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第2课时生活中的杠杆1.知道省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的特点.2.知道杠杆在生活中的应用.3．会画力臂；能用杠杆的平衡条件进行计算.重点：知道省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的特点.难点：能根据杠杆的平衡条件解决问题.一、新课导入我们身边有很多杠杆.例如，小朋友玩的跷跷板，拔钉子用的羊角锤，划船用的船桨……这节课我们要学习的就是生活中的杠杆.二、探究新知知识模块一：生活中的杠杆【教师讲解】我们生活中有很多杠杆，你认为杠杆可以分成几类？每一类杠杆分别有什么特点？【图片展示】天平.等臂杠杆：动力臂等于阻力臂，动力等于阻力.等臂杠杆最重要的应用是天平，天平是支点在中间的等臂杠杆.【图片展示】压水机的手柄杠杆示意图.【教师提问】请同学们根据杠杆示意图观察一下它有什么特点？再根据杠杆平衡条件判断一下这类杠杆的工作效果.【学生作答】动力臂较长，大于阻力臂.【归纳总结】省力杠杆：动力臂大于阻力臂，动力小于阻力，省力但费距离.【教师提问】在日常生活中有哪些类似的省力杠杆？【学生作答】铡刀、瓶盖起子、独轮车等.【图片展示】铁锹挖土.【教师提问】请同学们根据杠杆示意图观察一下它们有什么特点？再根据杠杆平衡条件判断一下这类杠杆的工作效果.【学生作答】动力臂较短，小于阻力臂.【归纳总结】费力杠杆：动力臂小于阻力臂，动力大于阻力，费力但省距离.【教师提问】在日常生活中有哪些费力杠杆？【学生作答】如筷子、镊子等.【归纳总结】类别特点优点缺点应用省力费距离老虎钳省力杠杆l1>l2F1<F2费力杠杆l 1<l2省距离费力镊子、筷子F1>F2等臂杠杆l1＝l2既不省力也不省距离天平F1＝F2知识模块二：杠杆的最小力问题【教师讲解】根据杠杆平衡条件F1l1＝F2l2分析，要使作用在杠杆上的动力F1最小，其相应的动力臂l1应为最大值.【教师提问】如图，一直角轻棒ABO，可绕O点自由转动，AB=30 cm,OB=40 cm，现在OB中点C处挂一重物，其重力G=100 N，欲使OB在与墙面垂直的位置上保持平衡，在图中画出最小力F及其力臂L，这个最小力F应加多大的力？【教师讲解】由杠杆平衡条件F1l1＝F2l2可知，阻力跟阻力臂的乘积一定时，动力臂越长，所需动力越小.图中支点在O点，因此OA作为动力臂最长，最小力F如图所示.【学生作答】设在A点需加最小的力为F，并使F的方向垂直于OA.OA=50 cm,由杠杆平衡条件F·OA ＝G·OC，得F=40 N，即最小力为40 N.三、课堂演练1.下列工具中，在使用时可以省距离的是（A）A.食品夹B.裁剪刀C.钢丝钳D.核桃夹2.如图是办公常用的燕尾夹，AB＝BC，当用力摁住C点打开该夹子时，可把B点看成支点，此时夹子可近似看成等臂(填“省力”“费力”或“等臂”)杠杆.四、课堂小结同学们，我们通过这节课的学习，收获了不少知识.我们了解了杠杆可以分成三类：等臂杠杆（既不省力，也不省距离），省力杠杆（可以省力，但费距离），费力杠杆（费力，但省距离），我们也熟悉了生活中一些常见的杠杆.五、板书设计第2课时生活中的杠杆一、生活中的杠杆1.省力杠杆2.费力杠杆3.等臂杠杆二、杠杆的最小力问题：使动力臂最长，垂直于动力臂的力为最小力本节课的主要教学内容是生活中的杠杆.在对杠杆进行分类时，教师可以列举学生生活中熟悉的三种类型杠杆，画出它们的示意图并让学生指出这三种杠杆的支点、动力、动力臂、阻力和阻力臂.作杠杆示意图时，应该要求学生画得规范，养成良好的作图习惯.。
