初中思想品德说课稿：《走向自主》

初中思想品德说课稿《走向自主》一、说教材《走向自主》是科教版《思品》教材八年级上册第三单元第六课第二框题重要内容是引导学生准确了解从众生理的缘故原由及制止悲观从众的方法或途径作为第六课第二框题的内容通过前面的学习学生对从众征象已有准确的了解本框题承接前面的内容并深入到探究从众生理的缘故原由与制止悲观从众的方法或途径上;同时本框题为背面讨论“偶像与自我”的话题做足了的铺垫本框题承先启后处于比较重要的职位地方二、说学情青春期的中学生开始向往和追求独立自主交往重心开始转向同学和朋友会面临合群众的盲从、独立与自主、崇拜与自我等问题确立自我、寻找真正的自主这些主题构成了处于青春期的八年级学生亟待解决的问题从心理学的角度来讲八年级的学生正处在个体认识、个性、情绪调控能力、意志自制力与坚持性等心理品质迅速发展的时期这个阶段的中学生求知欲旺盛模仿能力强但辨别是非的能力相对较差因此引导他们正确认识从众显得尤为重要三、说教学目标(一)情感、态度与价值观目标：坚决杜绝不良嗜好养成良好的行为习惯(二)能力目标：培养学生独立思考和明辨是非的能力做到自主选择用于负责(三)知识目标：懂得怎样避免盲目从众直到克服消极从众的方法四、说教学重难点(一)教学重点：发展独立思考和明辨是非的能力做到自主选择用于负责(二)教学难点：克服消极从众做到自主选择用于负责五、说教法六、说学法七、说教学过程教具准备：多媒体课件、音乐(轻音乐)(一)导入新课(23分钟)第一步多媒体展示《爱的故事》(壁虎的爱)请学生谈谈看完这个故事后的感想第二步老师引导：质疑故事的性怀疑它在煽情一只壁虎正常的寿命可以有10年?即使有10年一只健康的壁虎自己生活尚经常出现困难还要十年如一日地养活另一只壁虎而且那只被钉住尾巴的壁虎光吃不动一活就是10年?稍有常识的人都知道壁虎是能自我断掉尾巴的这只壁虎的尾巴为什么没有断掉难道这只壁虎的尾巴不可以再生?壁虎的尾巴果真能被钉住?为什么有人只会感动、惊叹而不去发问呢?盲目从众是非常有害的通过上堂课的学习我们对此已经有了一定的认识那么怎样在生活中避免盲目从众呢?从而引出本课的主题——走向自主(任何事情都有产生的原因从众心理也不例外我们要真正做到自主就必须知道从众产生的原因从而找到解决问题的办法)(二)讲授新课(35分钟)1.从众的原因第一步多媒体展示故事《苏格拉底的苹果》第二步将全班分为3大组请每组讨论如下问题并将讨论结果写在大白纸上(问题：最后那位没举手的学生左右看了看慌忙也举起了手这反映他的一种什么心理?原因导致他产生这样的心理呢?) 第三步每组派出一名“发言人”与全班交流本组的讨论结果老师适时引导与总结第四步请学生自己在生活、学习中是否有类似的经历和体验举出一个具体的从众现象并分析其产生的原因第五步全班交流老师小结与过渡：通过上面的分析我们知道导致从众的原因很多缺乏独立思考和明辨是非的能力社会群体的压力和影响是导致从众的两个重要原因针对这些原因我们应采取什么办法去克服盲目从众心理使自己走向自主呢?2.克服消极从众(1)养成独立思考的习惯学会明辨是非第一步用多媒体展示《农夫与驴》的故事第二步引导学生思考：故事中的农夫为什么会落得如此下场第三步指导学生阅读教材第58页的故事《用自己的头脑思考问题》第四步请学生4人一组交流“如果你是故事中做作业的小朋友你应该办”第五步全班交流老师给予积极引导第六步请学生就对以上两个故事的启发各抒己见第七步老师小结：无论是故事中的农夫还是教材中的小朋友他们都面临消极从众心理的影响而要克服这些消极影响就要求他们凡是有自己的主见能明辨是非不盲从别人以上两个故事告诉我们：每个人都应该学会用自己的头脑去思考问题分辨是非决定自己的行动而不呢个你盲目地随波逐流对于自己确信的目标要敢于去实现、去争取不要怕别人议论总之要学会明辨是非养成独立思考的习惯(此时板书：独立思考、明辨是非)(2)自主选择勇于负责第一步请学生自主阅读教材第60页的故事《对自己的过失负责》第二步请学生谈谈这个故事给大家的启发第三步请学生4人一组讨论“在生活中面临很多选择时如何处理”第四步全班交流老师给予积极引导第五步指导学生阅读教材第62页《善于拒绝》和第63页《梨无主我心有主》的内容并请学生4人一组完成教材63页“反思”中的内容第六步全班交流老师小结：心中有规则我们就能够根据自己的思考和意愿行动而不是轻信他人其实抵制外部不良诱惑的方法有很多用心中的规则时常约束自己自觉抵制来自多数人的不合理的意见自主做出并坚持正确的选择那么盲目从众的现象就会从我们身上消失3.自我独立我来测第一步多媒体展示《自我独立测量表》请学生按照测量要求进行自评(学生自己掌握自己的测量结果不需要交流)第二步请学生结合测量结果和自己的实际情况填写表格《自我剖析》自我剖析呈现自我(存在的不足)。

