历史选修一《历史上重大改革回眸》

历史选修一《历史上重大改革回眸》 第二专题 加强文本解读 突出学科特色 ——关于中外古代历史上的改革研讨

录制成员：刘庆亮 山东省邹平县一中 高级教师 高秀泉 山东泰安市泰山中学 高级教师 钟红军 山东省实验中学 高级教师

（上） 钟红军：各位老师，大家好！今天，我们一起来研讨高中历史选修模块一《历史上重大改革回眸》关于古代改革的相关内容。参加今天研讨的嘉宾是邹平一中的刘庆亮老师，泰山中学的高秀泉老师。 两位老师，《课程标准》关于本模块的基本要求是：“通过学习，了解改革的历史背景和进程，改革的复杂性与多样性，科学地认识和评价改革，理解历史发展的多样性；学习改革家坚强不屈的意志，增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放的伟大意义。”据此，我们有必要先对本模块内容做一个宏观层面的定位与认识，这对教学至关重要。请两位老师结合自己的教学体会谈一谈。 一、关于改革的宏观理论认识与定位 刘庆亮：首先，改革具有普遍性。人类社会自产生以来，改革就与社会的进步和历史的发展相伴而生。古今中外的改革难以数计，课程标准从文明传承的角度，只选取了对当今社会影响最大的九个改革：梭伦改革、商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法、欧洲宗教改革、埃及阿里改革、俄国农奴制改革、日本明治维新、戊戌变法。从时间看，古代5个，近代4个。从空间看，欧洲3个，亚洲5个，非洲1个。 其次，改革具有必然性。任何制度都是一定时期人与人关系与利益的固定化。但是，人类历史上从来就 没有、而且也不会有恒久不变的制度。随着时代的变化，这些固定化的制度必然会出现一些不平衡，当这些不平衡动摇统治秩序的时候，当政者便会主动或被动地进行改革。 高秀泉：第三，改革具有复杂性。改革的实质是对既定的社会关系和利益分配进行重新调整，这必然会导致新旧势力之间的矛盾冲突，有时甚至会刀光剑影、血雨腥风。一场改革的结局，往往是多种政治势力综合较量的结果，这就决定了改革不但具有历史的必然性，还具有历史的偶然性，呈现复杂多变的特点。 第四，改革具有多样性。同一时期针对同一目的的改革，往往会走上不同的发展道路，形成不同的历史结局。例如，在近代同样是面临被动挨打、被侵略局面的中国和日本，当时的统治阶级都进行了自上而下的改革。结果，日本通过明治维新走上了独立富强的资本主义的发展道路，而中国的戊戌变法却由于种种原因失败了。 钟：是的，任何改革就是新旧势力之间的生死较量。因此，改革的成败，实际上就取决于新旧势力哪一方的力量更强大一些。那么，改革派要取得成功一般要具备哪些条件呢？ 刘：我觉得可以从四个方面分析，简称“三会一有”： 一是要“会把握”：成功的改革首先要把握准时代潮流，顺应时代潮流，反映先进生产力及其政治代表的发展需要。其次改革的措施要把握好针对性，是否抓住了社会问题的关键，是否行之有效，这是改革成败的关键。 二是要“会宣传”：改革派势力的大小，取决于社会基础是否广泛。而要让更多的人，站到改革派一边，必须要用先进的思想武器做好宣传动员。改革既是一场伟大的社会实践活动，也是一场深刻的思想解放运动。 三是要“会统战”：尽管改革通常是由统治者自上而下发动的，但要取得真正成功，终归离不开自下而上的呼声与支持。成功的改革一定是全社会的互动，这就需要统战工作，要团结一切可以团结的力量。 四是要“有精神”：任何改革都会困难重重，险象环生，这不仅需要改革家有远见卓识，还需要改革家无私无畏的勇气和精神。 钟：对中外改革进行评价时，我们应坚持什么原则？衡量和评价一场改革成败的标准是什么呢？ 高：我们评价改革应该坚持这样的原则：要把各种改革放在它所属的特定历史环境中去加以评价。先要 分析当时的历史条件、历史要求，再看这些改革在多大程度上适应或者违背了这一历史要求，它对社会历史发展到底起了什么作用。据此，才能对改革做出基本的肯定或否定。 衡量和评价一场改革成败的标准，既不看改革对社会的冲击有多大，也不看改革者个人的命运如何，要从根本上把握三点：一是看改革是否实现了预期的目的，二要看改革的客观成效，三要看改革的措施是否具有连续性，不能人亡政息。 钟：也就是说，评价改革要坚持全面、客观的态度，不能单纯地从其结果的成败来下定论。接下来，我们应该怎样评价改革的历史作用呢？ 刘：革命与改革是社会发展的两种基本动力，都在推动着人类社会从低级到高级、从不完善到比较完善。某种程度上说，数千年的世界文明史，就是自上而下的改革和自下而上的革命交互更替、互为作用的过程。 改革与革命相比，既有优点，也有缺点。其优点是：一般要比狂风暴雨的暴力革命相对温和平缓，对社会的破坏力也比较小。缺点是不如革命彻底，不如革命对社会的改造力度大，会保留很多旧制度的残余。但从整体来看，改革比革命的数量更多，时间更长。 