内的加减法知识解决求比一个数少几的数的简单问题。