五年级民间故事大单元教学设计一、单元主题。
民间故事中的智慧与文化。
二、单元教材分析。
三、单元教学目标。
1. 能创造性地复述故事，感受民间故事的魅力。
2. 了解民间故事的特点，体会其蕴含的传统文化内涵。
3. 学习缩写故事的方法，能缩写民间故事。
四、单元教学重难点。
1. 教学重点。
- 掌握创造性复述故事的方法，提高口语表达能力。
- 理解民间故事中蕴含的价值观和文化传统。
2. 教学难点。
- 学会缩写故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
五、单元教学方法。
1. 情境教学法。
通过创设情境，让学生在情境中感受民间故事的魅力，提高学习兴趣。
2. 合作探究法。
组织学生进行小组合作学习，共同探究民间故事的特点和文化内涵，培养学生的合作能力和探究精神。
3. 读写结合法。
在阅读教学的基础上，引导学生进行写作练习，提高学生的语言运用能力。
六、单元教学时间安排。
共 10 课时。
7. 单元测试与讲评 1 课时。
七、单元教学过程。
1. 第一课时。
- 导入新课。
- 初读课文，整体感知。
- 学习生字词。
- 再读课文，理清脉络。
2. 第二课时。
- 精读课文，感受海力布的品质。
- 复述故事。
- 总结全文，拓展延伸。
1. 第一课时。
- 谈话导入。
- 初读课文，学习生字词。
- 整体感知，理清脉络。
2. 第二课时。
- 精读课文，感受人物形象。
- 体会民间故事的特点。
- 复述故事。
1. 第一课时。
- 复习导入。
- 初读课文，了解主要内容。
- 学习生字词。
2. 第二课时。
- 精读课文，体会情感。
- 总结全文，比较异同。
（四）口语交际：讲民间故事。
1. 课前准备。
- 布置学生收集民间故事。
- 教师准备相关的多媒体资料。
2. 课堂教学。
- 导入。
- 交流分享。
- 小组讲故事。
- 全班展示。
- 评价总结。
（五）习作：缩写故事。
1. 第一课时。
- 谈话导入。
- 明确缩写要求。
- 回顾课文，学习缩写方法。
2. 第二课时。
- 学生写作。
- 交流评价。
- 修改完善。
部编版五年级语文上册第三单元《习作：缩写故事》教学设计及反思一. 教材分析《习作：缩写故事》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇作文。
本单元的主题是“民间故事”，通过学习《猎人海力布》、《牛郎织女》等民间故事，让学生了解民间故事的特点，学会缩写故事的方法，培养学生对民间故事的兴趣和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对民间故事也有了一定的了解。
但在缩写故事方面，部分学生可能会存在以下问题：1. 对故事情节的理解不够深入；2. 缩写故事的技巧不够熟练；3. 语言表达不够简洁明了。
三. 教学目标1.理解并掌握缩写故事的方法和技巧；2. 能够简洁、流畅地缩写民间故事；3. 培养对民间故事的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握缩写故事的方法和技巧，能够独立完成缩写故事的练习；2. 教学难点：如何让学生在缩写故事时既能保持故事的原汁原味，又能使语言简洁明了。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生掌握缩写故事的方法；2. 示范法：教师以身作则，示范缩写故事的过程，让学生在模仿中学习；3. 小组合作学习：学生分组讨论，互相交流学习心得，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备：《猎人海力布》、《牛郎织女》等民间故事的原文和缩写版，用于讲解和示范；2. 学生准备：预习本单元的民间故事，了解故事情节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾本单元学习的民间故事，激发学生对缩写故事的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示《猎人海力布》和《牛郎织女》的原文和缩写版，让学生对比观察，引导学生发现缩写故事的方法和技巧。
3.操练（10分钟）教师邀请几位学生上台，示范缩写故事的过程。
其他学生跟随示范，共同学习。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，互相交流学习心得，教师巡回指导，帮助学生巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）教师提供一些民间故事，让学生选择一个进行缩写练习。
创建小说天地，寻找成长启示——九年级上册第四单元整体教学设计九年级上册第四单元包含阅读、写作、综合性学习三大板块。
阅读板块围绕人文主题“少年成长”选取了三篇小说，有通过对旧中国人民命运的深切关注引发青少年沉思社会的《故乡》，有通过揭露残酷的社会现实触发青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》，还有借人生需要在艰苦条件中锤炼自己引动青少年启发自我成长的《孤独之旅》。
这一单元作为初中阶段首个小说单元，单元导语已明确指出“阅读本单元小说，要学会梳理小说情节，从不同的角度分析人物形象，结合自己的生活体验，理解小说主题”。
写作板块是学习缩写。
综合性学习是以走进小说天地为内容。
由此，根据这一单元阅读、写作、综合性学习三位一体的编排特色，将整体教学设计为“创建小说天地，寻找成长启示”。
本单元整体教学设计的核心任务是“创建小说天地”，以建设“书香校园”为情境，在教学楼九年级连廊处划分出两大主题区，一处以九年级上册第四单元为素材展示“少年成长”，一处以九年级下册第二单元为素材展示“社会百态”，驱动学生研读小说文本并完成转换视角的叙写故事、创建人物词汇库、写主题感悟和缩写小说等活动，引导学生学习梳理情节和赏析人物的方法，发表对小说主题的看法，获得成长的启示，提高文学鉴赏能力。
本单元的整体教学，以单元目标为导向，以“探究主题，促进成长”为核心，由浅入深地分为三个逐层递进的课段。
第一课段“建构维度，梳理情节”，学生通读小说，以表格或示意图的形式梳理故事情节，学会转换视角写故事。
第二课段“选取角度，品析人物”，学生精读小说，创建人物档案与词汇库，品读人物。
第三课段“比较研读，归纳主题”，学生比读《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》，分别归纳三篇小说的主旨，研讨三篇小说在主题上存在的共性特征，开展“我想对您（你）说”写信活动，表达获得的成长教益，并进行小说缩写。
学习目标：【语言目标】1.学会从线索、结构和场面的维度，借助表格或示意图，梳理小说情节。
