春导学稿

《春》导学案时间：班级姓名课型：复习课总课时：1课时备课人：仲晓丽[复习目标]1、梳理知识要点；朗读课文，把握重音和停连；品味优美语言。

（重点）2、学习文章抓住景物特点，多角度描写景物的方法，通过练笔，提高运用感官描写景物的能力。

（重点，难点）3、感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱自然的情感。

[教法] 多媒体教学法，点拨法。

[学法] 复习法，朗读法，讨论法，归纳法，质疑法。

[导学流程]一、自主复习（设计意图：培养自学能力。

）（一）基础知识。

1、作者及代表作品简介。

（可搜集资料，拓展视野。

）（1）朱自清,字佩弦，号秋实，笔名余捷、柏香、白水、知白等。

原籍浙江绍兴，1898年出生于江苏东海（今连云港市海州区），原名朱自华，江苏扬州人。

他是诗人，散文家，学者，民主战士，爱国知识分子。

1920年毕业于北京大学，后来到清华大学任教因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中（今扬州中学），且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。

（2）主要作品：朱自清有著作27部，共长约190万字，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。

大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。

1988年，江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6册《朱自清全集》。

朱自清虽在“五四”运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他的散文创作方面的才能。

从此以后他致力于散文创作，取得了引人注目的成就。

1928年出版的纪实性散文《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。

他著名的诗集有《踪迹》，散文集有《背影》《你我》《荷塘月色》《匆匆》等都是脍炙人口的名篇。

文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。

还有《绿》《春》等。

（3）其它方面：参加了拒绝接受美国救济粮的活动，本来就是身患胃病的他更是虚弱不堪，终于在贫病之中逝世，年仅50岁。

他曾在浙江省台州中学任教，亲手种下紫藤花，后该花成为台州中学的校花。

朱自清《春》优秀说课稿（精选10篇）朱自清《春》优秀说课稿（精选10篇）作为一名教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的朱自清《春》优秀说课稿，欢迎大家分享。

朱自清《春》优秀说课稿篇1一、说教材1.教材的地位及作用本课是语文版初中《语文》教材七年级(上)第三单元第九课。

本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。

本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。

有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。

四季的景色千姿百态，美不胜收。

此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。

还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。

下面是我对第二课时的设计详细说明。

2.教学目标本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。

而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。

据此，我设计的教学目标如下。

知识目标A.掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。

B.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。

C.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

能力目标引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。

情感目标深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念。

3.重点、难点：根据初一学生的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。

《春》导学案【教学目标】(一)知识与能力：1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。

2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。

3、体会作者细致观察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。

(二)过程与方法：培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

(三)情感态度与价值观：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。

【教学重、难点】1、积累词语，培养学生朗诵能力、想象能力。

2、了解春天的特点，领会词句在语言环境中的意义和作用。

【教学方法】1、情境教学法。

利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

2、朗读教学法。

每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。

3、自主探究教学法。

采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中品味文中传神的语句。

【教学时数】两课时。

学生自学案一、反复朗读课文，美文美读，体会美感。

二、搜集整理相关材料：1、朱自清：2、你知道哪些有关“春”的词语和诗句。

三、积累字词：①读一读，写一写。

朗润（）酝酿（）黄晕（）宛转（）嘹（）亮水涨（）抖擞（）精神应和（）薄（）烟捉迷藏（）散（）在草丛里蓑衣（）嘹（）亮欣欣然：赶趟儿：朗润：抖擞：酝酿：呼朋引伴：卖弄：宛转：嘹亮：黄晕：静默：花枝招展：四、整体感知课文：1、初读课文后，你有什么感受，写一写：2、你觉得这篇文章主要写了什么？3、课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画？五、美句美析：1.把你以为好的的词语推荐出来并说明理由：2．把你喜欢的句子划出来，读给同学听听并说出你喜欢的理由。

3．你最欣赏文中哪些段落? 请说出理由来。

六、诵读课文、体会作者情感。

《春》导学案学习目标：1、掌握作者的文学常识和本课的词语。

2、努力做到声情并茂的朗读。

3、理清思路，从修辞的角度品味语言。

4、体会作者对大自然热爱的情感并背诵课文。

课前展示：1、《春》的作者是_____________原名_________，号____________，后改为自清，字______。

原籍浙江绍兴人，现代的______，________他的________,___________都是脍炙人口的名篇。

2.、积累词语。

（1）给加线的字注音。

酝酿（）（）宛转（）黄晕（）应和（）（）蓑衣（）抖擞（）（）笼罩（）朗润（）烘托（）你认为重要的生字新词还有：____________________________（2）解释词语。

呼朋引伴：花枝招展：朗润：酝酿：宛转：欣欣然：（3）.《春》是一篇优美的________散文。

作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出________的春天特有的景象，抒发了________之情。

