教师网络空间(汇总).ppt

福建省教师网络空间近年来，随着互联网技术的飞速发展，网络空间已经成为人们学习、交流以及获取信息的主要平台。

在教育领域，网络空间的应用也日益普及。

福建省作为中国的沿海省份之一，教育事业一直备受关注。

本文将探讨福建省教师在网络空间中的角色、意义以及所面临的挑战。

首先，网络空间为福建省教师提供了广阔的学习与交流平台。

教师们可以通过网络平台发表自己的观点、分享教育经验，与来自全省乃至全国各地的教师进行互动交流。

网络空间的开放性和便利性使得教师们能够更加快捷地获取到教育前沿的信息，掌握最新的教育理念和方法，进一步提高自身的教学水平。

此外，福建省教师还可以通过网络空间参与各类线上培训课程，提升自己的专业素养和教育能力。

其次，网络空间也为福建省教师提供了便捷的教学资源。

互联网上的教学资源丰富多样，福建省教师可以通过网络空间获取到各类教材、教案、课件等教学资源。

利用网络空间中的资源，教师们可以轻松地为自己的教学活动搜集资料，设计教学方案，提供多样化的学习资源给学生。

网络空间的便捷性使得福建省教师不再受制于时间和地域的限制，可以灵活地安排教学内容和时间，提升教学效果。

然而，福建省教师在网络空间中也面临一些挑战。

首先是信息安全问题。

网络空间的开放性和便利性也给信息安全带来了一定的威胁。

福建省教师在使用网络空间时需要保护个人信息的安全，在学习和交流过程中也需要注意避免受到侵权和诈骗行为的伤害。

其次是信息质量的问题。

网络空间上信息的真实性和可靠性有时难以保证，福建省教师需要有辨别能力，选择优质的教学资源和专业交流平台，避免受到低质量教育理念和信息的影响。

此外，网络空间的数字鸿沟问题也不容忽视。

由于福建省的地理位置和经济水平，一些地区的教师可能无法充分利用网络空间的教育资源，缺乏与其他地区教师的互动交流机会。

因此，在发展网络空间教育的过程中，需要解决数字鸿沟问题，确保每位教师都能享受到网络空间带来的教育机会。

综上所述，福建省教师网络空间对于教师的学习、交流和教学资源的获取具有重要意义。

建构教师网络空间的设计方案设计方案：建构教师网络空间一、引言随着互联网技术的发展，教育领域也逐渐将数字化的工具引入教学过程中。

教师网络空间是指教师在互联网上建立的个人或群体的在线学习、交流、分享和合作的空间。

教师网络空间的建构对于提升教师专业素养、促进教师间的交流与合作具有重要意义。

本文将为教师网络空间的设计提出一套完整的方案。

二、需求分析1.教师的专业发展需求：教师需要不断提高自身的专业素养，学习最新的教育理论和教学方法。

2.教师间的交流与合作需求：教师需要有一个开放、互动的平台，能够与其他教师进行交流与合作，分享教学经验和资源。

3.学生家长的参与需求：学生家长期望能够通过网络了解到孩子的学习情况，并与教师进行沟通交流。

三、设计原则在设计教师网络空间时，需要考虑以下原则：1.开放性：教师网络空间应该是开放的，让所有的教师都能够自由进入、参与，并与其他教师进行交流与合作。

2.个性化：教师网络空间应该根据教师的个人需求和兴趣，提供个性化的学习和资源分享体验。

3.互动性：教师网络空间需要提供互动的功能，让教师可以在线学习、交流和合作。

4.安全性：教师网络空间需要保护教师和学生的隐私，确保教师们能够安全地交流与合作。

四、设计方案1.平台开发：设计一个在线的教师网络空间平台，教师可以在平台上注册账号，并建立自己的个人空间。

2.个人空间功能：在个人空间上，教师可以发布自己的教学经验、教案、教学资源等，与其他教师进行分享和交流。

同时，教师也可以通过平台上的资源库，获取其他教师共享的优质资源。

3.学习社区功能：在平台上添加一个学习社区功能，教师可以浏览其他教师发布的学习心得和教学技巧，并进行评论和讨论。

同时，平台还可以组织专题学习活动，邀请专家学者进行在线讲座和互动交流。

4.协作功能：在平台上添加协作的功能，教师可以创建小组或加入已有小组，与其他教师进行在线协作。

小组可以共同备课、评价教学案例、撰写教学研究等。

教师网络空间应用案例随着信息技术的发展，网络空间已经渗透到教育领域的各个方面。

