生活化理念在初中科学教学中的应用探索

初中科学教学“生活化”的措施初中科学教学“生活化”的措施是指将学科知识与学生的日常生活相联系，通过生动有趣的教学方式，激发学生学习科学的兴趣和动力。

这种教学方式既能够增强学生对科学知识的理解和记忆，又能够提高学生的实际应用能力和创新思维能力。

那么，如何才能有效地让初中科学教学“生活化”呢？下面就让我们来探讨一些相关的措施。

一、借助真实生活情境进行教学在科学课堂中，教师可以通过讲解科学知识的选取一些有趣的日常生活情境作为教学案例，让学生身临其境地感受科学知识在生活中的实际应用。

在教学化学的时候，可以选取一些日常生活中的化学现象，如烧水变成水蒸气、脱皮水果变色等，通过实验和操作让学生亲自体验并加深理解化学知识。

这样一来，学生不仅能够更加深刻地理解科学知识，还能够增强对科学的兴趣。

二、引导学生进行实践操作在初中科学教学中，让学生亲自动手进行实践操作是非常重要的。

教师可以根据教学内容，设计一些与生活联系紧密的实践操作活动，如制作发电模型、植物生长观察、水的凝固和融化实验等。

通过这些实践操作，学生不仅能够更加深入地理解科学知识，还能够锻炼自己的动手能力和创新思维。

三、开展科学探究活动科学探究活动是初中科学教学“生活化”的重要手段之一。

在教学中，教师可以组织学生分组进行科学探究活动，让学生围绕一个主题或问题进行实际探究和研究。

可以让学生分析生活中的环境问题，提出解决方案，通过观察、实验和讨论来验证自己的观点，并最后形成一份研究报告。

通过这样的活动，不仅能够培养学生的实际动手能力和创新意识，还能够锻炼学生的团队协作能力和解决问题能力。

四、开展科学文化素养教育在初中科学教学中，培养学生的科学文化素养也是非常重要的。

教师可以通过科学文化素养教育，让学生了解一些有趣的科学名人事迹、科学发展历程、科学实践案例等，从而激发学生对科学的浓厚兴趣和求知欲望。

可以让学生了解牛顿的苹果事件、达尔文的进化论、居里夫人的发现等，通过这些故事让学生感受科学的伟大和神奇，从而增强对科学的敬畏和尊重。

初中科学教学中的生活化教学探究摘要：如何在初中科学教学中有效地实施生活化教学，提高学生对科学学习的积极性，提高学生用科学知识解决实际问题的能力，是初中科学教学亟需解决的问题。

因此，本文以生活化的教学为基础，阐述了初中科学教学中开展生活化教学的具体措施。

关键词：初中科学；生活化教学；问题解决科学的生活化教学是指在教学过程中，教师从生活中提取相关的素材，尽可能地让学生体验生活中的科学，使学生感受到科学知识与现实生活的密切联系，从而激发学生学习热情的一种教学方法。

一、初中科学学科教学中实施生活化教学的意义1.生活化教学突显出科学学科的综合性特点初中的科学学科内容非常丰富，包含了化学、数学、物理、生物以及地理等方面的知识，所以综合性比较强。

然而，初中生只有将所学的科学知识运用到现实中去，才能够充分体现出科学学科的综合性特点。

现实生活中的各个方面都与科学紧密相连，所以只要善于观察、分析日常生活中的点点滴滴，就能帮助学生有效地掌握科学知识。

2.生活化教学体现了学生的主体地位人是生活中的主体，在初中科学学科的教学中运用生活化的教学方法，体现了以学生为主的教学思想。

并且生活化的教学方法转变了学生的学习方式，符合学生的心理发展特点，在很大程度上激发了学生对科学的学习兴趣，从而使学生的主观能动性得到了发挥。

二、初中科学学科教学中实施生活化教学的具体方法1.教师应当创设生活化的情境进行教学现实生活中的各方面都与科学紧密相连，所以在课堂教学的过程中，教师应当充分利用生活中的素材，创设情境，从而激发学生对科学常识的研究和探索，强化学生对科学知识的理解。

