能力本位教育在高职高专英语教育中应用

四、 身 体 力 行 带 动 学 生 ． 养 学 生 乐 观 豁 达 、 极 向上 用 培 积
的 习惯
体 ， 唯 一 的信 息 源 ， 是 占用 了绝 大 部 分 的 发 言 权 ： 生 作 为课 学 堂 的客 体 ， 往 被 动 地 接 受 信 息 ， 少 系 统 参 加 语 言 实践 的机 往 很 会。 这种 教 学 模 式 影 响 了 相 当 一部 分 学 生 学 习 的 积极 性 、 主动 性 ，很 难 从 根 本 上 培 养 学 生 的 英 语 应 用 能 力 并 提 高 他们 的综 合素质 。 传 统 教 学 模 式 显 现 出 教 学 指 导 思 想 跟 不 上 时代 的发 展 和 社 会 的 需 求 ，该 教 学 目的 与 语 言 作 为 交 际 工具 的本 质相 距 甚 远 。教 材 和 教 学 内 容及 教 学 方 法 不 能 适应 社会 发展 和实 际运 用 的要 求 ， 要 转 变 教 育 理 念 ． 学 生 的需 要 和 应用 能力 培 养 需 以 为 中心 ， 教 学 内容 、 学 手 段 和 方 法 、 价 体 系 等 方 面 进 行 从 教 评 改 革 ， 实 践 探 索 的 基 础 上 改 革 传 统 模 式 ， 而 构建 以能 力 教 在 进 育 为 本 位 的新 型 的 高职 英 语 实 践 教学 模 式 。 ２ 建相 应 的 实 践 教 学 模 式 ． 构
１２ 统 英语 教 ຫໍສະໝຸດ 模 式 及 其 不足 ．传目前 高 职 学 校 的 英 语 教 学 仍 然 是 主 要 以教 师 为 中 心 的 、 “ 输 式 ” 传 统 教 学模 式 。 传授 英 语 语 言 知 识 为 主 ， 为 忽 灌 的 以 较 视 学 生 英 语 实 际 应 用 能 力 的 培 养 ：教 学 方 法 仍 然 以 讲 解 和 传 授 为 主 ， 堂 内容 的组 织 基 本 走 老路 ， 乏 趣 味 性 和 一 定 的 针 课 缺 对性 ， 往往 仍然 以公 共 必 修 课 的形 式 出 现 ， 响 了 学 生 的 学 习 影 积 极 性 和 学 习 效 果 。 在 这 种 教 学 模 式 下 。教 师 作 为 课 堂 的 主

能力本位教育理念下的高职院校英语教师素质结构探析［摘要］当前高职英语教学应以能力本位教育为核心，以英语教师能够适应能力本位课程教学改革为前提，突出英语教师职业素质和教学能力的培养。

文章结合高职教育教学特点，就构建基于能力本位的英语教师素质结构和优化发展提出了一些建议。

［关键词］高职院校能力本位教师素质高等职业教育是以能力为本位，以提高学生职业能力素质为目的，以课程设置注重职业需要为主线的高等教育。

从高职教育改革的趋势来看，其教学体系已经从传统的“学科本位”向“能力本位”转变；课堂教学也从传统的以”教师为中心”向以“学生为中心”转变，尤其注重高职学生的能力培养。

而我国《高职高专教育英语教学课程基本要求》（以下简称《基本要求》）也提出了“应用为主、够用为度”的英语教学原则，这与能力本位教育理念正好吻合。

因此，我们认为，高职英语教学应以能力本位教育为核心，以英语教师能够适应能力本位课程教学改革为前提，突出职业素质和教学能力的培养，构建基于能力本位的英语教师素质结构体系。

一、能力本位教育的内涵能力本位教育英文原文是“Competency-Based Education”，简称CBE，其中C 是Competency（能力）的缩写形式，Competency的意思是“能力、胜任、技术；权能、权限；（指人）资格”。

因此，“能力本位”中的“能力”是综合概念，指适应职业岗位需要的本领或才能，而非单一指“技能”。

能力本位教育起源于美国的师范教育。

1967年，能力本位教育最初被提出，以取代传统学科培养教师的师范教育。

这种方案主张将对教师工作分析的结果具体化为教师必须具备的能力标准。

20世纪80年代迅速传入欧洲、亚洲和澳洲，20世纪90年代初期，能力本位教育理论传入中国，在短时间内就受到了许多教育工作者的欢迎，并对职业教育和培训产生了深远影响。