教师们逐渐意识到网络空间的优势和便利性，积极探索和运用网络空间在教学、教务管理、教师培训等方面的应用。

下面列举了几个教师网络空间应用的案例。

1.在线教学平台越来越多的学校和教师开始使用在线教学平台，如“中国大学MOOC”、“超星学习通”等，实现在线课程的开设和管理。

教师可以通过在线教学平台上传课件、资料、作业等，学生可以在线观看课程视频、完成作业、进行讨论等。

通过在线教学平台，教师可以更好地组织和管理课程，学生可以方便地学习和交流。

2.教学资源共享网络空间为教师提供了一个共享教学资源的平台。

教师可以将自己制作的教学视频、课件等资源上传到网络平台上，供其他教师和学生使用。

通过共享教学资源，教师可以互相借鉴、交流教学经验，提高教学效果。

同时，学生也可以在网络平台上获取更多的学习资源，丰富自己的学习内容。

3.在线评价与反馈教师可以利用网络空间进行学生的评价与反馈。

教师可以通过在线问卷和测验，对学生的学习情况进行评估和反馈。

同时，学生也可以通过网络进行教师的评价和反馈，提出自己对教学的意见和建议。

通过在线评价与反馈，教师可以及时了解学生的学习情况和需求，进行教学的调整和改进。

4.教务管理系统许多学校已经建立了教务管理系统，实现教学管理的信息化。

教师可以通过教务管理系统进行学生选课、成绩录入、课表安排等工作。

教务管理系统的使用大大减轻了教师的工作负担，提高了教学管理的效率和准确性。

5.在线教师培训网络空间提供了丰富的教师培训资源。

教师可以通过网络平台参加各种形式的教师培训，包括在线研讨会、Webinar等。

通过在线教师培训，教师可以不受时间和地点的限制，自由选择适合自己的培训课程，并与其他教师进行互动和交流。

总之，教师网络空间应用为教育领域带来了许多便利和机遇。

教师们应积极探索和运用网络空间在教学、教务管理、教师培训等方面的应用，提高教育的质量和效率。

教师网络空间应用案例随着信息技术的发展，网络空间在教育领域中发挥着重要的作用。

教师可以利用网络空间进行教学、沟通、资源共享等活动，提高教学质量，拓宽学生的学习渠道。

以下是一些教师网络空间应用的案例。

1.在线教学平台很多学校都建设了自己的在线教学平台，教师可以在平台上上传课件、录制讲解视频，学生可以在家观看课程内容，并参与在线讨论。

这样不仅节省了教师的教学时间，还方便了学生的学习，让教学资源更加丰富。

2.教育博客教师可以通过建立自己的教育博客来与学生和家长进行沟通。

教师可以在博客上发布课程信息、学习笔记、作业要求等内容，学生和家长可以在博客上留言提问。

这样可以提高教师与学生、家长之间的互动，增进彼此的了解，促进学生的主动学习。

3.社交媒体4.网络资源库教师可以在网络上和收集与教学相关的资源，并建立资源库供学生使用。

这样可以拓宽学生的学习渠道，丰富教学内容。

教师还可以与其他教师分享自己的资源，实现资源的共享和交流。

5.在线评价与反馈教师可以利用网络空间对学生进行评价和反馈。

教师可以在网络平台上记录学生的学习情况和表现，并给予评价和建议。

学生可以在平台上查阅自己的评价和反馈，了解自己的学习进度和不足之处，有针对性地进行学习调整。

6.在线考试与测评教师可以利用网络空间进行在线考试和测评。

教师可以在网络平台上出考试题目，并设置考试时间和答题限制。

学生可以在规定的时间内完成答题，教师可以即时查看学生的答题情况和成绩。

这样可以提高考试的效率和准确性，方便教师对学生的学情进行分析和指导。

在教师网络空间应用方面，还有很多其他的案例，如在线课程设计、学习管理系统、校园电子邮件等等。

这些应用都有助于提高教师的教学效果，促进学生的学习和发展。

总的来说，教师网络空间应用对于现代教育具有重要的意义。

教师可以利用网络空间进行教学和管理活动，提供高质量的教育资源和服务。

而学生也可以通过网络空间获取到更丰富的学习资源，提高学术水平和综合素质。

教师网络空间建设与应用经验小结疫情期间，停课不停学，将在线教与学的方式推到教学前言，我校积极搭建家校平台，通过福建省教育资源公共服务平台客户端“人人通空间”进行教学业务，并尝试解决各学科的在线教学的难题。

