二、简答题
1．个体身心发展的一般规律有哪些?
2．环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用，为什么? 3．简述遗传素质在人的身心发展中的作用。
4．简述心理健康的基本标准
5．简述学校教育在人的发展中为何起主导作用
6．简述小学生学习困难的主要特征。
7．简述认知发展的阶段理论。
8．简述最近发展区的概念及其意义。
9．简述小学生心理辅导的途径。
10．简述布鲁纳的认知结构论。
11．简述小学生想象力的特点。
12．简述小学生概念学习发展趋势特点。
13．童年期儿童的学习特征是什么?
14．学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它的特殊性表现在哪些方面？
15．简述学生保持有意注意的主要方法。
16．简述如何进行创造性的培养。
17．简述创造性思维的概念及其特点。
18．简述人格的特征。
19．关于人的身心发展有哪些典型观点?其代表人物是谁?基本观点是他什么?
20．简述开展心理健康教育的意义。
21．简述学习的概念。
22．小学生注意力的特点有哪些?
23．如何利用无意注意的规律来组织教学?
24．简述小学生想象力的培养。
25．简述感觉与知觉的关系。
26．影响遗忘进程的因素有哪些?
27．简述小学生思维的特点及思维能力的培养。
28．简述小学生情绪和情感的发展特点。
29．简述意志行动的两个阶段。
30．简述情绪与情感的关系。
31．简述影响人格形成与发展的因素。
32．简述气质与性格的关系。
33．简述加德纳的多元智力理论。
34．简述马斯洛的需要层次理论。
35．简述如何培养小学生的言语能力。
36．简述小学生认知的主要特点。
37．简述小学生的观察力的培养。
38．简述注意的品质。
39．简述注意的种类。
40．简述影响注意转移的因素。
41．简述知觉的种类。
42．简述知觉的特性。
43．简述心理现象的结构。
44．简述识记的分类。
45．简述遗忘的概念和规律。
46．简述问题解决的概念和特点。
47．简述小学德育的主要内容。
48．简述小学德育过程的特点。
49．什么是导向性原则?贯彻这一原则的基本要求有哪些?
50．什么是因材施教原则？贯彻这一原则的基本要求有哪些? 51．什么是陶冶教育法?运用陶冶教育法的要求有哪些?
52．简述学习策略训练的原则。
53．简述加涅的学习层次分类。
54．简述加涅的学习结果分类。
55．简述埃里克森的人格发展阶段理论。
56．简述促进学习迁移的主要措施。
57．简述桑代克的尝试错误说。
58．简述复述策略的概念及常用的复述策略。
59．简述精细加工策略的概念及常用的精细加工策略。
60．简述组织策略的概念及常用的组织策略。
二、简答题
1．【答案要点】(1)个体身心发展的不平衡性。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。其次，不同方面发展的不平衡性。
(2)个体身心发展的顺序性。个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。
(3)个性身心发展的阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。
(4)个体身心发展的互补性。身心发展的互补性是指不同的机体能力可以互相补偿的特性，如器官互补，智力、非智力因素的互补等。互补性也存在于心理机能与生理机能之Iq。
(5)个性身心发展的个别差异性。个体差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异。其次，个别差异表现在身、心的所有构成方面。
2．【答案要点】(1)环境因素对儿童的影响是广泛的，但常常是偶然的、片断的、分散的，它没有既定的目标，也不能按着一定的方向持续、系统地产生影响。
(2)环境因素对儿童的影响是自发的、盲目的，既有有利的积极的影响，也有不利的消极的影响。
(3)随着儿童个体主观能动性的影响，其接受环境的影响不是被动的、消极的，而常常是积极的、能动的过程。
3．【答案要点】(1)遗传素质为人的发展提供了可能；
(2)遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一；
(3)遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段；
(4)遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。4．【答案要点】心理健康的基本标准包括：
(1)对现实的有效知觉。
(2)自知、自尊与自我接纳；
(3)自我调控能力。
(4)与人建立亲密关系的能力。
(5)人格结构的稳定与协调。
(6)生活热情与工作高效率。
5．【答案要点】(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；
(2)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素；
(3)学校教育由专门从事教育工作的教师负责。
6．【答案要点】他们一般有正常的智能，但有明显的阅读、算术和书写困难，以致学习成绩差。他们的主要特征是：(1)视觉、听觉等知觉转换方面存在障碍；(2)有视觉运动性感知障碍；(3)运动不协调；
(4)言语发展障碍；(5)易于分心；(6)偶尔伴有情绪和行为问题。7．【答案要点】瑞士认知发展心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段，分别是感知运动阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、具体运算阶段(7～11岁)、形式运算阶段(11～1 5岁)，这一理论被称为是认知发展的阶段理论。
8．【答案要点】苏联杰出心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已经达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，即正在发展的过程。所以，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，走在发展的前面，并最终跨越最近发展区达到新的发展水平。
9．【答案要点】(1)开设心理健康教育的有关课程； (2)开设心理辅导活动课；
(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容； (4)结合班级、团队活动开展心理健康教育； (5)个别心理辅导或咨询；(6)小组辅导。10．【答案要点】布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知结构论或认知发 (1)学习观。①学习的实质是主动地形成认知结构。②学习包括获得、转化和评价三个过程。 (2)教学观。①教学的目的在于理解学科的基本
结构。②掌握学科基本结构的教学原则。主要包括动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。
11．【答案要点】小学生进入学校以后，在教学的影响下，想象有了进一步的发展。主要有以下几点
(1)小学生想象的有意性迅速发展。低年级小学生的想象仍以无意想象为主。到了中高年级，随着年龄的增长和知识经验的积累，有意想象的成分逐渐增多，同时，在教学中，教师要求小学生按照教学目的和教学内容产生适当的想象，因此，想象的有意性、目的性就迅速发展起来。
(2)小学生想象中的创造成分日益增加。低年级小学生的想象富于模仿性，缺乏创造性。随着抽象思维的发展和大脑中表象的增多，小学生想象中的创造性成分日益增多，想象的内容也比较生动
(3)小学生的想象将更具有现实性。小学生的想象往往不符合现实，或不能确切地反映现实。到了中高年级，他们才能通过适当的方式将想象与现实联系起来，但是，不切实际的想象仍常有发生。12．【答案要点】概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。小学生在掌握概念时，往往是分步进行的，一般是先达到符号学习水平，即先学习符号本身趋势特点：(1)概念的具体性减少，抽象性增加；(2)概念的模糊性减少，抽象性增加；(3)概念形成减少，概念同化增加； (4)概念的自觉性不断提高。
13．【答案要点】(1)低年级儿童难以深刻理解学习的意义。低年级小学生对学习的价值不甚了解，对学习和游戏也难以分得很清楚。教师应尽快让学生习惯新的生活制度，使儿童认识到学习不完全是游戏，而是一项认真的工作，通过学习能知道很多有价值的东西。(2)学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。对小学生而言，努力学习的目的就是希望获得老师的表扬。所以，他们对老师怎样对待他，对他的学习有什么反应十分敏感。分数带有教师的评价，所以，学生很快就了解到分数的作用，取得高分就成为小学生的学习动机。
(3)学习兴趣与习惯。低年级学生对学习的形式感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱学习习惯也还没有完全形成，对学习的常规也缺乏足够的了解。教师应善于利用这一点安排教学过程。
(4)对学习结果的重视随年龄而增强。随着年龄的增长，儿童逐渐重视学习的结果。儿童对学习内容的兴趣常常和对成绩带来的满足感的体验联系在一起。这种满足感是伴随着教师的称赞、夸奖而增强的。因此，教师需要对学生多鼓励，这对良好学习态度的形成非常重要。14．【答案要点】学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它的特殊性表现在：
(1)学生在教师指导下学习：
(2)学生在教师指导下学习；
(3)学生所参加的是一种规范化的学习。
15．【答案要点】有意注意是指有预定目的，需要做一定意志努力的注意，有意注意是在社会实践中发生和发展起来的，是人所特有的一