能力本位教育是培养学生职业技能的一种较为理想、高效的职业教育教学体系，也是目前国际上职业教育改革的发展方向。

律 的应用型人才 。 现 代的高职 高专英 语教 育 ， 笔 者 认 为 应 该 以 能 力 本 位 教 学 观 为基 础 ， 在 此 基 础
上进 行高职高专英 语教育 ， 肯 定 会 有 意 想 不到 的效果成效 。 在 高 职 高 专 英 语 教 育 教 学 当中， 秉承 “ 适 应生产 、 建设、 管理 、 服 务 第一 线需要的 高等技术应用性 专门人 才” 的 理 念 进 行 教 育教 学 ， 基 于 这 样 的 一 个 教 学理念 的教学 ， 是 符 合 英 语 教 学 改 革 的 趋 势的 ， 这 在 一 定 程 度 上 加 深 了高 职 英 语 教 学 改 革 中 的理 论 基 础 和 实 践 基 础 ， 这 也 会 在 一 定 程 度 上 推 动 高 职 高专 英 语 教 育教 学 的 改 革 进度 。 同时 ， 笔 者 认 为基 于 能 力本 位 观 的 高 职 高专 英 语 教 育 ， 秉 承 这 样 的 一 个 教学理念进行 教育 ， 肯 定 能 够 培 养 出 比 传
科 教 研 究
Ｏ ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｏ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ — Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ … …Ⅲ ｔ ｉ ｏ — ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
高职 英Байду номын сангаас语教 学 改 革 中 的能 力本 位 观
徐 舒 （ 镇江 高 等专科学 校 江苏 镇江 ２ １ ２ ０ ０ ３ ）
统 高 职 高 专 英 语 教 育 下 更加 优 秀 的学 生 和 多增 加 学 生 的 课 外 实 践 课 程 和学 生 团体 活 更加 适 用 于 工 作 岗位 的学 生 和社 会 工作 人 动 的 安 排 ， 这 样 一来 ， 才 能 够 给 学生 提 供 充 员。 总而言之 ， 笔 者 对 基 于 能 力 本 位观 的高 分 的提 升 实 践 能 力的 机 会 和 时 间 。 职 高 专 英 语 教 育 充 满 了信 心 和 期 待 。 ３． ３ 运 用 能力本 位 观教 学促 使 高职 英语 教 材 的 改 革 ３基于能 力本位优势 的高职英 语教学 教 材 是 学 习者 进 行 学 习 和 教 育 工 作 者 改 革推 动 进 行 教 育 的 基 本 工具 。 在 笔者 认为 ， 高 职 高 ３． １ 运 用 能力 本 位观 教 学提 升 教师 的教 学 专 英 语 教 育 的 教 材 ， 需 要 秉 承 能 力 本 位 的 理 念 和 专 业 知 识 宗 旨， 需 要 紧 紧 围绕 经 济 生 产 和 市场 的 需 高职 高专 英语 教育教 学 ， 对 学 生 的 能 求 ， 强调实利， 课 本 教 材 中 需 要 增加 更 多 的 力培养重视 的同时 ， 也 对 参 与 高 职 高专 英 有 用 的 专 业 知 识 。 同 时 还 要 注 重 包 括 学 生 语 教 育 教 学 的 教 师 们 提 出 了更 高 的 要 求 ， 的职业 道德 、 行为规范 、 思 维能力、 表 达 能 尤其 对 高 职 英 语 教 师 们 的 教 学 理 念 和 专业 力 、 团队合作能力 、 继 续 学 习能 力 、 职 业 发 知识 也 提 出 了 比 以往 传 统 教 学 更 高 的 要 求 展 能 力 和 实 践 能 力 等 关键 能 力在 内 的 综 合 和指 标 。 相 比 于 传 统 的高 职 英 语 教 学 过 程 ， 职 业 能 力 的提 升 。 在 结 合 实 践 之后 ， 笔 者 认 我们 对 基 于 能 力本 位 的 高 职 高 专 英 语 教 育 为 一 本 优 秀 的 高 职 实 用 的教 材 不 但 要 以 培 教学 的 教 师们 的 教 学 工 作 提 出 了更 加 严格 养 学 生 的 实 践 能 力为 重 点 ， 还 要 积 极 引 导 的要 求 。 首先 ， 在 能力本位的教学 中 ， 由原 学 生 全 面加 强思 想 道 德 素 质 、 专业 素 质 、 文 先 的 以 教 师为 中心 的 教 育 教 学 转 化 为 符合 化 素 质 、 身心 素 质 ， 密 切 关注 高 职 学 生 的 心 现 在 要 求 的 以 学 生 为 中心 的 教 育 教 学 ， 并 理 需 求和 职 业 需 求 ， 这样 一 来 ， 高 职英 语 的 且 要 注 重 课 堂 教 育 教学 效 率 的提 高 ； 其次， 教 材就 不 仅 仅 是一 本 知 识 丛 书 和职 业 化 教 在高职 高专英语 教育教学 当中 ， 对 参 与高 材 ， 更 是 一 本 提 前 进 入社 会 的 良好 指 南 ， 能 职高专英语教育教学工作的教师们提出了 给 予 学 生 巨大 的 帮 助 和指 导 。 个更 加严格的要 求 ， 以 引 导 学 生 主 动 学 习、 调 动学 生 主 观 能 动 性 、 培 养 学 生 自主 学 ４结语 习为 主 要 任 务 ， 而 不 是 像 以 往 的 输 入 式 教 随 着 我 国 改革 开 放 程 度 的 进 一 步 深 入 育 教学 ， 再次 ， 就 是 要 求 高 职 英 语 教 师在 教 和 市 场 经 济 的 快 速 发 展 ， 社 会 对 人 才 的 需 育教学过 程当中 ， 能 够 凭 借 自身 的 能 力和 求 也 越 来 越 多 ， 同 时 对 人 才 的 要 求也 越 来 结 合 学 生 的 实 际 情 况 展 开 分 层 教学 实 践 ， 越高 ， 这 样 一来 ， 高 职 高 专 英 语 教 育就 成 为 充 分 贯 彻 以 能 力 为 导 向 的 因 材 施 教 的 原 社 会 上 许 多人 才 的 需 求 ， 因 为 英语 已 经 成 则； 最后 ， 以能 力本 位 的 高 职 高 专 英语 教 育 为社 会 所 需 人 才 的 一 种 必需 掌握 的 技 能 和 对 参 与 教 育 教 学 工作 的教 师 们 自身 的素 养 能 力 。 因此 ， 随着社会 潮流的推动 ， 高 职 高 也提 出 了 更 高 的 要 求 ， 更 加 注 重 教 师 综 合 专 英 语 教 育 会 成 为社 会 的 热 门选 择 ， 高 职 素 质 的 提 高 和 创新 意 识 的 培 养 。 高专 英 语 教 育 在 面 临 机 遇 的 同时 也 将 面 临 高 职 高 专 英 语 教 育 要 ３． ２ 运 用 能 力本 位观 教学 改 进教 学 方法 和 着更 加 严 峻 的 挑 战 。 教学 手 段 想发展 的更好 ， 那 么 笔 者 认 为 高 职 英 语 就 以 能 力 本 位 观 进 行 高 职 高 专 英 语 教 育 必须 走 出一 条 基 于 能 力 本位 观的 发 展 和 创 教学 的 高职 高 专

基于能力本位的高职英语专业读写课教学初探摘要:随着高职教育教学改革的不断深入,高职教育培养目标的独特性要求高职英语教学应以能力为本位。

因此,对读写课等高职英语专业语言基础课程而言,亟需根据高职英语专业人才培养目标,打破传统的学科教育思想束缚,秉承“实用为主、够用为度”的原则,不断调整教学目标和内容,不断创新教学方法和手段,以提高语言应用能力为目标探索新的教学模式。

关键词:高职高专能力本位读写创新教学1 能力本位教育的内容能力本位教育(Competence-Based Education,CBE)是20世纪60年代发展起来的世界范围内的教育培训思潮,是一种国际上流行的职业教育体系和职业教育改革的发展方向。

它以重视获得岗位操作能力为目标,提倡以能力为基础,主张职业教育的主要任务是提高教育者的从业能力,而不是知识水平,以全面分析职业角色活动为出发点,以提供社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则,强调学员在学习过程中的主导地位,其核心是如何使学员具备从事某一职业所必须的实际能力。

