论高职院校体育教学方法的改革创新认识实践

高职院校体育教学的创新与实践研究摘要：创新是新课改推进中不可或缺的元素，是深化高职体育教学创新的关键。

文章立足于实际教学情形，系统地就教学方法的创新提出了几点建议，其中，分层教学法强化了体育教学的针对性；游戏式的教学形态丰富了教学内容，这些多元化的教学方法，组合成了系统而有效的体育教学体系，在教学改革的进程中应该切实落实。

关键词：高职院校；教学方法；创新改革中图分类号：g807 文献标识码：a 文章编号：1674-1723（2012）11-0065-02随着课改的不断深入，高职院校体育教学，注重教学方法的多元化，以构建全面的教学体系。

面对新课改的实施、相关教学纲要的出台，笔者基于多年的教学经验，认为高职体育教学的改革，关键在于教学方法的改革，尤其是以多元化的教学方法，支撑不同层面的教学需求，是适应课改需求和深化体育改革的重要方面。

所以，就教学方法的创新而言，主要可以从以下方面展开：一、基于分层教学方法，切合学生的教学需求目前，高职院校的体育教学是面向全体学生，并开设多类型的体育课程，以形成灵活多变的教学形态。

在教学方法上，提倡基于学生的需求，以多层次、多水平为依托，注重学生兴趣下的自主学习。

分层教学方法，出发点是打破传统固化的班级教学形式，以多视角、自主性的教学空间，来整合学生与教学的需求。

分层教学中，学生间的存进作用增加，学生间可以形成良好的对照式学习状态。

并且，教师在教学中，可以让学生基于自我动作的注意，让学生发现动作上的个体差异性，这样自主下的问题指导，可以达到良好的教学效果。

例如：笔者在教学中，对20几个专业的学生进行体育教学，在男女生比例、学生素质情况等方面，存在较大的差异。

所以，在进行课程内容的设计时，要充分结合实际教学情况，并以分层教学方法为主导，对不同层面的学生进行分层教学，这样可以使得教学更具有针对性和有效性。

如果在教学中，鱼龙混杂式的教学情形，反而会把体育教学带入“尴尬”的境地，诸如学生的参与性不足、训练程度不均衡等问题，都会削减教学的教学效力。

高职体育教学的改革与实践研究摘要：高职院校不同于其他性质的院校，主要是以培养应用型人才为主，因而学生的心理素质以及身体素质从本质上来说关系着国家综合国力。

对体育教育进行改革和创新，就必然要对我国现阶段的高职体育教学进行改革，使培养的人才能够适应社会实际需要。

本文主要对高职体育教学工作现状分析，并且提出相应的解决策略。

关键词：高职；体育教学；改革与实践中图分类号：g807.01 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00体育教育对于促进社会主义物质文明和精神文明建设，提高人民整体素质有着重要的作用。

在高职体育教学中，高等职业技术教育是其重要组成部分，一方面它是培养学生全面发展的途径，另一方面是实施全民健身的重要环节。

“健康第一”已经成为现阶段很多学校体育教育的指导思想，高职体育教学工作的改革在我国新一轮的改革浪潮下，也势在必行。

高职院校不同于一般的地方性院校，它们主要是培养具有熟练技术的人才。

因此，在体育教学中应该全面推行素质教育，扭转应试教育倾向。

高度重视高职学生所学的专业与体育基本能力之间的契合性与综合性。

高职院校的体育教学改革一定要以提高学生的体育能力为主。

因为旧的体育课程的考试体系和教学体系严重的阻碍了高职体育的质量的发展。

因此，对高职体育课程的改革要建立新的课程评价体系，更新体育教学观念和内容。

1高职体育教学现状及改革必要性1.1教育思想相对落后长期以来，我国的高职院校受传统观念和传统的体育思想的影响比较深远，因而在课堂教学中主要强调的是传授技能，考核方式也比较单一和枯燥。