种心理现象。要保持有意注意可以采取以下方法：
(1)自我暗示法：在学习时经常提醒“集中注意”。
(2)情境想象法：想象是在参加某次大考或竞赛，要在规定时间内完成，使自己真正紧张起来。
(3)培养间接兴趣：树立远大理想，明确奋斗目标，激发好奇心和求知欲，树立正确的学习动机，用理想的目标激励鼓舞自己。
(4)自我奖励法：自己给自己定时定量，完成有奖，相反，注意力不集中便计划洛至，则要惩罚自己做不愿意做的事。由此则可以养成集中注意力去学习的习惯。
(5)训练听课技巧：做好课前预习，调整听课心态，重点问题集中精力，次要问题适度放松，有意识地寻找问题，激发听课兴趣。
(6)排除学习时的干扰因素也非常重要，要注意劳逸结合，合理安排学习时间。·
16．【答案要点】(1)创设有利于创造性产生的环境。①创设宽松的心理环境。②给学生留有充分选择的余地。③改革考试制度与考试内容。
(2)注重创造性个性的塑造。①保护好奇心。②解除个体对答错问题的恐惧心理。③鼓励独立“性和创新精神。④重视非逻辑思维能力。
(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。可通过各种专门的课程来教授一些创造性思维的策略与方法，训练学生的创造力，常用的方法有：发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。
17．【答案要点】创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。
发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有三个：流畅性、变通性、独创性。
18．【答案要点】(1)独特性。人格是千差万别、千姿百态的，人与人之间没有完全一样的人格特点。
(2)稳定性。人格是一种稳定的特点，在个人行为中偶然出现、一时的心理特征不能称为人格。
(3)整体性。人格受意识的支配，是由多种成分构成的统一整体，具有内在一致性，常常标志着一个人的心理是否健康。
(4)功能性。人格决定个体的生活方式及身心状态，甚至可以决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。
19．【答案要点】关于人的身心发展主要有以下几种观点：遗传决定论、环境决定论、二因素论和相互作用论。
(1)遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔。遗传决定论的理论观点是，幼儿心理发展是受先天不变的遗传所决定的。(2)环境决定论的代表人物是美国的华生。环境决定论的理论观点是，幼儿心理的发展完全是后天环境教育的结果。遗传并没有什么太大的作用。
(3)二因素论的代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦。二因素论的理论观点是，幼儿发展是由遗传和环境两个因素共同决定的。
(4)相互作用论是目前影响较大的一种观点，多数心理学家都支持这一观点。理论观点是，遗传对幼儿心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传的制约，即“遗传决定心理发展的限度，环境在限度内起决定作用”。
20．【答案要点】(1)预防精神疾病，保障学生心理健康的需要。近年来，我国各地中小学教师自发地开展各种形式的心理健康教育的直接动因是帮助学生克服各种心理障碍，预防精神疾病的发生。学校是学生心理健康教育的主要场所。
(2) 提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。学生在成为一名独立的社会成员之前，要经历一系列发展中的矛盾与人生课题，儿童所经历的心理冲突、矛盾和困扰，是比较特殊的。儿童迫切希望教师在尊重他们日益增长的独立性的前提下，给予他们人生之旅以真诚的指导和帮助。从更积极的意义上说，心理健康教育是要提高学生心理素质，促进其人格健全地发展。
(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。通过心理健康教育改善学生心理素质，可以为有效实施道德教育提供良好的心理背景。而且通过培养学生良好的态度、动机和人格特征，可以间接地促进学生知识技能的获得和智力的发展，并最大程度地挖掘学生的发展潜力。21．【答案要点】学习的概念有广义和狭义之分。广义的学习指人和动物在牛活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习是指个体在某种情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。这一定义表明：(1)学习表现为行为或行为潜能的变化；(2)学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；(3)学习是由反复经验而引起的。
22．【答案要点】小学生注意力的特点包括：
(1)无意注意占主导，有意注意有一定的发展；
(2)注意的品质较差；
(3)注意不够稳定，常常带有情绪色彩。
23．【答案要点】(1)讲授新颖的教学内容；
(2)教学方法力求多样，富于变化；
(3)善于组织学生注意，妥善处理偶发事件；
(4)安排好教学环境，防止学生分心。
24．【答案要点】(1)结合学科教学，训练想象力；
（2)积累知识，丰富表象储备；
(3)通过语言训练，提高学生想象的表达能力；
(4)对学生的想象进行积极鼓励。
25．【答案要点】感觉和知觉在日常生活中是密切联系着的。(1)联系：感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。感觉也不能脱离知觉而孤立存在。日常生活中，当我们感觉到事物个别属性时，就同时知觉到具体事物的整体。
(2)区别：知觉是多种感觉的有机结合，但它不是个别感觉成分的简单总和。知觉包含了按一定方式来整合个别感觉成分的作用，形成一定的结构，并根据个体的经验来解释由感觉提供的信息。它比个别感
觉的简单相加要复杂得多，也丰富得多。
26．【答案要点】影响遗忘进程的因素主要包括：(1)时间因素；(2)识记材料的性质和数量；(3)学习的程度；(4)识记材料的系列位置；
(5)识记者的态度。
27．【答案要点】小学生思维的特点：(1)由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；(2)抽象逻辑思维从不自觉到自觉；(3)抽象逻辑思维发展不平衡。
小学生思维能力的培养：(1)丰富小学生的感性知识经验；(2)培养小学生发现问题和解决问题的能力；(3)加强对思维品质的训练。28．【答案要点】(1)情绪、情感的内容不断丰富和深化；(2)情绪、情感的稳定性不断增强；(3)情绪、情感的自控力不断增强。29．【答案要点】意志行动，有其发生、发展和完成的历程，这一过程大致可以分为两个阶段：采取决定阶段和执行决定阶段。
(1)采取决定阶段。这是意志行动的开始阶段，它决定意志行动的方向，是意志行动的动因。采取决定阶段一般包含确定目的或目标、制订计划、心理冲突、做出决策等环节。
(2)执行决定阶段。这是意志行动的完成阶段，它使内心世界的期望、计划付诸实施，以达到某种目的。执行决定是意志行动的重要环节，因为即使做决定时有决心和信心，但不付诸行动，意志行动仍是徒然的。
30．【答案要点】情绪和情感同属于感情性心理活动的范畴，是同一过程的两个方面。情感是对感情性过程的体验和感受，情绪是这一体验和感受状态的活动过程。稳定的情感是在情绪的基础上形成的，而且它又通过情绪来表达。情绪也离不开情感，情绪的变化反映情感的深度，在情绪中蕴含着。情感。但是二者也有所区别。情绪主要是指感情过程，即个体需要与情境互相作用的过程，具有较大的情景性、激动性和暂时性，往往随着情景的改变和需要的满足而减弱或消失。而情感具有较大的稳定性、深刻性和持久性，常用来描述那些具有稳定的、深刻的社会意义的感情。
31．【答案要点】人格的形成与发展离不开遗传和环境。(1)生物遗传因素；(2)社会文化因素；(3)家庭环境因素；(4)学校教育因素；
(5)早期童年经验。
32．【答案要点】性格与气质的区别主要表现在下列三个方面。第一，从起源上看，气质是先天的，性格是后天的。第二，从可塑性上看，气质的可塑性较小，性格的可塑性较大。第三，气质无好坏善恶之分，性格有好坏善恶之分。
性格与气质又是密切联系、相互制约的。先从气质对性格形成的影响上来看。首先，气质会影响个人性格的形成；其次，气质可以按照自己的动力方式，使性格特征具有独特的色彩；最后，气质还会影响性格特征形成或改造的速度。从性格对气质的影响来看，性格也可以在一定程度上掩盖或改变。气质，使它服从于生活实践的要求。33．【答案要点】多元智力理论又叫“多元智能理论”，是由美国心理学家加德纳提出的。这一理论一认为，智力的基本性质是多元的，
即不是一种能力而是一组能力，这些能力在人的身上的组合方式是多种多样的。加德纳提出了七种相对独立的智力，包括：言语智力、音乐智力、逻辑智力、空间智力、运动智力、自省智力和人际智力。34．【答案要点】美国人本主义心理学家马斯洛认为，人类所追求的需要有层次之分，人们总是在尽力满足某种需要．一旦一种需要得到满足，就会有另一种需要取而代之。基于以上假设，他提出了需要层次理论。他把人的需要分为五个从低到高的层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。35．【答案要点】(1)在小学生口头言语的培养与训练中要要求小学生掌握正确的发音，要求小学生说完整正确的句子．加强朗读训练．加强口头造句的练习和师生对话等。
(2)小学生书面言语的培养与训练中要注意在识字、阅读和写作三个方面进行训练。
(3)小学生内部言语的培养与训练中，学校要要求小学生养成独立思考、先想后说、先想后写和先想后做的习惯。