随着高职教育教学改革的不断深入,高职教育培养目标的独特性要求高职英语教学应以能力为本位,秉承“实用为主、够用为度”的原则,因此能力本位的教学理念对于高职英语教学能起到很好的指导作用。

2 能力本位教育(CEB)在专业读写课程中的应用2.1 以CEB调整读写课教学目标长期以来高职英语教学特别是语言基础课教学多以通过考试为目标,“以教材为中心”、“以语言知识为中心”和“以教师为中心”,只侧重英语词汇、知识和语法结构,强调记忆和机械操练,忽视了英语的交际性、工具性和人本性的根本特征。

高职教育教学改革的实践证明,高职高专基础理论教学应打破“知识本位”、”学科本位”的传统思想,按照“实用”“够用”的原则,以能力为本位,因材施教。

因此,对读写课等高职英语专业语言基础课程而言,应重点培养学生的英语综合能力和应用能力。

实现这一教学目标,对于读写课来说,教师和学生都必须共同努力转变观念,不再以教师为中心,而是以学生为中心,不再以知识为中心,而是注重应用能力的培养,不再以通过考试为目标,而是更关注学习过程。

尊重学生 的需要 ， 英语 写作的基 础知识和专 将
能力本位 教 育的 理念 与我 国高职 高专 教 业能 力相 结合 ， 在学 生具 有商务英语 各类文书
与我 国《 高职 高专 教 基 本知识 结构 的基础 上进 一步培 养学生 在今 之 一。 目前 我 国相 当数 量的 高职 院 校 已开 设 育理 念有 许多 共同之 处 ， 商务 英语 专 业 ， 《 而 商务 英语 写 作 该 专 业 育 英语 教学 课 程 基 本 要 求 》 出的 “ 用 为 后 的职 业 岗位 上 所 要 求 具 备 的 商 务 写作 能 是 提 应
传统 的 学科 体 系课 程 中的 知识 、 内容 转化 为
１能力本位教育的 内涵和特点
为“ 以能 力 培 养 为 中 心 的 教 育 教 学 体 系 ” 。
职 活动 相 关 的其 他 各 类 信 件 写作 ” 。
３． ２划分 课程 内容模 块
Ｃ Ｅ Ｃ ｍｐ ｔｎ ｅ ｂ ｓｄ Ｅ ｕ ａｉｎ 意 若 干个 教学项 目， Ｂ （ ｏ ｅ ｃ－ ａｅ ｄ ｃ ｔ ） ｅ ｏ 围绕项 目组 织和 展开教 学 ， 使 学生 直 接 参 与 项 目全 过 程 的 一种 教 学 方
类型、 写作 规范 、 写作格 式 和 写作 方法 ， 应 还
点 。 中能力 目标应 结合职 业 工作 岗位 ， 其 在全
２能力本位课程设计 思路
面分 析该课程能够达 到的能力 目 基础上 ， 标 制
全 可 要 能力 本位课 程其 在设 计思路 上就 考虑 到 定 合理 的 、 面 的 、 实 现 的 能 力 目标 。 用“ 供 各种实例 ， 设计 一体化 的 实训 ， 练学 生用 胜 任职 业所需 的知识 、 能和 态度 ， 训 技 直接 反映 全 面概括 课程要 求学 生达 到的能 力 ， 能够 注重将课程 内容与现 实商务生活紧 密结 合 ， 提 英 语有 条理地组 织商 务信息 ， 起草 规范 得体 、 职 业 岗位 或 职业 角 色对 从 业者 的 能 力要 求 。 用 … …做 …… ” 的描 述 方 法 来 体现 。 单 元 以 求职 信 ” 例 ， 举 可以 把 能 力 目标 确定 条理清 晰的商务文书 ， 合理利用商务 交流中的 这 种课 程设计 一般 是经过 职业 能 力分析形 成 主 题 为 “ 为 “ 学生能 根据 自身优 势或 根据招 聘条件 ， 使 礼 节和技 巧 ， 立有效 的商 务沟通 ， 养学生 能力 目标 ， 将能力 目标 的实现转化为 课程项 建 培 再 在 今后的 职业 岗位 中 自如应 对书 面商务 业务

教育 时空
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Байду номын сангаас
Ｃａｉｅｄｃｌ ｉ ｈ ｅ ｈｏＲｅ ｉＳｎａＴｎｇｅｗ ｎＣｃｎｅｏｙｖ
刍议高职英语教学中能力本位教育与教学改革
王
（ 随州职 业技术 学院
琳
湖北 随州 ４ １０） ４ ３ ０
［ 摘 要］ 高职 教育 人才 培养 模式 和教 学 目标 的独特 性 要求 高职 英语 教学 须 以能力 为本位 。英 语教 学应 在大 纲 “ 实用 为主， 够用 为度 ”原则 的指 导下 调整 教学 目标，改革 教 学内 容 、教学 方 法和 手段 等 。 ， ［ 键词］ 关 高职 高专 能力 本位 英语 教学改革 中图分类 号 ：４ Ｃ１ 文献 标识码 ： Ａ 文章编 号 ：０９ ９４ （０ ０Ｏ —０４ Ｏ １０～ １Ｘ ２１ ）４０ １一 ｌ
力， 不能适应 社会 的 需求 。在 实 践 中， 越来 越 多 的人 认 识到 以实 用为主 、突 出应用 的英语 教学才 符合高职 人才 培养 的总体 目标 ， 认为， 我 既要注 意打好 语 言基础和 培养语言应 用能力， 又要 坚持语言基 本技能训 练和培养实 际从事涉外 交 际活 动 和工 作 需求 的语 言应用 能 力 的 “ 实用 为主 、够用 为 度 ”的方 针 。 １ ２考 核手段 单一 ． 目前 高职院校衡量学 生英语教学质 量的手段往往 是书面 的考试 ， 卷面成绩 就 是学生水 平的惟 一检 验标准 。这种考 核 标准有 它 的优点， 如评分 标准 简洁 易 掌握 、 费时费力 少 、前后 比较 效应 性强等 ， 但这 种形 式不 能对学 生的 英语
目前 ， 我国各类 高职院校在 专业培 养 目标上 已经逐 步形成特 色， 其专业课 程的设置与安 排逐步趋于规 范， 英语教学要 达到什么水平 ， 但 课程 怎么安排， 实 践中有 的还 是照搬 大学专 科甚至本 科 的计划， 或沿用 中专教学 计划和 目标， 缺 乏系 统性 、科学性 和针 对性 。２ Ｏ ０ ０年 ９月， 教育 部 高教司 出版 的 《 职高 高 专教 育英 语 教学课 程 基本 要 求 》指 出， 职 高专 英语 教学 的 目的是 “ 过 高 经 １０ ２ ８ ￣２ ０学时 的教学 ， 使学生 掌握 一定 的英语基 础知 识和技 能， 有一 定的 具