2022第十一章简单机械和功教案（集体备课）第一课时：认识杠杆教学目标:1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。
2、知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
3、理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂教学重点:1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。
2、知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
教学难点:1、理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。
2.通过实际应用理解并体会杠杆的作用。
知识链接:（1）定义：一根____棒，在力的作用下如果能绕着固定点______，这根硬棒叫做杠杆。
可见，杠杆是由硬棒和支点组成的，棒可以是直的，也可以是弯的，但必须是硬的。
（2）五要素：①支点：杠杆绕着转动的________，用O表示。
②动力：使__________的力，用F1表示。
③阻力：__________的力，用F2表示。
④动力臂：从____到__________的距离，用L1表示。
⑤阻力臂：从_____到______________的距离，用L2表示。
其中，不论动力和阻力，都是杠杆所受的力，即杠杆是受力物体。
力臂是从支点到力的作用线的垂直距离，不能理解为支点到力的作用点的长度，且力臂不一定在杠杆上。
教学内容:一、激发兴趣师：著名的物理学家阿基米德曾经有一句名言，说如果给他一根硬棒和一个支点他可以撬动整个地球。
经科学研究证明，他办不到这件事，但他讲的这个道理是正确的，只是他无法在他有限的生命里走完硬棒另一端的路程。
那么他所说的硬棒到底有多厉害！愿和我一起来探究它的奥秘吗？1、出示应用杠杆的一系列图片。
引导学生观察，提问：从这些图片中你能发现什么？不论学生发现什么都应予以肯定，积极鼓励学生寻找各图之间的共性或图与图之间的共性。
2、根据学生的回答概括杠杆的共性。
○1都有一个共同的可以转动的固定点。
引出——支点。
○2有没有阿基米德要的硬棒一样的东西。
引出——硬棒。
○3要使上面的这些物体工作，要不要给它施加力？引出——力。
杠杆教学设计教案(精选5篇)杠杆教学设计教案(精选5篇)作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的杠杆教学设计教案5篇，让我们一起来看看！杠杆教学设计教案（篇1）教学目的：知识要求：1. 知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆。
2. 理解杠杆平衡条件（动力×动力臂=阻力×阻力臂）3.知道杠杆的一些应用。
能力要求：1. 培养学生观察生活中的物理现象的能力。
2. 培养学生分析实验数据得出物理结论的能力。
德育要求：培养学生实事求是、理论联系实际的科学态度教学重点：理解杠杆平衡条件并能运用解决简单问题能力教学难点：能够正确画出动力臂和阻力臂的示意图，且能正确找出各种器具的支点。
教具：抽水机模型、瓶起子、镊子、扳手、羊角锤、天平等，跷跷板挂图，细线探究性实验：杠杆平衡、杠杆和支架（不带刻度）、钩码若干、刻度尺课型：探究型教学过程：（一）引入新课：看录像片或图片看录像片：（1）古代埃及人用杠杆搬动巨石修金字塔。