初二政治（走向自主）本节课的培养目标：掌握两个知识——原因和措施。

培养一个能力——培养学生明辨是非、独立思考的能力。

忆：什么是从众现象？从众具有双重作用：积极作用———消极作用———导入：盲目从众要弱化自我意识，束缚独立思考----阻碍个人的发展，影响集体的事业。

我们就得找出它产生的原因并寻求解决的措施。

授新课：第一步：提出问题，学生带着问题看书，抽学生回答。

P58-631.导致从众的原因？2.解决盲目从众的措施？第二步：教师归纳导致从众的原因有三个：1．缺乏独立思考和明辨是非的能力———这是盲目从众的主要原因之一。

2．社会群体的压力和影响——这是从众的另一个重要原因3．缺乏抵御非正式团体和外部不良影响的能力——这是青少年从众的又一重要原因。

阅历、性格、知识结构、智力水平都会导致从众。

不同类型的人，从众行为的程度不一样：一般来说，女性从众多于男性；性格内向、有自卑感的人多于外向、自信的人；文化程度低的人多于文化程度高的人；年龄小的人多于年龄大的人；社会阅历浅的人多于阅历多的人。

克服盲目从众的方式、方法：1．独立思考，明辨是非——努力学习知识、积累经验、锻炼能力，特别要注意培养独立思考、自主判断、明辨是非的能力。

2．自主选择，勇于负责——全面地发展自我，特别是增强自主作出合理的、负责任的选择和行动的能力——这是青少年避免盲目从众的重要途径。

3．增强抵挡团体不合理压力的能力，学会抵制外部不良的诱惑——这是青少年避免从众的重要措施。

P58图——要学会独立思考，明辨是非P60“对自己的过失负责”——要有责任心，对自己的行为负责。

P62图——对他人和集体的正确意见、决定和行动要接受、服从和参与；对错误舆论、决定和行动要学会抵御，而不是盲目服从。

作出正确选择包括：不跟随同伴或他人作恶；如果跟随同伴做了错事，要承担自己的责任；在同伴即将或已经做错事的情况下，要敢于提出反对意见。

齐读上述两个问题。

作业：将上述两个问题做在作业本上。

教科版道德与法治七年级下册9.2《走向自主》教学设计一. 教材分析《走向自主》是教科版道德与法治七年级下册的一课，主要讲述了自主的意义、自主的培养以及如何走向自主。

本课内容旨在帮助学生理解自主的重要性，培养他们的自主能力，并学会如何在生活中独立思考、做出决策。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，开始逐渐具备独立思考和做决策的能力。

他们对自主有一定的认识，但缺乏系统的理解和实践。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过实例和活动，引导他们深入理解自主的意义和培养自主的能力。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够理解自主的意义，知道自主的重要性以及如何培养自主能力。

2.能力目标：学生能够独立思考，做出决策，并在生活中实践自主。

3.情感目标：学生培养对自主的热爱，增强自信心，勇于面对挑战。

四. 教学重难点1.重点：自主的意义和培养自主能力。

2.难点：如何引导学生在生活中实践自主，培养独立思考和做决策的能力。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析实例，引导学生理解自主的意义和培养自主能力。