自学与探究：1、分组朗读：在小组内朗读自己最喜爱的段落，一定要读出作者对春天的喜爱之情，其他组员可帮助他指出其中不足的地方。

2、朗读展示：小组代表在全班同学面前读自己喜爱的段落。

3、请再次朗读课文理清课文的思路。

（小组内讨论，派代表回答）4、朱自清先生的这篇散文《春》写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意，具有丰富的美学因素。

（1）、把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

（小组内先交流，再班内展示）形式：我认为第段的句子写得很美（或很精彩），因为这句话用（修辞；表达方式；或抓住哪几个词），写出了。

（2）、小组选派代表对精彩的句子进行讲解。

形式同上：我们组认为5、春天这么美，这么好，在这大好春光里，我们是不是只看看草、赏赏花？（小组合作赏析第七自然段，并齐读。

）6、作者朱自清把春天描绘得这么美，像一幅幅美丽的图画展现在我们的面前，他为什么能写得这么好？（讨论，回答。

朱自清《春》表格式导学案16 学习内容十四、春(第1课时)课型编写人审核人年级7学科语文学习目标1、识记生字词和相关常识。

2、体会有关语句运用比喻、拟人等修辞手法的好处。

3、体会寓情于景、情景交融的写法。

学习重难点1、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

2、体会比喻、拟人等修辞手法的特点和作用。

学习过程说明预习板块1、给黑体字注音：酝酿（）宛转（）应和（）烘托（）薄( )烟酝酿（）抖擞（）清脆（）黄晕（）斗笠（）薄酒（）胳膊（）2、填空：《春》的作者是，字。

诗人、散文家、学者、民主战士。

散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

这是一篇优美的，全文可分为、、三个部分。

探究板块桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

1．赏析画线句的特点和妙处。

“红的像火，粉的像霞，白的像雪”排列顺序能否颠倒？为什么？2．“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，这句中表现作者在进行想像的词语有：3．“闹”字写出了怎样的情景？你能写出有同样情味的一句古诗来吗？4．最后一句写野花“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，作者在这里写了本段中未直接写的景物，它们是：。

5．这段文字写春花，写景的顺序是：。

检测板块《春草散章》（杨林雪）⑴连篇累牍，风之笔蘸着水之墨，春草将它绿色的方字刻于春天的大地上。

冬雪渐消，温润的泥沼里，草种子就潜心于构思了。

春天的诠释在它的横叶竖茎里悄悄拱出地面。

⑵或章，或篇，或段，或句，写满山坡，写满原野，写满堤边岸头，写满水泽沟壑，甚至满农家小院的墙头和屋檐——春草任性，最得意于它写的随笔。

没有谁能阻得住它行路的脚丫。

而鸟在空中配着它的画外音，解说给匆忙行走的云听。

部编本七年级上册《春》导学案（含答案）【学习目标】1.有感情地诵读课文，把握重音和停连，感悟汉语的声韵之美。

2.学习本文多种修辞手法的综合运用，体会作者清新自然的语言风格。

3.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。

【学习重点】1．学习本文准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格。

2．学习作者抓住景物特点，多角度、按顺序描写。

【学习难点】1.学习作者抓住景物特征，深入细致地多角度观察景物的方法。

2.体会本文构思精巧，结构严谨的写作特色。

【学习时间】2课时【学习进程】第一课时一、导入新课同学们，当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。

因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。

每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。

绝句（杜甫）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

泊船瓜洲（王安石）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？《绝句》是从“鸟”的角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。

绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。

今天我们学习朱自清先生的散文──《春》(出示课题)，其中写春天的就多了。

有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天让我们一起领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。

二、有关资料1、作者介绍朱自清(1898~1948)，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海，现代著名的散文家、诗人、民主战士。

有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。

2、写作背景1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。

本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。

《春》导学案【学习目标】1积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者，感受文章思路。

2 学习诵读方法，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。

3培养学生热爱自然环境，热爱社会生活，充满朝气与活力并且积极向上的个性品格。

【学习重点】1 学会轻重缓急，抑扬顿挫，声情并茂朗读；审美赏美。

享受语感默读【学习难点】1领悟文章的诗画意境，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情，陶冶个性。

【课时安排】2课时【学法指导】本文是一篇写景散文，语言生动，优美，学习本文首先要有感情地朗读课文，感受到作者对于春天的喜爱，并且本文运用了多种修辞手法，在朗读的过程中应当注意这些修辞手法的运用，在熟读课文的基础上能够抓住春的特点，有层次地描绘出一幅幅动人的春景图。

第一课时一预习导学1 给下列加点词语中的加点字注音酝酿（）黄晕（）披着蓑衣（）涨起来（）宛转（）应和（）戴着斗笠（）抖擞（）2 下面四句话没有错别字的一项是（）A 密蜂嗡嗡地叫着B 一年之季在于春C 跟清风流水应和着D人家屋顶上全笼着一层薄烟3 朱自清，字，江苏扬州人，现代家，诗人，代表作有，等。