（2）游乐园里小朋友玩跷跷板。
（3）农村里从井里提水的压水机的杠杆。
（4）钓鱼。
（4）缝纫机的脚踏板。
师：人们在生产和生活中经常使用简单机械，如钳子、板手、螺丝刀、瓶起子（出示实物）等。
有些机械是复杂的，如车床、收割机等复杂机械由许多简单元件组成，其中象杠杆、滑轮等，初中我们主要研究杠杆、滑轮。
（二）新课教学：阿基米德曾说过这样一句话：“给我一个支点和一根足够长的棍，我就能搬动地球。
”这说明杠杆能产生巨大的力。
那什么是杠杆呢？大家看这些装置有什么特点？学生：有一个绕着转动的固定点，一根绕着固定转动的硬棍。
撬棒撬石头的投影片。
1. 杠杆：定义：一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
师：杠杆是不是一定是直的？“硬棒”如何理解？学生：看图理解。
师：“硬棒”指在力作用下不易发生形变，可以是直的也可是弯的，形状也可是各种各样，可是方的、圆的等。
简单机械杠杆的应用教案一、教学目标知识与技能：了解杠杆的定义、分类和应用；掌握杠杆的静力学原理；学会用杠杆计算力的大小。
过程与方法：了解杠杆实验的方法和步骤；掌握观察、分析、解释实验现象的过程；掌握实验数据的处理方法。
情感态度：培养学生动手实践的趣和能力，增强学生的实验探究精神；培养学生合作、沟通、探究的能力。
二、教学重点和难点重点：习得杠杆的定义、分类和应用，掌握杠杆的静力学原理和力的计算方法；了解杠杆实验的方法和步骤，掌握实验数据的处理方法。
难点：深入理解杠杆的静力学原理和力的计算方法；合理设计实验，分析和解释实验现象。
三、教学过程（一）引入讲解1、引入概念Ask: 你们知道杠杆是什么吗？Show: 简单地说，杠杆就是一个刚性的棒或者板，可以绕一个固定点旋转。
在工程中，杠杆是非常重要的一种机械装置。
它可以将外力的大小和方向转化为内力的大小和方向。
杠杆有很多分类，最常见的是一级杠杆、二级杠杆和三级杠杆。
在所有的机械装置中，杠杆无疑是最方便、最经济、最实用的一种。
2、引入实例Ask: 杠杆实际上在我们日常生活中也很常见。
你们能说出一些例子吗？Show: （1）门轴（2）剪刀（3）梯子（4）撬门板等等。
（二）重点讲解1、静力学原理Show: 杠杆是一种静力学装置，根据平衡定律或者牛顿运动定律，我们可以得到以下定理：（1）杠杆的力矩平衡定理在保持静止状态下，杠杆两端所受的力产生的力矩需要相等。
（2）杠杆的力量平衡定理：在保持静止状态下，杠杆两端所受的力需要相等。
2、力的计算方法Show: 根据静力学原理，我们可以计算出作用在杠杆上的力的大小。
以一级杠杆为例，力的计算方法如下：（1）力的杠杆原理假设杠杆长度为L，支点到力点的距离为L1，支点到力作用点的距离为L2，杠杆所受的力为F，就有：F*L1 = F1*L2其中F1为所求的力的大小。
（2）力的乘积法则对于一个多级杠杆，可以使用力的乘积法则求出所需的力的大小。
A
F1 F2
F3
M
F
N
O
第一节 杠杆（第二课时）
(一)学习目标
1、知识与技能目标：
(1)知道杠杆的分类，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类。
(2)知道杠杆的一些应用。
2、过程和方法目标：
(1)通过杠杆的平衡条件，了解杠杆的分类方法；
(2)通过分类，了解生活中杠杆的应用原理。
3、情感、态度与价值观目标：
通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。
(二)教学重难点
(1) 重点：杠杆的分类