36．【答案要点】(1)小学生感、知觉的发展。小学生在观察事物时，往往注意新鲜、感兴趣的东西，要达到对事物清晰、精确、本质的认识尚需一个过程。(2)小学生记忆和注意的发展。小学生记忆能力迅速发展，表现在：从机械记忆占主导地位逐渐向理解记忆占主导地位发展；从无意识记为主向有意识记为主发展；从具体形象记忆向抽象记忆发展。(3)小学生思维的发展。小学生思维的基本特征是从具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。低年级学生的具体形象思维成分居多，高年级学生的抽象逻辑思维成分居多。两种思维形式的转折大多发生在四年级前后。小学生意识不到自己的思维过程。思维的自觉性、批判性、灵活性等品质较差。(4)小学生想象的发展。小学生想象的有意性逐渐增强。想象由模仿性、再现性向创造性过渡，中高年级学生想象的创造性成分不断增加。想象由具有浪漫性向现实性过渡。
37．【答案要点】(1)提出明确的观察目的与任务；(2)指导学生掌握观察的方法；(3)激发学生的观察兴趣；(4)要求学生观察时尽可能运用言语。
38．【答案要点】(1)注意的广度。注意广度也称注意的范围，是指一个人在同一时间内能清楚地观察到对象的数量。
(2)注意的稳定性。注意的稳定性是注意在时间上的特征，它是指注意在一定时间内相对稳定地保持在注意对象上，持续时间越长，注意越稳定。
(3)注意的分配。注意的分配是指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象或活动上。
(4)注意的转移。当环境或任务发生变化时，注意从一个对象或活动转到另一对象或活动上，这叫注意的转移。
39．【答案要点】(1)无意注意。无意注意是一种没有预期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不随意在注意．
(2)有意注意。有意注意又叫随意注意，是有预定目的、需要付出一
定意志努力的注意。
(3)有意后注意。有意后注意是注意的一种特殊形式，是指事先有预定目的但不需要意志努力的注意，它是在有意注意的基础上发展起来的。
40．【答案要点】(1)对原活动的注意集中程度。个体对原来活动兴趣越浓厚，注意力越集中，注意的转移就越困难。如果对原活动的注意力本来就不够集中，就比较容易随活动任务的要求而转移。
(2)新注意对象的吸引力。如果新的活动对象引起个体的兴趣，或能够满足他的心理需要，注意的转移就比较容易实现。
(3)明确的信号提示。在需要注意转移的时候，明确的信号提示可以帮助个体的大脑处于兴奋和唤醒状态，灵活迅速地转换注意对象。(4)个体的神经类型和自控能力。神经类型灵活性高的人比不灵活的人更容易实现注意的转移，自控能力强的人比自控能力弱的人更善于主动及时地进行注意的转移。
41．【答案要点】根据知觉反映的客观对象的不同，可将知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉等。
(1)空间知觉。空间知觉是物体的空间特性在人脑中的反映。空间知觉是后天通过学习获得的，它是由视觉、触摸觉、动觉等多种感觉系统协同活动的结果，其中视觉起着重要的作用。空间知觉主要包括形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉等。
(2)时间知觉。时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性的反映。人体内的一切物理变化和化学变化都是有节律的，这些节律性的变化就是“生物钟”的机制。对于时间长度的估计，1秒钟左右最为精确，短于l秒钟时容易产生高估的现象，长于1秒钟时容易产生低估的现象。
(3)运动知觉。运动知觉是人脑对物体空间移动和移动速度的知觉，运动知觉跟空间知觉及时间知觉有不可分割的关系，它依赖于对象运行的速度、对象距观察者的距离以及观察者本身所处的运动或静止的状态。
42．【答案要点】(1)知觉的选择性。知觉的选择性指的是人们能迅速地从背景中选择出知觉对象。
(2)知觉的整体性。当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够根据知识经验把它知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。
(3)知觉的理解性。知觉的理解性指的是人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它。
’(4)知觉的恒常性。当知觉的条件在一定范围内变化时，知觉的映象仍然相对地保持不变，这就是知觉的恒常性。
43．【答案要点】心理现象包括心理过程和个性心理。
(1)心理过程包括认知过程、情感过程和意志过程。注意是伴随着认知、情感和意志过程的心理状态。
(2)个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。
44．【答案要点】(1)根据识记的目的是否明确，可分为无意识记和有意识记。无意识记是指事先没有预定目的，不需要意志努力的识记。
有意识记是指事先有预定的目的、任务，按一定的方法和步骤，需要一定意志努力的识记。
(2)根据识记材料的性质不同，可分为机械识记和意义识记。机械识记是指人们在识记材料没有意义或不理解其意义的情况下，采取机械重复的方法所进行的识记。意义识记是根据事物的内在联系，在反复领会、理解、弄清事物本身意义的基础上所进行的识记。
45．【答案要点】遗忘是指识记过的内容既不能回忆也不能再认或者发生错误的过程。遗忘是正常的生理和心理现象，对于不必要的、陈旧的信息的遗忘，是有积极意义的。
遗忘的规律是由德国心理学家艾宾浩斯提出的，他以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了遗忘曲线，即“艾宾浩斯遗忘曲线”：遗忘的趋势是先快后慢，呈负加速型。
46．【答案要点】概念：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
基本特点：目的性、认知性、序列性。
47．【答案要点】我国小学德育内容包括：爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制教育、科学世界观和人生观教育。
48．【答案要点】(1)德育过程是培养学生知、情、意、行的过程；
(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程；
(3)德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程；
(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
49．【答案要点】(1)概念：导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
(2)基本要求：①坚持正确的政治方向；②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；③要把德育的理想性和现实性结合起来。
50．【答案要点】(1)概念：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
(2)基本要求：①深入了解学生的个性特点和内心世界；②根据学生个人特点有的放矢地进行教育；③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
51．【答案要点】概念：陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。
基本要求：①创设良好的情境；②与启发、说服相结合；③引导学生参与情境的创设。
52．【答案要点】(1)主体性原则。主体性原则指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。
(2)内化性原则。内化性原则指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并在新的情境中加以灵活应用。(3)特定性原则。特定性原则指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。
(4)生成性原则。生成性原则指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西。
(5)有效的监控原则。有效的监控原则指学生应知道何时、如何应用他们的学习策略并能反思和描述自己对学习策略的运用过程。
(6)自我效能感原则。自我效能感原则指教师给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。
53．【答案要点】加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，建构了一个完整的学习层级结构。这八类学习依次是：(1)信号学习；(2)刺激反应学习；(3)连锁学习；(4)言语联结学习；(5)辨别学习；(6)概念学习；(7)规则或原理学习；(8)解决问题学习。
54．【答案要点】为了更好地与教学实际相结合，加涅在八类学习的基础上，进一步提出了五种学习结果，并把它们看成是五种学习类型。它们分别是：
(1)智慧技能。智慧技能的学习表现为使用符号与环境相互作用的能力。
(2)认知策略。认知策略的学习表现为用来调节和控制自己的注意力、学习、记忆、思维和问题解决等过程的内部组织能力，是学会学习的核心部分。
(3)言语信息。言语信息的学习表现为学会陈述观念的能力。
(4)动作技能。动作技能的学习即通过身体动作质量(如敏捷、准确、有力和连贯等)的不断完善而形成的整体动作模式。表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。
(5)态度。态度的学习表现为影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。
