第6课 《原来是相互关联的》教案(教科版小学六年级科学上册第四单元)

教科版六年级科学上册4-6《原来是相互关联的》集体备课教案一. 教材分析《原来是相互关联的》是教科版六年级科学上册第4-6课的内容，主要讲述了物体间的力的作用和反作用、空气的压力以及水压等相互关联的现象。

本节课通过让学生亲身参与实验和观察日常生活中的实例，使学生认识到各种自然现象之间的相互关联性，培养学生的观察能力和科学思维。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对力的作用、空气的压力等概念有一定的了解。

但在现实生活中，他们可能没有意识到这些自然现象之间的相互关联。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的实验和实例，激发学生的兴趣，引导学生发现并理解各种现象之间的相互关联。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解物体间的力的作用和反作用、空气的压力以及水压等相互关联的现象。

2.培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。

3.培养学生善于发现生活中的科学现象，激发对科学的热爱和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握物体间力的作用和反作用、空气的压力以及水压等相互关联的现象。

2.难点：让学生在日常生活中发现并理解这些现象之间的相互关联。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生亲自动手实验，观察现象，发现规律。

2.实例分析法：通过分析生活中的实例，使学生理解各种现象之间的相互关联。

3.讨论法：引导学生分组讨论，分享实验心得和观察结果。

4.启发式教学：教师引导学生提出问题，激发学生思考，引导学生自主探索。

六. 教学准备1.实验器材：弹簧测力计、气球、水杯、海绵等。

2.多媒体课件：相关实验和实例的视频、图片等。

3.教学卡片：用于记录学生实验结果和观察现象。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实验，如吹气球，让学生感受力的作用。

引导学生思考：力的作用是什么？力的作用有大小吗？2.呈现（10分钟）教师展示几个与力的作用和反作用、空气的压力以及水压相关的实验，如气球对海绵的作用、弹簧测力计的使用等。

教科版小学六年级上册科学第四单元第6课《原来是相互关联的》教学设计教学导航【教材分析】在前面学生认同了生物的种类是多种多样的，同一种生物不同个体也会千差万别。

也就是多样的环境使得生物多种多样，怎样来说明多样的环境使得生物多种多样呢？要搞清楚其原由，其实是一件抽象而复杂的事情。

我们需要做的事情是从现象入手，让学生从直观的现象中逐渐领悟。

对于生物的多样性，学生们关注更多的是生物的外部形态的多种多样。

而在生物诸多的外部形态特征中，那些特殊的身体特征往往更容易吸引学生的视线。

骆驼的驼峰、鸟类的翅膀、鱼的鳍、仙人掌的叶，等等，以这些具有特殊结构的生物为研究对象，更容易发现生物的形态结构与环境之间的关系。

【教学目标】科学概念1.动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。

2.生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

过程与方法1.根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

2.利用已有经验及观察到的现象作出推测。

情感、态度、价值观1.具有用实验的方法验证自己推论的意识。

2.科学、技术、社会与环境目标3.认识到动植物与环境的相互影响和相互依存关系。

【教学重点】知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

【教学难点】能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。

【教学准备】具有特殊形态结构的动植物图片（多媒体课件）、视频、折纸、水槽、水。

课件图片：骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，松树，香蕉树的叶、猫的脚垫、鸟的爪、鸭的蹼、莲子外壳。

实物：小草，玉米的根、苍耳种子、蒲公英种子。

【课时安排】1课时教学过程一、情境引入新课我们大家都知道许多生物都有特殊的形态结构，（课件展示图片）比如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人球退化的叶子……这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩。

是什么使它们与众不同呢？想不想知道这其中的原由呢？今天我们先来研究一下不同环境中的植物板书：植物二、自主探究：（一）不同环境中的植物1.观察浮萍，（出示实物）小草，玉米的根。

