第一章古代学前教育的实施第1节原始社会儿童的社会公育一、原始人群时期的教育内容原始人群：巫山人元谋人蓝田人北京人教育内容：制造石器“教民以鱼”用火农业生产特点：公养公教二、氏族公社时期教育内容（一）生产劳动教育（二）生活习俗教育（三）原始的宗教教育（四）原始的艺术教育（五）体格和军事训练三、儿童公育机构最早的儿童学校（虞舜时期）——庠四、原始社会的儿童教育的主要特征（一）公养公育“天下为公…人不独亲其亲，不独子其子”（二）内容简单、多样（三）没有专门场所和教师（四）言传身教第2节奴隶社会儿童的学前教育一、家庭教育是中国古代学前教育的基本形式（一）家庭教育替代社会儿童公育是历史的必然夏代以后家庭的出现，教养子女责任落到父母身上。
（二）古代不可能出现学前社会教育机构古代儿童教育无学前和学龄之分，学前儿童在家庭里接受教育，学前教育的基本形式是家庭教育二、学前教育计划：西周已经形成按年龄安排的计划《礼记·内则》的记载：我国教育史上最早关于学前教育的记录三、古代宫廷的儿童教育（一）意义：政治与教育两方面意义1.宫廷儿童教育的核心是对未来帝王的教育，所培养君主合格与否，影响国家命运。
它是特殊家庭教育，但有国家的意义。
2.宫廷儿童教育是为维护皇帝的统治，太子教育好坏总会于国于民有利。
（二）教育制度：1.保傅制度“三公”：太师太保太傅“三少”：少师少保少傅2.三母制度:子师慈母保母称“三母”四、古代的胎教思想我国是世界上最早提出和实施胎教的国家，三千多年前西周，最早是周文王的母亲太任。
（一）胎教的作用、目的作用：“正本慎始”，为后代成长有好的起点目的：才德过人、健康长寿、形貌端正、选择男女（二）胎教的内容和方法1.内容：精神：注意精神因素影响和陶冶（心情平和）饮食：重视饮食影响和调摄（营养、戒酒、忌食）环境：选择良好外界环境（安静、美感）起居与生活习惯（卫生、生活规律）2.方法：监督法（太师）小劳法（轻微体力）瘦身法（控制饮食）（三）评价：历史悠久、内容丰富，一分为二看待第3节封建社会儿童的学前教育一、封建社会儿童的学前家庭教育（一）封建社会学前家庭教育的目的1.为培养统治人才服务2.齐家治国的基础3.光耀门楣（二）封建社会学前家庭教育的内容1.思想品德教育：①孝悌②崇俭③诚信④为善2.生活常规教育：①礼仪常规的训练②养成卫生习惯3.文化知识教育：识字、学书、听解《四书》、学诗“三、百、千”：《三字经》《百家姓》和《千字文》4.注重幼儿的身体保健：穿勿过暖、食勿过饱、任其啼哭、安全、免惊吓二、家庭教育的原则和方法（一）原则1.教儿宜早2.教子义方教子以正3.信而勿诳4.潜移默化孟母三迁（坟墓-街市-学宫）5.量资循序（循序渐进）6.有教有爱（二）方法1.游戏2.讲故事3.体罚总结：封建社会学前教育总的特点：1.打破了过去奴隶主贵族垄断教育的局面，使学前教育成为普通平民家庭教育的重要组成部分；（对象）2.学前教育的内容大为丰富，涵盖了德、智、体诸方面，并出现了许多专为幼儿编写的用于思想教育、文化知识教育等方面的教材；3.学前教育界的实施具有浓厚的功利主义色彩，在实施过程中，总体上是重教轻养；4.儒家思想规范指导着学前教育的实施。
小结与思考1.我国原始儿童社会公育的实施、内容及特点。
2.我国奴隶社会学前家庭教育、宫廷教育及胎教的内容及特点。
3.我国封建社会学前教育的目的、内容方法及特点。
第二章古代学前教育思想第1节贾谊的太子教育思想生平：一、幼年太子教育的意义1.从国家兴亡的历史分析太子教育的成败，会关系到国家的命运。
2.从教育可以改变民性的观点，阐明幼年太子教育的意义。
3.早期人格培养非常重要，早喻教容易教化有成。