本人在教学过程中，发现通过福建省教育资源公共服务平台的教学助手和人人通空间app能够很好应用到教学当中，又能有过程性的数据和结果性的数据提供给我们教师，很好的调整我们的教学进度和教学内容，下面就教学助手、互动课堂、人人通空间app，谈谈我教学和空间深度融合的经验和分享。

一、在线教学实践举例1、落实课前导学。

在线教学过程中，课前自学、预习环节就显得尤为重要性，为了有效的引导学生做好课前预习、课前自学，我利用省教育资源公共服务平台中的教学助手教学工具软件中的“课前导学”模块，将三年级下册的《长方形和正方形的面积》这一课的相关的资料和习题推送给学生，通过习题的形式引导学生充分理解长方形和正方形的面积，从而开展课前的自学。

“课前导学”的模块支持下，通过学生提交上来的作业，我能够有效的了解学生自学情况，了解错误学生的人数，而且还是客观题自动批阅，减少了教师的工作量，又能对错误率比较高的题目进行上课重点讲解。

2、互动课堂。

“互动课堂”中更为多彩，流畅的各类画笔，随机挑人、随写板、光荣榜、小组评分、录课，调用资源、作业讲评等常用工具和数学的工具，进一步丰富课堂组织形式，拓展课堂学习。

下面我推荐几个我比较常用的互动课堂工具，（1）借助“计时器”小工具，在数学的课堂上，经常有一些口算题或者图形的认识中，通过计时器一方面限定时间，另一方面加强课堂的紧凑性，监督学生主动参与课堂学习。

（2）通过“作业讲评”工具，课堂上可以调取学生的课前导学作业，根据需要在课堂中设计互动环节，展示学生答题图片，共同探讨问题解决策略，使得课堂内容更加贴近学生的第一想法。

（3）在上位置与方向的课程时，学生做答的过程中，通过人人通空间的app的移动讲台，可以对学生的习题解答过程进行直播，让学生们观看，好的学生起到很好的示范，就不用到黑板上进行画，方便教师移动教学。