行应用 。
３ ． 角 色扮 演 法
在 中等职业学校化学课程 改革 中运用“ 导 向型教 学法” 可以打破传统 的灌输式教学 ， 在教学过程 中发挥 “ 全 面素质 为基础 ， 以提高综合 职业能力 ” 的教学指 导思想 ， 在 中职化 学教 学 中 推行 全新 的教 学 方 法 。这 样 的 方 法 可 以 引 导 学 生 的思维方 式变革 ， 让学生从变被动学习转变 为宅动参 与 ， 倡 导学生积极参 与到“ 教” 与“ 学” 的过程 中 ， 提升学生 的 自主 学习动机 ， 培养学生的综合职业能力 ， 时刻 注意理论与实践 的相互统 一 ，真正做 到能够提高 中等 职业 学校学生 的整体 素质 。
能力能够得到满足。促进学 生英 语交际能力和应用能力 的 提高是高职校英语教学改革 的当务之急。 能力 本位 教 育 （ Ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｅ ｄ ｕ ｃ ｍｉ ｏ ｎ ，缩 写 为 Ｃ Ｂ Ｅ ） 是一种 以满足企业需 求为主 ， 以实 际能力培养 为主 的 职业 教育。 到２ Ｏ世 纪 ８ ０年代 以后， 能力本位教育发展成 为 国际上较 为流行的一种职业 教育体制 ， 也是 职业教 育改革 的一 个重要方 向。与传统 的职业教育相 比， 能力本位 的教 学模 式在 重视 语言知 识 的基础 上强调 知识 的实 用性 与职 业性 ， 将职 业能 力培养作 为其 教学基 础 、 教 学 目标 和评 价 标准， 不断更新着 职业 教育的教学理念。 把 能力本位教育理 论提 出与大学英语教学相结合 ，这无疑具有较 大的现实意
【 关键词 】 能 力本位教育 ； 教 学改革 ； 专 门用途英语
不管是 小学 、 中学 ， 还是 大学 ， 英 语教 学改革 研究 随着 国家对人才需求 的变 化而不断变化 。社会 主义市场经 济的 快速发展使社会对人 才的需求呈现多样性 ，国家加大 了对 职业教育发展 的力度 与深度 ，英语教学也不再 是单一 的学 科 教学 ， 更多 的与职业素养相结合 。高职院校所 培养 的学生 应具有 较强 的动手能力和适应 能力 ， 具有 思想政治 素质、 专 业 素养 、 实践 能力 ， 其人才培养 的基 本特征 和突出特点就是 高层 次 的职业 性 、 专业性 、 实践性 。根据 教育部 教高 （ ２ ０ ０ ４ ） 《 关于高 职高专教 育英语课 程教学基 本要求 》 的规 定 ， 高职 高专英语教 学要 注重学生语言实 际运 用能力 的培养 ，教学 内容要有实用性 和针对性 ，使学生在各 种职业 岗位 的职业

为本 位 ， 高学 生 的竞 争 力 ， 应 市 场 需求 ， 提 适 提高 就 业率 。
一
、
关 于 能 力本 位 教 育
对 职业 人 士 的要 求 越来 越 高 ， 统 的教 学理 念 和方 法 不 能 跟 传 上未 来 职业 对 英 语 学 习的 需求 。作 为 高 等 职业 院 校 的教 师 ，
摘 要： 高职教 育是 以培 养 “ 应 生产 、 适 建设 、 理 、 务 第 一线 需要 的 高 等技 术 应 用性 专 门人 才 ” 目的 ， 高职 英 语 管 服 为 在
教 学 改 革 中 引入 能 力 本 位教 育理 论 ， 该 理 论 应 用 于 高 职 英 语 教 学 改 革与 实践 中 ， 是 英 语 教 学改 革 的 趋 势 。遵 循 了语 言 把 这 教 学 的 本 质规 律 ， 无疑 该 理 论 将 使 高职 英 语 教 学 改 革 有 了 坚 实的 理论 基 础 ， 也会 使 教 学 改革 更 加 深 入 。
关键 词 ： 力 本位 教 育 ； 能 高职 英 语 教 学 ； 用 应
根据 高 职 高专 英语 教 学 课 程 基 本 要 求 提 出 的 “ 用 为 应 主、 用为度” 够 原则 ， 学生 掌 握 一定 英 语 基 础知 识 和 技 能 的 在 基础 上 ， 职英 语 教 学 应 培 养 或 锻 炼 学 生 胜 任 岗位 所 必 需 高
一
能力本位教育 （Ｂ Ｃ Ｅ即 Ｃ ｍ ｅ ｎ ｅ— Ｂ ｓｄＥ ｕ ａ ｏ ） ｏ ｐｔ ｃ ｅ ａｅ ｄ ｃ ｔ ｎ ｉ
是上 世 纪 ６ Ｏ年 代 发 展 起来 的世 界 范 围 内 的教 育 培 训 思 潮 ，
也 是 目前 国际 上 职 业教 育 改 革 的 发 展 方 向 。它 以 重视 获 得 岗位 操 作 能 力 为 目标 ， 提倡 以能 力 为 基 础 。 该 思 潮 主 张 职