2.小组讨论法：通过小组讨论，促进学生独立思考和交流，培养自主能力。

3.实践活动法：通过实践活动，让学生在实际操作中学会独立思考和做决策。

六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，内容包括自主的意义、自主的培养以及如何走向自主。

2.案例材料：准备相关的案例材料，用于引导学生分析和讨论。

3.活动器材：准备所需的活动器材，如计时器、卡片等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示自主的定义，引导学生思考自主的意义。

2.呈现（10分钟）通过PPT呈现自主的意义和培养自主能力的内容，让学生对自主有更深入的理解。

3.操练（10分钟）分组进行小组讨论，让学生结合实例分析自主的意义和培养自主能力的方法。

每组选一个代表进行汇报，总结讨论结果。

4.巩固（10分钟）进行实践活动，让学生在实际操作中学会独立思考和做决策。

人教版初中政治初一政治下册《走向自立人生》说课稿一、课程背景和教学目标《走向自立人生》是人教版初中政治初一政治下册的一篇教材内容。

该教材旨在帮助初中学生了解和掌握人生的自立意义及其实现方法，培养他们的独立思考、自主学习和自立成长能力。

本课全面贯彻新课程改革要求，通过课堂教学使学生在主动探究中提高自主学习能力和创新意识。

本节课的教学目标如下：1.了解自立的概念，明确自立的重要意义；2.掌握自立的基本要素和途径；3.培养学生的自主学习能力和创新意识。

二、教学重点和难点本节课的教学重点如下：1.自立的概念和意义；2.自立的基本要素；3.自立的途径和方法。

本节课的教学难点如下：1.如何激发学生对自立的认知和理解；2.如何培养学生的自主学习能力。

三、教学过程1. 导入（5分钟）首先，通过一个引人注目的小视频或短篇故事，引起学生对自立的思考。

例如，可以选择一个小故事，讲述一个小孩在困难中独立解决问题的经历，引导学生思考自立的重要性，并激发他们的兴趣和好奇心。

2. 概念讲解（10分钟）在导入引发兴趣后，进入本节课的核心部分。

首先，向学生介绍自立的概念，并与他们互动讨论。

通过提问，引导学生从个人和社会角度理解自立的含义。

确保学生对自立有基本的认知。

3. 自立的意义（10分钟）在学生对自立有了初步认知后，引导学生深入思考自立的意义。

通过教师提问和学生互动，让学生从不同角度认识到自立对个人成长、家庭和社会的重要意义。

引导学生思考，并鼓励他们举例说明。

4. 自立的要素和途径（15分钟）在学生对自立的意义有了初步了解后，引导学生探讨自立的基本要素和途径。

教师可以以幻灯片的形式，列举一些自立的要素和具体的实践途径，引导学生分析和探讨。

同时，让学生思考自己目前的自立程度，并提出改进的建议。

5. 小组活动（15分钟）为了培养学生的自主学习能力，将学生分成小组，进行小组活动。

每个小组讨论并整理一份关于自立的要素和途径的小结。

在小组活动中，鼓励学生互相合作、交流并提出问题。

走向自主教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第二课时走向自主附活动三：独立性测试活动意图：通过测试了解学生是否具有独立性。

