教育心理学
1、教育心理学的作用？
①帮助教师准确了解问题
②为教育教学实践提供科学的理论指导
③帮助教师预测并干预学生
④提供各种研究方法和角度
2、布鲁纳总结教育心理学成果主要表现的四个方面？
①主动性研究
②反思性研究
③合作性研究
④社会文化研究
3、心理发展的基本特征？
①具有连续性和阶段性
②具有方向性和顺序性
③具有不平衡性
④具有个别差异性
4、中学生认知过程发展特点？
⑴中学生观察发展的特点
①观察事物的自觉性逐渐增强
②观察事物的持久性不断增强
③观察事物的精确度不断提高
④观察事物的概括性明显发展
⑤观察事物的方法不断完善
⑵中学生记忆发展的特点
①有意识记随着目的性增加而迅速发展
②意义识记能力不断提高
③抽象记忆有较快发展
⑶中学生思维发展的特点
中学生思维的主要形式是抽象逻辑思维，而抽象逻辑思维发展的突出特点是由经验型上升到理论型。
5、认知发展与教学的关系？
①认知发展制约教学的内容和方法
②教学促进认知发展
6、影响人格发展的社会因素？①家庭教养方式：专制型，威信型，放任型，忽视型
②学校教育
③同辈群体
7、健康人格的建构？
①指导学生进行自我统合
②指导学生进行自我和社会的统合
③指导学生进行自我和实践活动的统合
8、中学生自我意识发展指导？
①帮助学生正确认识和评价自我
②帮助学生获得积极的内心体验
③帮助学生提高自我控制力
9、认知差异的教育意义？
①创设适应认知差异的教育组织形式
②采用适应认知差异的教学方式
③运用适应认知差异的教学手段
10、性格差异的教育意义？
①影响学生的学习方式
②影响学习的速度和质量
③影响学生对学习内容的选择
11、广义的学习？
①学习引起的是学习者行为或行为潜能的某种变化
②学习所引起的变化是习得的
③学习所引起的变化是持久的
12、人类学习与动物学习的本质区别？
①人类的学习是一个积极的主动的建构过程
②人类学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程
③人类的学习是在社会活动中，通过以语言为中介来实现的
13、联结学习论在教育中的应用？
⑴塑造和促进良好行为
①普雷马克原理
②行为塑造
⑵消除不良行为
①餍足
②代价
③结合消退和强化
14、格式塔的顿悟学习主要观点？
①学习对知觉的重新组织，是形成一种完形
②学习是通过顿悟实现的
15、布鲁纳的认知发现学习论？
⑴学习观
①学习的实质是主动形成认知结构
②学习包括获得、转化和评价三个过程⑵教学观
①教学的目的在于理解学科的基本结构
②掌握学科基本结构的教学原则：动机，结构，程序，强化原则
16、实现意义学习主要的条件？
①学生必须具有意义学习的心向
②学习材料具有逻辑意义
③学生认知结构中具有适当的观念
17、认知学习理论在课堂教学中的应用？
①重视对关系的了解
②重视结构和顿悟的作用
③发现学习与接受学习
发现学习的特点：
a强调学习的过程，而不只是最后的结果b强调直觉思维
c强调内部动机，而不是外部奖励
d强调信息的组织、提取，而不只是存储18、学习动机与学习效果的关系？
学习动机与学习效果的关系不是直接的，学习动机是以学习情绪状态的唤醒、学习准备状态的增强、学习注意力的集中和学习意志力的提高为中介来影响认知建构过程。一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的，表现为学习动机可以促进学习，提高成绩。但是学习动机和学习效果的关系不是完全成正比的，学习动机与学习效果的关系以学习行为为中介，过分强烈的动机影响学习的效果和效率，因此，动机的最佳水平随着任务的难度、学习者的个性不同而不同
19、学习动机的培养与激发？
⑴树立自信心
①提高学生的自我效能感
②设置合理的目标
③进行归因训练
⑵促使学生积极参与学习
①使任务更加有趣
②引发认知冲突
③合理的使用表扬
④合适的反馈
20、迁移的作用？
①迁移对于提高解决问题的能力具有直接促进作用
②迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节
③迁移对于学生学习与教师教学具有重要作用
21、影响迁移的因素？
⑴相似性
①学习材料的相似性
②学习目标和学习过程的相似性
③学习情境的相似性
⑵原有的认知结构
①相应的背景水平
②原经验的组织性
③相应的认知技能和策略
⑶学习定势
22、为迁移而教？
①精选教材，重视学科的基础知识和基本原理
②合理编排教学内容：合理编排就是使教材结构化、一体化、网络化
③合理安排教学程序
④教授学习策略
⑤在真实生活中学习
23、课堂上提高知识直观的方法？
①灵活运用各种直观的形式
②加强词与形象的配合
③运用感知规律，突出直观性对象的特点（强度律，差异律，活动律，组合律）
④培养学生的观察能力
⑤让学生充分参与直观过程
24、课堂上有效概括的方法？
①用好正反例证
②正确运用变式
③科学的进行比较
④自觉进行概括
25、错误观念的性质？
①广泛性
②自发性
③顽固性
④隐蔽性
26、错误观念转变的条件？
①引发学习者对原有观念的不满
②使学习者意识到新观念的可理解性
③显示新观念的合理性
④是学习者意识到新观念的有效性
27、促进错误观念转变的教学？
①诊断错误观念
②引发认知冲突
③理解新观念
④应用新观念⑤反思观念转变过程
28、促进知识保持的方法？
①深度加工和主动参与
②运用记忆术
③进行组块化编码
④适当过度学习
⑤合理进行复习:及时复习，分散复习，尝试背诵
29、技能的基本特点？
①技能是通过学习或练习而形成的
②技能是一种活动方式
③技能是一种合乎法则的活动方式
30、技能与能力的联系与区别？
区别：
①从性质上来说，技能指顺利完成一定任务的活动方式，活动方式属于具体的操作程序。能力则指顺利完成活动任务的个性心理特征，心理特征属于个体表现的倾向性。
②从范围上来说，技能的活动方式有特定性，而个性心理特征具有普遍性。联系：
①技能的形成是以一定的能力为前提
②技能的形成能促进能力的发展
31、技能的作用？
①调节和控制动作
②技能是获得经验、解决问题的手段和前提条件
③影响学习者的个性品质
32、动作技能的培训？
①准确的示范和讲解
②必要和适当的练习
③充分有效的反馈
④建立稳定清晰的动觉
33、怎样培养学生的心智技能？
①激发学习的积极性与主动性