教师网络空间建设典型案例经验分享教师网络空间建设在现代教育中扮演着至关重要的角色。

通过构建良好的网络空间，教师可以更好地与学生互动、培养学生的自主学习能力和信息素养，提供更广阔的教学资源和学习机会。

下面是一个典型的教师网络空间建设案例经验分享。

此案例是一个小学语文教师的网络空间建设经验分享。

该教师名叫李老师，他觉察到学生对于传统的教学方式产生了疲劳感，同时网络学习的趋势也在逐渐兴起。

于是，她决定通过网络空间建设来激发学生的学习兴趣和主动性。

其次，李老师还积极参与线上学习社群。

他加入了一些教育学习社群和语文教学交流群，与其他教师分享教学经验和教育资源。

通过与其他教师的交流，在网络空间中获得了更多的教学支持和启发。

他还定期参加线上教育研讨会和网络研修课程，不断提高自己的教学能力和教学水平。

此外，李老师还创建了一个学生作品展示平台。

他使用了一个名为“李班班的作品秀”的网站，学生可以在该网站上展示自己的作文、诗歌和阅读笔记等作品。

通过展示作品，学生可以得到同学和老师的鼓励和认可，激发他们的创作热情和自信心。

同时，其他学生也可以从中获得借鉴和启发。

最后，李老师还积极探索在线评价和反馈方式。

他使用了一些在线问卷调查工具，定期收集学生对课堂教学和网络空间使用的反馈。

通过这些反馈，他可以及时了解学生对自己的教学满意度和改进意见，从而进一步改进自己的教学方法和课堂管理方式。

通过以上网络空间建设经验，李老师有效地提高了教学效果和学生的学习积极性。

通过网络空间建设，他为学生提供了更多的学习资源和学习机会，使学生在学习中更加主动和积极。

此外，李老师通过网络空间建设与其他教师进行交流和分享，得到了更多的教育支持和启发。

整体而言，这个案例为其他教师的网络空间建设提供了很好的经验借鉴。

总之，教师网络空间建设对于现代教育的发展和学生的学习具有重要意义。

通过创造并利用网络空间，教师可以提供更广阔的教学资源，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

教师网络空间应用案例网络空间是指在互联网上存储和交互的信息和资源的总体。

它是由各种网络设备和服务器构成的虚拟空间，可以通过计算机和其他网络设备进行访问和使用。

网络空间是一个无形的、虚拟的、无限扩展的空间，它不受地理位置的限制，可以随时随地访问和使用。

3.教师网络空间的功能教师网络空间是指教师在互联网上建立的个人空间，用于存储和分享教学资源、与学生进行互动交流、进行教学管理等。

教师网络空间具有以下功能：1）资源存储和共享功能：教师可以将自己制作的教学资源、教学计划、教学课件等上传到网络空间中，与其他教师进行共享，实现资源共享和互通有无。

2）教学管理功能：教师可以通过网络空间进行学生信息管理、作业管理、考试管理等，实现教学管理的自动化和信息化。

3）教学互动功能：教师可以通过网络空间与学生进行在线交流、互动、讨论、答疑等，实现教学互动的全程化和多元化。

4.教师网络空间的应用教师网络空间的应用可以从以下几个方面展开：1）教学资源共享和互通：教师可以将自己制作的教学资源上传到网络空间中，与其他教师进行共享和互通，实现资源共享和互通有无。

2）教学管理的自动化和信息化：教师可以通过网络空间进行学生信息管理、作业管理、考试管理等，实现教学管理的自动化和信息化。

3）教学互动的全程化和多元化：教师可以通过网络空间与学生进行在线交流、互动、讨论、答疑等，实现教学互动的全程化和多元化。

4）教学评价的全面化和客观化：教师可以通过网络空间进行学生作业的在线提交和批改，实现教学评价的全面化和客观化。

5）教师自身发展的提升：教师可以通过网络空间进行教学经验的交流和分享，不断提升自身的教学能力和水平。

网络空间可以被称为计算机空间或网络空间等，最初是由加拿大科幻小说家XXX在1984年提出的。

它最初的含义是由计算机系统生成的虚拟空间，可以连接到人类神经系统。

随着计算机网络技术的飞速发展，网络空间已逐渐成为现实，并且人们对网络空间的认识也在不断扩展。

教师个人网络空间建设与学生家长个人网络空间共享研究案列一、背景与概况石垭小学坐落于石垭乡在街，现有教职工 50 余人，40 个教学班， 400 多名学生。

学校具备良好的硬件基础设施，2006 年连通了校园网， 100M 光纤接入信息中心主交换机，千兆宽带连接所有教学楼、宿舍楼栋分交换机，所有办公室都配有电脑，有线信号联接着每一个终端，无线信号也覆盖着整个校园。

我校现有办公电脑 14 台、微机室 1 个， 10 个教室装备了班班通设备，建有功能完善的录播室，自动录课、自动上传、自动创建目录体系，校内每一处终端都可即时观看老师们在录播室的讲课实况，也可择时进入课堂教学库选择观看。

建有功能不断完备的校园，网址及时发布校园新闻、工作动态，开辟有由各处室负责的行政管理、教学教研等 4 个处室频道、6 个年级阵营，还有名师天地、师生专门栏目、论坛等，我们建有教学资源库，与全国 1500 多所学校实现了资源共享。

学校成立了信息中心教研组，信息技术办公设备齐、档次高，其中有数码相机 1 台，摄像机 1 台，专兼职信息技术教师 3 名，承担着信息技术教学及所有相关工作，有着较为熟练的视频编辑、动画制作、管理等基本操作技能，所有教师都在校园上注册了网络学习空间，都会查询、下载、上传教学资源，80%的教师能够独立制作适合自己教学需要的PPT 课件，所有教师都会在Word 中修改文章、在Excel 中处理简单数据、在学籍成绩管理系统中熟练完成管理工作。

