《水流有力量》观课
一、教材分析：
1、分析：本册教材主要围绕“走进科学”“亲历科学”“自主探究”三个专题选择内容，各单元均以学生的生活经验为线索切入到基础性的规范的科学探索中，其主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮他们体验科学课程的特点，引导他们尝试性的进行科学探究活动，学习一些前线的科学知识和技能。
2、本单元分析：本单元紧密结合了学生已有的探究经验和方法，是本册书集中体现“科学探究方法理念的单元，通过本单元学生对探究方法和探究过程可以获得更多体验，可以更好的为今后的科学探究做准备。
3、本课教材分析：本课设计注重了探究的过程性和水流的两面性。这样可以使学生获得探究意识，实验能力，科学思维及尊重事实等多方面素养的有效培养。根据学生的特点并结合《科学课程标准》的要求，我从科学探究，科学知识，事物的两面性三方面确立本科教学目标。
科学探究方面：a 知道学生根据已有生活经验，通过实验感知水流产生力量。 b 培养学生用文字画图表格等多中形式记录和呈现观察结果的能力，培养交流能力。
情感态度价值观方面：体会事物的两面性。
科学知识方面：在探究过程中，感知水流有力量和水流的两面性。
重难点：运用实验得知流量大，流速快、水位高，水轮转的快，说明水流有力量。
培养学生动手动脑、小组合作和交流能力。
实验准备：水槽、烧杯、水轮、胡萝卜、铁丝、小刀、文件夹、塑料瓶等
二、教学方法
科学课程以培养小学生素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探索欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。因此，在教学中我主要采取了“探究——研讨”的教学方法。
探究过程是知道学生自主探究，自己发现，提出问题，研究问题，解决问题的过程。本课采用的方法，方式都要围绕学生的探究来做。围绕探究让学生自己探究知识形成的事实。让他们多方面发展，培养对科学的兴趣。
三、学法指导：
青岛版科学四上《水流有力量》教案及反思
教学目标:
1、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。
2、指导学生学习对比实验的方法。
3、培养学生实验的能力。
教学重难点: :
1、指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。
2、总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。
教学预备:
课件、水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮
搜集有关水流的资料
教学过程:
一、视频导入新课
课件展现：海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水、小水轮、漂流等情形。
师问：通过这段资料，你有什么发觉？（学生回答：我发觉了水流能产生力量）
追问：你们是从哪儿看出来的？
（学生回答：小水轮被水冲着转动，船被水流冲着漂移）
二、教师小结：这些现象能够说明师生互动学新知
（一）制作小水轮 1、教师提出问题：刚才我们说水流能够产生力量，那通过什么实验能够证明水流有力量？同学们能不能依照实验桌上材料、自己设计一个小水轮研究水流有力量？
2、学生小组讨论，交流制作方法
3、学生制作小水轮
4、教师提问：你能用水流产生的力量让小水轮转动吗？看一看有什么发觉？
5、学生进行实验并汇报发觉：水冲在叶面上带动小水轮转动，水冲位置不同转动速度也不一样。
6、教师引导：刚才我们发觉水冲位置不同转动速度也不一样，那么它和水流力量有关系吗？
（二）、指导学生发觉阻碍小水轮转动快慢的因素
（1）水位高低的对比实验
①强调用小孔的易拉罐水冲小水轮，使小水轮转动起来。
②用小孔的易拉罐水冲小水轮，想方法使小水轮转得快。
③小组讨论：在学生实验的基础上，由学生自己发觉易拉罐举得越高，小水轮转动得越快。
④提问：什么缘故易拉罐举得越高，小水轮转动得越快？（生答）
⑤教师总结并板书：水位高，小水轮转动得快的结论。
（2）流量大小的对比实验
①用两个不同流量的易拉罐水，在同一个高度进行冲小水轮的实验。
《水流有力量》听评课记录
《水流有力量》一课，李老师对于教材把握比较透彻，重点难点的设计准确，对于重难点的突破比较巧妙，引导学生在实验的设计和汇报上花费了一定的时间，所以在实验的操作上学生就很轻松地得到了实验结论。教学中教师尽可能的向学生展示了实物，还尽量创造条件，从学生的已有生活经验出发，向学生展示或再现身边的事物，以缩短学生对教学内容产生的距离感和陌生感。老师利用学生熟悉地风车入手，利用比赛的形式给本节课的课堂增添了色彩。学生在活动时玩的开心，学的轻松！
李老师教学方法和手段灵活，课堂上先让学生进行“谁的水轮转的快”的比赛，然后思考怎样才能让水轮转得快。连听课教师都忍不住想去研究一下。可见在提出问题环节，激发学生的探究欲望是很重要的一个方面。
本课教师通过“对比”实验的方法来探究影响水流力量的大小的因素，让学生知道其它条件都要相同，只有一个不同条件才能比较，也就是要控制好这个变量。例如要想验证水流力量大小与水流量多少的关系，必须让水流速度快慢相同，水位高低相同，冲击水轮部位相同，只有水流量的多、少不同才能比较。注重了探究的过程性和水流的两面性。这样做是为了使学生获得探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。
最后，李老师在本节课的设计上，做了充分地准备。把复杂
的问题简单化，把抽象的问题直观形象化。这样学生在学习的过程中，乐学易学，把自己的感情放在学习上，充分发挥了学生的主体地位。
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评与关注！）
粤教粤科版小学科学五年级上册第四单元
《流水的力量》教学设计
一、教材分析
（一）单元整体分析
粤教粤科版小学科学五年级上册第四单元《流水的力量》主要围绕流水对地表的作用展开。通过本单元的学习，学生将了解流水的侵蚀、搬运和堆积作用，认识到流水在塑造地形地貌过程中的重要性。同时，本单元也为学生进一步学习地球表面的变化以及自然环境的相互关系奠定了基础。
（二）各课内容分析
1.《水流有力量》
本课通过让学生观察水流冲击小水轮的现象，引导学生认识水流具有力量。学生将通过实验探究水流力量的大小与哪些因素有关，从而培养学生的观察能力、实验设计能力和分析归纳能力。
2.《流水的侵蚀作用》
在本课中，学生将了解流水的侵蚀作用，观察流水对岩石、土壤的侵蚀现象。通过实验和观察，学生将认识到流水的侵蚀作用可以改变地表形态，培养学生的实证意识和科学思维能力。
3.《流水的搬运作用》 学生将学习流水的搬运作用，了解流水如何搬运泥沙、石块等物质。通过实验和观察，学生将认识到流水的搬运作用对地形地貌的影响，培养学生的观察能力和推理能力。
4.《流水的堆积作用》
本课主要介绍流水的堆积作用，学生将观察流水在不同地形条件下的堆积现象。通过实验和观察，学生将认识到流水的堆积作用可以形成各种地形地貌，培养学生的分析归纳能力和空间想象能力。
二、教学目标
（一）科学观念
1.认识到流水具有力量，能够对地表产生侵蚀、搬运和堆积作用。
2.了解流水的侵蚀、搬运和堆积作用是塑造地形地貌的重要因素。
3.理解自然环境中的各种因素是相互联系、相互影响的。
（二）科学思维
1.能够提出关于流水力量的问题，并通过观察、实验等方法进行探究。
2.能够运用分析、归纳等思维方法，总结流水对地表的作用。
3.能够运用空间想象能力，推测流水作用下地形地貌的变化。 （三）探究实践
1.能够设计并进行实验，探究水流力量的大小与哪些因素有关。
2.能够观察流水对岩石、土壤的侵蚀现象，以及流水的搬运和堆积作用。