内容 ， 课 程 教 学 目标 该 具 备 的 能 力和 要 求 明 掌 握 知识 点 。其 中能 力 目标应 结 合 职业 工
作 岗位 ， 全面 分 析 该 课 程 能 够达 到 的 能 在 力 目标 基础 上 ， 定 合理 的 、全面 的 、可 实 制
ＣＨＮ０Ｌ ＯＯＹ ｌｒ０ＲＭ Ａ Ｉ Ｎ Ｉ ＯＮ
科 技 教 育
浅析 能 力本 位 教 育 在 高 职 商 务英 语 精读 课 程 设 计 中的 应 用
・
朱 曼 媛
（ 州职 业技术学院 浙江湖州 ３ ０ ０ 湖 １ ０ ） ３
摘 要 ：在 高职《商务英语 精 读》课程 设计 中导入 能 力本位教 育 符合 高职英 语教 学 “ 用 为主 、够用 为度 ” 的原 则，有 助于培 养应 应 用型商务英语人 才。本文 简要 阐述 了能 力本位教 育的 内涵 与特 点 ， 讨在 能力本 位教 育理念下 的《 探 商务英语精读》 程设计 的方法及教 课 学评估方式 。 关键词 ： 力本位 《 能 商务英语精 读》 课 程设 计 中图分类号 ： ４ Ｇ ２ ６ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ３ １ ２ ｏ ） ２ ａ一 １ ９ ０ １ ７ － ７ （０ ８ １（） ０ ６ － ２ ６ ９ 随 着 我 国 改 革 开 放 的 不 断 深 入 ， 际 国 交 往 日益 增 多 ， 英 语 进 行 商 务 交 际 的重 用 要 性 日渐 显 现 。对 高 职 院 校 来 说 ， 何 培 如 养 出适 应 社 会 需要 的技 术 应 用 型 商务 英 语 用 为 主 、够 用 为 度 ” 的英 语 教 学 原 则 相 吻 所 要 求 的 国 家 、 行 业 或 用 人 单 位 的标 准 。 合 。 因此 ， 们认 为 ， 职高 专 英 语 课程 建 我 高 根 据 《 务 英 语精 读 》 的 课程 性 质和 商

能 力为 导 向的 “ 因材 施 教 ” 的原 则
能 力 本 位 教 育 的核 心 内涵 是 以 职 业 能 力 作 为 教 学基 础 、 学 目标 和评 价 教
标准 ， 它是近二三十年来在职业教育领 域里最有意义的一项改革 ， 而且其迅 速
的发 展 和 对 职 业 教 育 教 学 观 念 上 的 更 新可以说是教 育界 的一场革命 ， 它打破 了以学科为 中心来确定 教学课 程和学 时安排的传统思想 ， 其指导思想 总体上 与当前的职教 目标 和功能是相适应的。 因而 ， 中国高等职业 教育英语教学改 在 革面临重大调整改革 的时刻 ， 引进能力 本位教育 ， 将能力本位教育理论合理恰 当地运用 于高职教学改革 中， 并应用 于 英语教学 实践 中具有重要的意义。
能 力本位 教 育视 角 下 的高职 英 语 教 学 改 革 探 析
浙江经贸职业技术 学院 何 有萍
【 要】 摘 高职教 育是 以培养“ 适应 生产 、 建设、 管理 、 第一 线需要的 高等技 术应 用性专 门人 才为 目的， 高职英语教 学 服务 在 改革 中引入能力本住教 育理论 ， 把该理论应用于高职英语教 学改革与实践 中， 这是 符合 英语教 学改革 的趋势 ， 也会 使教 学改革 更 加深入。基于此 ， 文章从课 程 目标改革 、 师理念创新 以及教 学方法等三 个角度分析 了能 力本 位理论在 高职英语教 学改革 中的 教
能 力 本 位 教 育 课 程 理 论 在 高职 英语 课程 目标 改革 中的运
一
、
职业 技术 教 育是 以培 养生 产 、 建 设、 管理 、 服务 第一线 需要 的高 等技术 应用 型人才 为主 ， 就要求 ， 这 我们 的课 程要 紧紧抓住 应用 为主 旨的课程 目标 体系 ， 以不同的要 求来分析各个 岗位对 英语课程 的市场需求 ， 准确合理地定位 教学 目标 。 （ 高 职 英 语 教 学 目标 应 把 握 一） “ 用 为 主 ， 用 为 度 ” 原 则 应 够 的 课 程 目标 的 制 定 对 发 动 和 改 善 个 体 的学 习动 机有着 重要 的作用 。因此 设立合理 的教 学 目标 并让学 生 明白他 们要做什么即有明确的 目标 ， 并让学生 理 解 它 的 含 义 和 价 值 具 有 重要 的意 义 。 在高 职英 语 教 学 中， 学 生 掌 握 “ 使 够 用” 的英语 基础 知 识高 职英 语 教学 的 基本要求和基 本任 务。高职 高专基 础 理论教学并不 是越学 越好 ， 多越好 ， 越 而是要突破以 往的 系统性 、 整性 ， 完 按 照 “ 用 ” “ 用 ” 教 学 目标 ， 者 应 和 够 为 二 的结合 ， 作到恰到好处 。学生必须掌握 定的英语基础知识 ， 这样 才能进一步 发展其 应用能力 。把握基 础知 识传授 的“ ， 理好 基础 与应 用 之 间的关 度” 处 系 ， 理 分 配 教学 时 间 。 合 （ ） 合 学 生 的 通 用 能 力 和 职 业 二 结 能力描 述高职英语教 学 目标 在 高 职英 语 教学 中， 以能 力 为本 位， 就是以形成职业能力为课程的核心 任务 ， 把握能力要求 的“ ” 对学 生不 度 ， 宜有太高的要求 ， 打破学科本位和知识 本位 的传统思想 ， 侧重 学生 的“ 用能 实 力” 。根 据不 同 专业 对英 语 能力 的不 同要求 ， 各校可 以在课前对用人单位对 英语应用能力的要求作一份 问卷高职英语