例如：在讲解浮力时，学生一般都对浮力有所了解，并且现实生活中的浮力现象也随处可见，如木块漂浮在水中不会下沉、人进入水中时明显会觉到身体的上浮等。

因此，针对这一现象，教师在为学生讲解前，可以让学生进行一个实验，即对物体在正常状态下的质量和在水中的质量进行分析，并得出浮力的存在。

初中科学生活化探究教学模式的有效实践和探索【摘要】科学这门课要教会学生懂科学、爱科学、用科学。

而如何实现生活与科学的完美融合，并以此为突破口提高初中《科学》学科的教学实效，是每名任课教师必须面对的一个重要问题。

本文从生活化探究教学模式的流程、切入点、实践策略以及注意问题等四个部分，对初中科学生活化探究教学模式进行了一些实践和探索。

【关键词】生活化探究；初中科学根据初中学生生活实际和《科学》教学的内容特点，生活化探究教学模式即在探究要素的多个方面要有效利用“生活”，使学生既成为科学的探索者，又能将科学知识应用在生活中。

1 探究教学操作流程科学探究是指学生按照一定的科学思维程序去认识和探索科学知识的过程；生活化探究教学是指在科学探究过程中，尽可能直接采用或模拟展示生活中的器材、事例、过程、现象、疑问等，拉近课堂教学与现实生活的距离，达到生活问题和课堂教学的融会贯通，从而潜移默化地激发学生的学习热情，挖掘学生的探究潜力，培养和提升学生的科学素养。

生活化探究教学模式的流程为：探究问题，源于生活→选配资源，实验探索→整理结果，获取证据→交流评价，迁移运用。

1.1 探究问题，源于生活问题是探究的开始，生活是探究的源头。

教师要善于从学生身边的、司空见惯的事件、现象、疑问等引导学生提出问题，启发探究动机，培养探索精神。

如从观察现实生活中的事件、现象开启探究：北京奥运会开幕式上刘欢演唱的《我和你》，乐器演奏的《春江花月夜》等优美的声音是如何产生并传到现场的观众的？观众要看到29个大脚印，激动人心的倒记时数字和星星需要具备哪些条件？用手碰一下含羞草为什么它的叶片会合拢？向日葵为什么花盘总是朝向太阳？植物的根为什么总是向下生长而茎总是向上生长？小鸭为什么能在大群鸭子中紧跟妈妈不走失？等等。

1.2 选配资源，实验探索为了科学地解决提出的问题，我们对问题的内容进行有效的设计，根据日常的经验或事实，运用直觉和科学方法进行猜想和假设，合理选择器材，通过设计实验，运用科学的实验方法，理性思维加工，再逐步完成科学探究。

核心素养下初中学科生活化教学策略探究摘要：在核心素养理念下，初中学科教学生活化是目前提高课堂教学质量的有效途径之一。

初中课程教学应注重学生的学科综合素质发展，注重生活化的实践锻炼，教师和学生都应该从应试教育中跳出来，运用生活化的教学策略夯实基础知识，增强实践应用能力，逐步提升学生的核心素养。