(2) 难点：从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类，理解省力、费力和等臂杠杆的
具体应用。
(三)教学过程
一、复习
复习杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂(F1l1= F2l2)
二、杠杆的种类
从杠杆的平衡条件可知，当杠杆平衡时，力与力臂成反比，所以可以得出以下几个结论：
1、 当l1＞l2，F1＜F2，说明使用这种杠杆时省力。我们把这种杠杆叫做省力杠杆，如：
撬棒，瓶盖起子，园艺剪刀等。
2、 当l1＜l2，F1＞F2，说明使用这种杠杆时费力。我们把这种杠杆叫做费力杠杆，如：
钓鱼杆，缝纫机踏板，理发剪刀等。
3、 当l1＝l2，F1＝F2，说明使用这种杠杆时即不省力也不费力。我们把这种杠杆叫做等
臂杠杆，如：天平等。
分类是物理学中一个比较重要的方法，学生可以列举以前所学过的分类方法，如固体可
以分为晶体和非晶体等。在学习了杠杆的分类后，请学生尽量列举每种杠杆的实物。
三、杠杆的应用
分析生活中的实物，大家共同讨论这属于什么杠杆，它们有什么好处？又有什么缺点？
为什么做成这个样子。然后归纳：
1、 省力杠杆，可以省力，但比较费距离。
2、 费力杠杆，虽然费力，但可以省距离。
本环节应当以开放性教学为主，请学生列举生活中的杠杆，大家共同讨论其结
构，用途，以及是不是可以进行改进？
四、练习
1、如图，是用一根木棒在撬石头，这根木棒的特点有：①木
棒不易 ；②能在力F的作用下围绕着 旋转。我们就
可以把这根木棒叫 。
2、在上题中，我们从O点作一条MN的垂线，这条垂线的长度就是力F
的 。
MN这条直线就是力F的 。
3、下列物体中不能看成杠杆的是( )
A、筷子 B、火钳 C、剪刀 D、橡皮筋
B C A
4、杠杆的平衡条件是 ；如果分别用不同方向的三个力作用于杠杆的
A点，都能使图所示的杠杆平衡，那么最小的力是 。
5、生活中的杠杆可以分成三类，一是省力杠杆，例如 ；二是 ，例
如 ；三是等臂杠杆，例如 。(把“钓鱼杆，跷跷板，瓶起子”填在“如”
字后的横线上)
6、如图，图中轻质木棒AB可以看成一个杠杆，C点吊一重物，B
点用绳子拉着，杠杆的支点是 点。请在图中标出动力F1，阻力F2，
并画出它们的力臂L1、L2。如果木棒静止，，则等式：F1L1= 成立。
7、用一根细棉线把一段直铁丝吊起来，让铁丝能在水平位置平衡，再将棉
线右边的铁丝对折一下，铁丝还能在水平位置平衡吗？实际做做，然后回答：
①你看到的现象是： ；
②猜想可能的原因是： ；
③猜想的依据是： 。
8、用剪纸的剪刀剪一叠较厚的纸，是用剪刀的尖端容易剪断还是用剪刀的中部容易剪
断，试试看，并和同学交流一下，讨论是什么原因？利用的物理知识是什么？
9、在探究杠杆平衡条件的活动中，你一定注意了首先调节杠杆在水平位置平衡吧!这样
做对你填写书中表格中的哪几项数据有利，为什么？
10、在探究杠杆平衡条件的活动中，我们使用的杠杆两端有两个螺母，它们的作用
是 。如果不要这两个螺母，请你设计一种装置，使它具有与螺母相同的作用，画
出设计草图，加上必要的文字叙述。
11、在探究杠杆平衡条件的活动中，小红发现用2 个钩码可以平衡3个钩码。如图，
小红想，杠杆平衡，肯定不能光看动力和阻力，可能还与力的作用点到支点的距离有关。于
是她反复做了几次实验，分析得出杠杆的平衡条件为：
动力X支点到动力作用点的距离=阻力X支点到阻力作用点的距离
老师看后，指出她的不足之处，可小红据理力争，“通过实验得出的结论怎么可能有问
题呢？”老师为了让小红相信，拿来一个弹簧测力计，把测力计的挂钩挂在A点上，则…….
