师：从一条小生命呱呱坠地开始，生命不息，呼吸不止。
师：一场大火突袭，
人们的呼吸会有什么样的感受？
多媒体展示图片：沙尘暴
师：沙尘暴袭击了整座城市，你正行走在大街上，此时你的呼吸会有什么样的感受？
师：潜水员潜水前仔细检查呼吸器具和氧气瓶。为什么呢？
教师：——可见呼吸对人体是多么重
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是鼻，说出鼻子的功能：鼻的腔内有鼻毛，鼻黏膜有丰富的毛细血管，且能分泌黏液。
：冬天长跑时，用嘴呼吸后，喉咙会有什么感受？
：.如何才能使进入体内的空气温暖起来？
：.在患重感冒时，
识别2是咽，说出咽的功能。
识别3是喉，说出喉有什么功能。
师：如果灰尘没有被鼻毛阻挡，气管还可以清除。一旦吸附了灰尘，如何清
师生共同小结：肺泡数量多、总面积大；肺泡壁和毛细血管壁薄等特点，可以保证肺泡内的气体与毛细血管内的气体顺利地进行交换，也体现了结构与功能相
精品文档 课题第 2 节人体的呼吸 知识目标 1．了解人体呼吸系统的组成及各器官的功能。 2．在模拟呼吸运动实验的基础上，了解胸廓的变化与人体完成呼吸的关系。 教学目标能力目标 在小组讨论、交流过程中，培养学生的自主合作、探究学习的能力。注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力和归纳能力。 情感态度与价值观目标 学生在了解呼吸系统结构和功能的基础上懂得呼吸系统对于人体生命活动的重要性，懂得更加珍爱生命，培养讲究个人卫生和环境卫生的好习惯。 教学重点指导学生通过感受呼吸、模拟实验和观察，了解人体呼吸系统的各部分结构的功能。 教学难点通过实验和分析，理解人体呼吸运动。 设计思想根据学生认知规律和水平，通过探究、自主、合作等教法引导学生在情境中探究、在互动中共进、在体验中感悟、在升华中创新。 教学进程 课堂流程教师活动学生活动 情境导入多媒体展示图片：刚出生的婴儿观察图片，体验呼吸对生命的 意义。 师：从一条小生命呱呱坠地开始，生 命不息，呼吸不止。 多媒体展示图片：大火【表达交流】 观察图片，感受呼吸对生命的 重要性。 说出在这样的环境中人们的感师：一场大火突袭，在这样的场景中，受。 人们的呼吸会有什么样的感受？ 多媒体展示图片：沙尘暴【表达交流】 观察图片，感受呼吸。 说出在这样的环境中人们的感 师：沙尘暴袭击了整座城市，你正行走在大街上，此时你的呼吸会有什么样的感受？ 多媒体展示图片：潜水员 师：潜水员潜水前仔细检查呼吸器具和氧气瓶。为什么呢？受。 【表达交流】 观察图片，说出潜水员关爱自己生命的原因。
教师：——可见呼吸对人体是多么重要。人体时刻都在通过呼吸系统从空气中源源不断地获取氧气，人体的呼吸系统由哪 些器官组成？其中最重要的器官是什 么？呼吸系统的各部分分别担负着怎样 的职责和使命？就让我们带着这些问题 一起去感受、去探究人体的呼吸。 感受呼吸 引导学生体验感受呼吸：把一只手轻轻地放在胸部下侧，另一只手放在鼻腔前，缓慢吸气和呼气。 思考： ①鼻孔前面的空气有什么变化？ ②胸部有什么变化？ 【精讲点拨】 观察人体的呼吸系统 引导学生合作学习： 组织学生完成“呼吸系统的组成” 的活动，考察学生的自主情况。 活动一：“按序排队” 活动规则：请各小组分别将写有 “鼻、咽、喉、气管、支气管、肺”字样的纸版，按呼吸系统各器官的次序排 队，看哪些同学反应得快、知识掌握得准确。 活动二：“找朋友” 活动规则：“活动一”中的小组同学继续参与“找朋友”活动。分别将写有“呼吸系统各器官的功能”的纸板，去找和相对应呼吸器官的纸版。看谁找得最快最准。 精品文档 【表达交流】 体验、感受并比较空气的变化： 鼻孔前空气 胸廓的变化 的变化 吸气扩张干燥、常温 呼气收缩湿润、温暖 学生自主学习： 参考资料：课本 114 至 115 页内容，以及“信息库” 123至124页有关“呼吸道的组成”的相关知识。学生完成学案中的第 2 题。 思考问题： 1．人体的呼吸系统从上到下 由哪些器官组成？各器官的功能是 什么？ 2．经鼻腔进入肺内的空气发 生了什么变化？并说明理由。 表达交流呼吸系统 【表达交流】识图辨识结构说 出功能 1 2 3 4 56
第三章人体的呼吸 一、选择题 1.痰形成的部位是（） A.气管和支气管 B.喉 C.口腔 D.咽 2.外界气体进入肺的途径依次是（） A.鼻→咽→喉→气管→支气管 B.口→鼻→喉→气管→支气管 C.咽→口→鼻→喉→支气管 D.支气管→口→喉→鼻→气管 3.俗话说“食不言，寝不语”，吃饭时不能大声说笑的科学道理是（） A.食物容易由咽误人气管 B.唾液腺分泌的唾液会减少 C.流经消化器官的血流量会减少 D.不利于声带的保护 4.人体呼吸系统的主要器官是（） A.鼻 B.喉 C.支气管 D.肺 5.呼吸道对吸入气体的处理作用不包括（） A.清洁空气 B.温暖空气 C.湿润空气 D.增加氧气 6.北欧的冬天非常寒冷，生活在北欧的人比在赤道附近的人鼻子高挺些，通气路程加长，能使到达肺的气体更（） A.多 B.温暖 C.干燥 D.氧气浓度增加 7.下列关于胸廓变化与吸气、呼气之间关系的叙述，正确的是（） A.胸廓扩大导致呼气 B.呼气导致胸廓扩大 C.胸廓扩大导致吸气 D.吸气导致胸廓扩大 8.如图是模拟人体呼吸运动的过程，下列对该图的描述错误的是（） A.①模拟的是气管 B.甲装置模拟的是吸气过程 C.③模拟的是肺 D.⑤模拟的是膈肌 9.吸气时，膈肌和胸廓的变化是（） ①膈肌收缩②膈肌舒张③胸廓缩小④胸廓扩大． A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 10.人体呼出的气体与吸入的空气明显不同，呼出的气体中（） A.氧气含量减少，二氧化碳含量减少 B.氧气含量增加，二氧化碳含量增加 C.氧气含量增加，二氧化碳含量减少 D.氧气含量减少，二氧化碳含量增加