关键词：生活化教学；初中学科；核心素养在核心素养教育的不断推进下，素质教育越来越重视培养综合型人才。

教师群体愈发注重学科教学的有效性,许多更为科学有效的教学模式也应运而生。

生活化教学将日常生活实际与相关学科教学相结合,打造生活化课堂,在众多教学方法中脱颖而出。

现阶段，如何在“双减”背景下，全面提升初中学生核心素养，培养他们的学习兴趣，提高实践能力，积累生活经验，提高思维能力，生活化教学是主要途径之一。

初中教师在应用生活化教学策略的过程中，需要引导学生应用自身的生活经验去处理问题，以此提高学习效率。

生活化教学，要整合学段生活化教学素材，开展丰富多彩的生活化教学活动，引导学生参与生活化课程实践活动，从而提升学生的核心素养。

需要师生共同参与，教学效果取决于教与学双方的参与深度与广度。

生活化课程内容的设置以课本为基础，进行单元主题教学，应选择贴合文本的生活化教学内容，实现学科知识横向延伸。

运用生活情境将抽象的知识变得浅显易懂，并运用于实际生活中。

通过实践操作、实地考察等形式帮助学生实现课内知识与课外知识之间的联系，进而实现全面发展。

初中学段以学科知识学习为主，较少地考虑教室环境的文化氛围，可以利用空白墙面及走廊设置不同学科与生活知识联系的板块。

例如:刮风时，为了防止晾晒在铁丝上的衣服叠加或掉下来，可以先用塑料绳子结一环套，然后把这一绳环套套在铁丝上，再把衣架挂在环套上，这样衣架就不会轻易滑动。

目的是为了增加绳环套与铁丝之间的受力面积，以加大阻力。

这样做充分展示了物理课力学知识在生活中的应用。

生活化教学过程中，可以采用“创设生活化问题情境—提出问题—探究解决方法—实际运用”四步教学模式。

基于科学思维培养的初中化学实验生活化设计探索随着科技的发展和社会的进步，科学实验已经成为中学化学教育的重要组成部分。

传统的化学实验常常被学生视作枯燥和无趣的科学知识的堆砌，缺乏生活化和趣味性。

如何将化学实验与学生的生活联系起来，激发他们对科学的兴趣和探索精神，已经成为中学化学教育中的一项重要课题。

在这样的背景下，笔者对基于科学思维培养的初中化学实验生活化设计进行了一系列探索和实践。

通过设计与生活相关的化学实验，引导学生从日常生活中发现化学现象，并通过实验观察、实验设计等方式，培养他们的科学思维和实验技能。

本文将介绍笔者的研究内容和成果，希望对中学化学教育的改革和创新提供一些启发和借鉴。

一、生活化设计理念生活化设计是将化学实验与学生的日常生活联系起来，让学生在实验中感受到生活的趣味性和实用性。

通过生活化设计，学生可以更加容易地理解化学实验的原理和意义，从而激发他们对科学的兴趣和热情。

生活化设计的关键在于将抽象的化学知识具体化，让学生通过实践来理解和掌握知识，培养他们的观察、探索和分析能力。

二、实验设计与实践1. 生活中的化学变化实验笔者设计了一系列与生活密切相关的化学变化实验。

在食物中加入食醋，观察食物的变化。

这样设计的实验可以让学生在日常生活中找到化学变化的踪迹，从而增强他们的化学常识和实验技能。

2. 实验观察与分析在进行化学实验的笔者还积极引导学生进行实验观察和分析。

学生通过实际操作和观察，发现化学变化的规律性，思考其中的原因和机理。

通过这样的实践，学生的科学思维和实验能力得到了有效的培养和提高。

3. 实验设计与创新在化学实验课程中，笔者鼓励学生进行实验设计和创新。

学生可以根据自己的兴趣和想法，设计化学实验，并进行实际操作。

通过这样的实践，学生不仅加深了对化学知识的理解，也培养了他们的创新能力和实验技能。

三、成果与启示基于科学思维培养的初中化学实验生活化设计是中学化学教育的重要内容。

通过生活化设计，学生可以更加容易地理解化学知识，激发他们对科学的兴趣和探索精神。

初中科学教学“生活化”的措施初中科学教学是培养学生科学素养的重要途径，而科学素养的培养需要通过真实的生活情境来实现。

因此，在初中科学教学中，采取一些“生活化”的措施是必要的。

一、教材内容生动化教材是科学教学中最重要的资源，而教材内容的生动化是教育教学改革的重要方向。

在实际教学中，可以在教学内容中融入一些真实的生活情境，例如通过展示实验现象，让学生能够身临其境地感受科学的神奇和美妙。

同时，教师也可以在教学内容中加入有趣的故事、图片、视频等元素，以激发学生的学习兴趣。

二、实验活动实践化实验活动是初中科学教学中重要的一部分，可以让学生了解科学知识的基本原理，并通过实践探究不同物质的特性和变化规律。

针对不同的实验活动，可以采用生活化的方法，如调查当地某种植物的生长情况、制作家庭清洁用品等，让学生能够在实验中掌握实用的科学知识和技能，并将其应用到自己的日常生活中。