活动过程：第一步，当堂自测。

测验题目如下：你是否有独立性你是否具有以下表现“完全是”计1分，“有时是”计2分, “不是”计3分。

（1）遇事退缩。

（2）不敢面对困难。

（3）做事顾虑重重。

（4）缺乏勇往直前的气魄。

（5）一贯服从他人。

（6）凡事都要求家长为自己做决定。

（7）一旦失去依赖对象，就茫然不知所措。

（8）受人欺负后不敢抗拒，只会回家诉苦。

（9）时间观念淡薄。

（10）做任何事情总要拉上别人才行。

（11）从不做家务。

（12）穿衣、洗头也要父母包办。

（13）什么事不管会不会，从不想去试一试。

（14）没有自己的行动目标。

（15）听别人的指挥。

（16）畏惧老师。

（17）做事需要父母督促。

（18）不敢一个人独自在家。

（19）对学习心不在焉。

（20）说话娇气。

分数解释：得分在 29分之下，说明独立性比较差。

得分在 30～44分之间，表明具有较好的独立性。

得分在 45分以上，表明具有较强的独立性。

第二步，自测结束后，学生就自己的情况写一篇 300字左右的自我剖析的文章，请得分在45分以上的学生谈谈自己独立性强的表现。

教师组织大家讨论独立性对中学生的意义。

第三步，教师呈现独立性差的危害。

（1）使自己丧失独立生活的能力和精神。

（2）缺乏对家庭和社会的责任感，造成人格的严重缺陷。

（3）不能适应社会生活，甚至随波逐流危害社会和他人，走上违法犯罪的道路。

独立性强的人能够在社会生活中摆脱不良的从众行为，避免参与违法犯罪行为。

活动提示：学生自己掌握自己的测试结果，不需要交流。

《走向自主》说课一、说教材《走向自主》是科教版《思品》教材八年级上册第三单元第六课第二框题，主要内容是引导学生正确认识从众心理的原因及避免消极从众的方式或途径。

作为第六课第二框题的内容，通过前面的学习，学生对从众现象已有正确的认识，本框题承接前面的内容，并深入到探讨从众心理的原因与避免消极从众的方式或途径上；同时，本框题为后面讨论“偶像与自我”的话题做足了的铺垫，本框题承前启后，处于比较重要的地位。

二、说学情青春期的中学生开始向往和追求独立自主，交往重心开始转向同学和朋友，会面临合群众的盲从、独立与自主、崇拜与自我等问题，确立自我、寻找真正的自主这些主题构成了处于青春期的八年级学生亟待解决的问题。

从心理学的角度来讲，八年级的学生正处在个体认识、个性、情绪调控能力、意志自制力与坚持性等心理品质迅速发展的时期，这个阶段的中学生，求知欲旺盛，模仿能力强，但辨别是非的能力相对较差，因此引导他们正确认识从众显得尤为重要。

三、说教学目标（一）情感、态度与价值观目标：坚决杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。

（二）能力目标：培养学生独立思考和明辨是非的能力，做到自主选择，用于负责。

（三）知识目标：懂得怎样避免盲目从众，直到克服消极从众的方法。

四、说教学重难点（一）教学重点：发展独立思考和明辨是非的能力，做到自主选择，用于负责。

（二）教学难点：克服消极从众，做到自主选择，用于负责。

五、说教法根据启发式教学方式为主导的教学理念我设计有1.快乐教学法：在导入新课过程中，我会以富有趣味的导入方法激起学生的求知兴趣；教学过程中，我会和学生之间加强情感和思想的交互，要求学生积极主动地参与教学活动，充分调动学生的学习兴趣。

2.案例分析法：对本课的重难点我将采取案例教学法，让学生更容易掌握重难点。

3.分组讨论法：在课堂上，我会组织学生进行分组论，这样既能活跃课堂气氛，使学生的思维始终处于一种积极主动的状态；又能让他们发现彼此思维中的闪光点，并培养他们的思维能力。