11.如图是人体在平静呼吸时肺内气体容量变化曲线，由b到c的过程表示（） A.吸气，膈肌收缩，膈顶下降 B.呼气，膈肌收缩，膈顶下降 C.吸气，膈肌舒张，膈顶上升 D.呼气，膈肌舒张，膈顶上升 12.在肺泡与血液间的气体交换过程中，与气体交换无关的结构是下列哪一项？（） A.肺泡壁很薄 B.毛细血管壁很薄 C.气管比较长 D.肺泡数量多 13.人体吸入的氧气最终被利用的场所是（） A.肺泡 B.红细胞 C.毛细血管 D.线粒体 14.如图是人体呼吸全过程示意图，有关说法正确的是（） A.图中a，b表示氧气扩散过程，c，d表示二氧化碳扩散过程 B.肺吸气后进行的过程依次是a，b，c，d，最后完成呼气过程 C.a过程后，毛细血管中的动脉血变成了静脉血 D.C过程后，血液到达心脏时，首先流人左心房 15.为了改善空气质量，确保身体健康，下列做法不正确的是（） A.经常在居室中喷洒杀虫剂 B.在居室周围多栽花草树木 C.对新装修的房子经常打开窗户通气 D.不在室内吸烟
课题第2节人体的呼吸 教学目标知识目标 1．了解人体呼吸系统的组成及各器官的功能。 2．在模拟呼吸运动实验的基础上，了解胸廓的变化与人体完成呼吸的关系。 能力目标 在小组讨论、交流过程中，培养学生的自主合作、探究学习的能力。注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力和归纳能力。情感态度与价值观目标 学生在了解呼吸系统结构和功能的基础上懂得呼吸系统对于人体生命活动的重要性，懂得更加珍爱生命，培养讲究个人卫生和环境卫生的好习惯。 教学重点指导学生通过感受呼吸、模拟实验和观察，了解人体呼吸系统的各部分结构的功能。 教学难点通过实验和分析，理解人体呼吸运动。 设计思想根据学生认知规律和水平，通过探究、自主、合作等教法引导学生在情境中探究、在互动中共进、在体验中感悟、在升华中创新。 教学进程 课堂流程教师活动学生活动 情境导入多媒体展示图片：刚出生的婴儿 师：从一条小生命呱呱坠地开始，生 命不息，呼吸不止。 多媒体展示图片：大火 师：一场大火突袭，在这样的场景中，人们的呼吸会有什么样的感受？ 多媒体展示图片：沙尘暴 师：沙尘暴袭击了整座城市，你正行 走在大街上，此时你的呼吸会有什么样的 感受？ 多媒体展示图片：潜水员 师：潜水员潜水前仔细检查呼吸器具 和氧气瓶。为什么呢？ 观察图片，体验呼吸对生命的意义。 【表达交流】 观察图片，感受呼吸对生命的重要性。 说出在这样的环境中人们的感受。 【表达交流】 观察图片，感受呼吸。 说出在这样的环境中人们的感受。 【表达交流】 观察图片，说出潜水员关爱自己生命的原因。
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识别1是鼻，说出鼻子的功能：鼻的腔内有鼻毛，鼻黏膜有丰富的毛细血管，且能分泌黏液。 问题1：冬天长跑时，用嘴呼吸后，喉咙会有什么感受？ 问题2：.如何才能使进入体内的空气温暖起来？ 问题3：.在患重感冒时，往往用嘴呼吸。在这种情况下，早上醒来会嗓子非常干。用口呼吸和用鼻呼吸到底哪个更好更卫生？ 问题4：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状有什么特点？ 识别2是咽，说出咽的功能。 识别3是喉，说出喉有什么功能。 师：张张口动动嘴就可以有说有笑，我们总认为这是嘴巴的功劳，其实这是喉的功劳，在喉部有声带帮助我们发声。 引导学生体验：咽唾液时还能不能呼吸？为什么？ 师生交流：喉口有会厌软骨，呼吸时打开，使空气畅通无阻；吞咽时盖住喉口，使食物进入食道。大家可要小心啦，不要边吃饭边谈笑，否则，食物误入气管那可就麻烦了。 识别4是气管，说出气管的功能：气管是气体的通道，其内表面有纤毛，还能分泌黏液。分泌黏液，使内部保持湿润，同时也可以湿润进入的空气。粘液中还含有能抵抗细菌和病毒的物质。 师：生活中有哪些东西模仿了这样的结构？两者有何相似之处?为何许多器材中采取了这种波纹结构？ 【表达交流】冷，不舒服。 【表达交流】用鼻呼吸。 【表达交流】用鼻呼吸，黏液能湿润空气，鼻毛能清洁空气。鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。） 【表达交流】与生活在赤道附近的人相比较，北欧人的鼻子显得大一些，鼻腔也相应地长一些，这有利于预热寒冷的空气。 【表达交流】咽是气体与食物交叉的通道。 【表达交流】喉是气体的通道，也是发声的器官。） 学生体验 【互动探究】分小组观察：学生观察鸡的气管，体验结构与功能相适应的特点，说出气管的特点。 （环纹状结构） 【互动探究】分小组观察：观察饮料吸管的环纹状结构和直管处的柔韧性和牢固性。
神经系统的组成导学案 学习目标： 1、描述神经系统和神经元的组成和功能。 2、说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。 学习重点、难点： 1、描述神经系统和神经元的组成和功能。 2、说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。 学案导学 一、“医生”会诊：（阅读课本P12资料分析，如果你是一名神经科医生，试对下列四个病例进行诊断） 二、自主学习：神经系统各组成部分的功能 （观看视频和课本P13图，填写下表并小组交流） 小组合作，绘制神经系统组成的概念图 三、合作学习：神经细胞——神经元 1、观看神经元的视频，观察比较红细胞、口腔上皮细胞、肌细胞、神经细胞的图片，说出神经元的特点，这些特点有什么意义？ 2.小组合作完成下列概念图 3.探究神经元的功能 观看动画，讨论后说出神经元的功能是： 在神经元上兴奋传导的方向： 拓展探究：现在我国交管部门严查酒后驾驶，防止酒后驾驶汽车造成的交通意外。你知道酒精能麻醉人神经系统的哪一部分才会引发交通事故频发吗？ 课堂小结：归纳本节重点知识 （）神 经系统