三、游学实地化游学是指通过外出游览名胜古迹、科技馆、自然博物馆等与科学有关的场所，提高学生对科学知识的认识和理解。

游学不仅可以让学生通过亲身观察了解事物的真实情况，还可以让学生体验科学知识的应用，深化学生在学科知识上的掌握和理解。

在组织游学活动时，教师应该从学生生活和学习的具体情况出发，以生动、形象的方式呈现教育内容，达到生动化的效果。

四、科普宣传形象化科普宣传是科学教育的重要方面，可以有效提高学生对科学知识的认识和学科素养的提高。

在宣传科学知识时，可以采用形象化的方式进行表述，例如通过图示、模型等生动的形式，使学生的理解更加直观。

此外，针对不同的学生群体，也可以采用有趣的科普节目、电影、动画等方式，让学生感受到科学知识的乐趣和实用性。

总之，生活化的措施能够在初中科学教学中增强学生的学习兴趣和学科素养的提升效果。

教师应该灵活运用不同的教学手段和教育资源，通过生动化的教育手段，将科学知识与学生的生活联系起来，让学生在学习中获得实用的经验和知识。

2021年12期128初中科学生活化教学的实践思考分析张红波（浙江省宁波市奉化区实验中学，浙江 宁波 315500）摘要：初中科学教学与学生的生活有着密切的联系，而教师在开展教学活动的时候应用生活化的教学方法的话就能够有效激发学生的学习热情。

因此教师就需要尝试着推动科学教学的生活化，让学生在生活化的科学教学过程当中，不断地积累科学知识，提升学生的科学素养。

基于此，笔者在本文中着重分析了如何有效地推动初中科学生活化的教学实践活动，希望能够为教师开展教学活动提供一定的借鉴。

关键词：初中科学；生活化教学；策略分析科学本身就与学生的生活有着密切的联系，教师在开展科学教学活动的时候需要有效地把握这一联系，尝试着借助将科学教学生活化的方法来帮助学生接触，开展科学教学活动，使得学生的科学素养得到有效提升，使得学生积极参与到科学学习过程当中来。

一、以生活化的例子为依托初中生的抽象能力才刚刚发展，他们对科学知识了解的也不够透彻，因此教师在开展科学教学活动的时候，必然需要举出一些例子来帮助学生理解科学现象[1]。

因此教师在开展这一部分教学活动的时候，就可以尝试着举一些生活化的例子，在帮助学生更好地理解科学知识的同时，也能够引导学生将科学知识与学生的生活建立起良好的联系，使得学生积极地参与到学习活动当中来。

比如说，教师在给学生讲解液体的升华这一部分内容的时候，就可以尝试着让学生回忆自己在冬天晒衣服的时候，是否会发现有一部分衣服可能在晒的时候就结了冰。

而如果发现一部分的衣服结冰之后，它以后会不会一直都是湿衣服而难以变成干衣服呢？通过这种方式，学生的学习兴趣就会得到有效的激发，学生就能够认识到升华在生活当中的体现，能够理解升华这一概念的同时，也能够让学生尝试着将自己学习科学知识与实际的生活进行联系。

这样一来，教师就能够帮助学生更好地开展学习活动，使得科学教育能够发挥其应有的作用。

二、开展生活化的探究活动教师在开展科学教育活动的时候，必然需要让学生开展科学探究活动，让学生尝试在探究的过程中获取一定的知识，加深学生的学习印象，使得学生的多方面能力得到有效地提升。