用性 ，引导学 生在 专 业知 识 的储备 上有 所提 高 ，使 专业 技能 得 到提升 同 时也使 专业 英语 生的畏 难情 绪 ，取 得 较好 的教学 效果 。
过程 考核 ，以考核 作为督 促 、 鼓励学 生学 习 的手段
之一 。
参考 文 献 ：
［】 刘俊 心 ． １ 结合 高职教 育特 色构建 产教结合 的办 学模 式 ［］教 育与职业 ，２ ０ ， （６ ：１—１ ． Ｊ． ０５ ；） ２ ５ ４ ［］ 徐 国庆 ． ２ 高职 项 目课程 的理论基础 与设计 ［］ 江 苏高 Ｊ．
二 、高 职 大 学 英 语 课 程 体 系
大学 英语 课程 是高 职课 程 体系 的一 个重要 组成 部 分。国 家教育 部 ２ ０ ０ ０年颁布 的 高职高 专英语 课 程 基 本 要 求 （ 行 ）规 定 该 课程 的 目的 是 “ 过 试 经 １ ０ ２ ０学时的教学 ，使学生掌握一定的英语基础知 —２ ８
教 ，２ ０ ， （） １７ ０ ０ ６ ６ ： －１ ． ３ ４
４． 把握 理论 知识 引入 的尺 度和 时机 ，把理论 与 实践 自然结 合 ，把握 理 论知识 切入 的时机 ，使 学 生
顺 其 自然地 学 习。 在 高职 生 的化工 专业 英语 教学 中，应 从学 生 的 实 际水 平 出发 ，开 发模 拟企业 工 作任务 、基于 工作 过 程 的集 “ 职业 素质 培养 、能 力训 练 ”为一 体 的优
［］ 戴 士弘． ３ 职业教 育课程教 学改革 ［ ］北京：清华大学出 Ｍ．
版 社 ．２ ０ ． ０ ７
［】 丰玉芳 ． ４ 建构主 义学习设计六要 素在英语教 学中的应用
［］ 外语与外语教 学，２ ０ ，（） ５ ３ ． Ｊ． ０ ６ ６ ：５ — ６

一
创新性 。由此可 见， 高职教育关注 的是能力 引领 。能力本位 教 学要 求 改 变 “ 师讲 学 生 听 ” 教 的单 一 授课 方式 ， 师 要从 知 教 识的提供者转变 为学生学习发展 的合作 者、 引导者 、 促进者 ， 由 教学 的主 角转 换 为 “ 等 中 的 首 席 ” 平 。在 教 学 中 ， 师不 仅 教 要研究教什么 ， 怎样 教 ， 为什 么教 ， 还要 站 在 学 生 的角 度 去 思 考 ， 究 学 生 现 状 如何 ， 要 什 么 ， 何 才 能 学 好 等 问题 ， 研 需 如 引
２１ ０ ０年第 ６期
辽 宁 行 政 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｉ ｏ ｉｇ Ａ ｍｉ ｉｔ ｔｏ ｏｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｆＬ ａ ｎ ｎ ｄ ｎ ｓｒ ｉｎ Ｃ ｌｅ ｅ ａ
Ｎｏ ６， ０ ０ ． ２ １
（第 ｌ ２卷第 ６期 ）
（ ｏ １ ． ｏ６ Ｖ １ ２Ｎ ． ） ．
二 ‘ １ ： ・ ： ．： ＝ ； ‘： ： ●二 ． ‘
论 能 力本 位 导 向 下 的 离职 英语教 学
赵 秀丽
（ 辽宁商贸职业学校， 辽宁 沈阳 １０ ６ ） １ １１
［ 摘 要】 能力本位职业教育模 式是近年来西方 国家尤其是北 美较为流行 的一种教 育模式。它是一种典型的“ 能力 中心” 的教育模式。笔者通过对能 力本位职业教育的 内涵和 具体 表现的介绍 ， 阐释 了能力本位教 学理念 在高职英语教学 中的适 用 性和具体要 求， 度其在提 高学生实际工作 中的应 用英语 能力方面发挥 的重要作用。 ［ 关键词］ 能力本位 ； 英语教学； 高职 ［ 中图分类号］Ｈ １ ［ ３９ 文献标识码 ］Ａ
、
．
岗位所需能力的确定 、 学习和运用 ， 以达到某 种职业 的从业 能力要求为教学 目标， 重视学生 自学能力的培养。 在现阶段 ， 国高职教育既不能完全照搬国外高职教育 我 “ 延伸、 拓宽、 高移” 的教学理念 ， 也不能简单 因袭普通 教育 知 识本位的教学理 念而专注于学术 教育 ， 而要 以就业 为导 向， 满 足 社 会 、 业 、 人 三 个 方 面 的 需 求 。 要 满 足 这 三 个 方 面 企 个 的 需求 ， 必需 确 立 能 力 本位 的教 学 理 念 。能 力 本 位 理 念 要 就 求在 教 学 活 动 中 ， 出 能 力 的培 养 ， 调 学 校 与 社 会 、 论 与 突 强 理

基于能力本位观的高职英语教学改革实践探索陈俊媛(哈尔滨职业技术学院，黑龙江哈尔滨150081)摘要：笔者通过社会对英语人才技能的需求和当前高职英语教学现状的分析，借鉴能力本位教育理论，围绕如何培养和提高学生在职业岗位上的英语综合运用能力，对高职英语教育的培养定位、教学目标、教学方式和考核标准进行探索。

关键词：能力本位；高职英语；职业能力中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)01—0045—02随着国际化和全球一体化趋势的发展，我国与世界经济的联系愈来愈密切，英语作为一种世界性的语言工具，在经济贸易、获取信息和人际交往等各个领域越来越重要，甚至不可或缺。

当前，我国各行各业对从业人员的英语能力的需求普遍提高，这不仅仅是对涉外行业人才的特殊要求，还是对国内各行业人才的基本要求，英语交流能力已成为高职学生就业的重要的职业能力和关键竞争力。

但是，目前高职教育培养出的学生的英语水平远远不能达到和满足社会对人才的需求。

一、高职大学英语教学改革面对的困难高职教育由于主、客观多种因素共同影响，培养出的学生在英语应用能力方面相对于社会和用人单位的要求还有相当大的距离。

其中，原因是多方面的。

众所周知，高职学生生源质量不是很高，学生文化基础参差不齐，大部分学生英语这一学科尤其薄弱。

虽然其中部分学生高考英语分数尚可，但由于应试教育的因素影响，英语口语和听力能力普遍没有得到应有的重视，学生缺乏系统训练，英语交流能力较差。

而且，在思维模式方面，中国学生习惯于“填鸭式”的教学，习惯于被动地接受知识，学习的主动性不足，很少提出问题、积极思考、主动交流，缺乏自主学习能力。

另外，由于师资力量不足，高职英语大班授课的现象比较普遍，很少为学生提供充分的英语交流的语言环境，课堂上学生很少有机会用英语展示自己，久而久之，延续着“哑巴英语”的习惯，英语表达的自信心严重不足。