55．【答案要点】埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，人的一生可以分为八个既相互联系又相互区别的发展阶段。，(1)信任感对不信任感(0～1．5岁)。该阶段的发展任务是发展对周围世界尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。
(2)自主感对羞耻感、怀疑感(2～3岁)。该阶段的发展任务是培养自主感。
(3)主动感对内疚感(4～5岁)。该阶段的发展任务是培养主动感。
(4)勤奋感对自卑感(6～11岁)。该阶段的发展任务是培养勤奋感。
(5)自我同一性对角色混乱(12～18岁)。该阶段的发展任务是培养自我同一性。
(6)亲密感对孤独感(18～25岁)。
(7)繁殖感对停滞感(25～50岁)。
(8)自我整合对绝望感(50岁以上)。
56．【答案要点】(1)精选教材内容；
(2)合理组织材料；
(3)合理安排教学程序；
(4)教授学习策略，提高迁移意识；
(5)防止负迁移的发生。
57．【答案要点】桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结是一个不断地盲目尝试、淘汰错误反应、保留正确反应的渐进过程，在这一过程中，不需要以观念作为中介。桑代克的这一理论观点是建立在小猫“迷笼”实验的基础上形成的。他认为，在尝试一错误学习过程中，应遵循三条重要的学习原则： (1)准备律；(2)练习律；(3)效果律。
58．【答案要点】复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。常用的复述策略有以下一些方法：(1)利用随意识记和有意识记；(2)排除相互于扰；(3)整体识记和分段识记； (4)多种感官参与；(5)复习形式多样化；(6)画线与批注。
59．【答案要点】精细加工策略是一种将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。它是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。下面就是一些常用的精细加工策略：(1)记忆术；(2)做笔记；(3)提问；
(4)生成性学习；(5)利用背景知识，联系实际。
60．【答案要点】组织策略就是在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。下面是一些常用的组织策略：(1)列提纲；(2)利用图形；(3)利用表格；(4)PQ4R方法。
教师招聘考试简答题汇总，会考到原题！ 教师招聘考试简答题考点梳理： 1.这34道题是根据这几年上课和教研的经验总结的； 2.这不是押题，因为押题还需要对真题的研究、命题规律的把握、过往考题的筛选等； 3.如果答案有和你之前背过的答案不一致的，考试时间又临近了，可按你之前背过的来回答。不必紧张或焦虑，考试时都能得分。 , 4.欢迎大家转发收藏。 教育学17题 一人身心发展的规律 1.教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展 2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性 3.身心发展的不平衡性【关键期】 4.身心发展的互补性 5.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。 二影响人身心发展的因素 1.遗传及其作用 % 2.环境及作用 3.学校教育及作用 4.个体的主观能动性 三我国教育目的的基本精神
1.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一 > 2.要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 3.适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 四新课程背景下的学生观 1.学生是一个完整的生命个体 2.学生个体之间存在很大的差异性 · 3.学生身上蕴藏着巨大的潜能 4.学生的成长需要人文的关怀 五教师的职业素养 1.思想道德素养 2.知识素养 … 3.能力素养 4.心理素养 5.身体素养 六新课改背景下教师角色的转变 1.教师是学生学习的促进者。 ￥ 2.教师应该是教育教学的研究者。 3.教师是课程的开发者和研究者。 4.教师应是社区型的开放教师。 七新课程的结构
小编为大家整理教育学与教育心理学常考的简答题，希望对大家有所帮助 1、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养? (1) 比较系统的马列主义理论修养。 (2) 精深的专业知识。 (3) 广博的文化基础知识， (4) 必备的教育科学知识。 2、教学过程的基本规律是什么? (1) 间接经验与直接经验相结合的规律。 (2) 教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。 (3) 掌握知识和发展智力相统一的规律。 (4) 传授知识与思想品德教育相统一的规律。 3、遗忘的规律与特点有哪些? (1) 不重要和未经复习的舆容易遗忘。 (2) 机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。 (3) 遗忘有“先快后慢”的特点。 (4) 消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘; 干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。
(5) 遗忘还受动机和情绪的影响 4、怎样在教学过程中集中学生的注意力? (1) 注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务; 创设“问题情境”，启发学生的思维; 正确组织教学，严格要求学生。 (2) 正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力; 教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。 (3) 引导学生几种注意交替使用。 5、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质 (1) 加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。 (2) 运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。 (3) 加强言语训练。 (4) 发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。 (5) 培养学生解决实际问题的思维品质。 6、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些? 师生关系的本质是一种人际关系。 新型师生关系的特点是： (1) 尊师爱生
导论一 单选题 1．标志教育学成为一门学科是 D 的出版。 A．培根的《论科学的价值与发展》B．夸美纽斯的《大 教学论》 C．洛克的《教育漫话》 D．赫尔巴特的《普通教育学》2．“人类教育心理学化”，这一观点是 A 首先提出的。 A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．杜威 D．赫尔巴特 3．提出完整的绅士教育理论体系的是 C A．培根 B．格斯纳 C．洛克 D．克伯屈 4．“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是 B A．卢梭的《爱弥儿》 B．夸美纽斯的《大教学论》 C．赫尔巴特《普通教育学》 D．裴斯泰洛齐的《林哈 德与葛笃德》 5．被誉为世界上最早的教育专著是 C A．《大学》 B．《论语》 C．《学记》 D．《礼记》 二、判断题（正确的用“√”，错误的用“×”）F 1．《论语》是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育 的著作。（×） 2．赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手段时是以心 理学作为其理论基础的。（√） 3．德国教育学家梅伊曼和拉伊主张教育研究要“科学化”。（√） 第一章现代教育的本质 一、单选题 1．西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的 观点是 A 。 A．教育的生物起源论 B．教育的心理起源论 C．教育的劳动起源论 D．教育的生活起源论 2．“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟 视为“小人”。这反映了 C 。 A．古代教育具有鲜明的阶级性； B．古代教育具有鲜 明的等级性 C．古代教育脱离生产劳动 D．古代教育形式简单 3．教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有 A 双重性质。 A．上层建筑和生产力 B．上层建筑和为阶级斗争 服务 C．为阶级斗争服务和为发展经济服务 D．为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务4．教育起源于 A 。 A．人类早期的心理摹仿； B．人类的生产劳动； C．生物界老动物对幼小动物的照料 D．本问题还有待 于进一步研究 5．在 A 教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。 A．古代 B．近代 C．现代 D．当代 6．在有史以来的教育中，除 D 以外，都具有阶级性的特征。 A．三代教育 B．近代教育 C．现代教育 D．原始教育 7．对于教育学的发展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为 B 三个阶段。 