《原来是相互关联的》教案一、教学目标1. 让学生认识到事物之间的相互关联性，培养学生的整体思维能力。

2. 引导学生通过观察、思考、实践等方法，发现并理解不同事物之间的联系。

3. 培养学生善于发现生活中的规律，提高观察力和思维能力。

二、教学内容1. 第四章：生活中的相互关联例举生活中常见的相互关联的事物，如天气预报与出行、饮食与健康等。

引导学生发现生活中的规律，理解相互关联的原因。

2. 第五章：自然界的相互关联介绍自然界中生物与生物、生物与环境之间的相互关联。

通过实例分析，让学生理解生态系统中各要素之间的相互依存关系。

三、教学方法1. 观察法：引导学生观察生活中的现象，发现事物之间的相互关联。

2. 案例分析法：分析具体实例，让学生深入理解相互关联的原因。

3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与交流能力。

四、教学准备1. 案例材料：收集生活中的相互关联的实例。

2. 教学设备：投影仪、电脑、白板等。

五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如天气预报与出行，引起学生对相互关联性的关注。

2. 新课导入：介绍第四章生活中的相互关联，引导学生发现生活中的规律。

3. 实例分析：分析具体案例，让学生理解相互关联的原因。

4. 互动环节：学生分组讨论，分享各自发现的相互关联的现象。

6. 布置作业：让学生课后寻找更多相互关联的实例，加深理解。

六、教学内容3. 第六章：科技与生活的相互关联探讨科技发展如何影响生活，例如互联网如何改变了我们的通讯方式。

分析科技产品之间的相互依赖和协作，如智能手机中的各种应用程序。

4. 第七章：社会现象的相互关联研究社会现象之间的相互作用，例如经济繁荣如何影响教育发展。

通过实例说明社会问题之间的关联性，如环境污染与公共健康的关系。

七、教学方法4. 角色扮演法：通过模拟不同社会角色，让学生体验并理解各角色之间的相互关联。

5. 数据分析法：利用统计数据或图表，让学生通过数据理解事物之间的关联性。

《原来是相互关联的》教学设计【整体设计】“原来是相互关联的”是义务教育小学科学教科版六年级上册第四单元的第六课。

这个单元的主题是“生物的多样性”，对于生物的多样性，学生们关注更多的是生物形态结构的多种多样。

因此，本课的教学重点是扩大学生的视野，链接学生已有的科学概念，帮助学生梳理对生物特殊形态结构的认识，把生物的形态结构置身于它所生活的环境中来研究，从而领悟到“生物的形态结构与生活环境是相互关联的”。

教学中力求体现以下几点：1、场景渲染典型逼真。

学生对生物的认识往往局限于个体或局部，为了帮助他们把生物与环境这两个要素链接起来，课堂中展示了多个典型场景，例如沙漠、山地、池塘等，通过场景的渲染，吸引学生的眼球，引起学生对更多生物形态结构和生活环境的关注。

2、材料设计独具匠心。

课堂中学生对生物的认识常常借助大量生动形象的图片，在探讨“生物形态结构与环境的关系”这个环节中，我们设计了彩色生物图片，使学生对生物的观察能够更加清晰和全面。

另外，也准备了大量了实物，学生能自主选择，即保证了观察能从局部到整体，从纸面到立体，又能在比较中发现不同环境中的生物形态结构的独特性。

3、探讨内容自主选择。

学生对生物的探讨不是教师硬性规定种类，而是采取自主选择的方式，小组集体探讨，根据小组的学习进程决定探讨的生物种类和数量，学生的主动性得到充分地体现，探究热情高涨，成效明显。

【教学目标】科学概念：◆知道不同的生物生活在不同的环境中，生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。

◆了解生物适应环境的一些具体实例，知道生物的形态结构与它们所生活的环境是相互关联的。

过程与方法：◆在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相互关联的。

◆利用已有经验及观察到的现象推测生物特殊形态结构的功能。

◆根据生物的特殊形态结构推断它们可能生活的环境。

情感、态度、价值观：◆逐步养成细致观察、全面分析的习惯。

◆体会到生物的生存与环境息息相关，初步意识到保护环境的重要性。

《原来是相互关联的》教案（研究课）【教学目标】科学概念：知道不同的生物生活在不同的环境中，生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。

了解生物适应环境的一些具体实例，知道生物的形态结构与它们所生活的环境是相互关联的。

过程与方法：在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相互关联的。

根据生物的特殊形态结构推断它们可能生活的环境。

情感、态度、价值观：逐步养成细致观察、全面分析的习惯。

体会到生物的生存与环境息息相关，初步意识到保护环境的重要性。

【教学重点】在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相关联的。

【教学难点】学生能从“生物的形态结构与生活环境相关联”的视角认识、研究生物。

【教学准备】1.学生探究准备: 彩图助学单、记录单、鸽子羽毛及部分长骨。

2.教师探究准备：课件、生物图片。

【教学过程】课前游戏：猜猜它是什么一、引入（不同的生物生活在不同的环境中）1.出示鱼师：它是什么?它生活在什么环境中?为什么它能生活中水中呢?2.这里还有四种生物,它们生活在什么环境中?为什么能生活在那样的环境中呢?今天这节课我们就来研究这个问题。

