lesson14计算机辅助英语教学

Unit 14Computer SoftwareChapter Four&Part4 Extensive Reading @Part 1 Notes to Text@Part5Notes to Passage & Part 2 Word Study@Part3 Practice on Text @Part6 Practice on Passage@Part 1 Notes to TextComputer Software1) Computer software, consisting of programs, enables a computerto perform specific tasks, as opposed to its physical components (hardware) which can only do the tasks they are mechanicallydesigned for.计算机软件是由各种程序构成的。

它可以使计算机执行各种具体的任务，这与计算机的物理元件（硬件）相反。

物理元件只能机械地按照人们的设计来执行任务。

注释：此句是复合句。

主语是Computer software；谓语动词是enables；不定式to perform specific tasks是宾语补足语；分词短语asopposed to意思是“与…相反”。

2) Computer software is so called in contrast to computer hardware,which encompasses the physical interconnections and devices required to store and execute (or run) the software. 人们称之为计算机软件是为了与计算机硬件形成鲜明的对比。

硬件包含了各种用来存放或运行软件的物理连接设备与装置。

英语语言学习的计算机辅助教学研究一、介绍在当今高科技时代，计算机技术的应用已经渗透到了学习教育领域。

尤其是在外语学习领域，计算机辅助教学已经成为一种非常流行的方式。

英语语言学习作为其中一个热门学习项目，已经得到计算机技术的广泛应用。

本文围绕英语语言学习的计算机辅助教学展开研究，探讨其背后的理论原则和优点。

二、计算机辅助教学的优点初学者学习英语时，语言语法、单词拼写以及发音都会遇到困难。

这就是为什么计算机技术可以被用来辅助英语语言学习的原因。

以下是计算机辅助教学在英语学习中的优点。

1.个性化学习不同的学生有不同的英语水平。

通过计算机辅助教学，可以制定针对不同学生的个性化课程，课程内容可以根据需要进行修改。

教学内容还可以根据学生的反馈进行相应调整，为学生提供最合适的学习体验。

2.交互性强通过计算机辅助教学，学生可以通过电脑屏幕与软件进行互动。

这可以让学生在学习中获得更多的反馈和帮助。

借助计算机技术，还可以允许用户根据自己的兴趣和爱好自由选择课程，这通常是传统课堂无法实现的。

3.提供信息丰富的学习场景通过计算机技术，可以创造一个信息丰富的学习环境，如更多的音频和视频内容。

这可以让学生自由探索和实践语言技能，同时帮助学生更直观地理解和掌握英语知识。

三、基于计算机辅助教学的英语语言学习原则针对英语语言学习的计算机辅助教学，需要遵循以下原则：1.学习目标明确学习者和教师需要在学习前就确定学习目标和课程设计的清晰目标。

学生需要知道他们正在学习什么，可以通过特定的“客户端”程序获得更具体的目标和课程设计信息。

2.课程设计更灵活通过计算机辅助教学，针对每个学生的不同英语水平可以制定相应的课程，内容升级，使课程设计变得更加灵活，确保每个学生能够得到更好的资源和支持。

这也使得针对特定学生群体的新类型课程更容易开发和交付。

3.老师的角色更改计算机辅助教学对教师和学生的角色进行了重新定义。

老师不再是传统的讲解者，而是更像一个指导者，负责指导和支持学生的学习，通过计算机技术提供及时的反馈和批改。

计算机辅助英语教学作者：陈坤兰来源：《科技风》2018年第24期摘要：本文主要介绍了在外语教学中使用Moodle网络平台的一些优点。

Moodle网络平台功能强大，操作简便，为大学英语教学模式的多样化提供了有利条件，其个性化管理、免费资源保证了课堂教学的有效延伸，较好的弥补传统课堂教学的不足。

在混合式教学中Moodle能帮助学生更轻松有效的巩固所学知识，培养自主学习能力。

关键词：大学英语；Moodle网络平台；混合式教学；自主学习一、绪论随着创新技术的快速发展，以及信息交流技术的巨大进步，当代教育技术已发生了翻天覆地的变化。

21世纪的教师应当摆脱传统的教育理念和课堂教学方法，采用创新的教育技术。

在因特网背景下成长的新一代学生也需认识到学习英语的新选择。

在20世纪80年代末，为了给学生提供真实的交流背景，让他们认识到文化交流的重要性以及教授新的学习方法，外语教师开始将电子通信技术和外语教学结合起来。

精心挑选的网络资料能丰富课堂内容，并且将外面的世界带入课堂能提高学习动机，激发学习兴趣。

在2007年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》明确提出了英语教学模式改革的宗旨：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。

