教科小学科学六上《4.6 原来是相互关联的》教学设计

《原来是相互关联的》教学设计一、教材分析《原来是相互关联的》是教育科学出版社《科学》六年级上册第四单元第6课。

本课主要有三个活动：活动一“不同环境中的植物”，包括观察生活在水中和陆地上的植物的根以及生活在陆地不同环境中植物的叶的不同，使学生建构植物与环境相适合的概念；活动二“不同环境中的动物”，金鱼和鸽子是学生熟悉的水中和空中生活的动物，组织学生对它们实行观察比较会发现它们的很多特征，将这些特征与它们生活的环境联系起来，结合学生已有的经验，对一些特征的功能作出推测，并实行验证，使学生建构动物与环境相适合的概念；活动三“它们与什么环境相关联”，通过指导学生观察更多的生物的形态结构，使学生进一步理解生物的形态结构与它们所生活的环境和生活习性相关联。

二、学情分析六年级的学生已经知道了植物根、茎、叶等器官的作用。

所以组织学生观察研究生活在不同环境中植物根、叶的形态结构特点，他们会很容易发现这些形态结构是与他们生活的环境相适合的。

且学生已具备一定的探究水平，对生活中熟悉的金鱼和鸽子的一些特殊结构的功能实行推测，能够想办法通过实验来验证。

三、教学目标知识与技能：动植物具有与环境相适合的一些特殊身体结构；生物的形态结构是与它们所生活的环境相适合的。

过程与方法：根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境；利用已有经验及观察到的现象作出推测。

情感、态度、价值观：具有用实验的方法验证自己推论的意识，增强保护环境的意识。

四、教学重难点教学重点：知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适合的；能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

教学难点：能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出合理推测。

五、教学准备多媒体课件,大小重量相同的纺锤形、球体、长方体,记录表,水槽、金鱼、纱布、毛巾、解剖盘等。

六、教学过程板书设计：原来是相互关联的关联生物形态结构生存环境适应。

教科版六年级科学上册4-6《原来是相互关联的》集体备课教案一. 教材分析《原来是相互关联的》是教科版六年级科学上册第4-6课的内容，主要讲述了物体间的力的作用和反作用、空气的压力以及水压等相互关联的现象。

本节课通过让学生亲身参与实验和观察日常生活中的实例，使学生认识到各种自然现象之间的相互关联性，培养学生的观察能力和科学思维。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对力的作用、空气的压力等概念有一定的了解。

但在现实生活中，他们可能没有意识到这些自然现象之间的相互关联。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的实验和实例，激发学生的兴趣，引导学生发现并理解各种现象之间的相互关联。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解物体间的力的作用和反作用、空气的压力以及水压等相互关联的现象。

2.培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。

3.培养学生善于发现生活中的科学现象，激发对科学的热爱和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握物体间力的作用和反作用、空气的压力以及水压等相互关联的现象。

2.难点：让学生在日常生活中发现并理解这些现象之间的相互关联。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生亲自动手实验，观察现象，发现规律。

2.实例分析法：通过分析生活中的实例，使学生理解各种现象之间的相互关联。

3.讨论法：引导学生分组讨论，分享实验心得和观察结果。

4.启发式教学：教师引导学生提出问题，激发学生思考，引导学生自主探索。

六. 教学准备1.实验器材：弹簧测力计、气球、水杯、海绵等。

2.多媒体课件：相关实验和实例的视频、图片等。

3.教学卡片：用于记录学生实验结果和观察现象。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实验，如吹气球，让学生感受力的作用。

引导学生思考：力的作用是什么？力的作用有大小吗？2.呈现（10分钟）教师展示几个与力的作用和反作用、空气的压力以及水压相关的实验，如气球对海绵的作用、弹簧测力计的使用等。

教科版科学六上4.6《原来是相关联的》说课稿一. 教材分析《原来是相关联的》这一课是教科版科学六上4.6的内容，主要是让学生通过观察和实验，了解事物之间的相互关联性。

教材通过生活中的实例，引导学生发现事物之间的联系，培养学生的观察能力和科学思维。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的一些现象有自己的一些理解。

但是，他们对于事物之间的相互关联性的认识还不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和实验，发现事物之间的相互关联性。

2.过程与方法：学生能够通过合作实验，培养观察和实验能力。

3.情感态度价值观：学生能够认识到事物之间的相互关联性，增强对科学的兴趣和好奇心。

四. 说教学重难点重点是让学生通过观察和实验，发现事物之间的相互关联性。

难点是让学生理解事物之间的关联性，并能够运用到生活中。

五. 说教学方法与手段教学中，我将以实验法和观察法为主，让学生通过实际操作，发现事物之间的关联性。

同时，我会引导学生进行合作学习，培养他们的团队精神和合作能力。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引导学生发现事物之间的关联性，激发学生的兴趣。