二、探讨（生物的形态结构与生活环境相适应）1.今天老师带来了一些图文资料，可以帮助大家进行研究。

如果你觉得还不够的这还有一台电脑,老师的手机也可以上网,可以跟我要去用。

今天我们先对它们做些研究吧。

2. 老师将刚才我们例举的这些生物分成了三组，研究之前先看下温馨提示。

3.分组研究。

随机分发各组一根鸽子的羽毛和长骨。

4.研讨交流:（1）哪些同学是研究鲫鱼的呢?你来汇报下,你找到了哪些证据说明它是能生活在水中的?如果用关键字来概括,你认为什么是它生活在水中的关键?（2）请你把关键字板书到黑板相应的位置。

（3）哪些同学是研究鸽子的,也请你用关键字的方式把内容补充到黑板上。

依次请学生将仙人掌、松树、香蕉树的也补充到黑板上。

（4）你都看得懂他们的意思吗?你还有补充吗?（5）观察这整个证据,你发现了什么?（6）生小结:生物不同的形态结构都是与不同的生活环境相适应的，可见，生物的形态结构与生活环境是相互关联的。

教科版六年级科学上册4-6《原来是相互关联的》说课稿一. 教材分析《原来是相互关联的》是教科版六年级科学上册第四到第六课的内容，这部分内容主要让学生理解各种事物之间是相互关联的，各种现象之间存在着一定的联系。

通过这部分的学习，学生可以培养自己的观察能力、思考能力和动手能力，提高他们的科学素养。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，他们对周围的事物充满好奇，愿意去探索和发现。

但是，他们的逻辑思维能力和抽象思维能力还在发展中，需要通过具体的实验和实例来帮助他们理解和掌握知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解各种事物之间是相互关联的，能用科学的眼光去观察和思考问题。

2.过程与方法：学生通过实验和观察，学会发现问题，分析问题，解决问题的方法。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和热情，明白科学对于生活的重要性。

四. 说教学重难点重点是让学生理解各种事物之间是相互关联的，难点是如何引导学生用科学的眼光去发现问题，分析问题，解决问题。

五. 说教学方法与手段我会采用实验法、观察法、讨论法等多种教学方法，以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探索，主动学习。

同时，我会利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：我会通过一个简单的实验，引导学生发现事物之间的相互关联性，激发他们的学习兴趣。

2.探究：学生分组进行实验，通过观察和分析，发现实验现象背后的科学原理。

3.讨论：学生分享自己的实验结果和发现，讨论实验现象之间的联系。

4.总结：引导学生总结各种事物之间的相互关联性，理解科学的本质。

5.拓展：学生进行课后小实验，巩固所学知识，提高他们的实践能力。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出主题，能帮助学生理解和记忆知识点。

主要包括课题《原来是相互关联的》，各种事物之间的相互关联图示，以及本节课的主要知识点。

八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面，一是对学生的评价，二是对教师的评价。

教科版六年级科学上册4-6《原来是相互关联的》教学设计一. 教材分析《原来是相互关联的》是教科版六年级科学上册第四单元的一课，主要讲述了生物与环境之间的相互关系。

通过本节课的学习，学生能够理解生物适应环境、环境影响生物以及生物影响环境等概念。

教材通过丰富的图片和实例，引导学生探究生物与环境之间的相互关联，培养学生的观察能力和思维能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生物与环境的关系有一定的了解。

但在深度和广度上还需要进一步拓展。

学生具备观察、实验、探究的基本能力，但在分析问题、解决问题方面还需加强。

此外，学生对生活中常见的生物与环境相互关联的实例有一定的认识，但缺乏系统化、理论化的理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解生物适应环境、环境影响生物以及生物影响环境的现象，能举例说明生物与环境之间的相互关联。

2.过程与方法：通过观察、实验、探究等方法，培养学生的观察能力和思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、关爱生物和环境的情感，增强学生的环保意识。