[课堂检测] 一、选择： 1.调节人体生理活动的最高级中枢位于( ) A.小脑 B.大脑 C.脊髓 D.神经 2.协调人体运动、维持身体平衡的是( ) A.小脑 B.大脑 C.脊髓 D.脑干 3.杂技团中的演员在表演走钢丝时神经系统起着主要作用的结构是( ) A.大脑 B.小脑 C.脑干 D.脊髓 4.构成神经系统的基本单位是( ) A.脑 B.脊髓 C.神经组织 D.神经元 5.脑与躯体、内脏之间的联系通道是( ) A.脑神经 B.脊神经 C.脊髓 D.脑干 二、判断： 1.神经元就是神经系统结构和功能的基本单位。( ) 2.多个神经元集合成束，在其外面都有一层鞘，就组成了神经纤维。( ) 3.人体内有数以亿计的神经元，这些神经元就是靠神经元的神经突起相互连接，将人体内的信息传递和处理。（） 4.大脑和小脑是神经系统的中枢部分，称为中枢神经系统。( ) 5.神经末梢就是指神经纤维末端的细小分支。( ) 三、识图 1、中央电视台春节文艺晚会演出的舞蹈《千手观音》给广大观众留下了深刻印象。感人深处，不仅是美仑美奂的舞姿，更是那2l位听力障碍的演员和他们老师的辛勤劳动。请结合右图回答相关问题： (1)演员跟随手语老师的手势变换 舞姿的过程，相当于图中 所描述的过程，其属于 的反射。 (2)手语老师固定站在舞台的四个 角，而演员在舞台上的位置却不 断变化。 演员要能随时看清老师的手势，需要不断调节眼球内的。 (3)这些演员经过艰苦努力，能够通过地板的振动来感知音乐的节拍。感知音乐节拍 的神经末梢位于内。2 、右图所示的是神经元的结构，根据此图完成下列各题。 1.神经元结构包括①___________；②___________。 2.在长的__________外套有一层_______，组成_________，它的末端的细小分支叫做_________。 3.神经纤维集结成束，外包有膜，就是我们常说的一条___________。 4.A图中显示的是显微镜下、神经元突起的末端相互联系，形成的_____________。 3、如图所示是脑的侧面图。据图完成下列各题。 （1）【1】是，它的表层叫做，具有感觉、运动、语言等多种功能区，这些功能区又叫做。 （2）【2】是，它的主要功能是。（3）【3】是，它有些部位专门调节。
第一节呼吸道对空气的处理 知识与技能： 1．描述呼吸系统的组成。 2．通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。 过程与方法： 通过探究法、资料分析等了解呼吸道的知识。 情感、态度与价值观： 1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。 2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 重点： 通过资料分析，描述人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。 难点： 掌握呼吸道的作用。 呼吸系统组成模式图 一、创设情境，实例引入 师：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？ 生：动脑思考后自由发言。 二、认识呼吸系统的组成 师：呼吸系统的组成：由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管。 师：指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称。 生：阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。观察教材中呼吸系统的组成图片，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称。 三、讨论呼吸道的作用 师：下发讨论题指导各组阅读资料并分析内容，进行小组合作分析。 生：以小组为单位，阅读资料分析内容，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。 在讨论之后，组织各组学生选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案。对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案。 讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表回答。 在回答教材讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好。(学生思考前面提出的问题，根据刚才对讨论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案。) 在回答教材讨论题中的第3题时要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观念。 在回答教材讨论题第5题时注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第2题中相关的知识来回答。 师：引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价。 生：把分散的知识进行归纳总结。组间进行简单评议。 四、知识拓展 吞咽与呼吸的关系： 师：多媒体展示。 “吃饭时大笑会呛着”的小漫画和“吞咽与呼吸关系图”，引导学生叙述吞咽与呼吸的关系，鼓励学生发言，谈体会。 生：谈体会及家长对此事的看法。形成“食不言”的正确观点。 声音的发出：