2.实验：让学生进行合作实验，观察和记录实验结果，发现事物之间的关联性。

3.讨论：引导学生进行讨论，分享自己的发现和感受，加深对事物关联性的理解。

4.总结：总结本节课的内容，强调事物之间的相互关联性。

七. 说板书设计板书设计将以图文并茂的形式，展示本节课的主要内容，包括实验过程和实验结果，让学生一目了然。

八. 说教学评价教学评价将采取多种形式，包括学生的课堂表现、实验报告和课后作业等，全面评估学生的学习情况。

九. 说教学反思在课后，我会认真反思自己的教学，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学内容，有哪些地方需要改进。

通过反思，不断提高自己的教学水平。

知识点儿整理：1.事物之间的相互关联性：本节课通过观察和实验，让学生发现事物之间的相互关联性。

六年级上册科学教学设计《4.6 原来是相互关联的》教科版 (3)一. 教材分析《4.6 原来是相互关联的》是教科版六年级上册科学的一课。

这一课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解物体间的力的作用是相互的，以及力的大小、方向和作用点对力的作用效果的影响。

教材通过生动的图片和实例，引导学生探究科学现象，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对力的概念有一定的了解。

他们在学习过程中善于观察、动手能力强，但有时缺乏对实验现象的深入思考。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，激发他们的学习兴趣，培养他们的科学思维。

三. 教学目标1.让学生了解物体间的力的作用是相互的，力的大小、方向和作用点对力的作用效果的影响。

2.培养学生观察、实验的能力，以及运用科学知识解决实际问题的能力。

3.引导学生积极参与课堂活动，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.重点：物体间力的作用是相互的，力的大小、方向和作用点对力的作用效果的影响。

2.难点：理解力的大小、方向和作用点对力的作用效果的影响。

五. 教学方法1.观察法：引导学生观察实验现象，培养学生的观察能力。

2.实验法：让学生参与实验操作，培养学生的实验能力。

3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和科学思维。

4.讲授法：教师讲解相关知识点，帮助学生掌握科学知识。

六. 教学准备1.教学PPT：制作包含图片、实验视频等多媒体资源的PPT，辅助教学。

2.实验器材：准备实验所需的器材，如气球、尺子、乒乓球等。

3.教学卡片：制作力的大小、方向和作用点的教学卡片，方便学生直观学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中的一些力的作用现象，引导学生关注物体间的力的作用。

2.呈现（10分钟）讲解力的概念，让学生了解力的大小、方向和作用点。

通过PPT展示力的示意图，帮助学生直观地理解力的三要素。

3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲身体验力的大小、方向和作用点对力的作用效果的影响。

《原来是相互关联的》教案【教学目标】1.知识与技能（1）动植物具有与环境相适应的一些特殊的身体结构。

（2）生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

2.过程与方法（1）通过动植物特殊的身体结构，能够推断它们可能生活的环境。

（2）利用已有经验及观察到的现象作出推测。

3.情感态度和价值观通过学习动植物与其生活环境相适应的结构特征，认识到生物与环境是相互关联的整体，初步树立全局意识。

【教学重点】生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

【教学难点】利用生物的结构特征推测其生活环境。

【教学方法】讨论探究法、总结分析法【课前准备】纸、水、羽毛【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入播放动画片：《小熊的一家》小熊的一家真幸福啊！原来，小熊的快乐与它生活的家庭环境有着直接的关系。

那么，在生物世界中，生物与环境之间也有关联吗？这节课，我们就来看看它们之间是不是相互关联的吧！二、探究学习许多生物都有特殊的形态结构，使得生命世界更加丰富多彩……例如：骆驼的驼峰、鸟的翅膀、仙人掌退化成刺的叶子。

（一）不同环境中的植物采集一些生活在水中的植物和一些生活在陆地上的植物，浮萍、小草和玉米的根系，观察比较它们的根有什么不同？比较几种植物的根：观察生活在不同地方的陆生植物，比较它们的叶子有什么不同？出示松树、仙人掌、香蕉图片比较几种植物的叶比较植物根和叶的作用小结：植物所具有的不同的形态结构是它们长期适应生活环境的结果。