在传统的英语教学中，一般采用以“教师为中【收稿日期]2012—11-12【作者简介】陈俊嫒(1974一)，女．河北霸县人，哈尔滨职业技术学院讲师。

用人 市场 的 需 求 ， 学 内容 、 学手 段 相 对 陈 旧与 滞 后 等 问题 。 为适 应 当前 用人 单位 对 高 等职 业 学校 毕 业 生提 出的要 求 。 定 以能 教 教 确 力本 位 为 导 向 的 高 职 高 专 英语 培 养 目标 和 优 化课 程设 置体 ｆ就 成 为迫 切 需 要 解 决 的 问题 。 ｔ ．
学 造 成 越 来 越 大 的压 力 。 ３ ．传 统 的 英语 教学 模 式 不 能 满足 社
会 的 需 要
前 ，一些 发达 国家 的职业教 育都开始重
视 能力本 位的指导思想 ，这 些国家高职
教 育 的改 革 都 为 该 国 的经 济 技 术 的 发 展
会 持续扩大 ，势必造成 高职院校英语教 语应用能力 的形成与发展。
作 。不仅 如此 ， 高职英语教师普遍存在着
超 负荷 工 作 的现 象 ，加 上 进 修 和 培 训 机
语交 际与英语能力 ，学 习态度 、学习兴 趣 、 习习惯 、 习策 略等方 面 的考查 。 学 学 这种 评价机制不能客观反 映学 生的实际 英语 水平 ，严重阻碍 了高 职院校学生英
二 、我 国当前 高 职高专 英
语 的教 学 现 状
１ 生 整体 水 平 不 高 、 平 差 异 较 大 ． 学 水
育观念 ，树立新型英语教 学体 系以适应 社会 的需 求 已成为 当务 之急。 当前高职 英语课程改革应做到 ：
１ ．以能 力本 位 教 育 为 导 向确 定 高 职
高 专 英语 教 学 目标
近 年 来 ， 中央 颁 布 了一 系 列 的文 件
的 目标 ， 种费时却低效的教学模式培养 这 出的学生远远不能满足社会的要求。

需求 ；教 学方 法 以学 生为 中心 ，要 注重 学生 能力 培养 ；教 学过 程 以学 生为 中心 ，实施 行动 导 向教 学 ，体现 学 生 的主体 作用 。 学 习过程 中，教 师要 创设 条件 ，从 旁指 导 ，通过 情景 模拟 、 在 角色 扮演 等方 法让 学 生通 过 “ ”的过程 提升 自己 的实 践 能力 。 做
课 程 目标 要 以职业 能力 培养 为 导 向 。 高职 公共 英 语教 学主 要是 以服 务专 业为 目的 ， 以 所 其 课程 目标 的制定 有必 要 熟悉所 在 专业 的 总体培 养 目标 ，在此 基础 上 制定 本课程 教 学 目标 ， 再 进 一步 细化 到课 堂培 养 目标 的制 定 ， 专业 、 程和课 堂 三个 层面 上组 成 公英教 学 目标体 从 课 系 。教 学上应 着 力于 知识 目标 、技 能 目标 和 素质 目标 三方 面 的培养 ，最终 达 到学 生综合 职业 能力 的提 升 。
动，创设模拟语境进行教学，使教、学、用合一，充分体现 “ 以学生为本 ”的教学理念，真 正提高学生实际应用语言的能力和职业 岗位适应能力，做到理论与实际结合的一体化教学。
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如表 １ ：高级 职业 英语 教程 听说 教程 学 习情 景 示例 中所 示 ： 表 １ 高级 职业 英语 教程 听说 教程 学 习情景 示例 晦 ：
（ ）以能力为本位 ，创新教 学模式 一
坚持 “ 以学 生 为 中心 ”，实施 行 动导 向教 学 （ａ ｄｕ ｇｏ ｉｎ ｉｒ ｅ ｎｅ ｒｃ ｔ Ｈ ｎ ｌｎ ｓｒ ｅ ｔｅ ｔｒＵ ｔｒ ｉｈ ），
真正做到 “ 教、学、做”一体化模式 。以 “ 学生为中心”教学是一切教学改革的中心点， 要深 层 次地 理解什 么 是 以 “ 生为 中心 ”教 学至 关重 要 。作者 在 实践 教学 中总 结为 ：教学 目 学 标要 以学生 需要 为 中心 ，培 养可 持 续发展 能 力 ；教 材 内容 以学生 为 中心 ，要 符合 今后 的职场

能力本位教育在高职英语教学中的应用【摘要】高职教育人才培养模式和教学目标的独特性要求英语教学须以能力为本位。

英语教学应在“实用为主，够用为度”原则的指导下，调整教学目标，改革教学内容、教学方法和手段等。

【关键词】能力本位教育；英语教学；教学目标在改革开放进一步深化的今天，掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。

由于英语教学质量的高低关系着高职学院教育的培养质量，能否培养出新形势要求的技术应用型人才，英语作为高职培养现代技术应用型人才的标志，一直受到高度重视，也一直是高职学院各专业的必修课。

但是，由于高职学生的英语水平参差不齐、总体偏低，而导致教学质量不高。

为了适应社会发展的需要，英语作为提高应用能力的工具，其教学需调整教学目标，改革教学内容和方法。

一、关于能力本位教育能力本位教育（cbe 即competence-based education）是上世纪60年代发展起来的世界范围内的教育培训思潮，是一种国际上流行的职业教育体系，也是目前国际上职业教育改革的发展方向。

它以重视获得岗位操作能力为目标，提倡以能力为基础，并对职业教育和培训产生深远的影响。

主张职业教育的主要任务是提高教育者的从业能力，全面分析职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学生具备从事某一职业所必须的实际能力。

其理论包括：在职业技术教育中积极适应社会的需要，开设的主干课程必须根据社会的需要及时得到调整；教学计划的制定和课程的设置应根据职业岗位上职业能力的需要；教材必须是成熟的技术或管理标准；基础课程应根据专业课程的需要而设置，而且以够用为度；训练应以学生毕业后能胜任某一具体岗位为基础等。