这种教学模式下所培养的人才具有片面性，无法实现全面发展。

忽视了对学生提供系统理论的健康教学和科学健身的指导方法。

多年来对学生统一教学的要求，使很多的学生都对体育课程产生厌倦，积极性不高，甚至很多时候都不愿意参与教学。

1.2目标模式、体育考核方式单一大部分的学生不喜欢体育课，其重要原因就是教学内容陈旧，内容缺乏新意。

高职院校体育竞赛的改革与创新研究前言高职院校体育竞赛是指在高职院校内部或与其他高职院校之间进行的各项体育比赛活动。

目前，高职院校体育竞赛的形式主要包括田径、游泳、篮球、足球、乒乓球等项目。

这些项目不仅有助于学生身体素质的提高，还可以增强学生的团队协作能力和竞争意识，提高学生的综合素质。

然而，目前高职院校体育竞赛存在一些问题。

首先，由于学校对体育竞赛的重视程度不够，导致学生参与率不高；其次，由于学校对体育竞赛的投入不足，导致学生参与的比赛项目较为单一，缺乏多样性。

此外，由于学校对体育竞赛的管理不够严格，导致一些不良现象的出现，如裁判不公、违规比赛等。

本文旨在探讨高职院校体育竞赛的改革与创新，以期为高职院校体育竞赛的发展提供有益的参考。

1、对现阶段我国高职院校体育竞赛中存在的主要缺陷进行分析随着我国高职院校体育竞赛的不断发展，我们必须正视其中存在的一些主要缺陷。

这些问题不仅影响了高职院校体育竞赛的公正性和公平性，还限制了学生们在体育领域的全面发展。

因此，我们有必要深入分析这些缺陷，并提出相应的解决方案。

1.1、选拔机制不够科学合理在选拔运动员方面，往往只注重体能素质，而忽视了其他方面的能力和潜力。

这导致了一些优秀的学生因为没有突出的体能表现而被忽略，无法参与到体育竞赛中去。

运动员选拔往往依赖于教练员的主观判断和个人喜好，缺乏客观的评估标准。

这种主观性容易导致不公平的选拔结果。

例如，一些有潜力的运动员可能因为与教练员的关系不好或者其他非运动因素而被排除在外，而一些与教练员关系好的运动员可能因此获得被选拔机会。

因此，运动员选拔机制应该建立在客观的评估标准上，以确保每个有潜力的运动员都能获得公平的选拔机会。

当前的选拔过程往往缺乏公开和透明的环节，导致外界对选拔结果的合理性产生质疑。

缺乏透明度容易引发各种猜测和传言，给选拔机制带来负面影响。

一个科学合理的运动员选拔机制应该确保选拔过程公开透明，让所有参与者都能够了解选拔的标准和流程，以减少对选拔结果的质疑和争议。

高学生体 育学习的兴趣 ， 培养 学生的体育创新能力 ， 既要 让学生加强体育技能的训 练， 又要让学生能够在这个过程 中积极 探 索， 实现创新 。另外 ， 学校还要 大力开发 高职院校体 育课程资源， 培养高技能体育人 才。 同时， 加 强高职院校体育教 师队 伍 的 建设 ， 与 时俱 进 ， 大力 发展 学校 体 育 产 业 ， 也要 摆 在 重要 的位 置 上 。
性， 能够 激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 而且 能 在实 验 的操作 过 程 中 培 养 学生 的严 谨 、 求 实 的科 学态 度 。 从 而推 进物 理 素质 教育 的进 程 ， 我们 要 注重 培养 学 生动 手实 践能 力 ， 只有把 实 验和 教学紧密地联系起来 ， 才能使学生更好地掌握物理知识 ， 增 强 学 生 的创新 意识 。 例如 在 学 习杠杆 时 ， 为 了使 学生 更好 地 理 解杠 杆 的平 衡条 件 ， 教 师先 提 出 问题 ： 我 们通 常使 用 的杠
高 职 院校 中 ， 体育 教学 的地 位越 来越 被 凸显 出来 。 因此 ， 旧
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如， 在学习密度时 ， 课前我设计 了一个来源于生活 中的趣味 实验 ： 如何鉴别水 、 煤油 、 酒精和醋。 并让学生总结辨认 的依 据， 当他们意识到可 以利用颜色 、 味道等特性鉴别物质时 ， 根 据建 构 主义 理论 ， 我 从 学生 的最 近发 展 区着手 ， 拿 出上 节 课 测 量 过 的体积 相 同但外 表 被我 涂成 了相 同颜 色 的铜 、 铁、 铝让学生辨认 ，使学生直观地认识到体积相同的不同物质 质量不同 ， 并思考 ： 这是物体怎样的一种特性？这种特性如 何表示？在教师的启迪下 ， 学生 的好奇心产生了， 并逐步开 始 了对 密度 这一 新 知 的探 索 过程 。 二、 培 养 动手 能力 ２ ０ １ １ 版物 理 新课 程标 准 中 明确 提 出 ，教师 要组 织 学生 动手操作实验进行科学探究。 实验是物理教学的半壁江山， 实验 过程 中可提 升学 生 的动 手能力 和 创造 性思 维 ，通 过实 验 教 学 ，可 以让学 生 在较 短 时 间内能 够深 刻认 识 和理 解物 理规律 、 了解 知识 和原理 的形成 过程 ， 并能 为掌 握其 他 物理 知识 打下 坚 实 的基 础 。实 验教 学有 很 强 的直观 性 、可操 作