A．萌芽阶段、形成阶段、科学阶段 B．萌芽阶段、独立阶段、科学阶段 C．萌芽阶段、独立阶段、发展阶段 D．形成阶段、独立阶段、理论深化阶段 8．“学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则怠”等有关教育的论述见之于对后世影响极大的 B 。 A．《学记》 B．《论语》 C．《大学》 D．《孟子》9．早在古希腊时期，著名思想家 C 就提出了“什么是教育”的问题，针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论，进出“美德是否可教”的命题。 A．亚里士多德 B．柏拉图 C．苏格拉底 D．昆体良 10．近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作是《 D 》。 A．学记 B．论语 C．教育漫话 D．大教学论11．裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著，其中最著名的是《 D 》。 A．大教学论 B．爱弥尔C．教育漫话 D．林哈德与葛笃德 12．教育学真正成为一门学科，标志性的事件是《 A 》的出版。 A．普通教育学 B．大教学论 C．教育漫话 D．民主主义与教育 13．作为专门术语，“范式”这一概念是由 C 在《必要的张力》一书中最先提出的。 A．杜威 B．赫尔巴特 C．库恩 D．柏拉图 三、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”） 1．教育的心理起源论的代表人物是孟禄。（√） 2．杜威提出“生活即教育”理论，陶行知提出“教育即生活”理论。（X） 3．教育的本质是生产力。（X ） 4．教育的本质是上层建筑。（X ） 5．在原始教育阶段，教育与生产劳动合二为一，人人必须劳动，因而人人受教育，但到了古代教育阶段，教育只是少数人才能享受的，所以古代教育不如原始教育。（X ）6．通过对生活世界中交往活动的探讨，胡塞尔确立起在哲学史上具有开创意义的理论——交互主体论。（√）7．教育本质的“上层建筑说”认为教育也是一种生产力。（X） 8．通过揭示教育内在的矛盾性质特征来说明教育的本
心理学简答题（精选） 1.心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？ 答：心理学研究的对象是人的心理现象。人的心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。 （1）心理过程包括认识过程、情绪与情感过程、意志过程三个相互联系的方面。其中认识过程的主要内容有感觉、知觉、记忆、想象和思维。 （2）个性心理具体表现在人的个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个方面。个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。个性心理特征主要包括人的能力、气质和性格。 2.第一信号系统和第二信号系统的关系怎样？ 答：第一信号系统和第二信号系统的关系是： （1）第一信号系统是具体刺激物引起的条件反射系统。第二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统。 （2）两种信号系统既有区别又有联系。第一信号系统是人和动物共有的，第二信号系统是人独有的；第二信号系统是在第一信号系统的基础上建立的，第二信号系统调节和控制着第一信号系统的活动，两种信号系统协同活动，产生人的心理。 3.简述条件反射形成的生理机制及其建立的条件。 答：条件反射形成的生理机制是无条件刺激物和条件刺激物在大脑皮层上形成了暂时神经联系。条件反射的形成是有条件的，即：条件刺激物与无条件刺激物有时间上要有一定的重合；条件反射需无条件刺激物给予强化才能巩固。 4.注意的品质有哪些？ 答：注意的品质包括注意的范围、集中性、稳定性、分配、转移。 5.引起无意注意的原因有哪些？ 答：引起无意注意的原因包括： （1）客观原因：刺激物的强度、新异性、活动变化和刺激物之间的对比关系。 （2）主观原因：人的需要、兴趣和态度；人的知识经验；人对事物的期待；人的情绪和精神状态。
教育学简答题题及答案 1.当代教育学的发展趋势？a 教育学研究的问题领域急剧扩大（领域从微观到宏观,从教育内部到外部关系,从基础到高等教育,从正规到非正规教育,从学校到社会教育,从正常儿童到特殊需要儿童教育,从儿童青少年到成人教育、老年教育）； b 教育学研究基础和研究模式的多样化（赫时代教育学基础是哲学和心理学，当代包括更加广阔的学科领域,就研究角度有科学主义,人文主义的角度研究,还有介于两者,就教育学研究的层次出现基础、应用、咨询、开发研究）； c 教育学发生细密的分化，形成初步教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合 （随着b,教育学发生快速学科分化，组成部分发展独立学科，同时出现子学科、边缘学科）；d 教育学研究与教育实践改革的关系日益密切（研究者关心教育实践中到底存在问题及产生的原因和如何解决.与此同时,实践的发展日益呼唤教育理论指导,为教育学的发展提供了强大的社会动力）； e 教育学加强对自身反思，形成教育学的元理论（即关于教育学学科自身的知识体系）。 2.什么是教育功能？教育功能的主要类型有哪些？ 教育是培养人的社会实践活动，这一本质决定了教育既是一个相对独立的系统，又是一个复杂开放的系统。教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作用，在整个社会系统中表现为教育对社会发展的影响和作用。所以，教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 教育功能类型： （1）从作用的对象看,教育功能可分为个体功能（即教育对个体发展的影响和作用，由教育活动内容结构决定）和社会功能（是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的衍生功能） （2）从作用的方向看,可分为正向功能（指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用）和负向功能（阻碍?的消极?） （3）（3）从作用的呈现形式看,教育功能可分为显性功能（主观目标与客观结果相符的情况）和隐性功能（非预期且具较大隐藏性功能）
1.心理学研究的基本任务及研究程序：基本任务是探索心理现象的事实，本质，机制和 规律。程序包括确定问题并提出假设，确定研究对象，界定概念及其研究工具，选择研究方法，解释结果并做出结论。 2.观察法的优缺点：优;被视察者在自然条件下的行为反应真实自然，可作为前期研究。 缺：观察资料的质量容易受观察者的能力和其他心理因素的影响。 3.个体研究法及其优缺点：个体研究法是收集单个被试的资料以分析其心理特征的方法 。优：能加深对特定个人的了解。缺：所收集的材料往往缺乏可靠性。 4.调查法及其优缺点：以被调查者所了解或关心的问题为范围，自由表达其态度或意见 的方法。优：能够同时收集到大量的资料。缺点：研究结果难以排除某些主客观因素的干扰。 5.介绍人本主义心理学基本的思想：人本主义注重人的独特性和社会性，行为主要受自 我意识支配，使其达到自我实现的境界。 6.精神分析学派的价值和局限：不仅在精神病治疗中继续得到应用，而且对个性冬季心 理学的研究产生了积极作用。局限：弗洛伊德宣扬泛性论，忽视了社会文化的影响。 7.简述脑和智商的关系：脑为智慧提供了基本的前提和基础，而后天的学习和训练又塑 造了天才的独特的脑的结构 8.简述脑潜能的开发途径：a 大脑的潜能的发挥有无限的的空间B挖掘大脑的潜力。 9.脑的性别差异：A成熟时间上B智力方面 C脑结构上D大脑左半球受损后，女性不如男性明显 10.动机冲突的主要类型：A按性质：原则性和非原则性B表现形式：双趋动机（鱼和熊掌 不可兼得）和双避动机（既怕学习又怕老师），趋避动机（既想当干部又怕耽误学习） 11.阿特金森的成就动机理论：一种力求成功的动机，二种避免失败的动机 12.学习动机及其基本结构：是激发个体学习活动的学习活动，并使行为朝一定的学习目 标的心里状态。一是认知的内驱力，二自我提高的内驱力，三附属的内驱力 13.动机和行为效果的关系：一是取决动机本身的强弱二是取决个体行为的质量 14.马斯洛的层次理论的基本内容：生理需要，归属和爱的需要，求知需要，审美的需要 和自我实现的需要 15.马斯洛的需要层次：积极意义：A注重社会正常人的需要B是严格组织的层级系统C揭 示人类需要产生的客观规律。缺陷：A脱离显示生活实践去看待人性B没有从分认识到高级学要对低级需要的调节作用C为顾及这些概念的现实社会内容 16.注意的特征：注意的稳定性，广度，分配，转移 17.知觉的特性：知觉的整体性，选择性，理解性，恒常性 18.思维的过程:分析和综合，比较，抽象和概括，具体化 19.概念形成的策略：同时性扫描，继时性扫描，保守性聚焦，博弈性聚焦 20.问题解决策略：算法策略和启发法 21.记忆信息的三级加工模型：感觉记忆，短时记忆和长时记忆三个阶段 22.影响遗忘的因素和增强记忆的方法：影响因素：A时间因素B识记材料重要C识记材料 的性质d位置的影响E材料的数量。增强方法：直观形象法，图表法，谐音记忆法，归类比较法，联想法，歌诀法 23.认知对情绪的影响：认知在情绪中的作用主要在于判断评价刺激物对个体需要的符合 程度，它是个体对刺激物产生肯定或否定的决定因素。认知过程中伴随着情绪体验。 24.情绪对认知的影响：情绪具有动机性功能，信号性功能以及感染性功能三个方面 25.健康情绪的必要条件：正确的人生追求，宽广的胸襟，理性的适应生活，寻找身边的