四. 教学重难点1.重点：生物适应环境、环境影响生物以及生物影响环境等概念。

2.难点：分析生物与环境之间的相互关联，运用所学知识解决实际问题。

五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.实例分析法：运用具体的生物与环境相互关联的实例，帮助学生理解抽象的概念。

3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关的生物图片和实例，用于教学展示。

2.准备实验材料，如植物、动物等，让学生亲自观察和操作。

3.设计好针对性的问题，引导学生进行思考和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物，引导学生关注生物与环境之间的相互关系，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示相关的生物与环境相互关联的实例，如鸟类适应环境的特征、植物的共生现象等。

教科版科学六上《原来是相互关联的》教学设计一. 教材分析《原来是相互关联的》是教科版科学六上的一篇课文，主要讲述了自然界中各种现象和事物之间的相互关联。

课文通过生动的案例，让学生感受到自然界中的联系，培养学生的观察能力和思维能力。

本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.了解课文内容，理解现象之间的相互关联。

2.学习课文中的科学术语，提高学生的科学素养。

3.培养学生观察、思考、分析问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对周围的事物和现象有一定的认知。

但是，对于一些复杂的科学概念和原理，还需要通过老师的引导和教学来逐步理解和掌握。

针对学生的实际情况，教师在教学过程中应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

三. 教学目标1.了解自然界中各种现象和事物之间的相互关联。

2.学习课文中的科学术语，提高学生的科学素养。

3.培养学生观察、思考、分析问题的能力。

4.培养学生的团队合作意识和沟通能力。

四. 教学重难点1.理解现象之间的相互关联，掌握相关的科学术语。

2.培养学生观察、思考、分析问题的能力。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、设疑，引导学生主动思考问题，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法：教师通过讲解生动的案例，让学生感受现象之间的相互关联。

3.小组讨论法：学生分组讨论，共同分析问题，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学案例和素材。

2.制作PPT，辅助教学。

3.准备课堂练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动的案例，引出本节课的主题《原来是相互关联的》，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（15分钟）教师通过PPT呈现课文内容，引导学生一起学习。

在此过程中，教师注意讲解课文中的科学术语，让学生理解和掌握。

3.操练（20分钟）教师提出问题，引导学生思考。

学生分组讨论，共同分析问题，得出结论。

教师通过提问，检查学生对知识的理解和掌握程度。

6.原来是相互关联的【教材简析】《原来是相互关联的》是教科版六上第四单元的第6课，本课的教学内容是从生物呈现的现象入手，引导学生认识不同环境中生活的生物的特殊身体形态结构，从而引导学生体会到生物的多样性与环境、生活习性之间的关系。

教学内容主要包括三个活动，其研究的任务是通过教学活动、自主探究寻找造成生物的形态和特殊结构的原因。

第一个活动是“不同环境中的植物”。

不同环境中的植物包括观察生活在水中和陆地上的植物的根以及生活在陆地不同环境中植物的叶的不同得出它们是适应环境的结果。

第二个活动是“不同环境中的动物”。

教材通过组织学生对金鱼和鸽子进行观察比较发现它们的许多特征。

将这些特征与它们生活的环境联系起来，得出它们是为了适应生存的结果。

第三个活动是“它们与什么环境相关联”。

这是一个拓展性的活动，进一步研究不同生物的器官与生存环境之间的关系，深化主题。

【学情分析】六年级的学生通过几年的科学课学习，已经具备了一定的科学探究能力。

他们能够利用已有的经验对不同植物的根和叶与生存环境之间的联系做出自己的推断，对金鱼和鸽子的一些特殊结构的功能进行推测，能想办法通过模拟实验来验证自己的推测。

他们会认同生物的种类是多种多样的，同种生物不同个体也是千差万别的。

学生们会简单地归结为是多样的环境使得生物多种多样，然而要搞清楚其原由，其实是一件抽象而复杂的事情。

对于不同环境中生物的研究，希望学生能在这样一些活动后，更好地体会到生物的形态结构也是长期适应环境的结果。

从而建立起生物的形态结构是与它们生活的环境相适应的认识。

【教学目标】科学概念目标1.能通过观察和实验知道不同的生物生活在不同的环境中，生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。

2.能通过小组探究知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

科学探究目标1.能通过对植物的根、叶等特殊身体结构的观察和比较知道植物的形态结构是为了适应生活环境。

2.能运用简单的模拟实验知道鱼的体型适于水中的生活。