高：我们同时还必须看到：任何改革都不是包治百病的“万能良药”。一次改革解决了一种问题，但另一种问题会随之出现，需要用新的改革去解决新的问题。这就是说改革都会具有自身的局限性，必须具有持续性。 刘：此外，改革往往会有巨大牺牲，许多改革家为此付出了宝贵的生命。如，遭车裂而死的商鞅、慷慨就义的戊戌六君子„„他们的改革不仅仅是为统治者，更重要的是为他们心中的信念，为了他们心中的理想。他们大多数都具有坚忍的意志，崇高的品格，更重要的是他们具有高度的社会责任感。因为只有具备这些品质，才能让他们将自己的生死置之度外。这些便是选修一模块在情感目标上的内容。 二、四个古代改革的源起与实施 钟：以上，我们对改革模块进行了一些理论上的宏观分析。接下来，我们再从教学实践的角度，具体分析古代改革的教材处理问题。华南师大的黄牧航教授曾经把课改背景下历史教材的处理分为三个层次：第一 个层次：单纯依据教材内容来处理教材；第二个层次：依据课标要求来使用教材；第三个层次：依据课改理念来整合教材。很明显，其中的核心问题是如何处理课标和课本的关系。下面，请两位老师结合古代改革的课例，谈谈你们的教学体会。 刘：课程标准关于古代改革的要求一共有四个：梭伦改革、商鞅变法、北魏孝文帝改革和王安石变法。如果我们把这四个改革的课标要求列成表格，就会发现其中的一个基本规律： 课程标准对这四个改革的要求，基本上都有三句话，第一句主要是了解或知道改革前的社会状况、时代特征或背景，也就是要掌握改革的历史源起。第二句主要是简述、了解或归纳改革的措施和内容，也就是要掌握改革的实施。第三句主要是分析、探讨或评价改革的结果和影响。简单讲，就是大家熟悉的“三段论”：背景、内容、评价。 钟：这个“三段论”的要求实际上体现了改革模块与必修模块的一个区别，即更加注重叙事性，注重历史事件的前因后果、来龙去脉和因果关联。下面，按照这个逻辑顺序，请两位老师逐段对这四个改革进行分析。 高：从历史源起的角度看，所有的改革都是严峻的形势逼出来的。比如，梭伦改革前的雅典贵族集体统治非常专横，贵族和平民的矛盾日益激化，内战一触即发。商鞅变法前的秦国偏僻落后，面临诸侯国弱肉强食的生存挑战。北魏孝文帝改革前的鲜卑族统一了黄河流域，但是能在马上得天下，不能在马上治天下，因为其自身的落后而无法适应统治需要，民族矛盾、阶级矛盾异常尖锐。王安石变法前的北宋因为“冗官、冗兵、冗费”，导致“积贫积弱”的结局，年轻气盛的新皇帝宋神宗急于改变现状。尽管他们面临的问题有急有缓，但都是生死攸关的大问题，非解决不可。当然，这些都是改革的直接原因。 刘：如果再进一步放宽历史的视野，从政治、经济、文化和地理等社会状况来分析，就是改革的历史条件。例如，梭伦改革和商鞅变法的历史条件就迥然不同，我们可以通过一个表格简要分析一下： 梭伦改革前的雅典 商鞅变法前的中国 政治 贵族制背景，有协商的传统 分封制崩溃，有集权的必要 经济 工商业发达，重商主义盛行 小农经济兴起，重农抑商抬头 文化 希腊先哲精神觉醒，人文主义滥觞 百家争鸣纵横捭阖，法家思想受宠 地理 山岛隔绝，小国寡民 平原辽阔，人口众多 当然，这些内容学生在必修模块都学习了，完全可以通过课前预习和课上探究合作的方式，由学生自主完成。 （一）梭伦改革 钟：接下来，我们分析改革的具体实施。课程标准对梭伦改革、商鞅变法的要求有个相同点，都是在了解具体措施之后，再认识基本特点。甲老师是否为大家分析一下这个问题？ 刘：好的。只要抓住改革的特点，我们就找到了统领措施的主线。比如，从改革的具体措施看，梭伦在贵族和平民之间遵循着一条中间路线，改革具有折中的特点。梭伦在诗中就写到：“我拿着一只大盾，保护两方，不让任何一方不公正地占据优势”，“我所给予人民的适可而止”，“我也不使”“有钱有势的人”“遭受不当的损失”。其具体表现是： 第一，经济方面：雅典尖锐的社会矛盾是从贵族对平民的压迫和豪夺引起的。所以，为了缓和一触即发的社会矛盾，改革首先照顾平民的利益：废除奴隶的公私债务和债务奴隶制，因债务被抵押的土地一律归还原主；为了解决人多地少的问题，扩大下层平民的就业机会，颁布一系列法令鼓励发展农工商业，促进了奴隶制商品经济的发展。其次，为了减轻贵族的强烈反抗，稳定社会秩序，梭伦改革也保留了贵族的利益，使贵族继续保持经济优势，例如允许保留贵族世袭的地产，也就是那些不是通过高利贷手段获得抵押的土地。 第二，政治方面：为了解决平民对贵族的政治专制不满。首先，改革对平民做出一定让步，用法律保障平民的人身自由，平民获得了参政议政的机会，打破了贵族对政权的垄断地位。作为平民的上层，经济实力强大的工商业奴隶主贵族通过财产等级制度获得了更多的政治权利。其次，贵族依据血缘门第垄断政权的局面虽然被打破，但是他们的政治利益通过财产等级制度、四百人议事会的名额分配，仍然得到最大程度的保护。所以，从这一点我们可以看出，贵族垄断政权的局面是被打破，不是被消灭。