20世纪90年代初期，能力本位教育理论传入中国，在很短的时间内，就受到了许多教育工作者的欢迎。

二、能力本位教育在高职英语教学中的应用从对能力本位教育的了解得知，能力本位教育的核心就是如何使学生具备从事某一职业所必须的实际能力。

能 力 本 位 教 育 在 高 职 高 玲 玲
（ 庆 工业 职业 技 术 学 院 外 语 教 研 室 ， 庆 重 重 摘 要 ： 力 本 位教 学 法是 以职 业 能 力作 为教 学基 础 、 能 目 标 和评 价 标 ； ． 指 导 思 想 与 职 业教 育 的 目标 和 功 能 相 适 住的 其 应 本 文通 过 相 关理 论 的 学 习 ． 高职 高专 酒店 英语 教 学 中的 对 能 力 本位教 学法 进行 了探 讨 。 关 键 词 ： 力本 位 教 育 高职 高专 酒 店 英语 应 用 能 ４０ ５ ） ０ ０ ０
随 卉 个球 经 济 的 迅 猛 发 展 ． ＝ 全球 酒 店 市场 也趋 于一 体化 ， 使 得 市场 越 来 越 曰际 化 。这 就 要 求 酒 店 英 语 教 学 质 量 从 业 人 员所 要 求 的 旧际 化 职 业 素 质 相 吻 合 ．与 国际 酒 店 品牌 的 要求 和Ｔ 作 能 力 要 求 相 一 致 ，尤 其 是 要 具 有 较 强 的英 讲 川 能 力 。 是 ， 但 目前 高 职 高 专 酒 店英 语 教 学 质 量 远 不 能 适 应 令 行 业 发 展 的需 求 。 了适 应 社 会 的 发 展 ， 在 １ 为 应 高耳学院丌没 ｊ ｌ 英 语 作 为 提 高 应 用 能 力 的 工 具 ，强 调 以提
一
、
言 的感 觉 、领 恬 和 直 接 地 把 握 。语 感是 语 言 学 习 和 运 用 的 核 心 ． 生 的 感 强 ． 学 知识 就 牢 固 ， 能就 熟 练 、 活 。 技 灵 英 语语 感 ．首 先 表 现 为 对 英语 和 它 蕴 含 的 文 化 特 点 的 自 主 感 ． 初学 者使 Ｈ 英 语 时 格 格不 入 的感 觉 的消 失 或 减 弱 。 即 ｊ 其 次 ． 还 表现 在 对 语 言 和 外 在 情 景 的 联 系 以及 对 上 、 文 联 系 它 下 的 反应 。最 后 ， 表 现 为 综 合 性 和 整 体 性 地 使 用 英 语 ， 整 体 它 从 上 驾驭 英 语 的 能 力 语感 的 培养 首 先 有 赖 于 大 量 的 阅读 ， 量 大 阅 读 有 利 于 语 音 、 调 的 正 确 和 熟 练 ， 利 于 语 法 、 汇 的 巩 语 有 词 固 ．有 利 于 ｕ语 和 书 面 表 达 能 力 的 提 高 ，有 利 于 记忆 力 的 增 强 ， 利 于知 识 的 积 累 ， 有 利 于 语感 的增 强 与发 展 。 外 ， 有 更 另 还 要 多听 、 多说 、 写 。 听有 助 于 语 感 的 产 生 和 发展 ， 种 发 展 多 多 这 常常是潜意识的 ： 多说 、 写则 有利于语感 的表现或成 型 ， 而 多 由潜 意 识 进 入 意识 ， 内 在 的 潜 能 化 为 外 在 的 行 动 ， 语 感 得 由 使 到更 全 面 的 发 展 。 ３ 助 学 生弄 清汉 、 表 达 习惯 的 差别 。 成 新 的语 言 习惯 ． 帮 英 形 在 英 语 学 习 巾 ．英 语 词 汇 的 习得 与 汉 语 词 汇 的 习得 有 相 同之 处 ． 有 不 同 之 处 我 国 中 学 生 在 学 习 英 语 词 汇 时 ， 也 已经 掌 握 了系 统 的 足 以表 达他 们 思 想 的汉 语 词 汇 ，他 们 英 语 词 汇 的学 习 无 时 不受 母 语 词 汇 的影 响 。他 们 是 在 已有 的概 念 系统 下 学 习 新 的语 言符 号 ，而 汉 语 的概 念 系 统 与 英 语 的概 念 系统 有 着 很 大差 别 。 国 中学 生 由于 学 习 的环 境 、 我 目标 与程 度 的 限 制． 在英 语 口头 和 书 面 表 达 出 现 力 不从 心 时 自然 会 依 赖母 语 。 在 英 语 交 际 中借 用 汉 语 词 汇 知 识 来 表 达 思 想 必 然 会 造 成 汉 语 对 英 语 词 汇学 习 的负 迁 移 。笔 者 在 多 年 的英 语 教 学 中发 现 这 种 负 迁 移 比 比 皆是 ． 列 出如 下 几 种情 形 ： 现 （ ） 念 意 义不 对 等 造 成 的负 迁移 。 念 意 义 是指 一 个 词 １概 概 最 基 本 的意 义 ． 也是 一 个 词 的 核 心 意 义 。 汉 两 种语 言 的词 汇 英 具 有 许 多不 对 等 的概 念 意 义 。 中学 生 由于 不 明 白他 们 所 学 的 词 汇 中 哪些 词 的 英 汉 概 念 意 义 不 对 等 ， 因此 造 成 了许 多 表 达 错 误 。 如 ： ｅ ｌ ｕ ｉｓ ｈｎ ｓ ｅ ｃ ｐ ｎ ｌ ｈ Ｈ ｓ ｓ ｄｅ ｉ ｅ ｘ ｅ ｔ ｇ ｓ ．学 生 经 常 把 ａｏｔ Ｃ ｅ Ｅ ｉ ｂｓ ｅ和 ｅｃｐ这 两 个 单 词 与 汉 语 中 的 “ 了 ” 同 起 来 ．ｅ ｅｉ ｓ ｘｅｔ ｄ 除 等 ｂ— ｓ ｅ是 “ 了 … … 外 ， ／ … … ” 意 思 ， 示 “ 上 ” “ｘｅｔ ｉｓ 除 ｄ 还 也 的 表 加 ；ｅｃｐ 是 “ 了… … 外 ． 它 … … ” 意 思 。 示 “ 去 ” 除 其 的 表 减 。 （ ） 法 意 义不 对 等 造 成 的 负 迁移 。 ２语 英汉 两种 语 言 分 属 不 同的语 系 。 他们 词汇 的语 法 意 义 大 为不 同 。 生在 学 习英 语 时 学 套 用汉 语 词 汇 语 法 而 犯 的错 误 屡 见 不 鲜 。 下 面 分类 说 明 ：