教育学练习一 一、单选题 1.杜威所主张的教育思想被称作是( )。 A.存在主义教育思想 B.要素主义教育思想 C.实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想 2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是( )。 A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔 3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。 A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是( )。A.观察法 B.读书法C.文献法 D.行动研究法 5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。 A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论 6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( )。 A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大 7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( )。 A.教育制度 B.学校教育制度C.教育体制 D.学校领导制度 8.《中华人民共和国义务教育法》颁布于( )。A.1985年B.1986年C.1987年D.1988年 9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是( )。 A.六三制 B.双轨制 C.分支型 D.五四制 10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( )。
第一章 一、简答题 1.心理学在历史上主要有哪些流派？ 2.简述心理学中观察法的适用条件及主要特点。3．简述心理学中测验法的研究范围。 4.进行实验研究时必须哪些变量？ 二、试述精神分析学派的主要观点及特征。 第二章 1.简述注意的特点。 2.简述睡眠不同阶段脑电波的特点。 3．简述产生假性失眠的原因。 4.简述催眠的原理。 第三章 1.简述感觉的分类。 2.简述韦伯定律。 3.简述费希纳定律。 4.简述暗适应的基本过程。 5.基本的听觉现象有哪些？ 6.声音听觉是怎样形成的？ 7.简述知觉的分类。 8．简述知觉的特性。
9.简述时间知觉的形式。 10.简述形成时间知觉的线索。 11.与对物的知觉相比，社会知觉的独特性有哪些？ 12.社会认知过程中，如何对搜集到的信息加以选择？论述题： 1.试述听觉理论。 2.试述晕轮效应在教育过程中的不良影响。 第四章 1.简述记忆的三存模型。 2.短时记忆转化为长时记忆有哪些条件。 3.简述图式对记忆的影响。 4.简述有意遗忘的作用。 论述题： 1.试述长时记忆的编码、储存与建构。 第五章 1.简述概念形成的假设检验模型。 2.简述问题解决的主要途径和方法。 3.简述利用手段——目的分析法解决问题的要点。 4.简述创造性人格的特征。 论述题： 谈谈如何培养和训练儿童的创造性。
第六章 1.简述能力的涵义。 2.简述智力发展的特征。 3.简述心理学家达斯的PASS模型。 论述题： 试述经典的智力测验。 第七章 1.简述动机中需要与诱因的联系。 2.简述动机的种类。 3.简述交往动机获得方式的两种不同观点。 4.简述马斯洛的需要层次理论。 5.简述情绪的基本形式。 6.情绪对我们的身心健康有何影响？ 第八章 1.简述人格的结构。 2.什么是人格结构的自我调控系统？ 3.简述现代“五因素”特质理论。 4.简述明尼苏达相人格测验。 论述题： 试述爱德华个人兴趣量表。
教育学简答题必背20题 1、教育学的产生和发展经历了哪三个阶段 萌芽阶段;形成阶段;科学教育学阶段 2、古代学校教育具有哪些基本特征 (1)阶级性，等级性； (2)非生产性； (3)专门化； (4)教育内容具有明显的分化趋向和知识化趋向。 3、近代学校教育具有哪些基本特征 生产性;普及性;系统性;双轨制 4、现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征 (1)与社会联系的普遍性和直接性； (2)学制的开放性，梯形化和弹性化； (3)教育的现代化； (4)教育的民主化； (5)科学精神和人文精神的统一性。 5、生产力与教育之间的辩证关系： (1)生产力对教育的制约作用主要表现在：生产力的性质和发展水平制约着教育的类型和结构;生产力的发展水平决定和制约着教育发展的规模和速度;生产力发展水平还制着教育目的和部分教育内容;还制约着教育方法、手段、设施及形式等； (2)教育对生产力的促进作用主要表现在：教育是劳动力再生产的重要条件;教育是实现科学
知识社会化和使现代科技由可能生产力转化为现实生产力的桥梁和关键;教育还是实现科学知识再生产和生产技术更新的重要手段。 6、政治与教育之间的辩证关系：政治与教育的制约作用具体表现在以下几个方面 (1)影响教育目的的制定； (2)影响教育制度的形成和变化； (3)影响教育财政状况； (4)影响受教育权利。 教育具有政治功能，对政治会有一定的反作用，这种反作用主要表现在影响社会政治延续和推动社会政治生活两个方面。 7、人口对教育的影响主要表现在哪些方面 (1)人口数量影响教育发展的战略目标和战略重点的制定和实现； (2)人口结构及其分布状况影响教育结构及学校布局状况； (3)学龄人口数量影响教育规模及经费使用。 8、教育对人口的影响具体体现在哪些方面教育具有控制人口增长的作用;教育具有提高人口素质的作用;教育具有使人口结构合理化的作用。 9、童年期教育需要做好哪些方面的工作重视培养学习习惯和学习能力;呵护儿童健康;着力增强动手能力;特别关注学习态度 10、少年期的教育应该注意些什么重视青春期教育;丰富精神生活;鼓励独立判断独立思考 11、青年期教育主要应该注意哪三个方面 (1)学会正确认识和处理自我秘社会的关系； (2)树立事业心、责任心、提高从事社会职业的素养、从事创造性活动的意识和能力； (3)正确处理友谊、爱情和婚姻。
二、简答题 1．个体身心发展的一般规律有哪些? 2．环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用，为什么? 3．简述遗传素质在人的身心发展中的作用。 4．简述心理健康的基本标准 5．简述学校教育在人的发展中为何起主导作用 6．简述小学生学习困难的主要特征。 7．简述认知发展的阶段理论。 8．简述最近发展区的概念及其意义。 9．简述小学生心理辅导的途径。 10．简述布鲁纳的认知结构论。 11．简述小学生想象力的特点。 12．简述小学生概念学习发展趋势特点。 13．童年期儿童的学习特征是什么? 14．学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它的特殊性表现在哪些方面？ 15．简述学生保持有意注意的主要方法。 16．简述如何进行创造性的培养。 17．简述创造性思维的概念及其特点。 18．简述人格的特征。 19．关于人的身心发展有哪些典型观点?其代表人物是谁?基本观点是他什么? 20．简述开展心理健康教育的意义。 21．简述学习的概念。 22．小学生注意力的特点有哪些? 23．如何利用无意注意的规律来组织教学? 24．简述小学生想象力的培养。 25．简述感觉与知觉的关系。 26．影响遗忘进程的因素有哪些? 27．简述小学生思维的特点及思维能力的培养。 28．简述小学生情绪和情感的发展特点。 29．简述意志行动的两个阶段。 30．简述情绪与情感的关系。 31．简述影响人格形成与发展的因素。 32．简述气质与性格的关系。 33．简述加德纳的多元智力理论。 34．简述马斯洛的需要层次理论。 35．简述如何培养小学生的言语能力。 36．简述小学生认知的主要特点。 37．简述小学生的观察力的培养。 38．简述注意的品质。 39．简述注意的种类。 40．简述影响注意转移的因素。
教育学： 一、简答题： 1.简述社会主义教育目的的基本特点？ （一）以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础；（二）鲜明的提出培养人的政治方向；（三）主张人的全面发展与个性发展的统一 2、简述良好的家庭教育的基本条件？ （一）父母的表率作用；（二）民主和睦的家庭气氛；（三）父母的文化修养；（四）正确的教育观点和方法； 3、简述影响个体发展的主要因素。 遗传（物质前提）、环境（外部客观条件）、教育、个体的主观能动性（动力） 4、简述应试教育的负效应。 （一）片面追求升学率；（二）中小学生课业负担过重；（三）升学教育造成学生分化5、教育要适应个体发展的哪些规律？ （1）教育要适应个体身心发展的顺序性；（2）教育要适应个体身心发展的阶段性； （3）教育要适应个体身心发展的不平衡性；（4）教育要适应个体身心发展个别差异性6、简述指导学生学习方法的基本要求。 （1）学习方法指导要有整体观；（2）把学习方法指导的研究与研究学生结合起来； （3）激发学生学习的自觉性、主动性；（4）学习方法指导，必须着眼于学生能力的培养。 7.、何根据学生的气质类型差异，做好教育工作？ （1）教师应当认识到每一个学生的气质都有优点和缺点，都有可能掌握知识技能，形成健康人格，成为有价值的社会成员 （2）教师对不同气质类型占主导的学生应采取不同的教育方式方法 （3）教师应根据学生的气质特点，进行职业指导 （4）教师应正确认识自己气质的优点和缺点，加强自身的行为修养 8、社区在发展教育中有什么样的的功能？ （1）服务功能；（2）教育功能；（3）宣传功能；（4）经济功能；（5）协调功能； 9、中国教师角色行为中的文化传统： (1)道德追求大于社会索取。(2)社会本位高于个人本位。(3)自我修养先于对他人教育。 10、教育要素之间的关系 教育的基本要素包括：教育者、受教育者及教育影响。它们之间的关系是： (1)教师是教育影响和学生间的中介。(2)教育影响是老师对学生施加影响的桥梁。 (3)学生是教师选择和使用教育影响的依据。 11、人格教育的方法： (1)树立正确的人生观和世界观。(2)确定人格教育的导向。(3)明确道德基本规范的内容。12、教师的知识结构。 (1)通晓所教的学科和专业。(2)具有比较广泛的基础教育知识。 (3)掌握教育科学理论，懂得教育规律。 13、教师的能力结构：