人体的呼吸教案 一、设计思路 呼吸是人体共有的生命现象，有关呼吸系统的知识，学生有一定的感性认识，教学时先让学生自己阅读书本内容，然后通过角色扮演，每个小组代表一种器官以第一人称的形式介绍本器官的特点和功能，这样可以培养学生自主学习的能力。有关呼吸运动，学生有亲身体会。首先让学生亲身体验呼吸，认识到呼吸与胸廓的扩大和缩小有关；然后通过演示实验以及flash动画，帮助学生理解分析呼吸运动的原理，达到突破难点的目的。气体交换的过程是教学难点，通过学生观察演示实验现象、分析气体成分数据，解释气体成分变化的原因。最后选择有代表性的几位同学测定其肺活量，然后通过比较肺活量值，说明运动对呼吸的影响。 这节内容，分两课时完成，第一课时，完成“呼吸系统的组成”和“呼吸运动的过程”；第二课时完成“气体交换”和“运动对呼吸的影响”。 二、学习目标 .知识目标： ①描述人体呼吸系统的组成；了解各部分的结构特点及其功能。 ②理解呼吸运动的原理。
③概述气体交换的过程。 2.能力目标： ①初步学会分析胸廓运动与呼吸的关系。 ②掌握人体吸入气体和呼出气体成分测定的方法，初步学会测定肺活量的方法。 3.情感、态度与价值观目标： ①通过呼吸系统的知识的学习，关注自己呼吸系统健康，养成良好的卫生习惯。 ②增强自己的环境保护意识，为当地环境保护作贡献。 三、学习重点和难点 学习重点： ①呼吸系统的组成及各部分的功能。 ②呼吸运动的原理。 ③气体交换的过程。 学习难点： ①理解胸廓运动与呼吸的关系。 ②气体交换的过程。 四、教学过程 第一课时 学习内容 学生活动 教师活动
设计意图 引言 观看图片，思考：为什么要给“非典”病人用呼吸机？这说明什么？ 展示一组“非典”病人用呼吸机抢救的图片，引到学生认识到呼吸对于生命的重要。创设教学情境引出课题《呼吸》从学生熟悉的生活经验引入新课，不仅激发学生学习兴趣，而且促使学生关注环境。 呼吸系统的组成 阅读课本115页的图，每组第一名同学抽签选择号码，然后挑选相应的小帽子，看谁又快又准。 每个小组代表一种器官，由第二名同学开始以第一人称的形式介绍本器官的特点和功能，本组的其他同学可以补充。看哪一组介绍的最好。（先阅读课本有关内容作知识铺垫）根据刚才的学习、结合平时的生活积累，说说生活中应养成的卫生习惯。 老师自制六只小帽子，上面分别写有“鼻”、“咽”、“喉”、“气管”、“支气管”、“肺”。 设计好两个游戏活动：（1）对号入座；（2）自我介绍。 教师介绍游戏规则，组织指导游戏活动，并对各组的表现进行恰当评价。 健康小博士：呼吸系统对人体的生命活动非常重要，我
呼吸系统考纲 第五单元呼吸系统 第一节肺通气 第二节肺换气和组织换气 第三节气体在血液中的运输 第四节呼吸运动的调节 核心命题点： 1.肺通气功能的评价 2.呼吸的调节 呼吸？ 第一节肺通气 一、肺通气 1.呼吸运动（原动力） ●吸气肌：肋间外肌、膈肌——使胸廓扩张； ●辅助呼吸肌：斜方肌、胸锁乳突肌（辅助吸气） ●呼气肌：肋间内肌、腹壁肌
表：呼吸运动的形式 形式表现主要参与的肌肉出现的可能原因 腹式呼吸腹壁起伏膈肌提示胸部疾患，也见于幼儿胸式呼吸胸壁起伏肋间外肌提示腹部疾患 混合式呼吸腹壁和胸壁都有起伏膈肌和肋间外肌正常呼吸形式 平静呼吸安静状态下吸气是主动 呼气是被动 平衡均匀 用力呼吸运动时； 吸入气氧含量减少时、二氧 化碳含量增多时 吸气、呼气都是主 动的 深快，费力； 当严重缺氧或二氧化碳潴留时，会出 现呼吸困难 平静吸气时，参与呼吸动作的主要肌肉是 A.斜角肌和胸锁乳突肌 B.膈肌和肋间内肌 C.膈肌和肋间外肌 D.肋间内肌和腹壁肌 E.肋间内肌和肋间外肌 『正确答案』C 2.胸内压：胸膜腔内的压力。 胸内压＝大气压－肺回缩力 ＝0－肺回缩力 ＝－肺回缩力 呼气末：-3—-5mmHg 吸气末：-5—-10mmHg
胸内压作用： ①牵引肺，实现肺通气 ②促进静脉血、淋巴液回流 3.肺内压（肺泡内压力） ——由呼吸运动所造成的肺内压与大气压之间的压力差是实现肺通气的直接动力。
简单的事情术语化—— 肺通气的阻力 ※肺泡表面活性物质的生理意义：→降低肺泡表面张力，实现肺通气
→保持不同大小肺泡的稳定性 →防止肺水肿 肺泡液-气界面形成的表面张力 下列关于肺表面活性物质成分和功能的描述，正确的是 A.有助于维持肺泡的稳定性 B.主要成分是糖脂复合物 C.可防止肺气肿的发生 D.由肺泡Ⅰ型上皮细胞合成与分泌 E.主要作用是增加肺泡表面张力 『正确答案』A 气道阻力 请思考？ ——为何阻塞性肺病表现为呼气性呼吸困难？ 支气管哮喘患者呼气比吸气更为困难，其原因是 A.吸气是被动的，呼气是主动的 B.吸气时肺弹性阻力小，呼气时肺弹性阻力大 C.吸气时胸廓弹性阻力小，呼气时胸廓弹性阻力大 D.吸气时气道阻力减小，呼气时气道阻力增大 E.吸气时胸内负压减小，呼气时胸内负压增大 『正确答案』D 『答案解析』 吸气——肺扩张——气管扩张——口径加大——阻力减小； 呼气——肺缩小——气管缩小——口径减小——阻力加大。 肺通气功能的评价 1.基本肺容积：基本肺容积是指相互不重叠、全部相加后等于肺总量的指标。 ①潮气量 ②补吸气量 ③补呼气量
呼吸系统 考纲分析及考分预测 肺通气的动力和阻力：呼吸肌，胸内负压，肺泡活性物质； 基本肺容积：肺活量、肺通气量与肺泡通气量。 呼吸运动的调节：化学因素和肺牵张反射对呼吸的调节。 概述 呼吸：机体与外界环境之间的气体交换过程。 包括三个过程： 一、肺通气 1.呼吸运动：呼吸肌的收缩和舒张引起胸廓有节律性的扩大和缩小。 2.胸膜腔负压：胸膜腔内的压力通常都低于大气压故简称胸内负压。1）行成原理： ①胸膜腔密闭。（气胸时负压消失） ②胸廓的发育大于肺的发育。 ③肺是弹性组织被牵张时有回缩力。 2）胸腔负压＝肺内压－肺回缩力 ＝0－肺回缩力 可见胸腔负压是由肺的回缩力决定的。 3）生理意义 （1）维持肺的扩张状态利于肺通气和肺换气。
