原来是相互关联的

人教版六年级科学上册教学进度计划表一、指导思想严格遵循党的教育方针，爱岗敬业，正确传授学生知识，并对学生进行适当的思想教育，培养其成为新时期现代化建设的接班人和建设者。

认真培养其科学素养，提高其动手、动脑及实践操作能力，培养其对科学的兴趣，并能把所学的知识应用到生活实际中去，解决实际生活中的问题。

一、学生情况分析我所教学这的班级有两个班，六（1）班有学生37人，六（2）班有学生32人。

这些学生通过过去的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。

但由于活动材料限制的原因，教师在教学时有一部分教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到限制，影响了学生的科学素养的形成。

还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。

发言不积极，表现欲望差，应特别注意培养，形成良好的氛围。

二、教材分析本册内容由“工具和机械”“形状与结构”“能量”和“生物的多样性”四个单元组成。

在“工具和机械”单元里，学生要学习选择使用工具并体会它们的作用，研究杠杆、轮轴、滑轮、斜面等简单机械和自行车上的简单机械。

在“形状与结构”单元里，学生要认识身边常见的梁、拱形、框架等形状结构，研究物体不容易倒的形状特点，探究怎样用纸做一座能承重的桥。

在“能量”单元里，学生要制作和研究电磁铁，探究玩具小电动机怎么会转动起来，研讨各种能量形式及其相互转化。

通过研究初步建立起能量的概念，知道电可以生磁，能量可以相互转化，了解太阳能的转化与储存。

在“生物的多样性”单元里，学生要调查校园里生物的种类和分布，给动植物分类，研究人的相貌差异，探究不同环境对生物种类和性状的影响。

通过研究知道生物种类和差别是多种多样的，认识生物的多样性与环境有密切的关系，知道生物多样性的意义。

三、教学目标1.培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

各种关系的关联词（一）并列关系:表示句子或词语之间具有的一种相互关联，或是同时并举，或是同地进行的关系。

1．并存的分句：“既……又……”、“又……又……”、“一面……一面……”、“一边……一边……”、“有的……有的……”、“也……，也……”等。

2．相反相对的分句：“不是……而是……”、“是……不是……”、“有的……有的……”、“一方面……另一方面……”等。

（二）承接关系:要是用来承上启下的也就是承接上文，引起下文。

“（首先）……然后……”、“……便……”、“……就……”、“……接着……”“第一……第二……”等。

（三）递进关系：能够表示在意义上进一层关系的，且有一定逻辑的词语。

递进关系指肯定地表达出前一个分句，接着后一个分句所表达的意思比前一个分句表达的意思要更进一层。

具体细分体现在以下两种类型中：“不但……而且……”、“不仅……还……”、“不单……也……”、“不只……并且……”、“不独……还”、“……甚至……”“……更……”等。

（四）因果关系“因为……所以……”、“由于……以致于……”、“由于……因而……”、“之所以……是因为……”“……因此……”等。

（五）转折关系1．弱转折：“其实……”、“实际上……”、“事实上……”、“只是”等。

2．强转折：“虽然……但是……”、“然而……”“不过……”“却……”“不但不……反而……”、等。

（六）条件关系1．充分条件：“只要……就……”、“有……，就有……”、“一旦……就……”等。

2．必要条件：“只有……才……”、“除非……才……”、“不……不……”、“除非……不……”、“必要条件是……”、“必须……”等。

3．周遍条件：“不管……也……”、“不管……都……”、“无论……也……”、“无论……都……”等。

（七）假设关系“如果……就……”、“要是……就……”、“假如……那么……”、“倘若……便……”、“若是……只好……”、“如果……那么……”、“假若……则……”等。

难点6破解连接体中速度、位移及加速度关联在学习了运动的合成与分解后，我们经常会碰到涉及相互关联的物体的速度求解。

这样的几个物体或直接接触、相互挤压，或借助其他媒介（如轻绳、细杆）等发生相互作用。

在运动过程中常常具有不同的速度表现，但它们的速度却是有联系的，我们称之为“关联”速度。

解决“关联”速度问题的关键有两点：一是物体的实际运动是合运动，分速度的方向要按实际运动效果分解，二是沿着相互作用的方向(如沿绳、沿杆)的分速度大小相等。

下面通过三种关联媒介来破解连接体中的关联物理量的问题。

连接媒介之一：绳杆连接物体的关联 对于绳子或杆连接的两个物体，轻杆与轻绳均不可伸长，绳连或杆连物体的速度在绳或杆的方向上的投影相等。

求绳连或杆连物体的速度关联问题时，首先要明确绳连或杆连物体的速度，然后将两物体的速度分别沿绳或杆的方向和垂直于绳或杆的方向进行分解，令两物体沿绳或杆方向的速度相等即可求出。