虽然学校的信息化水平有了一定提高，但面对国家“三通两平台” 新形势，我们仍面临着许多新的挑战，特别是学校的教师素养、学生能力和教学质量如何得到更大的提升的问题，而网络空间人人通的发展将为教师、学生、家长乃至教育机构与管理者提供一个共建共享、互动协作的平台与环境，学校的各类主体都可以利用网络空间开展教研、学习与管理活动并且进行交流互动，将信息化应用提升到网络空间层面，尝试网络化、数字化学习与创新。

“停课不停学”---线上教学经验点滴谈中心小学林云2020年新春伊始，新冠病毒肆虐，疫情严重。

为尽可能降低疫情对教学的影响，中心小学积极响应，纷纷发动教师开展在线教学，以确保“停课不停学”，面对严重的疫情，在没有任何经验可循的情况下，学校和老师们不断摸索，相比传统课堂教学，线上教学看似只是切换了教育空间，但实质完全不同。

现就结合个人的线上教学，谈谈一些教学感悟，与大家共勉探讨。

一、同步备课备课作为教学活动的准备阶段，起着制定蓝图、预先谋划的作用；是上课的前提，是保证教学质量的关键。

一堂好课缺不了教师的精心设计，设计的最初就是选好材料。

福建省教育资源公共服务平台的教学助手”中“教材资源”为我们提供了大量丰富的教学资源，教师下载好教学助手，线上提前写教案或做课件，可以点击同步备课，页面出现新建备课和导入备课,再点击新建备课，页面出现可供选择的几种方式，要结合自己的课堂实际，选择相应的方式。

如果要参考别人的资源，就要点击调用资源，对资源进行合理增加或是删减，结合教材内容与效果进行音像资料和文字资料的收集，不断完善学生对新知识的获取，为学生提供更广阔的学习空间。

可以把这些资源整合为自己精心设计课件中，取其所长，摒弃糟粕，开阔学生视野。

总之，根据自己备课的实际需要，选择合适的方法做课件或写教案。

二、课前导学因为线上内容的“精要”，我们需要更加重视课前预学。

在线教学中教师无法时刻关注到学生课堂学习状况，家长监督的一旦不能及时到位，导致直播教学中学生“开小差”可能成为“常态”化的问题，能否带着“学习问题”进入直播课堂听课，在课堂中针对性地解决学习困惑，掌握关键知识和技能，直接影响直播教学效果，因此课前的自学和预习就极为重要。

这时，老师们可以利用“福建省教育资源公共服务平台的教学助手”中“课前导学”功能发布相应每个课时的学习资料，以及预习内容，要求学生提前预习相关内容，并以拍照，文字，语音等多种形式上传预习作业，引导学生开展充分的课前自学，保证让学生带着思想进课堂，尽快走进教师的教学节奏。

第35卷 第5期 福 建 电 脑 Vol. 35 No.52019年5月Journal of Fujian ComputerMay 2019———————————————本文系闽教电馆[2018]31号“基于教育资源平台的教师网络空间创建及应用的实践研究”课题的研究成果。

黄春云，男，1975年生，中学信息技术高级教师，福州市学科带头人，主要研究领域为信息技术应用。

E-mail:185405599@ 。

教育资源平台的教师网络空间建设黄春云(福建省连江县教师进修学校 福建 连江 350500)摘 要 国家提出以“三通两平台”建设为抓手推动教育信息化，从而实现教育现代化。

教师网络空间建设是实现“人人通”、推动网络学习空间应用最关键的基础性工程。

本文立足教育教学实际，以福建省教育资源公共服务平台（ ）为例，对“为什么要建设教师网络空间”及“如何建设教师网络空间”作了深入探究。

关键词 三通两平台；教育资源平台；教师网络空间；建设探究 中图法分类号TP399 DOI:10.16707/ki.fjpc.2019.05.037Study on Teacher Network Space Construction on Education ResourcePlatformHUANG Chunyun(Lianjiang County Teachers' Continuing Education School , Lianjiang, China, 350500 )1 平台简介福建省教育资源公共服务平台是由福建省教育厅主办，基于云计算的集教育教学资源、教学工具及第三方应用为一体，面向全省教育机构、学校、教师、学生及家长的教育云平台[1]。

平台采取省、市、县、校四级管理模式，以学校为核心，以教师、学生、家长为角色，旨在实现教学、管理、教研、学习高度融合，推动全省“人人通”工程建设[2]，平台域名： 。