”二、理论依据和技术支持（一）混合式教学混合式教学是近些年在教学领域提出的新概念。

它代表了一种全新的学习方法和理念。

基于网络技术的快速发展和普及，人们就在线学习不断的进行尝试、实验和反思而提出了混合式教学新概念。

它主张将传统面对面教学和网络学习两者的优势结合起来，其目的在于最大限度的降低学习成本提高学习绩效，灵活安排学习时间和地点以及有效利用共享的学习资源。

（二）Moodle网络平台Moodle是Modular Object―Oriented Dynamic Learning Environment（模塊化面向对象的动态学习环境）的缩写，由澳大利亚教师Martin Dougiamas发布，是专门针对广大教师在信息化环境中设计、管理、实施、评价自己的课程和教学而开发的课程管理系统和学习管理系统，是一个免费的开放源代码的软件。

计算机辅助教学在英语教学中的运用“ 一、课题的提出及假设根据心理学和脑生理学的研究成果，人们从外界获得知识信息，80%要通过人的视觉从图像中得到。

“人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存入右脑。

思考的过程就是左脑一边读取右脑所记忆的形象，一边把它符号化、语言化的过程”。

心理学家证实，同一件事物如果用单纯的符号或文字认识需要10秒钟的时间，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要用1/3的时间。

进入90年代以来，电脑以前所未有的速度迅速地走进千家万户，尤其是经济发达的上海地区，CAI(Computer Assistant Instruction计算机辅助教学)作为最富有现代科技特色的教学手段在中学教育中的应用已经成为一种可能。

多媒体技术具有集图形、图像、声音、动画、文字等多种信息功能，而电脑入网后的信息量大、信息变更速度之快、信息资源共享性之高，都是过去任何一种传媒所无法比拟的。

CAI教学技术正是在这样一个大背景下进入中学教学领域的。

英语新教材是以“结构---功能”体系为主旨编写的。

在教学过程中，特别是在导入新课阶段培养学生通过听觉来吸取新的语言材料的习惯，通过自然交际展示新的语言材料，创造情景让学生进行课堂交际活动。

而CAI教学把大量抽象的字母符号通过优选的图、声音、语言环境，充分体现语言功能。

英语需要大量的语言环境，单词众多，信息处理的最佳主角自然是非多媒体莫属。

如果能充分发挥多媒体技术的优势，使其包容多种常规电教手段之长，让教师依据教学要求，通过简易的操作就能把以光盘、磁盘等为载体的图像、动画、拼读、书写、应用等语言教学的信息随时调出，使之在不同的界面上流通，并在学生巳习惯的视频和音频系统上展示，吸引学生参与学习。

而且教师可以根据学习要求和学习状况，任意控制教学信息的传输密度和传输速度，任意进行信息传递的通道的选择和扩充，随时就学习效率和质量进行反馈，那么英语教学将在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境中进行，教学效率定会进一步提高。

《Lesson 14》学历案一、学习主题Lesson 14 的深入学习与理解二、学习目标1、掌握 Lesson 14 中的核心词汇和短语，能够准确拼写和运用。

2、理解课文中的重点句型和语法结构，能够熟练进行句式转换和造句。

3、能够流利地朗读课文，并准确理解课文的含义。

4、通过对课文的学习，培养阅读理解和语言表达的能力。

三、学习重难点（一）重点1、重点词汇：＿____ 、＿____ 、＿____ 等。

2、重点句型：＿____ 、＿____ 、＿____ 等。

3、语法要点：＿____ 、＿____ 、＿____ 等。

（二）难点1、某些词汇的特殊用法及搭配。

2、复杂句型的理解和运用。

3、语法规则在实际语境中的正确应用。

四、学习资源1、教材：《＿____》教材中的 Lesson 14 内容。

2、在线学习平台：提供相关的课文朗读音频、练习题及解析。

3、学习工具：词典、笔记本等。

五、学习过程（一）课前预习1、通读 Lesson 14 的课文，标注出生词和不理解的句子。

2、查阅词典，尝试理解生词的含义，并记录在笔记本上。

3、预习课文中的语法点，通过简单的例句初步了解其用法。

（二）课堂学习1、词汇学习教师讲解重点词汇的发音、拼写、词义和用法，并进行示范造句。

学生跟读、模仿，进行词汇练习，如拼写、填空、造句等。

小组讨论词汇的拓展用法，分享自己的理解和记忆方法。

2、句型学习教师分析重点句型的结构和语法规则，结合课文中的例句进行讲解。

学生进行句型转换、模仿造句等练习，加深对句型的理解和运用。

创设情境，让学生运用重点句型进行对话练习，提高口语表达能力。

3、课文学习教师播放课文朗读音频，学生跟读，注意语音、语调的模仿。

学生分组朗读课文，教师进行指导和纠正。

教师对课文进行详细讲解，帮助学生理解课文的含义、篇章结构和写作意图。

学生提出问题，教师进行解答，确保学生对课文内容的掌握。

4、语法学习教师系统讲解课文中涉及的语法知识，通过例句和练习进行巩固。