第二课时走向自主附活动三：独立性测试活动意图：通过测试了解学生是否具有独立性。

活动过程：第一步，当堂自测。

测验题目如下：你是否有独立性你是否具有以下表现？“完全是”计1分，“有时是”计2分, “不是”计3分。

（1）遇事退缩。

（2）不敢面对困难。

（3）做事顾虑重重。

（4）缺乏勇往直前的气魄。

（5）一贯服从他人。

（6）凡事都要求家长为自己做决定。

（7）一旦失去依赖对象，就茫然不知所措。

（8）受人欺负后不敢抗拒，只会回家诉苦。

（9）时间观念淡薄。

（10）做任何事情总要拉上别人才行。

（11）从不做家务。

（12）穿衣、洗头也要父母包办。

（13）什么事不管会不会，从不想去试一试。

（14）没有自己的行动目标。

（15）听别人的指挥。

（16）畏惧老师。

（17）做事需要父母督促。

（18）不敢一个人独自在家。

（19）对学习心不在焉。

（20）说话娇气。

分数解释：得分在29分之下，说明独立性比较差。

得分在30～44分之间，表明具有较好的独立性。

得分在45分以上，表明具有较强的独立性。

第二步，自测结束后，学生就自己的情况写一篇300字左右的自我剖析的文章，请得分在45分以上的学生谈谈自己独立性强的表现。

教师组织大家讨论独立性对中学生的意义。

第三步，教师呈现独立性差的危害。

（1）使自己丧失独立生活的能力和精神。

（2）缺乏对家庭和社会的责任感，造成人格的严重缺陷。

（3）不能适应社会生活，甚至随波逐流危害社会和他人，走上违法犯罪的道路。

独立性强的人能够在社会生活中摆脱不良的从众行为，避免参与违法犯罪行为。

活动提示：学生自己掌握自己的测试结果，不需要交流。

第二框辞别依托走向自立●从容说课本框通过度析自立的对立面——依托的危害，帮忙学生摆脱依托……从而主动学习如何自立。

本框由“不能再有依托”“自立与自主”“多实践多锻炼”三目组成。

第一目“不能再有依托”。

通过小雅在尝试独立生活中显现的问题，说明依托危害之一是令人丧失独立生活的能力。

通过招聘会的例子，说明依托危害之二是令人缺乏责任感，造成人格缺点。

而回忆小学生活的活动，那么是要让学生熟悉到过去因年龄小，教师、家长的帮忙、管制是必要的，此刻不能再依托他们，而要自主自立。

第二目“自立与自主”。

通过改掉睡懒觉的适应的案例让学生明白，要自立就要明确自己的责任，并勇于承担自己的责任，为此就要遇事有主见，能对自己的行为负责。

“两个假设”活动确实是让学生明白如何不依托他人，如何使自己成为学习和生活的主人。

书生赶考的案例是从反面说明，遇事没有主见就不可能自立。

第三目“多实践多锻炼”。

重点是让学生把握提高自立能力最大体的方式：从小事做起，多实践，多锻炼。

“手拉手”活动给学生创设了情境，引导学生运用前面所学的知识“自己的情形自己负责”，因此，自己的衣服就得自己洗。

从哪里开始呢？从身旁的小事做起。

电视台《体验》栏目活动告知学生要斗胆实践，多多锻炼，在游泳中学习游泳。

最后一个活动一方面是强调多实践、多锻炼，另一方面是强调自立对个人成长的庞大作用。

本框落实的课标具体要求是：①“成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习、劳动适应和生活态度”，“养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会效劳的远大志向，体会自强不息的意义”。

②“我与他人的关系”中的“明白得权利与义务的关系，学会履行自己的义务”。

教学重点：多实践多锻炼。

教学难点：不能再有依托。

教学方式：问题教学法、情感体验教学法。

●教学目标情感态度、价值观目标1.树立自立的生活态度。

2.在实践中体验自立的意义。

3.培育学生正确的人一辈子观，明确在法制社会里公民权利与义务的关系。

“走向自立人生”说课稿“走向自立人生”说课稿 1“走向自立人生”说课稿 1一、说教材：（一）说教材的地位和作用：《告别依赖，走向自立》是人教版教材思想品德七年级下册第二单元第三课第二个框题，是第三课的重点内容。

本框通过分析自立的对立面——依赖的危害，深化对自立含义和表现的认识,帮助学生摆脱依赖心理，从而主动学习如何自立，掌握自立的方法，使之初步形成自己管理自己的能力,同时为使学生成为自强的人做好知识和心理上的准备。

在本单元中起到承上启下的作用。

（二）说教学目标根据新课程标准的要求和本教材的结构和内容分析，结合初一年级学生的认知结构及其心理特征，制定了以下的教学目标：（1）认知目标：了解依赖的危害，懂得自立的方法（2）能力目标：初步形成自立的能力，增强合作、探究活动的能力（3）情感态度价值观：通过学习使学生认识到不能一味依赖，中学生需要学会自主，走向自立，培养学生形成正确的价值观（三）说教学的重、难点1、教学重点：如何培养自立能力确立重点的依据：只有在实践中明确自立的意义，在实践中才能培养自立的能力，这是本课的落脚点，要引导学生将知识转化为实际行动，从身边的小事去锻炼，从而最终达到提高自立能力的目的。

2、教学难点：认识依赖的危害性确立难点的依据：现今许多的孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母，生活无法自理。

原因就在于未实现“心理断乳”，出现“社会适应不良”的症状。

学生没有意识到依赖的危害性。

二、说学情首先，从心理特点上看，初一的学生正处于青春期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期。

渴望独立，力求摆脱对成人的依赖，但遇事又不能自主，对父母的依赖性很强，缺乏自立能力。

其次，从中国家庭对孩子的抚养态度来看，现在的学生大多是独生子女，从小被惯坏，父母在各方面都过于关心和保护，造成学生自理能力差，自立意识弱。

所以，学会自立对初中生来说意义重大。

三、说教法（一）情境教学法依据：根据初一学生的心理特点，运用故事、小品等为学生创设问题和故事情境，激发学生兴趣，引导学生融入到所创设的情境中，让他们的情感在情境中得到体验，从而认识、感悟其中的道理，使“理”通过“情”进入学生心灵。