2 教师网络空间福建省的教师网络空间是教师个人虚拟空间。

【教师网络空间应用案例】——网络空间助力学生学习在这个“特殊的学期”里，教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大的变化，我利用网络空间，开展网络教育，辅导学生、引导学生自主学习。

让我有了更多的时间进行辅导、解疑，而把学习的时间放在了家里，学习方式更灵活，更开放，让学生的学习更有成就感，由被动学习变主动学习，学生学习更有激情、更有动力。

给学生更多的想象空间和自由发挥的空间，知识的学习会更精彩。

一、互动课堂录课工具的运用助力学生学习在2020年2月1日，新冠肺炎疫情日趋严重的情况下，学校安排了“停课不停学”工作，要求三——六年级语、数、英三科任课教师录制微课、设计课前导学单，课后检测单，为后期的线上教学最好准备。

我的任务是录制微课，对我而言这是一项工程浩大的任务！录制微课首先要选择录课软件，单纯的录屏软件、希沃的录制胶囊、互动课堂的录课工具，一一尝试后，我发现互动课堂的录课工具最好用，它操作简单，只需三步：点击“录课”，开始录课，点击“保存”。

而且直接保存为“MP4格式”，这样，后期的剪辑就容易进行。

“工欲善其事必先利其器”，掌握了这个“傻瓜录课工具”的操作后，让我这个录课“小白”窃喜不已！也让我对教学助手这一教学软件由“敬而远之”到“爱不释手”。

微课录制成功后，需要通过剪辑工具完成微课制作中存在的瑕疵，这对于我这个对剪辑一窍不通的人来说又是一项艰难的挑战，同事向我推荐了“快剪辑”这款视频剪辑软件，剪视频、接视频、插片头、添加文字……使微课的呈现方式更加具有观赏性。

二、云校家发布微课链接助力学生学习线上教学是这个特殊的寒假里的热门话题，一时间各种课程资源满天飞，但由于苏教版教材是地方教材的原因，配套的课程资源较少，选择重难点突出，切合学生的学习实际的课程资源就显得尤为重要，好在工作群里同事推荐了“拇指网络”，里面有与教材配套的8——10分钟的微课视频，还有相应的课后练习，制作微课的教师都是名师骨干，微课内容简洁而不简单，语言简洁，准确，讲解深入浅出，浅显易懂，符合三年级学生的认知特点。

小空间，大作用——浅谈巧用教师网络空间的重要性【内容摘要】教师网络空间是互联网信息化过程中教师教育教学的必然产物，充分利用网络资源，运用互联网多媒体活泼生动的特点，围绕某个知识点或教学环节而开展的教学活动的全过程。

教师空间突出的功能是教育资源存储、开放式教学、网上学术研讨与互动交流展示等，不仅能促进幼儿的自主性学习，同时能促进教师专业水平的提高，还能提升了师幼、家长之间的互动，让教师网络空间成为教育教学活动中不可缺少的部分。

【关键词】巧用教师网络空间教师网络空间是一个可以实现网络化、多终端、移动、随时随地学习功能的载体。

《刚要》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息化网络，促进教育内容、教学手段和方法现代化”。

基于此，教师网络空间是教育现代化的前沿，它实现多媒体可视化教学，建立师师、师幼之间的关系，教师在制作教学资源时，可多种媒体呈现，既可通过生动的动画展示，也可通过音视频、图形、PPT展示，多媒体的展示，让学生学习更有兴趣，对幼儿的学习过程和发展水平的某个方面得到进一步的提升。

一、自我审视，涉取精华提升自我内涵教师网络空间其显著特点是随时提取学习。

教师的成长需要一个平台，教师网络让快节奏的生活也阻挡不了教师学习的脚步。

教师网络空间具有较强的管理功能，是教师的管理助手。

如果把每个教育网络空间形象的比喻为一个个小细胞，这些细胞汇聚在一起形成了一个组织，诸多的组织网络则构成整个教育资源网络平台。

（一）成长航标，个性导航“书中自有黄金屋”正是教师网络空间的见证。

教师网络空间是教师教学的得力“助手”，在空间中教师可以管理好自己的知识，通过一个个相对零散的微视频的学习，将零散的教学资源分类归档，各个碎片加以拼接组合，借助于空间栏目，形成体系。

借助于教师空间，教师可以随时随地的观察，化抽象为具体，使知识条理化、系统化和结构化。