心理学基础知识简答题 教师资格考试：心理学基础知识简答题及答案发布人：圣才学 习网发布日期：2010-07-0915:58共7人浏览[大][中][小] 1、人的心理包括哪些过程？ 答：认知过程，情绪情感过程和意志过程。 2、人的心理现象包括哪两部分？ 答：心理过程和个性心理。 3、个性心理特征包括什么？ 答：能力气质和性格。 4、世界上第一个心理实验室是由哪国的谁于哪年在哪儿成立？ 答：德国冯特1879年在莱比锡大学创立。 5、新理学的任务是什么？ 答：探索人的心理活动规律，实现对人的心理活动的正确说明，准备预测和有效控制从儿提高实践活动的效率。 6、试分析人的心理的实质。 答：人的心理是客观现实在人脑中的主观映像。（1）心理是脑的机能，脑是心理的 器官，没有神经系统，没有大脑的心理现象是不存在的这已被日常生活经验，科学实践以及“反射”、“条件反射”，脑髓说等所证实，从无机物的机械反映，到动物的心理反 映，再到人的意思反映是物质长期演化的结果，是高度发展的物质---大脑的机能。（2）心理对客观现实的依存性，客观现实是心理源泉和内容。（3）人的心理反映的主观性、 能动性、人的心理除依存客观现实外，还受主观的知识经验，思想观念，心理状态，心理水平和个性心理特征的影响，实践中，心理反映的主客观性是统一的。人不是消极反 映现实，而是能动地改造变革现实。（4）人的心理反映的社会制约性，人不只是自然实体。更主要是社会实体，人是积极的活动者。人的心理是实践中发生发展的。 7、什么是反射弧？它包括哪些结构成分？
答：反射弧是实现反射活动的精神结构，它包括感受器，传入神经，神经中躯，传出神经、效应器及反馈系统等。 8、什么是无条件反射？什么是条件反射，并各举一例。 答：无条件反射是不学而能，生来就会，从遗传获得的反射活动，如食物反射，条件反射，条件反射是在无条件反射基础上，经过后天训练，学习建立起来的反射活动，如望梅止渴。 9、马斯洛将人的需要分为哪几个层次？ 答：生理需要，安全需要，归属和爱的需要、尊重的需要，自我实现的需要，五个层次。 10、在实际教学过程中，应如何创设问题情境？ 答：（1）要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识间的内在联系，此外要求教师充分了解学生已有的知识结构状态，使新的学习内容与学生已有的水平构成一个适当的跨度。（2）创设问题情境的方式可以多种多样，既 可用教师设问方式提问，也可用作业方式提出，既可以从新旧教材联系方面引进，也可以从学生日常经验引进，也可以在教学过程，教学结束时进行。 11、如何根据学习动机理论，激发学生的学习动机？ 答：（1）创设问题情境；实施启发式教学；（2）根据作业难度，适当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，有效进行奖惩；（4）合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛；（5）正确指导结果归因，促进学生继续努力。 12、如何利用学习动机和学校效果的互动关系培养学习需要？ 答：（1）学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果；（2）由学习效果产生的成败体验，反作用学习动机；（3）掌握平分艺术，使每个学生体验到成功感；（4）使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。 13、知觉分哪些种类？ 答：知觉分类标准和依据不同，种类划分不同。（1）根据分析器不同，简单可分视、
2019年教师招聘考试教育学心理学试题库 含答案 1、制度化教育阶段开始于：近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。 4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。 5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的关系。 6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指：学校教育。 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。 9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。 12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。 13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。 14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：夸美纽斯的《大教育学论》。 17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》。 20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：杜威。 21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。 22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。 23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。 24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。 25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。 26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度中（学校教育制度）。 27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法） 28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。 29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的（“癸卯学制”）。 30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。
1. 学习教育心理学对教师主要有哪些作用？ 学习教育心理学对教师的作用主要体现在以下四个方面：（1）帮助教师准确地了解问题（2）为实际教学提供科学的理论指导（3）帮助教师预测并干预学生（4）帮助教师结合实际教学进行研究 2. 简要说明学生作为要素之一从哪些方面影响学与教过程。 学生这一要素从两个方面影响学与教：一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。以年龄差异为例，年龄差异主要体现为思维水平的差异。二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。它们是所有学习和教学的重要内在条件。在学生这一要素中，无论群体差异还是个体差异，都是教育心理学研究的主要范畴。 2中学生心理发展与教育 1.如何指导中学生自我意识的发展？ (1)帮助中学生正确认识和评价自己①通过别人评价逐步过渡到自我评价②从外部行为的评价过渡到内心世界和个性品质的评价(2)帮助学生获得积极的自我体验①尊重学生的独立性，帮助学生建立自尊感②帮助学生克服闭锁性和自卑感(3)帮助学生提高自我控制力①通过实践帮助学生锻炼自我控制能力②教授自我控制的策略和方法。 2.认知差异的教育意义？ (1)创设适应认知差异的教学组织形式(2)采用适应认知差异的教学方式，个别化教学。(3)运用适应认知差异的教学手段，计算机辅助教学。 3.性格差异的教育意义？ (1)影响学生的学习方式(2)影响学习的速度和质量(3)影响学生对学习内容的选择。 4.影响人格发展的社会因素？ (1)家庭教养方式，专制型、威信型、放任型、忽视型(2)学校教育(3)同辈群体。 5.如何进行健康人格的构建？ 健康人格是统合人格，人格统合性是心理健康的重要指标。(1)指导学生进行自我统合(2)指导学生进行自我与社会的统合(3)指导学生进行自我与自己实践活动的统合。 3学习的基本理论 1.实现有意义学习的主要条件？ 意义学习即符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。条件：(1)学生必须具有意义学习的心向(2)学习材料具有逻辑意义(3)学生认知结构中具有适当的观念。 4学习动机 1.学习动机的培养与激发？ (1)树立自信心①提高学生的自我效能感②设置合理的目标，形成任务指向而不是自我指向 ③进行归因训练，帮助学生建立积极的自我概念；让学生体验成功的喜悦，从而提高自信；对的成就的学生，教授他们有效的学习方法(2)促进学生积极的参与学习①使任务更有趣，具有成就性，内在性和利用性②引发认知冲突③合理使用表扬（受表扬组、手训斥组、观察组、控制组），④ 2.自我效能感的含义以及影响自我效能感形成的因素？ (1)自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。(2)影响自我效能感形成的主要因素有两个：一是个体自身行为的成败经验；二是个体的行为结果的归因方式。