（2）促进V血和L液的回流。 （3）维持气管和纵隔的位置。 3.肺通气的阻力 （1）肺泡表面活性物质：由肺泡Ⅱ型细胞合成释放的一种复杂的脂蛋白混合物，主要成份是二棕榈酰卵磷脂，具有降低肺泡表面张力的作用。 （2）生理作用： 1）降低肺弹性阻力，有利于肺的扩张；（固尔苏） 2）维持大小肺泡的稳定性； 3）防止肺泡内的液体积聚而发生肺水肿。 二、肺通气功能的测定 （一）基本肺容积 （1）潮气量 （2）补吸气量 （3）补呼气量 （4）残气量（余气量） （二）肺容量 1.深吸气量＝补吸气量＋潮气量。 2.功能残气量＝补呼气量＋残气量。 3.肺活量：尽力吸气后所尽力呼出的气量。 ＝潮气量＋补吸气量＋补呼气量。
意义：反映肺通气功能储备量的多少。 4.时间肺活量：（用力呼气量）指在一次尽力 吸气后尽力尽快呼气，前3秒呼出气量占肺活量的百分数。（83%、96%、99%）意义：反映肺通气功能较理想的动态指标。 5.肺总量＝肺活量＋残气量。 （三）肺通气量与肺泡通气量 1.肺（每分）通气量：每分钟内呼出或吸入的气体量。每分通气量＝潮气量×呼吸频率。 意义：反映单位时间内肺的通气效率。 2.（生理）无效腔＝解剖无效腔＋肺泡无效腔。 3.肺泡（有效）通气量：每分钟吸入肺泡并与血液进行交换的新鲜空气量。 肺泡通气量＝（潮气量-无效腔气量）×呼吸频率 意义：反映单位时间内真正有效的通气量。 三、呼吸气体的交换 1.气体扩散原理：气体总是从压力高处向压力低处移动，直至两处压力相等（可见压力差决定气体方向）。 2.压力差是交换的动力。 分压差：不同器官内同一气体的压力差距。 小结： 1.肺换气透过的结构是呼吸膜。 2.深而慢的呼吸比浅而快的呼吸增加肺泡通气量提高效能。 3.PO2和PCO2何处最高？ （1）PO2：肺泡＞血液＞组织细胞； （2）PCO2：组织细胞＞血液＞肺泡。 4.影响肺通气的因素 （1）呼吸膜面积和厚度：3亿肺泡总面积100m2。6层厚度不到1微米。肺毛细血管血量60-140ml（半
神经系统的组成 一、教学目标 知识目标 1、描述神经系统和神经元的组成和功能。 2、说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。 能力目标 通过本节课的学习，进一步培养学生的自学能力和获取知识的能力。 情感目标 通过“资料分析”的学习，培养学生关心他人、尊老敬老、乐于奉献的情操。 二、教学重点 1、神经系统的组成。 2、神经元及结构。 三、教学难点 1、神经系统的组成。 2、神经元及结构。 四、教学方法 谈话法、归纳法。 五、课前准备 1、教师准备：(1)查阅有关资料，设计本课教学过程。 (2)了解神经系统损伤及由此导致的不良后果的事例，最好是录像或多媒体课件。 2、学生准备：(1)图书馆或网上查阅有关资料。 (2)注意现实生活中与本课有关的病例并与神经系统知识相联系。 六、课时安排1课时 七、教学过程 ［导入新课］ 大家知道，人体由八大系统构成，每个系统都不是孤立的，而是彼此相联系的，形成了一个统一的整体。比如说，人在剧烈运动时，不仅仅由运动系统参与完成，还有循环系统中
心跳加快、血流加速、血压升高、呼吸频率增快、出汗增多。可见，运动系统、循环系统、呼吸系统、排泄系统等彼此联系，相互协调。再比如，人在生气时，怒目圆睁、脸色发红、手握成拳、咬牙切齿，出气呼哧哧，也是多器官系统参与的。这是为什么呢？原来，神经系统具有神经调节作用，从而使各器官系统相互协调配合一致。那么，神经系统为什么有那么完善的调节作用呢？噢，这与神经系统的组成有关，今天我们就来探究神经系统的秘密。 ［讲授新课］ 神经系统的组成部分 师：首先，让我们共同分析四个病例，请同学们看书P97并围绕发病原因、发病部位及症状对所给资料进行分析。 生：看书、分析。 师：多媒体展示全部或部分病例并展示下表。 生：看表。 师：病例1的发病原因、部位及症状分析。 生：依次作分析。 师：点击出示表内内容。用此方法分别分析4个病例，完成表格。在病例4中，肿瘤位置不同，症状相同吗？ 生：肿瘤位置不同，压迫的大脑神经中枢不同，可能导致不同症状，如失聪、失语、下肢瘫痪等。 师：同学们回答得很好。要想搞清以上四个病例，必须了解神经系统的组成和功能。 脑与我们的四肢、眼睛、内脏等所有器官都建立着神经联系，脊髓和四肢间也有神经联系。这样，由脑和脊髓以及由它们发出的神经组成了神经系统。请同学们仔细看图，仔细阅读方框中的内容。 生：看图。 师：现在请几位同学介绍神经系统的各部分结构。 生1：脑分为大脑、小脑和脑干。 师：对。 生2：大脑由两个大脑半球组成，表面是大脑皮层，约有140亿个神经细胞，具有感觉、运动、语言等多种生命活动的功能区，这些功能区叫神经中枢。 师：讲得很好。 生3：小脑有维持身体平衡的作用，使运动协调准确。
课题第2节人体的呼吸 教学目标 知识目标 1．了解人体呼吸系统的组成及各器官的功能。 2．在模拟呼吸运动实验的基础上，了解胸廓的变化与人体完成呼吸的关 系。 能力目标在小组讨论、交流过程中，培养学生的自主合作、探究学习的能力。注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力和归纳能力。情感态度与价值观目标 学生在了解呼吸系统结构和功能的基础上懂得呼吸系统对于人体生命活动的重要性，懂得更加珍爱生命，培养讲究个人卫生和环境卫生的好习惯。 教学重点 指导学生通过感受呼吸、模拟实验和观察，了解人体呼吸系统的各部分结构的功能。 教学难点 通过实验和分析，理解人体呼吸运动。 设计思想 根据学生认知规律和水平，通过探究、自主、合作等教法引导学生在情境中探究、在互动中共进、在体验中感悟、在升华中创新。 教学进程 课堂流程教师活动学生活动 情境导入多媒体展示图片：刚出生的婴儿 师：从一条小生命呱呱坠地开始，生 命不息，呼吸不止。 多媒体展示图片：大火 师：一场大火突袭，在这样的场景中，人们的呼吸会有什么样的感受？ 多媒体展示图片：沙尘暴 师：沙尘暴袭击了整座城市，你正行 观察图片，体验呼吸对生命的意义。 【表达交流】 观察图片，感受呼吸对生命的重要性。 说出在这样的环境中人们的感受。 【表达交流】 观察图片，感受呼吸。 说出在这样的环境中人们的感受。
