浅谈学生心理辅导工作的原则
- 格式：doc
- 大小：30.00 KB
- 文档页数：4
浅谈学生心理辅导工作（2）
学生心理辅导工作的原则
技工学校学生心理辅导的原则与其它类型学校学生心理辅导的原则相比，具有自己特点，是心理辅导员从事辅导工作时必须遵循的根本性的要求。
具体地讲，在从事技校生心理辅导工作的时候，需要遵循以下原则：
1、面向全校各年级学生开展心理辅导工作。
技校学生心理辅导工作的根本任务是促进技校生的健康成长与全面发展，这一点与教育的根本目标完全一致。
因此，辅导的对象应当是学校里的全体技校生，这一点不像心理咨询或者心理治疗那样，只是针对少数有明显心理障碍或心理疾病的患者。
面向学校里的全体学生开展心理辅导，其方法可以灵活多样，最有效的办法就是利用网络、广播电视、知心话信箱、校园刊物和墙报、心理辅导讲座等。
2、注意预防与发展相结合。
学校心理辅导的功能中，大都包括预防、矫治和发展三个方面，但从心理辅导的性质看，我们应该把重点放在预防和发展上。
这里的预防，深入研究技校生的心理特点，提前、及时、适时地开展心理辅导工作，做到未雨绸缪、防患于未然；发展则是指通过全面提高技校生的心理健康水平，促进他们心理素质的形成和健全个性的充分发展。
贯彻预防与发展的原则，需要我们做到：首先，应该注意根据不同年级技校生的年龄、特征以及普遍存在的心理问题倾向，提前安排有关的心理健康教育活动。
其次，注意对那些在发展中可能遇到困难的学生，及早了解情况并提供帮助。
通常情况下，我们可以通过学生心理测试或者心理健康状况调查等办法，全面掌握情况，对需要帮助的学生提供及时有效的帮助。
再次，促使形成一个强有力的学生心理支持系统，联合各级班主任、任课教师以及学生家长开展工作，建立完善的学生心理辅导服务系统。
有条件的技校，如能够开设家长学校，对促进学生健康发展具有重要的意义。
3、尊重与理解学生。
技校生在初中阶段，受到的尊重与理解往往比较少，缺乏成就感。
进入技工学校以后，他们渴望得到老师们的关注。
可以说，尊重与理解是心理辅导的
基本条件。
尊重，就是要尊重每一个学生的人格与尊严，尊重每个学生平等的地位和发展的权利。
这就要求从事心理辅导的人员做到：
●以平等的态度对待每一位学生，严禁对学生任何形式的不尊重，如轻蔑、讽刺、训斥、羞辱等。
●无条件接纳及关怀学生，深入了解学生的处境，体会他们的感受。
●尊重学生做选择的权力，不能代替学生做决定。
技校生大都处于15—16岁，高技的学生年龄多在18—22岁，因此，前来求助的学生大都希望获得一些具有建设性的建议，这种心情是可以理解的。
但是我们不能代替学生做出决定，比如“我认为你必须…”、“我觉得你这个人应该…”等。
一般地，在了解情况、建立理解关系的基础上，心里辅导员可以积极地通过自己的理论知识和生活经验，向学生提出一些鼓励性，指导性较强的建议，比如“如果…，结果会不会更好呢？”“我曾经有过你这样的想法，后来发现自己的想法并不正确”等。
4、坚持以学生为主体的原则。
每一个学生都是发展的主体，其成长必须通过自己内部世界的发展与完善才可能完成，学校心理辅导“以助人自助”为基本特征。
贯彻这一原则，必须做到：
●心理辅导必须符合学生的心理需求，实事求是，从实际出发。
常言道，“一颗心灵一个世界”；“一把钥匙开一把锁”。
技校生具有自己的特点，每一位学生的心理需求也不相同，不进行深入了解，不从实际出发，心理辅导工作不可能产生好的效果。
●心理辅导要让学生充分表达自己的想法，宣泄情感。
在开展心理辅导工作时，需要注意辅导时间的安排，一般安排在学生业余时间比较好，心理辅导员向学生公布辅导时间，由学生自主选择，这样可以给予学生充分的时间宣泄情感。
●在辅导过程中，心理辅导员绝对不能够采用命令式的谈话方式，高高在上。
应该引导学生充分挖掘问题的原因以及解决问题的办法。
5、心理辅导必须具有针对性。
个体差异性是人们心理发展过程中的普遍现象。
由于每一个人在成长过程中，先天的遗传素质就有一定的差别，再加上后天环境的影响、教育条件以及自身努力等因素，都存在着普遍的差异，所以每一个人的心理发展水平和个性特征
都具有一定的特殊性，这就是个体差异存在的基础。
因此，在强调心理辅导要面向全体学生的同时，还必须注意不同学生的不同特点，针对不同学生的年龄特征和个性差异，有的放矢地提供帮助，这是使心理辅导取得理想效果的重要保证。
贯彻这一原则，我们需要做到：
首先，在心理辅导过程中，心理辅导员应通过多种方式全面、深入地了解学生的需要、态度及个性特征，全面了解学生的成长过程、生活环境和特殊的经历及体验。
不仅要通过观察法、调查法的运用，还可以通过测量法、访谈法等方式，特别是在与学生沟通的时候，需要灵活运用接纳、关注、同感、引导等心理辅导技巧，消除妨碍学生充分表达自我的心理障碍。
这是全面掌握学生的个性特征，做出准确诊断的前提。
其次，制定心理辅导目标和计划时，要充分考虑每个学生的实际情况，做到具体情况具体分析。
对不同的学生一定要区别对待，做到因人而异，对症下药。
再次，平时注意收集学生个案资料，特别是对那些存在某些心理与行为障碍的学生，更应该全面收集有关信息资料。
必要时可以设立专门的资料档案，开展专门的个案研究。
6、促进学生的全面发展。
心理辅导的终极目标是促进人的全面发展，这一点与学校教育目标是完全一致的。
贯彻这一原则，就必须做到：
●与学校全面素质教育目标一致，促进学生全面发展。
●注重学生知、情、意、行等方面的发展。
●采用综合式的辅导方法，多种途径、多条渠道相结合。
人的心理素质发展是个异常复杂的过程，与人的思想素质、文化素质、身体素质、审美素质的发展紧密相连。
可以说,世界观、人生观正确与否直接影响到形成健康还是不健康人格的问题；人，所掌握的文化知识越多越全面，对自身的了解就越深刻，心理状态往往越好；而身体素质好，审美素质高是心理健康发展的基础。
因此，我们不能孤立地看待学生心理辅导工作，开展这项工作的具体内容也不仅限于心理学的范畴，必须注重学生的全面发展。
7、尊重学生个人隐私，遵守保密原则。
对学生个案记录、测验资料、信件、电话记录等专业信息应严格保密。
公开
案例时，需要对案例进行专业的处理；进行危机干预、精神病症转介时，可向专业机构提供相关资料。
保密原则是建立师生信任的基本条件，但在具体工作中，我们必须慎重地对待患有严重心理问题的学生，比如存在自杀倾向的学生，再如存在人格偏差的学生等，我们需要向其班主任和家人，向学校及时地通报相关情况，以求及时地解除潜在的危险。
另外，如果在心理辅导过程中发现属于规律性、较为普遍的现象和问题，例如学生对学校某项工作或者某位教师不满等问题时，应该及时地加以分析和归纳，通报学校领导，以求全面部署相关工作，争取更有效地帮助学生解决困难。