《教育学》模拟试题及答案 一、选择题（包括单选和多选，请将正确答案选出来，并把它们的标号填入题中的横线上。多选、少选、错选，均不得分。每小题2分，共10分） 1．提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是__B__。 A．卢梭B．杜威C．斯宾塞D．陶行知E．蔡元培 2．作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括：__ABD_。 A．学校即社会B．教育即生活C．教师中心D．儿童中心E．书本中心 3．教育学研究的对象是_ AE_。 A．教育现象B．教育方针C．教育政策D．教育理论E．教育规律 4．标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是__C__。 A．《学记》B．《普通教育学》C．《大教学论》D．《教育论》E．《教育漫话》 5．与当代社会发展和需要一致的现代教育观念包括__ABCDE__等。 A．终身教育观B．教育主体观C．教育民主观D．效益效率观E．整体优化观 6．教学方法、教学手段及组织形式主要受__E__的制约。 A．人口数量B．人口质量C．人口结构D．政治制度E．生产力发展水平 7．制约教育发展的规模与速度的因素有__AE__。 A．人口数量与增长率B．人口质量C．人口结构D．政治制度E．生产力发展水平 E．多因素决定论 8．教育的目的主要受__D__因素的制约。 A．人口数量B．人口质量C．人口结构D．政治制度E．生产力发展水 9．影响人的身心发展的因素的各种观点中，中国俗语“龙生九子，各个不同”，所反映的是__BCDE__的观点。 A．遗传决定论B．环境决定论C．教育决定论D．活动决定论E.多因素决定论 10．教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的__B__。 A．顺序性B．个别差异性C．阶段性D．互补性E．不均衡性 11．有的放矢、因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的_D___进行教育。
教育学、心理学常考十大简答题 一. 简述人的身心发展规律及其与教育的关系 个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作。遵循这些规律，利用这些规律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，则可能事倍功半，甚至挫伤学生。 （一）教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展 （二）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性规律。 （三）身心发展的不平衡性规律 （四）身心发展的互补性 （五）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。总之，教育要适应年轻一代身心发展规律，但并不等于迁就学生身心发展的现有水平而是从学生身心发展规律的实际出发，善于向他们提出经过他们努力能够达到的要求，促进他们的身心发展，不断提高他们身心发展的水平。 二.教师职业素养有哪些？ 1、道德素养 （1）思想素养包括：①科学的世界；②积极的人生观；③崇高的职业理想 （2）政治素养包括：①教师应把马克思主义作为工作的理论基础； ②教师要以科学的态度对待马克思主义；③教师应自觉地树立共产主义的奋斗方向
（3）职业道德素养：是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求，是教师在职业活动中必须遵循的道德规范和行为准则。 中国当代教师职业道德的基本要求：教育部、中国教科文卫体工会全国委员会共同发布的《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）中规定，教师职业道德包括：爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习。 2、知识素养 （1）教师需具有学科专业素养：①精通所教学科的基础性知识和技能；②了解与该学科相关的知识；③了解学科的发展脉络；④了解该学科领域的思维方法和方法论。 （2）教师需具有教育专业素养：①具有先进的教育理念；②具有良好的教育能力；③具有一定的研究能力 3、能力素养 （1）基础能力素养：智能素养（观察、思维、想象、记忆能力素养）；言语能力素养（口语、体语能力素养） （2）职业能力素养：教学能力素养（教学设计能力、课堂管理能力、课堂施教能力）、育人能力素养（心理沟通能力、行为辅导能力、班级管理能力）、教育科研能力素养 4心理素养：认知素养、情感素养、意志素养 5身体素养：教师要有健康的身体 三.德育原则有哪些？ 德育原则有：
教育学心理学试题及答案 教育学部分 一、选择题：本大题共13个小题，每小题2分，共26分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内。1．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（） A．《论语》 B．《大学》 C．《学记》 D．《中庸》 2．教育科学体系中的基础学科是（） A．教育经济学 B．教育学 C．心理学 D．学校管理学 3．决定教育性质的根本因素是（） A．社会生产力 B．政治经济制度 C．上层建筑 D．科学技术 4．“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（） A．环境 B．遗传 C．教育 D．社会活动 5．课的类型一般分为两大类，即（） A．讲授课和练习课 B．讲授课和复习课 C．讲授课和实验课 D．单一课和综合课 6．《学记》上说：“不陵节而施”，这句话体现了（） A．循序渐进的教学原则 B．启发性教学原则 C．因材施教的教学原则 D．巩固性教学原则 7．教师的表率作用主要体现在（） A．言行一致 B．衣着整洁 C．举止端庄 D．谈吐文雅 8．德育是指教育者培养受教育者（） A．政治立场和观点的教育 B．政治思想品质的教育 C．共产主义道德品质教育 D．品德的教育 9．教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（） A．指导自我教育法 B．榜样示范法 C．实际锻炼法 D．陶冶教育法 10．课外校外教育与课内教育的共同之处在于，它们都是（） A．受教学计划和教学大纲规范的 B．有目的、有计划、有组织进行的 C．师生共同参与的 D．学生自愿选择的 11．马克思主义观点认为，培养全面发展的人的唯一方法是（） A．脑力劳动与体力劳动相结合 B．城市与农村相结合 C．知识分子与工人农民相结合
心理学 1.一般来说，强度大的、对比鲜明的、突然出现的、变化运动的、新颖的刺激，自己感兴趣的、觉得有价值的刺激更容易引起（） A有意注意 B.注意转移 C.无意注意 D.注意分配 【答案】C 【解析】无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。引起无意注意的条件包括刺激物的强度，刺激物之间显著的对比关系，刺激物的活动和变化，刺激物的新异性。 2.学生在学习中遇到困难或环境出现干扰学习的因素，仍能自觉、自动地将心理过程集中指向老师所讲的内容，这种现象叫做（）。 A.注意 B .随意注意 C.无意注意 D.随意后注意 【答案】B 【解析】有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。 3老师上课板书时，用红色粉笔把重点内容突出出来，这运用的原理是（） A.刺激强度大的物体容易引起人的无意注意 B.色彩对比鲜明的物体容易引起人的无意注意 C.新颖的物体容易引起人的无意注意 D.活动的物体容易引起人的无意注意 【答案】B 【解析】考察影响无意注意的因素。 4.当个体专注某一对象时，视听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象心理学称之为( ) A.注意的分配 B.注意的起伏 C.注意的稳定 D.注意的转移 【答案】B 【解析】短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏（或注意的动摇），它是由人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇性地加强和减弱造成的。 5.一目十行体现是（）特性 A.注意的分配 B.注意的广度 C.注意的稳定 D.注意的转移
【答案】B 【解析】注意的广度，也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。 6.注意的稳定性是注意品质的( )特性。 A.广度 B.强度 C.时间 D.空间 【答案】C 【解析】注意的稳定性又称为注意的持久性，即在某一对象或活动上持续的时间。 7.驾驶员在驾车时，眼、耳、手、脚并用是( ) A.注意的分散 B.注意的分配 C.注意的转移 D.注意的范围 【答案】B 【解析】同时使用不同的感觉器官，是注意的分配。 8.引起无意注意的主观状态因素之一是( )。 【答案】B 【解析】无意注意是不需要意志努力，且无目的的，引起的主观因素是兴趣爱好，情绪情感状态，因此选B. A.有明确的目的 B.直接兴趣 C.意志努力 D.间接兴趣 9.当心理活动或意识注意某个对象时，它们会在这个对象上集中起来，即精神贯注，兴奋性提高。这就是( )。 A.注意的集中性 B.注意的分散 C.注意的指向性 D.注意的转移 【答案】A 【解析】将注意集中在某个对象上，是注意的集中性体现。 10.学生上课时想着课外的事是注意的( )。 A.转移 B.稳定性 C.分配 D.分散 【答案】D 【解析】课堂开小差，离开学习任务，注意的分散。 11.小学儿童不宜参加过于长久和单调的活动，这是因为小学生( )。 A.注意的分配差 B.注意的广度差 C.注意的稳定性差 D.注意的转移性差【答案】C 【解析】一般来说小学生注意持续时间不长，7-10岁在25分钟左右，10岁以上在40分钟左右，持续时间的长短体现为注意的稳定性。