走在大街上，此时你的呼吸会有什么样的感受？ 多媒体展示图片：潜水员 师：潜水员潜水前仔细检查呼吸器具和氧气瓶。为什么呢？ 教师：——可见呼吸对人体是多么重要。人体时刻都在通过呼吸系统从空气中源源不断地获取氧气，人体的呼吸系统由哪些器官组成？其中最重要的器官是什么？呼吸系统的各部分分别担负着怎样的职责和使命？就让我们带着这些问题一起去感受、去探究人体的呼吸。 感受呼吸 引导学生体验感受呼吸：把一只手轻轻地放在胸部下侧，另一只手放在鼻腔前，缓慢吸气和呼气。 思考： ①鼻孔前面的空气有什么变化？ ②胸部有什么变化？ 【精讲点拨】 观察人体的呼吸系统 引导学生合作学习： 组织学生完成“呼吸系统的组成”的活动，考察学生的自主情况。 活动一：“按序排队” 活动规则：请各小组分别将写有“鼻、咽、喉、气管、支气管、肺”字样的纸版，按呼吸系统各器官的次序排队，看哪些同学反应得快、知识掌握得准确。 活动二：“找朋友” 活动规则：“活动一”中的小组同学继续参与“找朋友”活动。分别将写有“呼吸系统各器官的功能”的纸板，去找和相对应呼吸器官的纸版。看谁找得最快最准。 表达交流 【表达交流】 观察图片，说出潜水员关爱自己生命的原因。 【表达交流】 体验、感受并比较空气的变化：胸廓的变化 鼻孔前空气 的变化 吸气扩张干燥、常温呼气收缩湿润、温暖 学生自主学习： 参考资料：课本114至115页内容，以及“信息库”123至124页有关“呼吸道的组成”的相关知识。学生完成学案中的第2题。 思考问题： 1．人体的呼吸系统从上到下由哪些器官组成？各器官的功能是什么？ 2．经鼻腔进入肺内的空气发生了什么变化？并说明理由。 【表达交流】识图辨识结构说出功能
呼吸系统的卫生保健 八年级生物教案 教学目标 知识目标 1、知道知识，以及吸烟和吸毒的危害。 2、知道体育锻炼和适宜的体力劳动有利于青少年呼吸系统的发育和加强。 能力目标 1、通过课余时间收集与课上内容相关资料的过程，让学生学会利用不同的途径获取信息的能力和在课上利用分析得到的信息为所学内容服务的能力。 2、通过让学生在课上表达自己收集的资料，锻炼学生的表达能力。 情感目标 1、通过本书知识的学习，使学生能自觉地参加体育锻炼和体力劳动，养成良好的卫生习惯。 2、自己不吸烟，并劝家长、亲友戒烟；宣传吸毒的危害一一误国、害民、坑家庭、毁自己，下决心永远不沾毒品。
教学建议 知识体系图解 教材分析 积极锻炼身体，讲究呼吸卫生和禁止吸烟、吸毒的道理是本节的重点。 从知识的角度来看，本节无难点。但从素质教育的角度来看，认识体育锻炼的重要性，养成锻炼的习惯应该是终身必要的。同样，养成良好的卫生习惯也不是通过一节课就能做到的，对于大多数学生来说，正处于对吸烟好奇的时期，家庭、社会的影响常常大于学校的教育作用，真正做到不吸烟、尤其是终身不吸烟则更难。吸毒常自吸烟开始。必须让我们的青少年深刻认识毒品对个人、对家庭、对国家和对社会的巨大危害，使他们自觉地远离毒品，也是学生终身自我教育的难点。 教法建议 ，首先要让学生明确呼吸系统在人体生命活动中的重要作用。在此基础上提出对呼吸系统保健的措施。关于体育锻炼对呼吸系统的影响，教师让学生联系学过的呼吸频率、呼吸深浅与肺活量的关系，结合自身参加体育锻炼的体会，领会体育锻炼对呼吸系统的良好作用。讲述这部分内容，可以利用第一节中学生测得的胸围差和肺活量，指导学生对本班经常进行体育锻炼和不经常进
第三章 人体的呼吸 复习摘要： 典例解析： 例1、肺泡内的气体进入血液，需要经过几层细胞 （ ） A.一层 B.二层 C.三层 D.四层 解析 肺泡内的气体要进入血液，要穿过肺泡壁和毛细血管壁，肺泡壁是由单层扁平上皮细胞组成的，毛细血管壁也是由单层细胞构成的，所以只要穿过两层细胞，肺内的气体就可以进入血液。 答案 B 例2、经常参加体育锻炼或适宜的体力劳动会使 （ ） A ．肺泡的数目增多 B ．呼吸肌的数目增多 C ．呼吸的频率增多 D ．参与呼吸的肺泡数目增多 解析 体育锻炼使呼吸肌的舒缩活动加强，胸廓的扩张范围增大，参与气体交换的肺泡数量增多，其结果使肺活动量增大，呼吸功能加强。此外对于少年儿童来主，还能促进呼吸系统的发育，增加抵抗呼吸道疾病的能力。答案 D 例3、为了保持生活环境中的空气的新鲜和清洁，下列哪项做法不可取 （ ） A.绿化环境 B.保持室内空气流通C.室内多放些绿色植物 D.保持环境卫生和个人卫生 解析 室内的光线一般较差，植物进行光合作用较弱，放出的氧气少，同时进行呼吸作用要消耗 氧气，放出二氧化碳，所以大量放置绿色植物不利于空气的清新。 答案 C 呼吸 运动 肋间外肌、膈肌 胸廓前后径、左右径 肺 肺容积 肺内气压 气流方向 吸气 收缩 增大 被动扩张 增大 变小（低于外界） 外界→肺内 呼气 舒张 缩小 弹性回缩 缩小 增大（高于外界） 肺内→外界 呼吸道 肺 人体的呼吸 发生在肺内的气体交换 空气质量与健 康 人体呼吸系统的组成及作用 组成：鼻、咽、喉、气管、支气管 作用：气体通道，并使气体温暖、湿润、清洁 组成：大量肺泡 作用：气体交换场所 肺与外界气体交换（呼吸运动） 肺泡与血液的气体交换 空气质量健康影响人体健康 了解当地的空气质量 二氧化碳 常见的空气污染源：工业排放、汽车尾气、秸秆焚烧等 防治大气污染、改善空气质量的措施：控制污染物排放、植树造林 肺泡适于气体交换的特点：肺泡外面包绕着毛细血管，肺泡壁 和毛细血管壁都是一层上皮细胞 气体交换的过程：肺泡 毛细血管 氧