（二）不同环境中的动物在不同环境中生活的动物，也有明显不同的形态结构。

观察生活在水中和空中飞行的动物，例如金鱼和鸽子，比较猜测它们的身体特征和其生活的环境有什么关系？验证猜测提示：1.选择的材料要不易被水浸湿。

2.用纸折的鱼的大小不要相差太多。

3.要尽量用同样大小的力推动它们。

4.注意观察谁前进的最远。

发现一：羽毛是禽类表皮细胞衍生的角质化产物，被覆在体表，质轻而韧，略有弹性，具有防水性，有护体、保温、飞翔等功能。

教科版六年级科学上册《4.6原来是相互关联的》教案含教学反思一. 教材分析《4.6原来是相互关联的》这一课是教科版六年级科学上册的一个重要内容。

通过前面的学习，学生已经了解了物质的性质和变化，而这一课则引导学生发现物质之间的相互关联性。

教材通过实验和观察，让学生发现不同物质之间的相互作用，从而培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对物质的性质和变化有一定的了解。

但他们在观察和实验过程中，可能缺乏细致的观察和深入的思考。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察实验现象，激发他们的思考，帮助他们发现物质之间的相互关联性。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，发现不同物质之间的相互作用。

2.培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。

3.引导学生运用科学知识解释生活中的现象，培养学生的科学思维。

四. 教学重难点1.重点：让学生发现不同物质之间的相互作用。

2.难点：引导学生运用科学知识解释生活中的现象。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察不同物质之间的相互作用。

2.引导法：教师引导学生观察实验现象，启发他们思考问题。

3.讨论法：让学生分组讨论实验结果，培养他们的合作能力。

六. 教学准备1.实验器材：各种物质（如盐、糖、醋等）、实验工具（如试管、烧杯等）。

2.教学课件：实验过程的图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实验现象，如盐水煮鸡蛋，引发学生对物质之间相互关联性的思考。

2.呈现（10分钟）教师展示各种物质，如盐、糖、醋等，引导学生观察它们的外貌特征，并提出问题：“你们认为这些物质之间有没有关联？”3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察不同物质之间的相互作用，如盐和糖的混合、醋和小苏打的反应等。

教师巡回指导，引导学生仔细观察实验现象。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生用科学知识解释实验现象，巩固他们对物质之间相互关联性的理解。

《原来是相互关联的》教学设计【教学内容及其说明】内容：《原来是相互关联的》是义务教育小学科学教科版六年级上册第四单元的第六课。

说明：“生物的多样性”是本单元的主题，对于生物的多样性，学生往往更多地关注于生物形态结构的的多样性。

本课的教学重点是扩大学生的视野，链接学生已有的科学概念，帮助学生梳理对生物特殊形态结构的认识，把生物的形态结构置身于它所生活的环境中来研究，从而领悟到“生物的形态结构与生活环境是相互关联的”。

【教学目标】科学概念1、动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。

2、生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

过程与方法1、在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相互关联的。

2、根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

3、利用已有经验及观察到的现象推测生物特殊形态结构的功能。

情感、态度、价值观1、具有用实验的方法验证自己推论的意识，逐步养成细致观察、全面分析的习惯。

2、体会到生物的生存与环境息息相关，初步意识到保护环境的重要性。

【教学重点】知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

【教学难点】发展学生利用已有经验及观察到的现象作出推测的能力。

【教学准备】多媒体课件，记录单1张、羽毛、关于鸟类和鱼类的资料1份【教学过程】一、创设情境，导入新课：课件出示几种比较有代表性的生物，教师根据学生的意见把生物安排到大自然相应的环境中，通过观察图片发现不同生物生活的环境也不相同。

（板书：不同生物不同环境）（设计意图：这一环节的设计，在充分发掘学生前概念的基础上，让学生对于生物和环境的关联在思维上有个初步的感知，为后续探究奠定一个基础。

）二、探索植物形态结构与环境的关系：1、课件出示观察水中浮萍的根，观察根的形态结构有什么特点？2、你认为是什么原因使它的根长成这样？（设计意图：引导学生从形态联系到功能再和所处环境相联系，让学生学会从联系的角度思考问题。

教科版六年级科学上册4-6《原来是相互关联的》说课稿一. 教材分析《原来是相互关联的》是教科版六年级科学上册第四到第六课的内容，这部分内容主要让学生理解各种事物之间是相互关联的，各种现象之间存在着一定的联系。

通过这部分的学习，学生可以培养自己的观察能力、思考能力和动手能力，提高他们的科学素养。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，他们对周围的事物充满好奇，愿意去探索和发现。