4 解释下列句子中加点的词语A 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

（）B ……还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿（）C 舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。

（）D 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着（）5 本文共描绘了哪几幅春天的图景？二、新课学习（一）自读感知整体把握1设疑：朱自清先生抓住了春天了哪些有代表性的事物来描写春天的？描绘了几幅图？2 讨论：在认真朗读课文的基础上，讨论提出的问题并作解答3 学生用一句话来描绘自己心目中的春天并与朱自清的《春》作比较。

（二）合作交流解读探究1 赏析：A 在朱自清先生描绘的一幅幅春的画卷里，你最欣赏的是哪幅图？请说出理由。

B 这些春的图画中，找出文中用来哪些优美、贴切的词、句，哪些修辞手法来描写景物的。

《春》导学案 教学目标： 1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、学习并欣赏作品准确生动、清新优美的语言，在朗读感悟中理解文章内容，品味文章的妙处，体会修辞手法的成功运用。 3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情，以及发现大自然美的能力。 教学重点： 学习作者细致观察并抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。 教学难点： 学习作者是如何把对景物的细致描写与表达的思想感情完美地结合起来。 教学方法： 采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。 教学时间： 2课时 导学提纲： 一、查阅资料，了解作者朱自清的生平事迹。 二、你总结的生字、词语有哪些？ 三、采用自己喜欢的方式朗读，并思考作者抓住了哪些有代表 性的事物来描写春天？ 四、找出自己喜欢的句子及段落加以点评。 《春》教案 教学过程： 一、导语： 萧瑟的秋风，飘零的枯叶，让人感到秋的凄凉。肆虐的朔风，皑皑的白雪，让我们领略到冬的残酷。此时的我们最渴望哪个季节的来临？对，是春天。今天就让我们一起走进朱自清的《春》，领略一下他笔下春的魅力吧！ 二、请同学们用最正确的读书姿势，大声朗读《春》一文，并试着用一个词语概括朱自清笔下的“春”给你的感觉。 学生可能回答：美、可爱等。 三、学生再次默读课文，思考：春“美”在哪儿？在书中做出点评，准备在小组内交流。 四、学生四人一组交流自己的心得，然后以小组为单位在班内交流。 学生边读边谈自己的心得，其余小组的同学可补充交流。 （一）春草一段： 春“美”在草间。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”具有无穷的生命力的小草，是美的；嫩嫩的姿态、绿绿的颜色、软绵绵的感觉是美的；“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”到处都是，给大地披上绿装的小草是美的；“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”可爱的小草吸引着人们前来嬉戏、玩耍，愉悦了人们的心灵，这小草是美的。 教师可点拨：作者是怎样把这美表现出来？ 学生讨论交流：通过准确而丰富的词语、运用一定的修辞手法及侧面衬托的手法。 教师再问：对于这样“美”的春草，我们应带着一种怎样的感情来读？对于能突出表现“春草”特点的词语应怎样朗读呢？ 学生回答：带着喜爱、赞美的感情来读；重读。 教师：请同学们自己有感情的朗读，并注意语调、语气和重音。 教师：请一位学生范读，其余学生边学边读。 （二）学生以此方式边读边品味“春花”一段 春“美”在花上。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”热烈开放的春花是美的；“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”颜色鲜艳美丽的春花是美的；“花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”给人带来无限美的遐想的春花是美的；“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”花下蜂闹蝶飞的景象是美的；“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”丰富多样而灵动的野花是美的。 然后教师再引领学生分析作者是如何写出这“美”的，从而学习作者高超的写作技巧。 如“运用比喻、拟人等修辞手法、运用想象等。 （三）学生以这两段为范例，分析《春》美在哪里？作者是怎样表现这美的？ 五、师生共同分析文章的首尾部分。 1、教师提问：这样美的春，是怎样来到作者身边的？ 学生交流：是作者以无比期待的心情盼来的。 师提问：从哪些词语可看出作者的心情？用一个“盼望着”可以吗？ 2、作者无比期盼着春的到来，又如此精心描绘春天的美，其实是为了表达心中哪种炽热的感情？ 学生交流：对春的赞美与喜爱之情。 师提问：作者是如何赞美春的？ 生齐读结尾三段。然后思考、回答：作者运用三个新奇的比喻，赞美春天新、美、壮（强）的特点。 六、朱自清能将春天写的如此美丽，你觉得本文成功的奥秘是什么？ 学生交流，师生共同总结： 1、观察细致，描写生动形象。 2、善于运用各种修辞手法及准确而丰富的词语，来加强文章的表达效果。 3、情融于景。 七、布置作业： 学习本文的写法，认真观察本地冬天的特点，写一篇美文“冬“。