6.2人体的呼吸系统教 案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
课题第2节人体的呼吸 教学目标 知识目标 1．了解人体呼吸系统的组成及各器官的功能。 2．在模拟呼吸运动实验的基础上，了解胸廓的变化与人体完成 呼吸的关系。 能力目标 在小组讨论、交流过程中，培养学生的自主合作、探究学习的能力。注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力以及语 言表达能力和归纳能力。 情感态度与价值观目标 学生在了解呼吸系统结构和功能的基础上懂得呼吸系统对于人体生命活动的重要性，懂得更加珍爱生命，培养讲究个人卫生和环 境卫生的好习惯。 教学重点指导学生通过感受呼吸、模拟实验和观察，了解人体呼吸系统的各部分结构的功能。 教学难点通过实验和分析，理解人体呼吸运动。 设计思想根据学生认知规律和水平，通过探究、自主、合作等教法引导学生在情境中探究、在互动中共进、在体验中感悟、在升华中创 新。 教学进程 课堂流程教师活动学生活动 情境导入多媒体展示图片：刚出生的婴 儿 师：从一条小生命呱呱坠地开 始，生命不息，呼吸不止。 多媒体展示图片：大火 师：一场大火突袭，在这样的 场景中，人们的呼吸会有什么样的 感受？ 多媒体展示图片：沙尘暴 观察图片，体验呼吸对生 命的意义。 【表达交流】 观察图片，感受呼吸对生 命的重要性。 说出在这样的环境中人们 的感受。 【表达交流】 观察图片，感受呼吸。 说出在这样的环境中人们 的感受。
师：沙尘暴袭击了整座城市， 你正行走在大街上，此时你的呼吸 会有什么样的感受？ 多媒体展示图片：潜水员 师：潜水员潜水前仔细检查呼 吸器具和氧气瓶。为什么呢？ 教师：——可见呼吸对人体是 多么重要。人体时刻都在通过呼吸 系统从空气中源源不断地获取氧 气，人体的呼吸系统由哪些器官组 成其中最重要的器官是什么呼吸系 统的各部分分别担负着怎样的职责 和使命就让我们带着这些问题一起 去感受、去探究人体的呼吸。 感受呼吸 引导学生体验感受呼吸：把一 只手轻轻地放在胸部下侧，另一只 手放在鼻腔前，缓慢吸气和呼气。 思考： ①鼻孔前面的空气有什么变 化？ ②胸部有什么变化？ 【精讲点拨】 观察人体的呼吸系统 引导学生合作学习： 组织学生完成“呼吸系统的组 成”的活动，考察学生的自主情 况。 活动一：“按序排队” 活动规则：请各小组分别将写 有“鼻、咽、喉、气管、支气管、 肺”字样的纸版，按呼吸系统各器 官的次序排队，看哪些同学反应得 【表达交流】 观察图片，说出潜水员关 爱自己生命的原因。 【表达交流】 体验、感受并比较空气的变 化： 胸廓的变化 鼻孔前空气 的变化 吸气扩张干燥、常温 呼气收缩湿润、温暖 学生自主学习： 参考资料：课本114至 115页内容，以及“信息 库”123至124页有关“呼吸 道的组成”的相关知识。学生 完成学案中的第2题。 思考问题： 1．人体的呼吸系统从上 到下由哪些器官组成各器官的 功能是什么 2．经鼻腔进入肺内的空 气发生了什么变化？并说明理 由。
第二节神经系统的组成 一、教学目标 知识与技能： 1.描述人体神经系统的组成和功能。 2.描述神经元的结构与功能。 3.说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。 过程与方法： 通过本节课的学习，进一步培养学生的自学能力和获取知识的能力。 情感态度与价值观： 通过“资料分析”的学习，培养学生关心他人、乐于助人的情操。 二、教学重点 1.人体神经系统的组成和功能。 2.神经元的结构和功能。 三、教学难点 1.人体神经系统的组成和功能。 2.神经元的结构和功能。 四、教学方法 谈话法、归纳法。 五、课前准备 1.教师准备： (1)查阅有关资料，设计本课教学过程。
(2)了解神经系统损伤及由此导致的不良后果的事例，最好是录像或多媒体课件。 2.学生准备： (1)图书馆或网上查阅有关资料。 (2)注意现实生活中与本课有关的病例并与神经系统知识相联系。 ●课时安排 1课时 六、教学过程 ［导入新课］ 大家知道，人体由八大系统构成，每个系统都不是孤立的，而是彼此相联系的，形成了一个统一的整体。比如说，人在剧烈运动时，不仅仅由运动系统参与完成，还有循环系统中心跳加快、血流加速、血压升高、呼吸频率增快、出汗增多。可见，运动系统、循环系统、呼吸系统、排泄系统等彼此联系，相互协调。再比如，人在生气时，怒目圆睁、脸色发红、手握成拳、咬牙切齿，出气呼哧哧，也是多器官系统参与的。这是为什么呢？原来，神经系统具有神经调节作用，从而使各器官系统相互协调配合一致。那么，神经系统为什么有那么完善的调节作用呢？噢，这与神经系统的组成有关，今天我们就来探究神经系统的秘密。 ［讲授新课］ 第二节神经系统的组成 一、神经系统的组成
大班健康：我们在呼吸 设计意图： 人体无时无刻地离不开氧气，呼吸停止常被视为生命终结的征兆之一。根据《3-6岁儿童学习与发展纲要》中提到“让幼儿知道必要的安全保健知识，学习保护自己”，我特地选择《我们在呼吸》这个活动，让幼儿发现呼吸并且如何在不同的环境中保护我们的呼吸器系统，保护自己的健康身体。活动目标： 1、通过对人体呼吸系统探索，体验发现身体奥秘的乐趣 2、在操作、交流的过程中，知道与人体呼吸有关的主要器官 3、能根据不同的环境场合用正确的方法保护呼吸系统 活动准备： 物质准备：彩色垃圾袋、PPT、魔术袋 幼儿经验准备：知道没有呼吸就没有生命 活动过程： 一、导入部分 魔术导入，引出塑料片 二、感知呼吸 1、游戏发现呼吸 要求：用大拇指和食指拿着塑料片的顶端竖着放在自己的眉宇间，两只手不要去抖动和晃动它，你能用什么办法让小塑料片动起来？ 2、你们知道我们用鼻子和嘴巴呼吸进去的气体到了身体的哪里？（出示肺部图片） 3、幼儿感知：手放在肺部感受它有什么变化？说说你的感受？ 小结：当我们呼吸的时候，我们的肺就会伸缩。嘴巴、鼻子是我们的外部呼吸器官，肺是我们的内部呼吸器官。 三、探索在不同环境中保护呼吸系统的方法 1、乘坐小火车来到雾霾的环境中 a：这个环境给你什么样的感受？为什么？