但是，他们的逻辑思维能力和抽象思维能力还在发展中，需要通过具体的实验和实例来帮助他们理解和掌握知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解各种事物之间是相互关联的，能用科学的眼光去观察和思考问题。

2.过程与方法：学生通过实验和观察，学会发现问题，分析问题，解决问题的方法。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和热情，明白科学对于生活的重要性。

四. 说教学重难点重点是让学生理解各种事物之间是相互关联的，难点是如何引导学生用科学的眼光去发现问题，分析问题，解决问题。

五. 说教学方法与手段我会采用实验法、观察法、讨论法等多种教学方法，以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探索，主动学习。

同时，我会利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：我会通过一个简单的实验，引导学生发现事物之间的相互关联性，激发他们的学习兴趣。

2.探究：学生分组进行实验，通过观察和分析，发现实验现象背后的科学原理。

3.讨论：学生分享自己的实验结果和发现，讨论实验现象之间的联系。

4.总结：引导学生总结各种事物之间的相互关联性，理解科学的本质。

5.拓展：学生进行课后小实验，巩固所学知识，提高他们的实践能力。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出主题，能帮助学生理解和记忆知识点。

主要包括课题《原来是相互关联的》，各种事物之间的相互关联图示，以及本节课的主要知识点。

八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面，一是对学生的评价，二是对教师的评价。

教科版六年级科学上册4-6《原来是相互关联的》教学设计一. 教材分析《原来是相互关联的》是教科版六年级科学上册第四单元的一课，主要讲述了生物与环境之间的相互关系。

通过本节课的学习，学生能够理解生物适应环境、环境影响生物以及生物影响环境等概念。

教材通过丰富的图片和实例，引导学生探究生物与环境之间的相互关联，培养学生的观察能力和思维能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生物与环境的关系有一定的了解。

但在深度和广度上还需要进一步拓展。

学生具备观察、实验、探究的基本能力，但在分析问题、解决问题方面还需加强。

此外，学生对生活中常见的生物与环境相互关联的实例有一定的认识，但缺乏系统化、理论化的理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解生物适应环境、环境影响生物以及生物影响环境的现象，能举例说明生物与环境之间的相互关联。

2.过程与方法：通过观察、实验、探究等方法，培养学生的观察能力和思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、关爱生物和环境的情感，增强学生的环保意识。

四. 教学重难点1.重点：生物适应环境、环境影响生物以及生物影响环境等概念。

2.难点：分析生物与环境之间的相互关联，运用所学知识解决实际问题。

五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.实例分析法：运用具体的生物与环境相互关联的实例，帮助学生理解抽象的概念。

3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关的生物图片和实例，用于教学展示。

2.准备实验材料，如植物、动物等，让学生亲自观察和操作。

3.设计好针对性的问题，引导学生进行思考和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物，引导学生关注生物与环境之间的相互关系，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示相关的生物与环境相互关联的实例，如鸟类适应环境的特征、植物的共生现象等。

教科版科学六上《原来是相互关联的》教学设计一. 教材分析《原来是相互关联的》是教科版科学六上的一篇课文，主要讲述了自然界中各种现象和事物之间的相互关联。

课文通过生动的案例，让学生感受到自然界中的联系，培养学生的观察能力和思维能力。

本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.了解课文内容，理解现象之间的相互关联。

2.学习课文中的科学术语，提高学生的科学素养。

3.培养学生观察、思考、分析问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对周围的事物和现象有一定的认知。

但是，对于一些复杂的科学概念和原理，还需要通过老师的引导和教学来逐步理解和掌握。

针对学生的实际情况，教师在教学过程中应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

三. 教学目标1.了解自然界中各种现象和事物之间的相互关联。

2.学习课文中的科学术语，提高学生的科学素养。

3.培养学生观察、思考、分析问题的能力。

4.培养学生的团队合作意识和沟通能力。

四. 教学重难点1.理解现象之间的相互关联，掌握相关的科学术语。

2.培养学生观察、思考、分析问题的能力。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、设疑，引导学生主动思考问题，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法：教师通过讲解生动的案例，让学生感受现象之间的相互关联。

3.小组讨论法：学生分组讨论，共同分析问题，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学案例和素材。

2.制作PPT，辅助教学。

3.准备课堂练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动的案例，引出本节课的主题《原来是相互关联的》，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（15分钟）教师通过PPT呈现课文内容，引导学生一起学习。

在此过程中，教师注意讲解课文中的科学术语，让学生理解和掌握。

3.操练（20分钟）教师提出问题，引导学生思考。

学生分组讨论，共同分析问题，得出结论。

教师通过提问，检查学生对知识的理解和掌握程度。