二、论“早喻教”—太子早期教育阶段（一）胎教（贾谊：古代胎教学说的奠基人之一）1.选择父母是胎教的根本问题。
选择品德好的人为配偶。
2.对孕妇进行“正礼”教育，孕妇一切言行举止合乎“礼”。
3.安排适宜环境及人员对孕妇予以影响。
（二）学前教育1.学前教育从婴儿初生开始2.聘请“三公、三少”为专任教师，负责教诲幼小太子。
3.为太子创造一个特殊优越的教育环境“与正人居”4.教育内容多方面：保、师、傅：体、智、德第2节颜之推的儿童家庭教育思想生平：一、论学前家庭教育的意义1.幼时家庭教育好坏，关系到一个人甚至一个家庭的成败兴衰。
2.家长对年少子女的教育，容易奏效。
3.当时社会动荡，学前家庭教育是士族教育的基础和主要形式二、论学前家庭教育的内容培养“务实节用”的人才→“德艺同厚”：德行、“学艺”1. 对子弟道德理想、道德情操的教育；2. 广泛学习经史、百家等，还有熟习各种杂艺三、论学前家庭教育的原则和方法（一）及早施教：抓紧时机，早到胎教（二）严慈结合：有教有爱、体罚（三）均爱勿偏：一视同仁（四）熏渍陶染：潜移默化环境陶冶（五）博习致用四、《颜氏家训》述评1.《颜氏家训》是我国最早最完整的家庭教育著作，最早最完整的家庭教科书。
2.流传广泛、影响深远。
3.内容全面、系统，阐述了学前教育的意义、内容、原则、方法，至今仍有理论价值和实践意义。
第3节朱熹的儿童教育思想生平：南宋理学的集大成者，著作：《小学》《童蒙须知》一、论儿童教育的意义1.教育按年龄和心理特点分两个阶段：小学、大学2.儿童教育及早进行:打“坯模”二、朱熹关于培养儿童行为规范的主张1.为儿童学“眼前事”编写的2部教材--《小学》《童蒙须知》2.论学“眼前事”与编著《小学》小学→“眼前事”（眼前日用之事）：一是“洒扫应对进退之节”；二是“爱亲敬长隆师亲友之道”；三是“礼乐射御书数之文”.3.首创《须知》《学则》的教育形式,编著《童蒙须知》《童蒙须知》是学“眼前事”的具体标准和要求。
分衣服冠履、言语步趋、洒扫涓洁、读书写字、杂细事宜，对儿童生活起居、读书学习、道德行为礼节都作了详细规定。
4.方法：正面教育，严格、不间断进行行为习惯的训练三、对朱熹的儿童教育思想的评价第四节王守仁的儿童教育思想生平：一、对传统儿童教育的揭露与批判1.传统儿童教育是“鞭挞绳缚，若待拘囚”（鞭打、绳缚、像对待囚犯一样）；学生厌学、恨师，看学校如监狱，视老师为寇仇。
提倡自然教育。
2.揭露封建教育不顾儿童身心特点、压制儿童个性二、论儿童教育的目的、内容1.目的----“教以人伦”2.内容---“诗、书、礼、乐”三、论儿童教育的原则、方法1.顺应性情,激发兴趣“春风化雨”2.循序渐进,量力施教，随人分限所及3.因材施教，各成其材4.全面诱导，不执一偏：考德、背书、习礼、歌诗等，编制动静结合的课程表四、评价：1.反对传统教育，符合儿童教育规律，“与近代进步的教育学说每多一致。
”（郭沫若）2.“自然教育论”比西方早了200多年，实属难能可贵。
总结与思考1.贾谊、颜之推、朱熹、王守仁的儿童教育思想。
2.总结、评价古代学前教育思想中有积极意义的主张。
第三章中国近代学前教育的产生第一节蒙养院制度的确立一、学前社会教育机构产生社会基础有组织的学前教育是生产力发展到一定阶段的产物。
纵观世界学前教育的发展，诸如幼儿学校（1816年欧文所办）、幼儿园（1837年福禄培尔所办）之类的学前教育机构都是社会发展到资本主义阶段才产生的。
1.民族资本主义的发展----客观需求2.统治者改革需要----------缓和矛盾3.教育家的推动-------------西学东渐根本上:近代大工业生产的需要妇女就业，家庭无法进行学前教育。