b：在这种环境中你会如何让自己不吸入这些有害的灰尘呢？ 总结：在雾霾天气中出行，会严重影响我们的呼吸器官，我们会很容易感染呼吸系统疾病，比如：支气管炎、咳嗽、痰多、嗓子干痒、肺炎等，我们出行就要戴口罩，回家后用盐水漱漱口，用棉签蘸上盐水清洗鼻腔来尽量保护我们自己的呼吸器官不受到雾霾的伤害。 2、乘坐小火车来到吸烟的环境中 a：这种环境给你什么样的感受？为什么？ b：在这种环境中如何预防自己不吸入烟雾呢？ 总结：当我们吸入二手烟后，我们就会觉得很呛人，嗓子特别不舒服，也会让我们感染呼吸系统疾病，比如咳嗽、哮喘等。我们要远离抽烟的人群，同时也要告诉他抽烟对身体的伤害。 3、乘坐小火车来到冬季 a：来到大冬天你会有怎样的感受， b：你如何保护自己尽量不吸入冷空气呢？ 总结：进入冬天，我们会感到非常寒冷，出行的是我们要注意保暖，戴上围巾和口罩，尽量地避免自己不吸入冷空气造成咳嗽 四、活动结束 出示环境好的图片，当你来到这个环境中，你的感受又是怎么样的？ 总结：当我们来到好的环境中我们就深深地呼吸，我们就尽量浅浅地呼吸，然后迅速的离开。活动延伸： 在日常生活中，发现有的小朋友会将玩具及小零件放入口鼻中，这种行为对我们呼吸系统有什么危害？你们回去和爸爸妈妈一起想一想，下次我们一起来交流。
第三章人体的呼吸 第二节发生在肺内的气体交换（第二学时）问题导学案 问题导学 气体在呼吸运动的作用下进入了肺，这只是完成外界气体和肺泡内气体之间的交换，远不是呼吸的结束，而只是呼吸的第一步。那么，外界气体是在何处以何种方式进入血液的呢？呼吸的实质又是什么呢？ 自主学习 教材导读 1．阅读教材P45“想一想，议一议”，吸入气体和呼出气体的成分相比，哪些气体成分增加了，哪些减少了？含量减少的气体成分到哪里去了？含量增加的气体成分是从哪里来的？ 2．观察教材P47图4－30，说出气管、支气管、肺泡之间的关系，并说明肺泡适应气体交换的结构特点。(提示：从肺泡数目的多少、壁的厚薄、表面积的大小等方面考虑。) 3．描述外界气体进入肺后，在肺泡与血液之间是如何进行气体交换的？氧是如何输送到全身各处组织细胞里的？在组织细胞中可能会发生怎样的变化？(提示：结合七年级上册学过的有关呼吸作用和线粒体的知识。) 收获与问题
通过自学本节内容，你有哪些收获，遇到哪些问题，一并写在下面，与同学们分享和交流，或有机会提供给老师以便集中解决。 合作学习 互动探究 技能训练：测量和计算(测量肺活量)(P48) 实验器材：圆气球一个、软尺一根。 实验原理：把圆气球近似看成一个球体，算出球的体积。球的体积就是其内气体的体积，也就是肺活量大小的近似值。 实验方法： (1)被测者吸足气，向气球内吹气，直到不能再吹为止。迅速用细线扎紧气球。 (2)测量：把圆气球看成一个球体，用软尺量出它的最大周长C 。 (3)计算圆气球的体积：圆气球的体积＝16×C 3 π 2。 (4)测量三次，取最大的周长计算，求出的数值就是被测者的肺活量。(提示：测周长时以cm 为单位，算出的体积单位正好是mL 。) 思考： (1)什么是肺活量？肺活量与供氧能力大小是否相关？ (2)造成肺活量检测数值下降的原因有哪些？提高肺活量的具体方法有哪些？
神经系统的组成 一、单选题（共14题；共28分） 1.人体内有“生命中枢”之称的结构是（） A. 大脑 B. 脑 干 C. 脊 髓 D. 心脏 2.下列有关人体生命活动调节的描述错误的是（） A. 神经元是神经系统结构结构和功能的基本单位 B. 脊髓的白质由神经纤维组成，能向上、向下传导神经冲动 C. 成年人能有意识的控制排便，说明排便中枢位于大脑皮层 D. 新生儿的呼吸反射中枢位于脑干 3.下列关于神经系统结构和功能的叙述，不正确的是（） A. 神经系统结构和功能的基本单位是神经元 B. 神经系统由脑、脊髓以及它们发出的神经组成 C. 中枢神经系统由脑和脑发出的神经组成 D. 神经系统调节生命活动的基本方式是反射 4.下列关于神经系统与神经调节的叙述中，正确的是（） A. 中枢神经系统由脊髓和脊神经组成 B. 一个神经元由轴突和树突组成 C. 神经元受到刺激后，会产生神经冲动 D. 复杂反射是神经调节的基本方式 5.某人后脑部分受损，心跳和呼吸立即停止，受损的部位最可能是（） A. 小脑 B. 大 脑 C. 脑 干 D. 脊髓 6.下列关于神经系统的说法错误的是（）
A. 神经系统由中枢神经系统和周围神经系统构成 B. 周围神经系统包括体神经和脑神经 C. 中枢神经系统包括大脑、小脑、脑干和脊髓 D. 大脑皮层是调节人体生命活动的最高级中枢 7.人体中最高级的神经中枢位于（） A. 脊髓 B. 脑干 C. 小 脑 D. 大脑 8.神经系统结构和功能的基本单位是（） A. 神 经 B. 脑 C. 脊 髓 D. 神经元 9.专门调节心跳、呼吸、血压等人体基本生命活动的部位位于（） A. 脊髓 B. 脑 干 C. 脑神 经 D. 脊神经 10.经检查，因车祸受伤的病人，闭眼时手指不能准确地指正自己地鼻尖，则肯定受伤地部位是（） A. 大脑 B. 小脑 C. 脑 干 D. 脊髓 11.某醉驾者发生车祸成了“植物人”，生命体征只有心跳、呼吸和血压．你认为他的神经系统没有受到损伤的部位可能是（） A. 大脑 B. 脑干 C. 小 脑 D. 脊髓 12.神经元是神经系统结构和功能的基本单位，它主要的生理功能是（）