小红明白了。
①你能说说教老师是怎么做的吗？
②小红在老师的指导下，把自己得出的“平衡条件”等式两边各改了一字，就变成了
正确的结论，想一想她是怎么改的？
(四)作业
课堂上没完成的练习
分子热运动
设 计 思 想 联系生活实际，从大量的物理现象出发，了解分子热运动的基本知识，激发学生学习
兴趣。通过教师演示实验，学习分子间相互作用的有关知识。使学生乐于探索微观
世界和日常生活中的物理学道理。同时使学生意识到可以通过直接感知的现象，认识
无法直接感知的事实。
A
O B A
教
学
目
标
知识和
技能
1． 知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运
动。
2． 能够识别并能用分子热运动的观点解释扩散现象。
3． 知道分子热运动的快慢与温度有关。
4． 知道分子之间存在相互作用力。
过程与方法 1． 通过演示实验说明，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。 2． 通过观察演示实验使学生知道，物体温度越高，分子热运动越剧烈。
3． 通过将分子间作用力与弹簧的弹力类比，使学生了解分子间既存在斥
力又存在引力。培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
情感、
态度、
价值观
1． 激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索微观世界
和日常生活中的物理学道理。
2． 用实验和多媒体教学素材激发学生对大千世界的兴趣。使学生了解，
可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。
重点
难点
重点 分子热运动。
难点 用分子热运动观点解释有关现象。
教学
准备
玻璃瓶2只、二氧化氮气体、铅柱、勾码、喷雾器、香味剂、多媒体设备。
教学过程提要
引
入
新
课
教师活动 学生活动 媒体运用
1．创造情境：用喷雾器喷出香味剂。请闻到味道的学生举手示意。 1．学生感受，激发兴趣。前排学
生先闻到，稍后后排学生才能闻到。
2．引导：我们能闻到香味，但不是同时闻到的。关于这个现象，同学们有什么问题？ 2．提出香味进入鼻子、香味从容
器中向外传、香味为什么会传开等
问题
3．引入课题：“分子热运动”。 3．明确学习内容是“分子热运动”。
扩
散
现
象
教师活动 学生活动 媒体运用
1．讲述：物质是由大量分子组成的。如1 cm3空气中的分子用每秒计算1010次的计算机计数也需80年。 1．体会物质中分子数量之大。
2．教师演示：二氧化氮气体的扩散现象。 2．细心观察玻璃瓶中气体颜色的变化。
3．启发学生通过观察演示实验和动画思考：二氧化氮密度大于空气，它是怎么进入到上面瓶中的？ 3．讨论、交流。得出分子在运动着，二氧化氮分子与空气分子进入到对方瓶中，这是分子运动的结果。 播放视频“气体的扩
散现象”。
4．指导学生看图16.1-3，提问：为什么硫酸铜溶液与水的分界面逐渐看不清了？ 4．思考得出：硫酸铜溶液分子进
入到水中，水分子也进入到了硫
酸铜溶液中。
5．启发：固体分子会运动到其他固体中吗？ 5．思考：可以。
6．讲述：扩散现象。 6．观看、领悟：气体、液体、固体都会发生扩散现象。 播放动画“扩散现
象”。
7．演示：在两烧杯中分别装入等量热水和冷水，用滴管在各烧杯底部注入一滴墨水。 提出问题：观察到的现象说明了什么？ 7．观察、思考并回答：分子在不停地运动着，温度高时，扩散得快，说明分子运动得快。 归纳：一切物质的分子都在不停地做无规则运动。
分
子
间
的
作
用
力
1．提问：为什么气体和液体很容易分隔开？而大多数固体却需要用较大的力？能举出一些具体的事例吗？ 1．思考：如铁丝不易拉断。 猜想：分子间有相互作用的引力。
２．演示实验：两铅柱间分子的引力使其结合起来。 2． 观察：从所能看到的实验现象中体会分子间存在着引力。 播放视频“铅柱间的
分子力”。
３．启发：分子间有斥力吗？哪些现象说明分子间存在着斥力？ 3．讨论并回答：液体和固体也不容易被压缩。 使用课件“分子间的
作用力”。
４．归纳：分子间既有引力又有斥
力。
4．领悟知识，突破学习的难点。
课
堂
小
结
教师活动 学生活动 媒体运用
1．出示课堂讨论题。 观看录像，讨论弹簧秤示数的变化说明了什么？ 1．根据要求完成讨论。水分子间有相互吸引的引力。 播放视频“玻璃分子
与水分子间的作用
力”
2．引导组织学生回顾本节学习内容。 2． 回顾本节学习内容。
3．组织学生在相互交流的基础上进行小结。 3．在交流的基础上进行学习小结。
4．对本节学习情况进行简要评价。