思想基础:维新派教育改革、主张学习西方二、第一个学前教育法规的颁布1904年，张之洞、张百熙、荣庆合订《奏定学堂章程》（癸卯学制）《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》是中国第一个学前教育法规，内容：1.蒙养院的意义、对象蒙养通乎圣功，实为国民之第一基址。
设置蒙养院为学前教育专门机构：招收“3-7岁儿童”，“每日不得过四点钟”2.蒙养院的设置3.蒙养院保教要旨：身心健康发展4.蒙养院课程：游戏、歌谣、谈话、手技5.蒙养院保姆的来源与培训：来源：育婴堂的乳媪、警节堂的节妇培训：选识字妇女为教员，教材是《孝经》、《列女传》等官编教科书6.蒙养家教合一评价：推动近代学前的发展1907年蒙养院428所，在园幼儿4893人蒙养院地位作用得不到保证师资水平低教育形式与内容实质矛盾三、蒙养院制度的实施(一)蒙养院的兴办：1.1903年秋；湖北（省立）幼稚园后改名武昌蒙养院——中国最早公立学前教育机构，近代第一所幼儿园。
湖北幼稚园附设女子学堂是中国幼稚师范萌芽。
2.1905年天津严氏蒙养院是国人自办的最早幼教机构。
(二)清末蒙养院制度的特点：1.中国学前教育社会化迈出艰难第一步2.被动出现3.指导思想是：中学为体、西学为用4.严重抄袭日本第二节外国教会在中国的学前教育活动一、设立幼稚园和兴办“慈善”事业（一）设立幼稚园：办园宗旨文化侵略：以基督精神奴化中国人，培养高级治华代理人。
宗教教育：为培养殖民地国民打下根基。
（二）教会幼稚园的产生发展1.产生：19世纪80年代，福州、宁波（小孩察物学堂）2.发展：北京、上海也有，民国后更有发展3.数目大增：1913年，各地教堂附设幼稚园。
（三）教会幼稚园保教内容、方法二、培植师范，兴办幼稚师范（一）途径：1.兴办幼稚师范---自办2.吸引留学生---请出去3.派师资任教于中国幼教机构---走进来（二）教会幼稚师范课程的特点：1.重视宗教、英文2.课程分三类：一是外语和宗教，比重最大；二是文化课；三是教育专业课，比重很小3.办学特色：师资爱幼教、爱孩子、性情温和、钢琴好。
4.性质：培养师资更有效影响中国学前教育第三节康有为学前儿童公育思想康有为（1858-1927）生平与教育活动一、儿童的公养公育（《大同书》）1.消灭家庭，儿童教育由公立政府负责。
2.设计从胎教到大学的公养公育理想教育制度人本院——胎教（孕妇）学前公育体系育婴院慈幼院——公养（6月婴儿---6岁幼儿）小学之后——公教二、论胎教：(一)胎教的意义1.正本 2 .防感清源(二)胎教的内容和实施1.适宜环境的选择：人本院内外环境极优2.胎教的宗旨：保胎、养胎、安胎3.孕妇的教育：防止邪念感入；培育德性三、论婴幼儿教育1.环境选择：看重自然、社会环境对儿童的影响2.教育宗旨：“养儿体，乐儿魂，开儿知识”3.严格的管理制度：医生、看护评价：首创、空想小结与思考题1.第一个学前教育法规的颁布2.请简要回答蒙养院的保教要旨3.请简要回答蒙养院保姆的来源与培训4.试分析康有为的“公养”“公育”思想4.外国教会在中国的学前教育活动的实质第四章现代学前教育的演进第一节学前教育新思潮更早：福禄贝尔、蒙台梭利教育思想的传播一、杜威“实用主义”教育思潮1.1919年杜威来华讲学后，中国掀起宣传实用主义的高潮“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”2.“儿童中心论”在“五四”后成为小学和幼教改革指导思想，是实用主义对中国儿童教育影响的核心。