【调研1】【2011年高考上海卷第11题】如图，人沿平直的河岸以速度v 行走，且通过不可伸长的绳拖船，船沿绳的方向行进，此过程中绳始终与水面平行。

当绳与河岸的夹角为α，船的速率为A 、v sin αB 、v sin αC 、v cos αD 、v cos α 【解析】本题考查运动的合成与分解。

本题难点在于船的发动机是否在运行、河水是否有速度。

依题意船沿着绳子的方向前进，即船的速度就是沿着绳子的，根据绳子连接体的两端物体的速度在绳子上的投影速度相同，即人的速度v 在绳子方向的分量等于船速，故v 船＝v cos α，C 对。

【答案】C 【规律总结】绳端速度的分解是绳端物体（绳端连接体如本题小船）实际速度（对地）的分解，实际速度产生两个效果：一是绳的缩短或伸长；二是绳绕滑轮的转动，且转动线速度垂直于绳。

绕过滑轮的轻绳力的特点是两端拉力相等，速度特点是沿绳的伸长或缩短方向速度相等。

因此绳子关联的物体的分解方法有两种，①将实际速度分解为沿着绳子方向和垂直绳子方向；②绳子两端的速度在绳子上的投影速度相同，比如本题中绳子左端的速度就是拉力的速度与绳子与船连接端的小船在绳子方向上的投影速度大小相等。

童话故事中的人物关系童话故事，是我们童年时光里最璀璨的珍宝，它们以奇幻的情节、鲜明的人物和美好的寓意，为我们编织出一个个充满想象的世界。

而在这些精彩的故事中，人物关系无疑是其中的灵魂所在，它们相互交织、相互影响，推动着故事的发展，展现出人性的善恶美丑。

首先，让我们来谈谈主人公与反派之间的关系。

在许多童话故事中，主人公往往代表着善良、勇敢和正义，而反派则象征着邪恶、贪婪和自私。

他们之间的冲突是故事的核心张力所在。

比如《白雪公主》中，白雪公主的美丽和善良与恶毒皇后的嫉妒和残忍形成了鲜明的对比。

皇后为了成为世界上最美丽的人，不择手段地迫害白雪公主，而白雪公主在七个小矮人的帮助下，一次次逃脱皇后的毒手，最终与王子过上了幸福的生活。

这种善与恶的对抗，不仅让我们为主人公的遭遇揪心，也让我们对正义最终战胜邪恶充满了期待。

主人公与伙伴的关系也是童话故事中常见且重要的一部分。

伙伴们通常会在主人公的冒险旅程中给予帮助和支持。

例如《绿野仙踪》里，多萝西在寻找回家的路上结识了稻草人、铁皮人和胆小狮。

稻草人想要一个聪明的头脑，铁皮人渴望拥有一颗善良的心，胆小狮则希望获得勇气。

他们各自有着自己的愿望，在相互陪伴和鼓励下，共同克服了重重困难。

这种伙伴关系展现了友谊的力量，让我们明白在面对困难时，朋友的陪伴和支持是多么重要。

再来看看主人公与亲人之间的关系。

亲人在童话故事中常常扮演着守护者或者引导者的角色。

在《灰姑娘》中，尽管灰姑娘遭受着继母和姐姐们的虐待，但她的亲生母亲在临终前的祝福一直给予她力量和勇气。

而在《丑小鸭》里，丑小鸭在历经磨难后，最终发现自己原来是一只美丽的天鹅，回归了自己的家族。

亲人的爱和期望，有时是主人公前进的动力，有时也是他们最终的归宿。

此外，还有一些童话故事中存在着复杂的三角关系。

比如在《睡美人》中，公主因为被诅咒而沉睡，王子历经艰险前来解救。

然而，邪恶的女巫却试图阻止王子唤醒公主。

这里王子、公主和女巫之间形成了一种微妙的三角关系，他们的互动和冲突构成了故事的主要情节。